四年級(jí)語文蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思（5篇）

第第頁四班級(jí)語文蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思（5篇）作為一名新老師,我們對(duì)自身的教學(xué)本領(lǐng)要求很高,我們可以將自身的教學(xué)體會(huì)寫進(jìn)自身的教學(xué)反思里,好的教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是怎樣的？以下是我為大家收集整理的四班級(jí)語文蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。四班級(jí)語文蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思第1篇《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普學(xué)問短文，敘述思路清楚，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。重要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)和討論，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：一、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才略有問，有問才略激發(fā)更深地探究。在課堂開始，我首先問同學(xué)有沒有見過蝙蝠，知不知道什么是雷達(dá)，然后介紹什么是蝙蝠什么是雷達(dá)，并問同學(xué)蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類創(chuàng)造的探測(cè)儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導(dǎo)同學(xué)在文中找尋關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。二、開展活動(dòng)，回歸文本課堂教學(xué)是培育同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于緊密書本學(xué)問與社會(huì)學(xué)問的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)得世界、進(jìn)展他們的個(gè)性，培育他們的愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。小同學(xué)接受新鮮事物快，活潑好動(dòng)是孩子的天性，簡(jiǎn)單遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小同學(xué)堅(jiān)固地記住學(xué)過的學(xué)問，就必須讓他們自動(dòng)參加學(xué)習(xí)，進(jìn)入自我探究的角色。在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓同學(xué)用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程。激發(fā)了同學(xué)閱讀文章的愛好，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠诔尸F(xiàn)自我。通過活動(dòng)，通過玩中學(xué)，不但堅(jiān)固地把握了學(xué)問，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使同學(xué)得到了自動(dòng)和諧全面的進(jìn)展。四班級(jí)語文蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思第2篇《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大概可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問題；三次特別的試驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我重視了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的重要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與獨(dú)立閱讀本領(lǐng)的培育。一、重視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，應(yīng)有較強(qiáng)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，捉住文章的重要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。假如把概括本文章的重要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法引導(dǎo)。我讓同學(xué)認(rèn)真閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，由于這些句子合起來正好概括了文章的重要內(nèi)容。利用文章中的重要段落就能概括課文的重要內(nèi)容是一種方法，也可以圍繞課題概括課文的重要內(nèi)容，告知同學(xué)在以后的閱讀中就可以按著這兩種方法試驗(yàn)概括。二、重視自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。自主學(xué)習(xí)，是指同學(xué)在老師的科學(xué)引導(dǎo)下，通過能動(dòng)的制造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的進(jìn)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培育同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于緊密書本學(xué)問與社會(huì)學(xué)問的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)得世界、進(jìn)展其個(gè)性，培育其愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過程中，我給了充足的時(shí)間讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究。在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)引導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)。在課堂中，我設(shè)計(jì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，然后小組交流探究，如找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系等學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在教學(xué)過程中，有些方面沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次試驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處置好。同學(xué)在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言，只是用自身的話來組織語言，沒有實(shí)現(xiàn)復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能率領(lǐng)同學(xué)再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會(huì)寫作思路的縝密，我信任效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為軟弱。曾有人說，語文課是一門缺憾的藝術(shù)。四班級(jí)語文蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思第3篇《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四班級(jí)上冊(cè)中的一篇敘述科學(xué)學(xué)問的老課文，本人想通過捉住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的隱秘及之間的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)察看生活的愛好，培育他們認(rèn)得事物的本領(lǐng)，教育同學(xué)愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。同時(shí)，結(jié)合本人的討論課題，我認(rèn)為如下幾方面體會(huì)深刻。一、激發(fā)認(rèn)得愛好。常言道：“愛好是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生愛好時(shí)，他就會(huì)自動(dòng)地執(zhí)著地去探究。教學(xué)過程中，我注意激發(fā)同學(xué)的認(rèn)得愛好，培育猛烈的制造欲望。我注意把同學(xué)認(rèn)作認(rèn)得的主人，充足發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)得過程中的主體作用。例如：學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn)，我放手讓同學(xué)小組學(xué)習(xí)，然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的隱秘后，學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí)，也注意讓同學(xué)同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)各處請(qǐng)同學(xué)說你讀懂了什么，還想知道什么。讓同學(xué)自身去發(fā)覺，自身去感悟。二、開拓學(xué)問領(lǐng)域。愛好是制造性思維的入門不等于有了愛好，就有了制造性思維本領(lǐng)。制造性思維本領(lǐng)的培育，是以豐富的學(xué)問為基礎(chǔ)的，往往靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)得上的飛躍。教學(xué)中，我注意讓同學(xué)課前找資料了解蝙蝠，課后多看有關(guān)仿生學(xué)的學(xué)問，想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對(duì)話等練習(xí)形式，來開拓同學(xué)的學(xué)問面，這是培育制造性思維的緊要途徑。（我以為）三、激勵(lì)同學(xué)求異思維。廣博的學(xué)問是形成制造性思維本領(lǐng)的必須條件，但學(xué)問不等于制造性思維本領(lǐng)。學(xué)問轉(zhuǎn)化為制造性思維本領(lǐng)是一個(gè)多而雜的過程，需要多種思維形式的綜合，而求異思維則是其中最緊要的一種思維形式。在教學(xué)中，我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來訓(xùn)練同學(xué)。例：學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)通過自讀、自悟，從不同的角度，不同的'詞語在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和隱秘這一中心。其次，在學(xué)習(xí)中，我還引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、發(fā)問，從而解脫習(xí)慣性認(rèn)得程序的束縛，開拓思路，快捷地進(jìn)展同學(xué)的制造性思維本領(lǐng)。當(dāng)然，教學(xué)中也有很多不盡人意之處，但我信任，只有更好，沒有。只要堅(jiān)持不懈地努力，探究，肯定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。四班級(jí)語文蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思第4篇上一周，楊主任親臨我們四班級(jí)語文備課組聽課、評(píng)課、引導(dǎo)，使我們收益匪淺。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時(shí)的教學(xué)，現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自身的體會(huì)：《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓同學(xué)弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的`重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，為了突破難點(diǎn)，使同學(xué)便于領(lǐng)悟把握文中所要說明的道理，我通盤考慮，細(xì)心設(shè)計(jì)如下：一、自主學(xué)習(xí)，合作探究上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓同學(xué)發(fā)覺蝙蝠飛行本領(lǐng)出眾，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。然后，讓同學(xué)帶著疑問以小組為單位自學(xué)4～5節(jié)課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的隱秘。為了面對(duì)大多數(shù)，讓每個(gè)同學(xué)得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人動(dòng)腦，個(gè)個(gè)動(dòng)手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給同學(xué)，分小組討論填寫。同學(xué)自學(xué)后大多數(shù)同學(xué)得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。那時(shí)候吳愷同學(xué)提出：蝙蝠是用嘴和耳朵搭配起來探路的。我接著出示了課件，上面有這樣兩個(gè)句子：1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。2、蝙蝠是用嘴和耳朵搭配起來探路的。讓同學(xué)思考到底誰說得對(duì)？同學(xué)在下面竊竊私語，看法顯現(xiàn)分歧，開始爭(zhēng)辯，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵搭配起來探路的。而且能夠簡(jiǎn)要地說出原因。我趁熱打鐵，接著小結(jié)：丟掉“搭配”是不科學(xué)的，由于第二次和第三次試驗(yàn)，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正常飛行。那么也就是說：?jiǎn)为?dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng)，從而說明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用，才略發(fā)揮作用，所以肯定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵搭配起來探路的。這一部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)愛好深厚，積極性高，同學(xué)自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。二、線條板書清楚，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)接下去就要討論蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣搭配起來探路的？板書如下：這部分板書的顯現(xiàn)，形象地、概括地呈現(xiàn)了蝙蝠夜間飛行的玄妙。用箭頭、圖示形象而傳神地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使同學(xué)能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特別本領(lǐng)，從而進(jìn)一步明確“搭配”的緊要。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步進(jìn)行增補(bǔ)，蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波碰到障礙物反射回來，蝙蝠不但僅知道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓同學(xué)試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的？同學(xué)看著這部分板書，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。然后，放手讓同學(xué)諳習(xí)運(yùn)用上面所學(xué)到的學(xué)問規(guī)律。為了引導(dǎo)同學(xué)理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，創(chuàng)造雷達(dá)，使飛機(jī)也能夜間飛行，我偏重引導(dǎo)同學(xué)理解的部分是：雷達(dá)工作的原理。而且總結(jié)歸納板書如下：這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點(diǎn)，以往我們會(huì)讓同學(xué)按圖示的內(nèi)容，口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過程。但是，今日我設(shè)計(jì)了一次情境對(duì)話：說蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)覺了夜航的飛機(jī)，它特別驚詫地說：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng)，它這樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛旋呢？蝙蝠心理很懷疑，為了搞清楚這個(gè)問題，他決議探望雷達(dá)，你想一想蝙蝠會(huì)問雷達(dá)一些什么問題？雷達(dá)會(huì)怎么回答？這樣的對(duì)話練習(xí)，既考查了同學(xué)對(duì)于難點(diǎn)地把握情況，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，更改了過去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式。三、拓展延長(zhǎng)，學(xué)問遷移在同學(xué)已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間到底有什么關(guān)系？”在這時(shí)提出這一問題，基本上已是水到渠成了。同學(xué)都能明白雷達(dá)的創(chuàng)造是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家討論蝙蝠探路的方法不但僅創(chuàng)造了雷達(dá)，還創(chuàng)造了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎？進(jìn)一步考察同學(xué)對(duì)于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料，同學(xué)基本上能夠把它們工作原理說出來，老師再加以適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)說明。拓展延長(zhǎng)：就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心察看，認(rèn)真思考，不絕試驗(yàn)討論，進(jìn)行創(chuàng)造制造。于是，再問同學(xué)：人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而創(chuàng)造過什么呢？讓同學(xué)們聯(lián)系課內(nèi)外學(xué)問討論“潛水艇”“水草和鋸”“蜻蜓和直升飛機(jī)”“人腦和電腦”等，激發(fā)同學(xué)對(duì)仿生科學(xué)愛好。四、回顧與反思正像楊主任說的那樣：假如在充足理解課文的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)仿照老師的第一部分板書，用相像的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理，放手讓同學(xué)獨(dú)立完成第二部分板書。（略）整個(gè)板書，是老師和同學(xué)共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體，就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的看法，我覺得同志們說得很對(duì)，個(gè)別問題的設(shè)計(jì)模糊，而且課堂上還要注意老師和同學(xué)的情緒的交流?？磥?，課堂教學(xué)對(duì)于我們老師來說永久都是一個(gè)新的課題，永久充足著挑戰(zhàn)！四班級(jí)語文蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思第5篇《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇介紹仿生學(xué)學(xué)問的常識(shí)性課文。理解人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機(jī)能夠在夜里安全飛行是本課的教學(xué)重點(diǎn)。蝙蝠利用超聲波探路和飛機(jī)利用雷達(dá)導(dǎo)航是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于這些同學(xué)沒有感性認(rèn)得的事物，光靠口頭講解明顯無濟(jì)于事，而計(jì)算機(jī)多媒體課件的運(yùn)用，則能幫助同學(xué)從直觀的畫面上認(rèn)得、接觸、理解事物，幫助同學(xué)更快更好地解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好常識(shí)性課文，一般語言比較枯燥、平淡，教學(xué)方法欠妥，往往難以引起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，而使學(xué)習(xí)效率大打折扣。多媒體課件的運(yùn)用，則使這一尷尬得以解決。在出示《蝙蝠和雷達(dá)》這一課題前，我先創(chuàng)設(shè)了情境：漆黑的夜晚，一架銀灰色的飛機(jī)亮著一紅一綠兩盞燈，伴著轟轟聲，由遠(yuǎn)而近，劃破長(zhǎng)空。明麗的顏色，猛烈的音響，動(dòng)感的畫面，把同學(xué)牢牢地吸引住了。這時(shí)，我適時(shí)提出疑問：飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行呢？以此，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，接著，多媒體屏幕又分別演示了靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的蝙蝠、雷達(dá)，使同學(xué)對(duì)這兩個(gè)互不相干事物有了清楚的認(rèn)得，并產(chǎn)生疑問：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？此時(shí)，我出示課題《蝙蝠和雷達(dá)》，由于有了前面的教學(xué)輔墊，同學(xué)對(duì)課文到底寫了什么，產(chǎn)生了猛烈的古怪心，此時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)課文，已到了最佳時(shí)機(jī)，而這樣好的.開端，假如沒有多媒體課件的參加，明顯是不可能的。二、直觀演示、解決難點(diǎn)一百多年前，科學(xué)家做的三次試驗(yàn)，是揭開蝙蝠夜間飛行隱秘，解決飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示這一教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。多媒體課件的運(yùn)用，把原來抽象難懂的試驗(yàn)過程，一步一步清楚地、有條理地呈現(xiàn)在同學(xué)面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛，第二次塞上蝙蝠的耳朵，第三次封住蝙蝠的嘴，結(jié)果第一次蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒響，而第二、三次的結(jié)果都是蝙蝠各處亂飛，繩子上的鈴鐺響個(gè)不斷。動(dòng)感的畫面，直觀形象的演示，同學(xué)自然而然地推斷出：三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵搭配起來探路的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，假如仍沿用舊的教學(xué)方法，通過老師一而再，再而三地反復(fù)講解，只會(huì)使同學(xué)越聽越糊涂，教學(xué)效果也未必令人充足。而多媒體課件，界面的友好性，反饋的適時(shí)性，得到了充足體現(xiàn)，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)學(xué)得興致盎然，學(xué)習(xí)效率大大提高。三、人機(jī)交互、突破難點(diǎn)蝙蝠和雷實(shí)現(xiàn)底有什么關(guān)系呢？解決好這個(gè)難點(diǎn)問題，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互，充足發(fā)揮了它的優(yōu)勢(shì)。由于同學(xué)已經(jīng)弄懂了蝙蝠夜飛的隱秘，所以同學(xué)可以在計(jì)算機(jī)上通過鍵盤操作，畫出示意圖。科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。那么，依據(jù)蝙蝠飛行示意圖，同學(xué)完全可以依據(jù)課文的介紹，畫出雷達(dá)工作原理圖。這時(shí)，同學(xué)快捷的雙手在鍵盤上跳動(dòng)，而老師則通過網(wǎng)絡(luò)，隨機(jī)調(diào)取任何一位同學(xué)的示意圖，進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，適時(shí)了解同學(xué)對(duì)難點(diǎn)問題