化石吟教案與作業(yè)設計

化石吟教案與作業(yè)設計

《化石吟》向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界

盛贊了化石宣傳了生物進化的真理既富有科學知識又頗具唯物主義

精神給人深深地教育和啟迪下面是yjbys小編分享的化石吟教案與

作業(yè)設計更多內(nèi)容請訪問（.ruiwen./wenxue）

【教學目標】

（一）知識與能力目標

L理解、積累詞語感知詩歌內(nèi)容

2.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界

3.體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結(jié)構(gòu)特點

4.掌握詩歌中使用的修辭手法理解其作用

（二）過程與方法目標

1.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法

2.自主合作探究式學習

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)對生物進化的興趣激發(fā)學生愛科學愛文學的熱情

【教學重難點】

1.抓關鍵性語句整體感知課文賞析文句體會、理解課文所蘊涵

的科學精神

2.組織指導學生進行探究學習加強對文章的深刻理解體驗培養(yǎng)

學生的創(chuàng)造想象力

【課時安排】

二課時

【教學設想】

以朗讀幫助理解在熟讀的基礎上調(diào)動學生積累的生物知識和豐

富的想象力理解詩歌內(nèi)容感受詩歌的思想感情和音樂美激發(fā)學生愛

科學愛文學的熱情再品析語言了解這首詩的主要手法理解其作用

【教學過程】

第一課時

一、預習課文

1.借助工具書給生字新詞注音釋義

2.朗讀課文思考課后”研討與練習”

二、導入新課：

（展示魚、樹葉、始祖鳥、猛嗎、恐龍等化石圖片）

在漫長的生物進化過程中隨著自然環(huán)境的變遷許多物種雖然相

繼滅絕但它們的生命信息卻被化石保存了下來科學家們通過研究這

些化石從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界今天我們

來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》

三、誦讀課文整體感知

1.聽錄音

2.各自練習誦讀（要求學生注意音節(jié)的停頓語調(diào)的變化體會文

章的節(jié)奏韻律美）

如：最早的/魚兒〃沒/下巴？

最早的/鳥兒〃嘴/長牙？

最早/登陸的/魚兒〃沒有/腿？

最早的/樹兒〃不/開花？

3.學生在小組內(nèi)朗讀

4.每小組找一名學生朗讀師生共同評價(在朗讀中要對學生出

現(xiàn)的問題及時糾正對讀的出色的進行表揚給予掌聲)

5.讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感

受(學生只要敢說就多鼓勵讓學生大膽發(fā)言)

6.學生思考下列問題：

①用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容

②詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

③詩歌可以分為幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?大意如何概括？

小組討論交流明確：

①本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象

②詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情

③詩歌分為三層：

(12)通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總

(36)具體抒寫化石講述的內(nèi)容分

(7)回應發(fā)問照應開頭總

發(fā)問想象一一遐思飛躍一一回答呼應

四、再讀課文問題探究

1.集體誦讀127節(jié)

2.思考：

(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個問號在文中起什么作用？

討論并歸納：

(設置懸念引起讀者的思考使用了排比的修辭通過連續(xù)的六個

問句增強語勢富有強烈的節(jié)奏感也表現(xiàn)出作者對科學濃厚的興趣和

強烈的求知欲望連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象也打開了作

者思維的閘門使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界去傾

聽化石講述那奇幻的神話

(2)詩的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關系這樣寫好在里?詩歌把

化石稱為“你”有什么好處？

討論并歸納：

(讓學生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應的結(jié)構(gòu)特點)“逝去萬

載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)"；“沉睡億年的

石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話”這兩節(jié)的后兩句也

互相照應可以說第7節(jié)是對第2節(jié)的回答使全詩結(jié)構(gòu)完整有放有收

有問有答,首尾圓和這首詩運用了擬人的手法作者將化石當作可以說

話的人并用第一人稱感覺親切

五、結(jié)束本節(jié)課

“沉睡億年的石頭”說了什么話？”奇幻的神話”？你們想知

道?下一節(jié)課我們來共同探討把謎底揭曉

六、布置作業(yè)：

1.抄寫課后詞語

2.閱讀3—6節(jié)通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的

文字寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話

第二課時

一、復習上節(jié)課內(nèi)容交流作業(yè)成果

1.學生齊讀課文再次理解文章的前后照應和總分總的結(jié)構(gòu)以及

對化石的贊美之情

2.學生交流自己寫作的文字（寫“蘇醒的化石”到底說了什么

話）擇優(yōu)到講臺上朗讀自己的作品

二、研讀3—6節(jié)探究問題

1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

（文中的思緒引向遠古既引起了下文又表現(xiàn)了作者的思路）

2.怎樣理解“你否定了造物主的存在冰冷的骸骨把平凡的真理

回答”？

（造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也

就是說否定世間萬物是由上帝所造的觀點平凡的真理指的是達爾文

在《物種起源》所說的生物是由低級向高級，低等向高等進化而來的

觀點）

3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息為歷史留下一本珍

貴的密碼”？？

（因為在化石中作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著為科

學研究提供了必要的條件）

4.“時光在你臉上刻下道道皺紋猶如把生命的檔案細細描畫”

是寫人?你是怎樣理解的？

（“刻下道道皺紋