2022五升六暑假銜接 -02基礎(chǔ)鞏固：字詞句知識(shí)梳理及練習(xí)

暑假基礎(chǔ)鞏固之字詞句知識(shí)梳理及練習(xí)

r~r----------

I一學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握病句類(lèi)型及修改方法

2.學(xué)會(huì)按要求改寫(xiě)句子

知識(shí)精講

【知識(shí)梳理D

?小學(xué)句子句型轉(zhuǎn)換考題

1.把“把”字句改成“被”字句。

疲勞和干渴，把它們折磨得有氣無(wú)力。它們被疲勞和干渴，折磨得有氣無(wú)力。

2.把“被”字句改成“捆”字句。

我的錯(cuò)誤馬上被朋友們糾正了。朋友們馬上把我的錯(cuò)誤糾正了。

3.改變?cè)~序，意思保持不變。

出金華城大約5公里到羅甸。出金華城到羅甸大約5公里。

雨從早到晚嘩嘩嘩嘩地下個(gè)不停。雨嘩嘩嘩嘩地從早到晚下個(gè)不停。

4.改變?cè)~序，改變句意。

那些來(lái)南京的客人都很熱情。那些南京來(lái)的客人都很熱情。這幾道題你全沒(méi)有做對(duì)。這幾道題你沒(méi)有全做對(duì)。

5.把反問(wèn)句改成陳述句。

我們哪里有近道，還不和你們是一條道?我們沒(méi)有近道，還和你們是一條道。

毒刑拷打算得了什么？死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口。毒刑拷打不算什么。死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口。

都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙?都是你自己找的，我?guī)筒涣四愕拿Α?/p>

6.把陳述句改成反問(wèn)句。

貓的性格實(shí)在有些古怪。難道貓的性格沒(méi)有些古怪嗎？

在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。難道在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，沒(méi)有閃爍著燦爛的金

色的光芒嗎？

7.把直接引語(yǔ)改成間接引語(yǔ)。

周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他?！敝荑らL(zhǎng)嘆一聲說(shuō)，諸葛亮神機(jī)妙算，他真不如諸葛亮。

山姆握著珊迪的手說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧你的?！鄙侥肺罩旱系氖终f(shuō)，他會(huì)永遠(yuǎn)照顧珊迪的。

張林告訴我：“要是星期日下雨，我們就不去看電影?！睆埩指嬖V我，要是星期日下雨，就不去看電影了。

8.把間接引語(yǔ)改成直接引語(yǔ)。

媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，馬上就要期末考試了，我一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要辜負(fù)老師和她對(duì)我的一片期望。

媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“馬上就要期末考試了，你一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要辜負(fù)老師和我對(duì)你的一片期望?！?/p>

9.將下列句子改為第三人稱轉(zhuǎn)述

1.貝多芬說(shuō)：“我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！?/p>

貝多芬說(shuō)，他是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。

2.小紅說(shuō)：“今天下午學(xué)校組織到野外活動(dòng)，我必須參加?！?/p>

小紅說(shuō)，今天下午學(xué)校組織到野外活動(dòng)，她必須參加。

【知識(shí)梳理2】

一、病句的概念

病句是指結(jié)構(gòu)不完整，意思表達(dá)得不明確、不清楚，甚至是錯(cuò)誤的句子。

修改病句就是針對(duì)病因，用增、刪、調(diào)、換等方法，把病句改成正確的句子的練習(xí)。

二、知識(shí)梳理

1.搭配不當(dāng)

修飾語(yǔ)和中心詞搭配不當(dāng)，例如:朝氣蓬勃的月亮

主賓搭配不當(dāng)，例如：昆明的三月是一座美麗的城市

關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，例如：只要明天下雨，也不舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)

動(dòng)賓搭配不當(dāng)，例如:他在球場(chǎng)上打足球

主謂搭配不當(dāng)，例如:這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)

一面和兩面搭配不當(dāng)，例如:藝人們過(guò)去一貫遭白眼,如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他

們體味著人間的溫曖。

2.語(yǔ)序不當(dāng)

分句語(yǔ)序不當(dāng)、相關(guān)聯(lián)的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

虛詞語(yǔ)序不當(dāng)

3.成分殘缺及整余

缺主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ),缺介詞

成分贅余

4.結(jié)構(gòu)混亂

句式雜糅，作者既用了這種結(jié)構(gòu),也用了那種結(jié)構(gòu)

藕斷絲連,結(jié)構(gòu)完整的一句話的最后一部分用作另外一句話的開(kāi)頭

中途易轍，前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同

反客為主,把上半句的主語(yǔ)以外的成分用來(lái)做下半句的主語(yǔ)

5.表意不明（歧義）例如:四個(gè)學(xué)校的老師參加了這次頒獎(jiǎng)活動(dòng)，（四個(gè)學(xué)校還是四個(gè)老師，表達(dá)不明確）

6.不合邏輯

范圍不清

強(qiáng)加因果

自相矛盾

主客倒置

不合事理

三、總結(jié)升華

1.學(xué)習(xí)誤區(qū)

僅憑“語(yǔ)感”，主觀隱斷。

高考語(yǔ)病辨析題所給的句子普遍為長(zhǎng)句，正確的語(yǔ)句往往容易引起關(guān)注，對(duì)于迷惑性大的句子，容易產(chǎn)生錯(cuò)

誤判斷。

不抓關(guān)鍵，只看字面。

許多句子的意義不是一看就能明白的，需要對(duì)句子的關(guān)鍵成分作出仔細(xì)的推敲才能明白，如多重否定句，或

聯(lián)合調(diào)語(yǔ)與一個(gè)賓語(yǔ)的搭配是否得當(dāng)，還有多義詞語(yǔ)或短語(yǔ)的出現(xiàn)等等，都是需要留心推敲的關(guān)鍵，不能只看字

面，或只偏執(zhí)于一種理解，而不作具體分析，這樣往往不能把隱藏的語(yǔ)病找出來(lái)。

違反句意，隨意亂改。

對(duì)于修改語(yǔ)病的主觀題，有時(shí)雖然改正確了，但已經(jīng)將原句修改得面目全非了，這是修改語(yǔ)病的大忌。

2.技能提升

遇到長(zhǎng)句子先分析句子主干，遇到長(zhǎng)句子不可怕，我們應(yīng)該結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)及辨析語(yǔ)病的方法，將長(zhǎng)句

化短，先抓主干，然后梳理枝葉，即將句子中的附加成分（定語(yǔ)?、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）刪掉，緊縮出主干，檢查主干是否

完整，搭配是否得當(dāng)，如果主干沒(méi)有問(wèn)題，再逐步分析附加成分。

改病句，遵循原則。把握句意，修改得要少，改動(dòng)要巧妙。盡量保持句子的原意，每一個(gè)病句一般都包含雙重意

義，一是沒(méi)有正確表達(dá)出原句的意思，二是已經(jīng)表達(dá)出來(lái)的歪曲了原句的錯(cuò)誤意思。修改過(guò)程中要盡量保持原句

的句意，針對(duì)錯(cuò)誤的點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的修改。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1.病句修改

從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。

從邏輯事理入手。

從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)和中心詞的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

2.病句辨析

緊縮法

提取句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等成分，把這些成分中的限制性成分略去，然后檢查主干是否存在成分殘缺、

搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病，再檢查局部看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間的搭配有無(wú)問(wèn)題，修飾語(yǔ)的內(nèi)部是否存在語(yǔ)序問(wèn)題。

類(lèi)比法

仿照自己拿不準(zhǔn)正誤的句子，造出一組類(lèi)似的句子，看看能否成立，以此斷定被檢查的句子是不是病句。

語(yǔ)感審讀法

憑借語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，語(yǔ)病較明顯的句子直接作出判斷。

五、常見(jiàn)的病句原因

1.成分殘缺

缺少主語(yǔ)“誰(shuí)”?？戳诉@個(gè)電視劇，受到了深刻的教育。

缺少謂語(yǔ)“怎么樣”美麗的公園。

缺少賓語(yǔ)“什公”戰(zhàn)士們紛紛報(bào)名參加。

2.搭配不當(dāng)

詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?！靶那楹芊敝亍睉?yīng)改為“心情很沉重”他知道自己錯(cuò)了，心情很繁重.

主語(yǔ)“隨地吐項(xiàng)的人”和“習(xí)慣”搭配不當(dāng)。應(yīng)把“隨地吐痰的人”改為“隨地吐痰”。隨地吐痰的人是

一種不文明的習(xí)慣。

3.歸類(lèi)不當(dāng)

《中國(guó)少年報(bào)》不屬于書(shū)。圖書(shū)角有《兒童文學(xué)》《少年文藝》《中國(guó)少年報(bào)》等課外書(shū)。

“黃瓜”屬于蔬菜類(lèi)，不是水果我愛(ài)吃蘋(píng)果、香蕉、黃瓜等水果。

4.重復(fù)累贅

“往事”本身就是過(guò)去的事，應(yīng)刪去“過(guò)去的”或“往”。他經(jīng)?；貞涍^(guò)去的往事。

“首先”和“第一個(gè)”意思重復(fù)，應(yīng)去掉一個(gè)。在小組討論會(huì)上，他首先第一個(gè)發(fā)言。

5.概念模糊

“上午”等于“一天”顯然是錯(cuò)誤的。昨天上午刮了一天的風(fēng)。

“造紙術(shù)”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明。

6.褒貶不分

“老師像狐貍”有諷刺意味，不合適。我們的李老師像狐貍一樣聰明。

7.用詞不當(dāng)

近義詞錯(cuò)用李東和我熱烈地握手。應(yīng)把“熱烈”改為“熱情”

大詞小用李華助人為樂(lè)，全校同學(xué)都在贊頌他。應(yīng)把“贊頌”改為“稱贊”。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)他雖然學(xué)

習(xí)很好，但是經(jīng)常熱情地幫助學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)。應(yīng)改為“不僅....而且.。

8.詞序顛倒

我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家?！耙呀?jīng)”應(yīng)放在“把”前面。

這次考試同學(xué)們普遍的成績(jī)提高了。“普遍”是用來(lái)說(shuō)明“提高”的，應(yīng)放在“提高”的前面

氣象小組的同學(xué)每天早上都記錄并收聽(tīng)當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)?！坝涗洝焙汀笆章?tīng)”的順序顛倒，應(yīng)先“收聽(tīng)”再

“記錄”。

9.前后矛盾

老師都下班了，只有李老師還在辦公室批改作業(yè)。“都”和“只有李老師”前后矛盾

同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍擠進(jìn)了展覽館。“整齊的”和“擠進(jìn)”前后矛盾。

10.修辭不當(dāng)

八名運(yùn)動(dòng)員像脫韁的野馬，潮水般地涌向終點(diǎn)?！卑嗣\(yùn)動(dòng)員”怎能形成“潮水”般的氣勢(shì)，況且把運(yùn)動(dòng)員

比喻成野馬，也不太合適。

大海藍(lán)得像藍(lán)墨水一樣。比喻不恰當(dāng)。

六、修改病句的原則

病因要查清在修改病句之前，先要查清一個(gè)句子究竟是什么毛病，所以面對(duì)一個(gè)病句，先要認(rèn)真讀幾遍，

再做進(jìn)一步分析，只有確定病因，才能對(duì)癥下藥。

修改盡量少修改病句時(shí)，要使用“增、刪調(diào)、換”等方法，盡量少動(dòng)，盡量小改，不要大動(dòng)干戈。

原意必保留在修改病句時(shí)，不管你使用什么方法，修改后句子的表達(dá)形式可以小有出入，但是句意不能有

絲毫改變。

【知識(shí)梳理2】

?關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分類(lèi)

1：并列關(guān)系

并列關(guān)系指句子的幾個(gè)分句或者陳述相關(guān)的幾件事情，或者陳述同一事物的幾個(gè)方面。

常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：既……也；又……又；一方面……一方面：一邊……一邊；不是……而是；是……不是。

2：遞進(jìn)關(guān)系

遞進(jìn)關(guān)系指在句子的兩個(gè)分句中，后一分句所表達(dá)的意思比前一分句或語(yǔ)意更進(jìn)一層，或范圍更廣，或程度

更深，或情況更甚。

常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：不但……而且；不僅……也；不但不……反而；尚且……何況。

3：選擇關(guān)系

選擇關(guān)系指句子的幾個(gè)分句分別說(shuō)出幾件事情或幾種情況，表示要從中選擇其中的一件事情或一種情況。

常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：或者……或者；是……還是；要么……要么；與其……不如；寧可……也不。

4：轉(zhuǎn)折關(guān)系

轉(zhuǎn)折關(guān)系指句子中后面的分句不是順著前面分句的意思說(shuō)下去，而是轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，跟前面分句的意思相反，

或是對(duì)前句加以修改補(bǔ)充。

常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是。

5：假設(shè)關(guān)系

假設(shè)關(guān)系是指一個(gè)分句提出假設(shè)，另一個(gè)分句說(shuō)明假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：如果……就；即使……也。

6：條件關(guān)系

條件關(guān)系指句子中一個(gè)分句提出條件，另一個(gè)分句說(shuō)明在這個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果。

常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：只有……才；除非……才；只要……就；無(wú)論……都。

7：因果關(guān)系

因果關(guān)系指句子中一個(gè)分句說(shuō)明原因，另一個(gè)分句說(shuō)明這個(gè)原因所產(chǎn)生的結(jié)果。這個(gè)結(jié)果可以是事實(shí)也可以

是說(shuō)話人所做的論斷。

常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤裕挥捎?；因?yàn)?；因此；所以；之所以……是因?yàn)椤?/p>

8:取舍關(guān)系

幾個(gè)句子分別敘述幾種情況或幾件事,描述的人經(jīng)過(guò)比較后選擇其中之一,這種句子就叫取舍關(guān)系.

常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞：與其…不如

［二例題精講］

1.按要求改寫(xiě)句子。

（1）每天上學(xué)，奶奶都會(huì)站在路口嘮里嘮叨地叮囑我：“小然，別走那么快!放學(xué)早點(diǎn)回來(lái)，不要貪玩！”（改

成間接引語(yǔ)）

（2）云彩輕輕地漂浮在空中。（用比喻手法寫(xiě)具體）

（3）乞丐蹲在路邊，經(jīng)過(guò)他身邊的人，有的提著公文包，呼嘯而過(guò)；有的絲毫沒(méi)有在意，一點(diǎn)沒(méi)有放在心上……

（用修改符號(hào)修改病句）

【答案】

（1）每天上學(xué)，奶奶都會(huì)站在路口嘮里嘮叨地叮囑我別走太快，讓我放學(xué)早點(diǎn)回來(lái)，不要貪玩。

（2）云彩輕輕地漂浮在空中，宛如一只奔馳地駿馬呼嘯而過(guò)。

（3）“呼嘯而過(guò)”改成“匆匆走過(guò)”；“一點(diǎn)沒(méi)有放在心上”刪去

【解析】句子轉(zhuǎn)換注意人稱，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；句子寫(xiě)完整需比喻得體；修改病句考的是詞語(yǔ)搭配問(wèn)題及內(nèi)容的重復(fù)問(wèn)

題。

2.按要求改寫(xiě)句子

1.霍金以如此頑強(qiáng)的毅力成為學(xué)術(shù)界的一個(gè)巨星，他的精神怎不叫人敬佩？（改為陳述句）

2.魯濱遜在航海和冒險(xiǎn)中碰到過(guò)許多危險(xiǎn)。

魯濱遜一點(diǎn)兒也不畏懼。（用合適的關(guān)聯(lián)詞把兩句話合并成一句話）

【參考答案】

1.霍金以如此頑強(qiáng)的毅力成為學(xué)術(shù)界的一個(gè)巨星，他的精神叫人敬佩。

2.雖然魯冰遜在航海和冒險(xiǎn)中碰到過(guò)許多危險(xiǎn)，但是他一點(diǎn)兒也不畏懼。

【分析】

1.考查了陳述句與反問(wèn)句之間的轉(zhuǎn)換，本題要求學(xué)生掌握反問(wèn)改為陳述句的方法。

（1）將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞

（2）將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞（怎么、難道等）去掉

（3）將句末的疑問(wèn)助詞（呢、嗎等）去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)

2.考查了關(guān)聯(lián)訶的運(yùn)用能力，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地辨別出句子的前半句話與后半句話的關(guān)系。依據(jù)背的關(guān)聯(lián)詞，

選擇最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

3.修改病句。

1.看了這部電視劇，留下了深刻的印象。

1.“六一”節(jié)那天，同學(xué)們穿著鮮艷的衣服和紅領(lǐng)巾到學(xué)校參加慶?；顒?dòng)。

【答案】

1.看了這部電視劇，我留下了深刻的印象。

2.“六一”節(jié)那天，同學(xué)們穿著鮮艷的衣服戴著紅領(lǐng)巾到學(xué)校參加慶祝活動(dòng)。

【分析】

考查病句的修改：

1.成分殘缺。弄清成分關(guān)系，缺少主語(yǔ)?？梢约由稀拔?/p>

2.搭配不當(dāng)。分析句子主干為“同學(xué)們穿著衣服和紅領(lǐng)巾”，可知“穿著紅領(lǐng)巾”搭配不當(dāng)，應(yīng)該是“戴紅領(lǐng)

巾”。

4.按要求寫(xiě)句子

（1）太陽(yáng)都不見(jiàn)了蹤影，地里的莊稼當(dāng)然長(zhǎng)不好了（改成反問(wèn)句）

（2）爸爸微笑著抱起佳佳說(shuō)：“你，你快告訴我，你是不是藏了我的手機(jī)了？”（轉(zhuǎn)述）

（3）今天父母要加班，我只好一個(gè)人在家等他們（改成雙重否定句）

【答案】

（1）太陽(yáng)都不見(jiàn)了蹤影，難道地里的莊稼能長(zhǎng)得好嗎？

（2）爸爸微笑著抱起佳佳，問(wèn)佳佳是不是藏了他的手機(jī)。

（3）今天父母要加班，我不得不一個(gè)人在家等他們。

【解析】陳述句改反問(wèn)句注意兩種改法；句子轉(zhuǎn)換注意人稱，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；雙重否定句的修改?定要注意原句所要

表達(dá)的意思，不要改變了句意。

［二課堂小練1

1.根據(jù)要求改寫(xiě)句子。

（1）這難道不是一叢蔥蔥蘢蘢、馥郁清香的友誼之花嗎？（把反問(wèn)句改寫(xiě)感嘆句）

（2）老師說(shuō)：“小明，請(qǐng)你放學(xué)后留下來(lái)做值日?！?/p>

（3）顧客們都反應(yīng)這家商店的服務(wù)態(tài)度好。（用修改符號(hào)在原句上修改）

【答案】

(1)這是一從蔥蔥蘢蘢、馥郁清香的友誼之花啊!

(2)老師讓小明放學(xué)后留下來(lái)做值日。

(3)“反應(yīng)”改為“反映”。

2.修改病句。

(1)她的家鄉(xiāng)是湖北武漢市人。

(2)時(shí)間是保貴的，所以我們要愛(ài)護(hù)時(shí)間。

(3)全體師生的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地看著舞臺(tái)上的精彩表演。

(4)在“做一個(gè)合格的小學(xué)生”的主題班會(huì)上，李華首先第一個(gè)發(fā)言。

(5)我們?nèi)巳藰?shù)立愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的良好習(xí)慣，整個(gè)校園環(huán)境就能更整潔。

【答案】

1、她的家鄉(xiāng)是湖北武漢市。/她是湖北武漢人。

2、因?yàn)闀r(shí)間是寶貴的，所以我們要愛(ài)護(hù)時(shí)間。

3、全體師生都目不轉(zhuǎn)睛地看著舞臺(tái)上的精彩表演。

4、在“做一個(gè)合格的小學(xué)生”的主題班會(huì)上，李華首先發(fā)言。/在“做一個(gè)合格的小學(xué)生”的主題班會(huì)上，李華

第一個(gè)發(fā)言。

5、只要我們?nèi)巳藰?shù)立愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的良好習(xí)慣，整個(gè)校園環(huán)境就能更整潔。

3.按要求改寫(xiě)句子

(1)為了配齊中藥，這位婦女只得到處討要新鮮荷葉。(改成雙重否定句)

(2)海倫無(wú)力地對(duì)洛迪說(shuō)：“你一個(gè)人往前走吧！找到人再來(lái)救我。”(改成間接引語(yǔ))

【答案】(1)為了配齊中藥，這位婦女不得不到處討要新鮮荷葉。

(2)海倫無(wú)力地對(duì)洛迪說(shuō)，讓洛迪一個(gè)人往前走吧！找到人再來(lái)救她。

【解析】句子轉(zhuǎn)換注意人稱，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；雙重否定句的修改一定要注意原句所要表達(dá)的意思、，不要改變了句意。

4.照樣子，把句子補(bǔ)充完整。

例：家里的鑰匙不見(jiàn)了，媽媽急得像熱鍋上的螞蟻。

(1)冬天雖然寒冷，但呆在暖棚里的我熱得__________________________________________

(2)這次考試得了C,我傷心得。

【答案】

(1)我熱得像火炭一樣

(2)我傷心得像一只受困于囚籠里的和平鴿

【解析】

考查補(bǔ)寫(xiě)句子，不過(guò)特殊之處是要參考已給句子，從劃線句看補(bǔ)充部分需要用到比喻的修辭手法，所以學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)

的句子必須用到，錯(cuò)誤點(diǎn)就在這，需要著重注意。

鞏固練習(xí)

一、按要求寫(xiě)句

1.欣欣向榮

①用來(lái)形容花草樹(shù)木的什么:春天來(lái)了，大地?派欣欣向榮的景象！

②用來(lái)比喻事業(yè)的:改革開(kāi)放后，教育戰(zhàn)線出現(xiàn)了欣欣向榮的新局面。

2.驕傲

①用來(lái)表示褒義的：身為中國(guó)人我感到無(wú)比驕傲!五星紅旗在奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)高高飄揚(yáng)，中國(guó)人都很驕傲。

②用來(lái)表示貶義的（指不謙虛）：他是個(gè)很有能力的年輕人，但是有點(diǎn)驕傲。

3.“成了"寫(xiě)成比喻句:夜幕下，樹(shù)影搖來(lái)?yè)u去，成了幽靈。

4.“天空中的小星星”寫(xiě)成擬人句：夜空中的小星星眨著眼睛，似乎對(duì)你微笑。

5.好像

寫(xiě)成比喻句:這一朵朵菊花，遠(yuǎn)看好像一個(gè)個(gè)色彩鮮艷的繡球。

寫(xiě)成不是比喻句的：李芳好像她的媽媽。

6.媽媽對(duì)我說(shuō)：“我上班去了，你中午在家自己溫習(xí)功課?！?/p>

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