古詩(shī)詞誦讀（教案）六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀教案設(shè)計(jì)1、《采薇》教學(xué)目標(biāo)：1.有節(jié)奏地誦讀本詩(shī),感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美,背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。2.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的思想感情3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。教學(xué)重點(diǎn)：閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)重點(diǎn)：閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描繪的情景,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)再造想象、創(chuàng)新思維的能力。一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.多媒體播放歌曲《關(guān)關(guān)雎鳩》,引出對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的介紹。2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩(shī)歌是我國(guó)文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠,最早的詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》距今已經(jīng)有兩千多年的歷史了,《詩(shī)經(jīng)》收錄了從西周至春秋時(shí)期的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》,或稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典,始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》,并沿用至今。今天我們就一起去欣賞《詩(shī)經(jīng)》中的一個(gè)名篇。(師板書(shū)課題:采薇<節(jié)選>)二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。1.學(xué)生自由讀詩(shī)。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):昔(xī)矣(yǐ)依(yī)雨(yù)霏(fēi)2.教師范讀。3.對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞的意思。4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。薇:薇菜,植物名。昔:從前,指出征時(shí)。往:指當(dāng)初去從軍。遲遲:遲緩的樣子。莫:沒(méi)有人。詩(shī)句意思:當(dāng)初我去從軍的時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)搖曳?，F(xiàn)在我解甲歸故鄉(xiāng),大雪漫天飛舞飄落。道路泥濘慢慢行走,又渴又饑真是勞累。我滿(mǎn)心傷感滿(mǎn)腔悲,這種哀痛誰(shuí)能知道!三、再讀詩(shī)歌,整體感知。1.朗讀詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒,痛定思痛:想起出征之時(shí),那依依楊柳,枝茂葉盛,而此時(shí)風(fēng)雪歸程,路遠(yuǎn),天寒,饑渴交加,可謂十分狼狽凄苦。)2.誦讀詩(shī)歌,從“昔我往矣,楊柳依依”這句詩(shī)里,我們可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?(春天,天氣晴朗,春風(fēng)輕輕地吹拂著。)四、合作探究,體會(huì)情感。1.從“今我來(lái)思,雨雪霏霏”可以讀出是什么季節(jié)什么天氣?(冬天,雨雪天氣。)2.理解“往”和“來(lái)”的意思,談?wù)剰倪@一“來(lái)”一“往”中自己讀出了什么。(讀出了作者<即詩(shī)歌中的戰(zhàn)士>對(duì)家鄉(xiāng)和親人的熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚之情。)3.試簡(jiǎn)單分析詩(shī)歌后四句。(“行道遲遲,載渴載饑”是描寫(xiě),“我心傷悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》“哀而不傷”的特點(diǎn)。)4.這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這首詩(shī)歌描寫(xiě)了從軍生活的艱辛,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)和平生活的向往和留戀。)五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)后的感受。(可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)和親人熱切思念,急切盼望重歸故里與親人團(tuán)聚的思想感情。)2.指名學(xué)生讀詩(shī),想象“楊柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。你能由“楊柳依依”“雨雪霏霏”聯(lián)想到哪些詩(shī)句?或者你能想象到怎樣的情景?將自己聯(lián)想到的詩(shī)句或情景寫(xiě)一寫(xiě)。(聯(lián)想到的詩(shī)句:“楊柳青青江水平,聞郎江上踏歌聲”“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛”。想象到的情景:一位戰(zhàn)士出征離開(kāi)家鄉(xiāng)時(shí)是楊柳依依的春天,而回來(lái)時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。)板書(shū)設(shè)計(jì)：采薇(節(jié)選)昔——楊柳依依今——雨雪霏霏行道遲遲——渴、饑我心——傷、悲教學(xué)反思2《送元二使安西》教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)。2.體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。教學(xué)用具：多媒體課件導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī),就蘊(yùn)含著一種心情,一個(gè)故事,甚至是一段歷史,讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》。二、初步詩(shī)歌,感知詩(shī)題。1.關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢?(學(xué)生交流)(教師簡(jiǎn)要介紹王維)2.解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題,說(shuō)說(shuō):你從題目中讀懂了什么?怎樣理解“使”?(從詩(shī)題可知這是一首送別詩(shī),送名叫元二的人出使安西;“使”是出使的意思。)王維知道老朋友要去安西,特地從長(zhǎng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼啊!我們一起再讀讀詩(shī)題。3.請(qǐng)大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī),要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,同時(shí)注意詩(shī)句中的生字和多音字。三、再讀詩(shī)歌,整體感知。1.剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送?什么時(shí)候送呢?(送別地點(diǎn):渭城;時(shí)間:早上。)2.能把時(shí)間和地點(diǎn)說(shuō)得更具體一些嗎?你是從詩(shī)的哪幾句知道的?(從“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新”得知是清晨在旅店送別。)3.我們說(shuō)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”,那么讀這兩句詩(shī),你仿佛看到了什么景象呢?(渭城清晨一場(chǎng)如酥小雨,濕潤(rùn)了路上的塵埃,旅店旁的棵棵柳樹(shù)被雨水洗得翠綠欲滴。)4.多么美的渭城啊!可就是在這樣的一個(gè)清晨,就是在這如詩(shī)如畫(huà)的美景之中,詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢?(從詩(shī)句“勸君更盡一杯酒”中可知是為友人設(shè)宴送別。)5.讀了后兩句,你又仿佛看到了什么?在酒席上,他們除了喝酒,還會(huì)干什么?王維會(huì)說(shuō)些什么?(離別在即,千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮于酒中,把別愁、祝福融為一杯杯美酒,明為勸酒,實(shí)為訴離愁。)(1)他們只喝了一杯嗎?你從哪里能看出來(lái)?為什么要一杯接一杯地喝?(從“勸君更盡一杯酒”得知不止喝了一杯,一杯接一杯地喝是因?yàn)椤拔鞒鲫?yáng)關(guān)無(wú)故人”。)(2)創(chuàng)設(shè)情境,讀出詩(shī)情。①指導(dǎo)讀(引讀)、再指名讀。②如果你是王維,你還會(huì)說(shuō)什么呢?③如果你是元二,你又會(huì)說(shuō)些什么呢?(3)總結(jié)升華。①是啊,朋友之間有多少知心話要說(shuō)呀!又有多少說(shuō)不完的話呀!千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。②再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去,怎能不傷別離!(師引讀后兩句)③多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。(師引讀,齊讀后兩句)就這么說(shuō)呀,喝呀,喝呀,說(shuō)呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒,這分明就是情——朋友之間的依依惜別之情。四、課堂小結(jié)是啊,他們是多么舍不得分開(kāi)啊!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,送了一程又一程。可送君千里,終須一別。此刻,元二就要起程了。今日一別,不知何時(shí)才能相見(jiàn)。同學(xué)們,你們有沒(méi)有被這份真摯的友情打動(dòng)呢?背誦這首詩(shī)并細(xì)細(xì)體會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：送元二使安西環(huán)境描寫(xiě)朝雨浥輕塵教學(xué)反思：3《春夜喜雨》教學(xué)目標(biāo)：1.有節(jié)奏地誦讀本詩(shī),感受古詩(shī)詞帶來(lái)的韻律美,背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。2.以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。3.感受杜甫憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：以字的品析為切入點(diǎn),抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn),體味詩(shī)詞推敲字句的妙處。教學(xué)難點(diǎn)：感受杜甫憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)用具：多媒體課件一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間出現(xiàn)過(guò)無(wú)數(shù)的詩(shī)人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩(shī)人中間,著名文學(xué)家韓愈尤為推崇兩個(gè)人,他曾經(jīng)在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道:“李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！薄袄睢蔽覀冎朗抢畎?那“杜”呢?對(duì),就是杜甫。對(duì)于杜甫,我們并不陌生,哪位同學(xué)還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)?2.吟誦學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)句。3.師:杜甫是我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”,而他的詩(shī)也被稱(chēng)為“詩(shī)史”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書(shū)課題)二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。1.學(xué)生自由讀詩(shī)。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):乃(nǎi)潛(qián)俱(jù)花重(huāzhònɡ)2.教師范讀。3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞,指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。知:明白,知道。說(shuō)雨知時(shí)節(jié),是一種擬人化的寫(xiě)法。乃:于是,就。潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。潤(rùn)物:指植物受到雨水的滋潤(rùn)。曉:天剛亮的時(shí)候。紅濕處:被雨水打濕的花叢。三、再讀詩(shī)歌,整體感知。1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(詩(shī)的第一、二句采用擬人手法,說(shuō)春雨仿佛知道春天的到來(lái),及時(shí)地下了起來(lái)。第三、四句詩(shī)人點(diǎn)出了春雨降落的具體時(shí)間——夜間,并寫(xiě)出了其無(wú)聲滋潤(rùn)萬(wàn)物的特點(diǎn)。第五至八句不直接寫(xiě)春雨,而先寫(xiě)春雨中野外、江上兩處的景色,后寫(xiě)想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來(lái)。)2.每一首詩(shī)都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,有助于我們更好地理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌,《春夜喜雨》這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是怎樣的呢?(這首詩(shī)作于杜甫在成都草堂居住之時(shí)。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過(guò)冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過(guò)旱災(zāi)的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來(lái)臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。)3.這首詩(shī)的寫(xiě)作思路是怎樣的?(盼雨—聽(tīng)雨—看雨—想雨)四、品讀感悟,體會(huì)情感。1.師:大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的好雨)(1)理解“及時(shí)”:正趕上時(shí)候;適合需要。(2)從哪兒看出來(lái)它是及時(shí)的好雨?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)2.師:除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的雨。)你從哪兒看出來(lái)的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)3.“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面?詩(shī)人在這里所用的“俱”字和“獨(dú)”字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩(shī)人怎樣的感情?(雨中夜景圖;欣喜)4.想象一下,經(jīng)過(guò)一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會(huì)是什么樣子呢?(曉看紅濕處,花重錦官城。)5.剛剛我們讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。1.見(jiàn)詩(shī)如見(jiàn)人,詩(shī)是詩(shī)人真實(shí)情感的表達(dá),今天我們不僅讀懂了一首詩(shī),也讀懂了一位詩(shī)人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩(shī)人?(憂國(guó)憂民的偉大詩(shī)人。)2.杜甫表面上是因雨而喜,實(shí)際上是為誰(shuí)而喜?(為百姓而喜。)3.課后收集杜甫的詩(shī),感受他憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)主義情懷。板書(shū)設(shè)計(jì)：春夜喜雨(及時(shí))好(潤(rùn)物)喜教學(xué)反思：4、《早春呈水部張十八員外》教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀本詩(shī),背誦并默寫(xiě)本詩(shī)。2.通過(guò)注釋理解詞語(yǔ),進(jìn)而理解古詩(shī)的詩(shī)句意思。3.結(jié)合相關(guān)詩(shī)句,體會(huì)這首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌的意境。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)注釋理解詞語(yǔ),進(jìn)而理解古詩(shī)的詩(shī)句意思。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合相關(guān)詩(shī)句,體會(huì)這首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌的意境。教學(xué)用具：多媒體課件一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。2.師:一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對(duì)春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說(shuō)是柳樹(shù),于是李白這樣寫(xiě)道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說(shuō)是鴨子,他則這樣寫(xiě)道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說(shuō)是飛雪,他寫(xiě)下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩(shī)人們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫(xiě)到的春天到來(lái)的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)歌,看一看詩(shī)人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書(shū)課題)3.作者簡(jiǎn)介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(yáng)(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱(chēng)“韓昌黎”。韓愈的詩(shī)奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩(shī)”之評(píng)。二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。1.學(xué)生自由讀詩(shī)。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。2.教師范讀。3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。呈:恭敬地送上。天街:京城街道。絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子?；识?指京城長(zhǎng)安。三、再讀詩(shī)歌,整體感知。1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過(guò)細(xì)致入微的觀察,描寫(xiě)了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美景色,寫(xiě)景清麗,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情。)2.這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里可以看出來(lái)?(春天?！疤旖中∮隄?rùn)如酥”“最是一年春好處”。)四、品讀感悟,體會(huì)情感。1.理解詩(shī)的第一、二句。(1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“天街”“潤(rùn)如酥”。(天街:京城街道。潤(rùn)如酥:形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。酥:酥油。)(2)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,敘述詩(shī)的第一、二句所描寫(xiě)的景象。(3)教師歸納小結(jié)這兩句詩(shī)的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤(rùn)細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草,遠(yuǎn)看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)(4)“草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)寫(xiě)出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫(xiě)出了早春草色極淡極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)。)2.理解本詩(shī)的三、四句。(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。)(2)師生共同交流第三、四句詩(shī)的大意。(正是一年中景色最美的早春時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)京城楊柳成蔭的暮春景色。)(3)“絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?(對(duì)比)3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。(1)展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩(shī),學(xué)生看圖聽(tīng)教師朗誦。(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī),并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。(3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對(duì)學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面,有感情地背誦這首詩(shī)。4.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。(1)詩(shī)人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景色的喜愛(ài)之情。)(2)這首詩(shī)將早春草色與什么作對(duì)比?表達(dá)了詩(shī)人什么情感?好在哪里?(這首詩(shī)將早春草色與滿(mǎn)城“煙柳”作對(duì)比,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情,能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。)(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情,吟誦全詩(shī)。五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫(xiě)出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無(wú)盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫(xiě)景的詩(shī)詞名句。板書(shū)設(shè)計(jì)：早春呈水部張十八員外天街小雨如酥草色遙看 無(wú)最是 春好處絕勝 皇都教學(xué)反思：5《江上漁者》教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。3.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容,從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)句展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的思想內(nèi)容,從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。教學(xué)用具：多媒體課件一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.復(fù)習(xí)背誦唐朝詩(shī)人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。2.師:(出示“魚(yú)”)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字(指名讀),大家都知道這就是我們平常吃的魚(yú)。(加上“氵”)這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)?(指名讀)這兩個(gè)字意思一樣嗎?師解釋“漁”。(捕魚(yú))那漁者就是——指名答(捕魚(yú)的人),那江上漁者就是——生答(江上捕魚(yú)的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩(shī)人范仲淹一起去看看江上捕魚(yú)的人。(板書(shū)課題)3.作者簡(jiǎn)介:范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人,北宋政治家、文學(xué)家,世稱(chēng)“范文正公”。工于詩(shī)、詞、散文。代表作有《岳陽(yáng)樓記》。二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。1.學(xué)生自由讀詩(shī)。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“鱸(lú)”字的讀音。2.教師范讀。3.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。漁者:捕魚(yú)的人。但:只是。愛(ài):喜歡。鱸魚(yú):魚(yú)的一種。體側(cè)扁,背部青灰色,腹部灰白色,背部和背鰭有黑斑,口大,下頜突出。君:你。一葉舟:像漂浮在水上的一片樹(shù)葉似的小船。出沒(méi):忽隱忽現(xiàn)。風(fēng)波:波浪。三、再讀詩(shī)歌,整體感知。1.出示古詩(shī),師范讀,看圖讀詩(shī),想想:古詩(shī)中寫(xiě)了哪些人?2.交流反饋。(捕魚(yú)的人——“漁者”;吃魚(yú)的人——“江上往來(lái)人”)3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過(guò)反映漁民勞作的艱苦,希望喚起人們對(duì)民生疾苦的注意,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)注與同情。)四、品讀感悟,體會(huì)情感。1.學(xué)習(xí)前兩句。出示圖片:畫(huà)面上描繪了在江邊的酒樓里,人們舉著筷子,品嘗著鮮美的鱸魚(yú),歡快地談笑著。師:同學(xué)們,你們看,每天在江邊來(lái)來(lái)往往的人們,他們都非常愛(ài)吃魚(yú),特別是味道鮮美的鱸魚(yú)?？粗鴪D,想一想,這些人們?cè)诔贼~(yú)的時(shí)候,會(huì)怎么說(shuō)?(鱸魚(yú)的味道太鮮美了,太好吃了……)這些江上來(lái)來(lái)往往的人們啊,只知道贊美鱸魚(yú)味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢?2.學(xué)習(xí)后兩句。出示圖片:畫(huà)面為漁人駕駛著一葉小舟,在風(fēng)急浪高的江面上穿行。師讀詩(shī)句,引導(dǎo):吃魚(yú)的人們不知道這些魚(yú)是從哪里來(lái)的?是怎么來(lái)的?你們看看圖,聽(tīng)老師讀讀詩(shī),你們知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生看圖,了解:捕魚(yú)人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上,就像什么?(一片飄蕩在江面上的小樹(shù)葉;一片隨時(shí)都會(huì)被風(fēng)浪卷走的小木片……)出示句子:你們看啊,在波浪起伏的江面上,一只小漁船像一片小樹(shù)葉,一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪底。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子,發(fā)表感嘆:漁人們的生活真!

(可以填上:真危險(xiǎn)啊;真辛苦啊;真不容易啊;真艱難啊)教師小結(jié):這就是那些吃魚(yú)的人所不知道,所沒(méi)有看見(jiàn)漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來(lái)生活的美味,我們應(yīng)該體會(huì)到他們的艱辛并珍惜他們的勞動(dòng)成果。五、誦讀和背誦詩(shī)歌。六、拓展延伸。師:面對(duì)艱辛的漁民,這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》,隨之吟誦),還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》,隨之吟誦)。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象,根據(jù)這首詩(shī)編寫(xiě)小故事,還原詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的情境,更好地理解本詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：江上漁者江上往來(lái)人,南來(lái)北往但愛(ài)鱸魚(yú)美。 肉嫩味鮮君看一葉舟, 波濤洶涌出沒(méi)風(fēng)波里。 謀生艱辛教學(xué)反思：古詩(shī)詞誦讀6《泊船瓜洲》教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。2.理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。3.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙。教學(xué)用具：多媒體課件一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人范仲淹的《江上漁者》。2.在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,古代詩(shī)人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰(shuí)知道他的相關(guān)事跡?(王安石:字介甫,號(hào)半山,撫州臨川<今江西撫州>人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家,“唐宋八大家”之一。發(fā)起過(guò)歷史上有名的“王安石變法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。1.學(xué)生初讀,讀準(zhǔn)字音。教師提示學(xué)生注意下列詞語(yǔ)的讀音:一水間(jiàn)數(shù)(shù)重(chóng)山照我還(huán)2.教師范讀。3.讓學(xué)生結(jié)成小組,利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。瓜洲:在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州南面。京口:今江蘇鎮(zhèn)江。間:隔開(kāi)。鐘山:今南京市紫金山。綠:這里用作動(dòng)詞,“吹綠”的意思。還:回到家鄉(xiāng)。三、再讀詩(shī)歌,整體感知。1.出示古詩(shī),看圖讀詩(shī),想想:詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?畫(huà)出古詩(shī)中表示地點(diǎn)的名詞,大膽猜一猜。(1)“京口”“瓜洲”“鐘山”,結(jié)合注釋思考這三個(gè)地點(diǎn)的地理位置是怎么樣的。師生合作簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。(2)王安石出生于臨川,小時(shí)候跟在南京做地方官的父親長(zhǎng)大,在鐘山,他度過(guò)了天真爛漫的童年時(shí)代和風(fēng)華正茂的青年時(shí)代,所以此地又被詩(shī)人看作是魂?duì)繅?mèng)縈的第二故鄉(xiāng)。2.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這是一首著名的抒情小詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情。)四、品讀感悟,體會(huì)情感。1.學(xué)習(xí)前兩句。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思?(京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江,鐘山就隱沒(méi)在幾座山巒的后面。)(1)王安石的故鄉(xiāng)是?(鐘山)(2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?(數(shù)重山)(3)“數(shù)重山”是什么意思?(幾座山)表示路途近還是遠(yuǎn)?(近)2.學(xué)習(xí)后兩句。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思?(春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)?)過(guò)渡:詩(shī)的第一、二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣寂靜的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?(1)“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這兩句詩(shī)哪句是寫(xiě)景?哪個(gè)字又突出地描寫(xiě)了景物特點(diǎn)?“綠”是什么意思?(春風(fēng)又綠江南岸;綠;吹綠)(2)體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。師總結(jié)引導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿(mǎn)了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了,那就是“綠”,可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí),詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),不是用“綠”字,曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)……”十幾個(gè)字,經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲,最終定為“綠”。(3)“明月何時(shí)照我還”把什么感情抒寫(xiě)發(fā)揮到了極致?(對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情)五、誦讀和背誦詩(shī)歌。六、拓展延伸。師:看到明月,詩(shī)人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩(shī)人表達(dá)思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”,還是杜甫的“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,還是常念的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,抑或是“明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相識(shí)在他鄉(xiāng)”,都表達(dá)了詩(shī)人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請(qǐng)同學(xué)們積累幾首有關(guān)明月的古詩(shī)詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：泊船瓜洲寫(xiě)景春風(fēng)又綠江南岸明月何時(shí)照我還教學(xué)反思：古詩(shī)詞誦讀7《游園不值》教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀并背誦本詩(shī)。2.理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。3.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)用具：多媒體課件一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。1.復(fù)習(xí)背誦宋朝詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》。2.歌曲欣賞:(課件播放)春天是美好的,讓我們共同來(lái)欣賞一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同學(xué)們,聽(tīng)了這樣動(dòng)聽(tīng)的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡?當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)?？?南宋詩(shī)人葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩(shī)書(shū),去拜訪他的老朋友了,他如愿了嗎?讓我們一起看看他為此寫(xiě)下的詩(shī)吧。(出示課件)(師板書(shū)題目——游園不值)二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。1.初讀詩(shī)歌,解讀詩(shī)題。從詩(shī)題上你知道些什么?讀懂了什么?(解釋“園”“不值”;詩(shī)人前去游園,園主人不在,沒(méi)能進(jìn)到園子里。)2.介紹作者。(出示課件)葉紹翁,字嗣(sì)宗,號(hào)靖逸,南宋詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳,寫(xiě)景抒情,用語(yǔ)新警,長(zhǎng)于白描。有的寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色,頗有風(fēng)味;有的寫(xiě)田家的生活片段,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。詩(shī)作以《游園不值》《夜書(shū)所見(jiàn)》最為著名。3.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)的韻味來(lái)。師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。(應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出墻來(lái)。)4.生自由讀詩(shī),結(jié)合注釋,理解詩(shī)句意思。三、再讀詩(shī)歌,整體感知。1.自由讀詩(shī),思考:葉紹翁在春暖花開(kāi)的時(shí)候去游園訪友,可是卻“不值”,哪句詩(shī)讓我們知道不值呢?(小扣柴扉久不開(kāi)。)2.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)主要描述了詩(shī)人春日游園的所見(jiàn)所感。)四、品讀感悟,體會(huì)情感。1.學(xué)習(xí)前兩句。(1)重點(diǎn)理解“扣”的意思。(敲)把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌。)(2)詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間?(久)久久不開(kāi),詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢?用詩(shī)句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔。)(3)詩(shī)人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛(ài)惜蒼苔?(憐)為什么用“印”不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩(shī)人對(duì)蒼苔的愛(ài)惜。)(4)體會(huì)詩(shī)人此時(shí)心情:懷抱著無(wú)限的期待去友人的花園中觀賞春色,主人卻沒(méi)有在家,不能得償心愿,詩(shī)人內(nèi)心充滿(mǎn)了怎樣的情感呢?(失落、失望)2.學(xué)習(xí)后兩句。專(zhuān)程來(lái)拜訪好友,然而卻“小扣柴扉久不開(kāi)”,詩(shī)人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。(1)(生讀后兩句)“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)?！笔前?一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān))想想詩(shī)人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)(“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊,紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛。)滿(mǎn)園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了,這一“出”需要什么?(力量,生命)(2)指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來(lái)”。(讀出力量)如此富有生命力的紅杏,肯定長(zhǎng)得非常(美麗)。你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀。(讀出喜歡之情)五、誦讀和背誦詩(shī)歌。六、拓展延伸。師:作者看花雖然進(jìn)不了門(mén),但他依然可以感受到春天的美好。今天通過(guò)學(xué)習(xí)和體會(huì)詩(shī)意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：游園不值掃興→喜悅想滿(mǎn)園春色看一枝紅杏教學(xué)反思：古詩(shī)詞誦讀8《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)目標(biāo);1.有感情地朗讀并背誦本詞,大體把握詞意。2.想象詩(shī)詞描述的情境,體會(huì)詞人的情感,感受詩(shī)詞的魅力。3.體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿,以及朋友間的依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)詞描述的情境,體會(huì)詞人的情感,感受詩(shī)詞的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿,以及朋友間的依依惜別之情。教學(xué)用具：多媒體課件一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。師:同學(xué)們,你們?cè)谀感W(xué)習(xí)、生活了六年,對(duì)于我們來(lái)說(shuō),有兩個(gè)詞也越來(lái)越清晰了,那就是“畢業(yè)”和“分別”。“人生自古傷離別”,假如這個(gè)日子明天就要到來(lái)了,面對(duì)同窗六載的同學(xué),面對(duì)朝夕相處的師長(zhǎng),你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?又會(huì)說(shuō)些什么呢?(生答)師:讓我們來(lái)體會(huì)一下古人在送別朋友時(shí)的感受吧!(板書(shū)題目)“卜算子”是詞牌名,它標(biāo)明了詞的調(diào)子,詞牌的名稱(chēng)有很多,如“漁歌子”“蝶戀花”“菩薩蠻”,等等。詞牌與詞的內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系?！八王U浩然之浙東”才是這首詞的題目。二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。1.自由誦讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)3.范讀、齊讀。4.作者簡(jiǎn)介:王觀(1035—1100),字通叟,如皋(今江蘇如皋)人,宋代詞人。因所賦《清平樂(lè)》詞而被罷職,遂自號(hào)“逐客”。三、再讀詩(shī)詞,整體感知。1.請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)詞,邊讀邊想,你讀懂了什么?找出詞中描寫(xiě)的景物,用筆圈出來(lái)。自由交流。2.結(jié)合注釋,交流對(duì)字詞的理解。3.交流對(duì)詞意的理解:水像美人流動(dòng)的眼波,山如美人蹙起的眉毛。要問(wèn)遠(yuǎn)行的人去哪里?去那山水交匯的地方。方才送走了春天,又要送您回去。假如您到江南,還能趕上春天的話,千萬(wàn)要與春光同住。四、品讀感悟,體會(huì)情感。1.水是眼波橫,山是眉峰聚。(1)詞中有畫(huà),讓我們輕輕地讀讀這兩句,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(水像美人流動(dòng)的眼波,山如美人蹙起的眉毛。)(2)這樣美的畫(huà)面使你想到哪些寫(xiě)景的成語(yǔ)?(山清水秀、千山一碧)作者又是用什么修辭手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水畫(huà)的?(比喻)2.欲問(wèn)行人去那邊?眉眼盈盈處。(1)師:這美麗的景色到底在哪里呢?(眉眼盈盈處。)小結(jié):詩(shī)人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。(2)師小結(jié)上片:上片運(yùn)用了比喻、設(shè)問(wèn)的修辭手法,把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛,極富有人情味,也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的情景。3.才始送春歸,又送君歸去。(1)師:送走了春天,作者的心情是怎樣的?(滿(mǎn)懷著傷春之愁。)緊接著又送走的朋友,你想想此時(shí)作者的內(nèi)心又是怎樣的感受?(再添了別恨,心情更加惆悵。)(2)難道作者就沒(méi)有一絲不舍之情嗎?(有)你從哪個(gè)字體會(huì)到的?(送)(3)師小結(jié)下片:下片詞人連用了兩個(gè)“送”字和兩個(gè)“歸”字,把季節(jié)同人巧妙相連,一是“送春歸”,二是“送君歸”,言下之意春歸人也歸。最后詞人發(fā)出美好祝愿,希望朋友能夠和春天相聚。4.若到江南趕上春,千萬(wàn)和春住。(1)為什么要和春住?生匯報(bào)交流。(2)師:這是對(duì)朋友真誠(chéng)的祝愿,希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂(lè),成人之美,這種感情驅(qū)散了離別之情,憂愁傷悲蕩然無(wú)存。你們看,這兩句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(對(duì)朋友的祝福之情。)五、誦讀和背誦這首詞。六、總結(jié)詩(shī)詞,拓展延伸。《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞通過(guò)描寫(xiě)詞人送別好友鮑浩然歸家的情景,表達(dá)了詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿,抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。課下注意搜集相關(guān)借景抒情的送別詩(shī)詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：卜算子·送鮑浩然之浙東上片:寫(xiě)景依依惜別下片:抒情祝福教學(xué)反思：古詩(shī)詞誦讀9《浣溪沙》教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞,大體把握詞意。2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。3.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)用具：多媒體課件一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。師:“一門(mén)父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰(shuí),大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。)師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗,而政治道路不順。他寫(xiě)這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)3.范讀,齊讀。三、再讀詩(shī)詞,整體感知。1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。(子規(guī)——杜鵑鳥(niǎo);白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時(shí)光流逝。)再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂(lè)觀的哲理。)交流對(duì)詞意的理解。(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對(duì)著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人生不能再回到少年時(shí)代?你看門(mén)前的溪水還能向西奔流!不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)四、品讀感悟,體會(huì)情感。1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。(1)詞中有畫(huà),讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。)(2)這幾句話寫(xiě)出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)教師結(jié)語(yǔ):上片以淡疏的筆墨寫(xiě)景,景色自然明麗,雅淡凄美。誰(shuí)道人生無(wú)再少?門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。(1)師:“誰(shuí)道人生無(wú)再少?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(反問(wèn))(2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時(shí)光流逝)(3)蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí),正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門(mén)前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”中感受到了他什么樣的人生態(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)教師結(jié)語(yǔ):這是不服老的宣言,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),樂(lè)觀面對(duì)。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。五、誦讀和背誦這首詞。六、總結(jié)詩(shī)詞,拓展延伸。師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的