部編版初中病句類型及例句-答案版

5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如：〔18〕學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。〔“提高成績(jī)〞是一面性的，“是否努力〞是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身的努力。或者改成：學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力?！场?9〕藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖?！病鞍籽郇暫汀扒嗖A〞指兩面，但“溫暖〞只對(duì)應(yīng)一面?！?、否認(rèn)與肯定搭配不當(dāng)。如：〔20〕究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的答復(fù)是否認(rèn)的?！睬懊娴膯栴}既有肯定答復(fù)，又有否認(rèn)的，后面答復(fù)只照顧否認(rèn)答復(fù)?！场?1〕我想這應(yīng)該是不必表達(dá)的，沒有誰不會(huì)想象不出。〔“沒有誰不會(huì)想象不出〞意即“誰都想象不出〞，與原句意思剛好相反?！吃跈z查搭配是否得當(dāng)時(shí)，特別要注意檢查并列短語，防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如：三、成績(jī)殘缺或贅余1、成分殘缺<1>缺主語。如：〔23〕從這一件平凡的小事中，卻說明了一個(gè)大問題?！病罢f明〞的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中〞?！?lt;2>缺謂語。如：〔25〕這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的?！病斑@些角色不同類型〞缺謂語，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于〞就通順了?！场?6〕最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作?！耙幌盗械墓ぷ鳕暿悄膫€(gè)動(dòng)詞的賓語呢？在原句找不出適宜的，應(yīng)該在“建立〞前補(bǔ)充上謂語“完成〞才通順?！?lt;3>缺賓語。如：〔27〕近兩年來，他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田。〔“推廣〞什么？缺賓語“……的經(jīng)驗(yàn)〞。〕〔28〕我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化?！病白呱稀牡缆法暡胚m宜?！?、贅余成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明?！?9〕我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律?！仓髡Z多余?！场?0〕上次從你院借來的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中?！仓^語多余〕〔31〕紀(jì)念“三?八〞節(jié)的到來?！操e語后有多余成分。〕〔32〕這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲〞的潛臺(tái)詞啊?！捕ㄕZ多余〕〔33〕他同老農(nóng)一起屢次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)?！矤钫Z堆砌，任刪一個(gè)?！场?4〕小王做任何工作都是非常認(rèn)真得很?！惭a(bǔ)語多余。〕四、結(jié)構(gòu)混亂1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：〔36〕多年來曾被方案經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺悟起來?！病霸弧`〞與“在……束縛下〞混用，任選一種即可?！?、句中暗換主語。有時(shí)在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：〔37〕老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來。〔前一分句的主語是“話〞，后一分句的主語是“小邱的心〞，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑椤啊|動(dòng)了小邱，使他的心久久……〕3、層次不清。例如：〔38〕新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣闊讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強(qiáng)起了強(qiáng)烈的反響。〔“引起強(qiáng)烈的反響〞是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對(duì)于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科學(xué)界人士〞的反響，再說“廣闊讀者〞的反響〕4、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成混亂。例如：五、表意不明表意不明包括兩種情況：一是“費(fèi)解〞，一是“歧義〞?！百M(fèi)解〞就是一句話表達(dá)出來，但不能讓人讀明白其中講了什么；“歧義〞即一句話有兩種理解。不管“費(fèi)解〞還是“歧義〞都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：1、費(fèi)解。例如：〔40〕到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途?！病皡⒂^〞怎么會(huì)是“歸途〞？作者意思是說“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。〞〕2、歧義。例如：〔41〕廠長(zhǎng)采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性?！病皟蓚€(gè)工人〞還是“兩個(gè)建議〞？理解產(chǎn)生歧義?！场?3〕買蘋果的時(shí)候，小個(gè)兒的孩子都不要。〔可以理解為“小個(gè)人的蘋果〞和“小個(gè)兒的孩子〞兩種意思?！?、指代不明。例如：〔45〕宋老大跟齊三久別重逢，談得投機(jī)，他給他點(diǎn)上一支煙……〔誰給誰點(diǎn)煙？無法猜出?！沉?、不合邏輯這里的“不合邏輯〞指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：1、自相矛盾。例如：〔46〕他是眾多死難中的幸免的一個(gè)?！病八离y者〞與“幸免〞矛盾?！场?7〕但凡在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過頑強(qiáng)刻苦的努力下獲得成功的。〔“但凡〞與“不少〞矛盾〕2、概念并列不當(dāng)?；ハ嗖⒘械母拍?，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會(huì)造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯(cuò)誤。例如：〔48〕農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。〔“棉花〞屬“經(jīng)濟(jì)作物〞，二者不能并列?！场?9〕游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種。“參觀券〞不屬“游戲券〞，不能與“普通票〞等并列?！?、強(qiáng)拉因果。例如：〔50〕因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化他不感興趣?！埠笳呤乔罢叩木唧w表現(xiàn)，而不是結(jié)果?！场?1〕因?yàn)樗麃碜员狈剑枷敫旧线€是舊的一套?！睬昂鬀]有因果關(guān)系〕4、主客顛倒。例如：〔52〕愛迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的。〔應(yīng)該是“學(xué)生對(duì)愛迪生這個(gè)名字〞。〕〔53〕去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比擬起來大不相同?！脖葦M一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)該說成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年……〞〕5、否認(rèn)不當(dāng)。例如：〔54〕誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。〔有三重否認(rèn)，全句表述的是否認(rèn)的意思，和本意剛好相反?！场?5〕當(dāng)然，這出戲也宣揚(yáng)了因果報(bào)應(yīng)等封建思想，因此，誰能否認(rèn)這出戲沒有消極影響呢？〔反問句本身也是一重否認(rèn)，所以本句表達(dá)的是