一年級教學反思14篇

一年級教學反思

一年級教學反思1

一直從事數(shù)學教學的我，近年是第一次教一年級，對于一年

級的教學方法感到特別生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。

漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，

既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這

一段時間的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：

1、創(chuàng)編兒歌學拼音，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生

的語言。

在第一次教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已

編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；

太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee,

以此來教學生記住aoe,我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記

住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的積極性完全沒有調(diào)動起

來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，

班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母。還像一個圓圈”。

是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈不是一樣能記住o嗎？

為什么非得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己

來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先

指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好

的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記P時，學生

編道：小山坡，PPP;潑水潑水PPP;小旗子，PPP。在學習了拼音

b的兒歌右下半圓bbb后，在學習P時，就引導學生對比編兒歌：

右上半圓PPP。這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編

的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，

不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的.語言,

從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母

和音節(jié)。

在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導和學生自己的思考，

創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的

時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如：老師問一個門

洞是什么，學生就會接：一個門洞nrm；老師問二個門洞是什么，

學生就會接：二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學生記憶拼音字

母有幫助外，對幫助學生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學生在讀音節(jié)

讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的

拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶

的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區(qū)分了易混淆的字母和音

節(jié)。

與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識

記拼音字母，學生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始

終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教

讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學

生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學

努力的方向。一年級教學反思2

《品德與生活》是新課程改革中的一門課程，它作為一門獨

立的綜合型課程，是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以密切聯(lián)系兒童生活

的主題活動為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在

發(fā)展中生活。

回顧以往的教學過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在

教學時常會遇到這樣的苦惱，學生不理解的內(nèi)容，自己還教得特

別累。拿到了新教材時，一開始還很茫然，不知如何去教。細看

時覺得新教材與以往的思想品德教材相比，新教材更適合學生的

年齡特點，更生活化、大眾化，每一課的插圖都很新穎，很有趣。

慢慢地，我就感到新教材一定要用新的觀念去理解它，要用新的

方法去教學生。接下來我就談一談我用了新教材之后的一點感受。

《手拉手，交朋友》是小學一年級《品德與生活》中的一篇課

文，一年級的兒童是剛從幼兒園進來的，此時的兒童是懷著渴望

與不安的心情跨進小學大門的，他們將面臨許多的問題與挑戰(zhàn)，

其中首先要碰到的是如何熟悉環(huán)境，認識老師和同學，并和新老

師、新同學建立良好的人際關(guān)系，體驗學校生活的愉悅。于是,

我采用了他們喜聞樂見的活動形式一一游戲，在“找朋友”的游

戲中，小朋友一邊唱兒歌，一邊做游戲，在游戲中，讓小朋友懂

得班內(nèi)每個小朋友都是自己的好朋友，同學之間應(yīng)該和睦相處，

見到老師和同學應(yīng)該主動打招呼，做一個講文明、懂禮貌的好孩

子。同時，我適時表揚守紀律的小朋友，提醒違紀的小朋友，從

而讓小朋友養(yǎng)成懂規(guī)則、守紀律的好習慣。在整個游戲中，我始

終把自己放在與孩子處于平等的地位上，與孩子共同參與活動，

活動氣氛熱烈融洽，讓兒童感受到學校生活的愉快。

《我與春天在一起》這一活動教學時，我則是站在尊重學生

學習獨立性的立場上，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會

讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習

的能力。課前，我先讓學生自身去感悟春天，讓學生通過找找、

看看、讀讀、寫寫、畫畫、唱唱跳跳、剪剪貼貼，選擇自己喜歡的

方法學習，帶著獨立學習的成果進課堂與師生交流、探討、合作。

學生們有的帶來了找到的資料，有的帶來了自己畫的春天圖畫或

剪貼的作品，有的邊歌邊舞。與此同時，學生們還說到了春的節(jié)

氣，春天里的節(jié)日，春天的草木花鳥，整堂課洋溢著濃濃的春的

氣息，顯現(xiàn)著獨立學習的魅力。

上完這些課，我反復琢磨，總結(jié)出幾條小經(jīng)驗：第一，活動的

開展不僅要大膽放手讓學生做，教師也應(yīng)是一個積極的參與者和

指導者。因為老師的參與，會讓學生感到他們所做的事不是一件

隨意的小事，而是一件值得他們?nèi)ブ匾暋⑷フJ真體驗的一件大事；

老師的指導又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經(jīng)驗幫助他們

更快地享受成功。第二，對學生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師

應(yīng)給予贊賞，讓他們的才能充分發(fā)揮，促使他們形成再研究的愿

望，形成良好的“愿學”行為。當學生在活動中遇到挫折時，老

師應(yīng)嘗試用“挫折教育”讓學生品味人生，鼓勵他們勇于面對失

敗，培養(yǎng)良好的.“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定

堅實的基礎(chǔ)。第三，課后要反思。不論是老師或?qū)W生在每一次活

動的結(jié)束時，都要反思一下自己的所得與所失，讓反思成為下一

次課取得成功，進步的前奏。第四，讓評價體系貫穿于活動全過

程，并采取生生互評及師生共評等多種評價方式，為完善活動方

案提供最直接的幫助。

品德與生活課的產(chǎn)生，確實向老師提出了挑戰(zhàn)，我們要讓它

成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學生和讓學

生喜歡的學科。而我們面對的學生是活生生的，要實現(xiàn)這一點，

最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”

的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養(yǎng)能力，

養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探索的品質(zhì)，也讓課堂成為學生發(fā)展個性的

舞臺，在學習中掌握知識、體驗快樂。一年級教學反思3

最新修訂的《小學數(shù)學新課程標準》指出：“要處理好教師

講授和學生自主學習的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學生思考，

引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握

基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維

訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，小學一年級數(shù)學教學反思（一）?！?/p>

我個人認為，教學中無論采用怎樣的方式，它們的教學理念沒有

變，都是在圍繞新的課程理念在實施。新課程的核心理念是以學

生發(fā)展為本，讓學生主動參與。

現(xiàn)我們正在進行“以學為主，當堂達標”教學模式的摸索與

探究，作為最基礎(chǔ)的小學一年級，數(shù)學課堂教學中如何充分應(yīng)用

這種教學模式，真正實現(xiàn)課堂效果的高效，現(xiàn)從以下幾方面談?wù)?/p>

自己的認識和做法。

一、先學后教。有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學習氛圍和生動有趣的學

習情境，讓學生自覺主動地參與到學習活動中，觸碰到相關(guān)知識

點，由此展開對新知的.探究，教師只需在旁引導、指點即可，充

分體現(xiàn)學生的主體地位。不必過分擔心學生是否能行，學生不是

一張白紙，即使是一年級的兒童，也有豐富的生活體驗和知識積

累。這其中就包含著大量的數(shù)學活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學知識

解決問題的策略，教學反思《小學一年級數(shù)學教學反思（一）》。因

此，只要組織引導適當，學生定會送上一份份意想不到的驚喜。

如：在教學《認識立體圖形》一課時，我讓孩子帶來了許多

物體和圖形，課堂的開始，并沒有急于講授，而是通過讓學生摸

一摸、說一說、滾一滾等方式使學生直觀感受各種立體圖形的特

征，再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，學生在觀察、

交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征，對幾種立體圖形有了比較多

的感性、直觀的認識。然后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖

形各有幾個。這樣不僅使學生自己感悟了本節(jié)課的知識，還為以

后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。

二、以學定教。課堂教學要根據(jù)學生學習需求、學習狀態(tài)和

學習方式，合理確定教學目標和教學內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學方

法，把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態(tài)融合。好玩是

學生的天性，尤其是小學一年級學生，愛說愛動，對自己的行為

約束力差。要想調(diào)動學生的積極性，集中學生的注意力，就要創(chuàng)

設(shè)好的活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，培養(yǎng)學生的特長

和興趣。

例如：在一年級上學期《認識立體圖形》這節(jié)課的教學中，

我以學生的動手操作作為課堂教學的主線，讓學生在操作中動用

多種感官，通過積極思維，獲取知識。在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個

練習的環(huán)節(jié)：1、學生閉上眼，摸一摸袋子里禮物，判斷它的形狀

并說一說它的名稱。用游戲調(diào)動學生參與的積極性，使學生快樂

地學習，這樣能使學生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗，

這一組活動的目的也是幫助學生在頭腦中建立立體圖形的表象，

培養(yǎng)學生的空間觀念。2、最后一個拓展環(huán)節(jié)，讓學生以小組的形

式玩搭積木游戲，學生們“玩”得非常開心，在短短的幾分鐘里，

學生討論交流，充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學

生能發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體很難滾動的原因，明白了圓柱和球的

滾動為什么不一樣等，也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高，

而曲面則不行等。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有

利于發(fā)展學生的邏輯思維能力更是令學生始終在輕松、民主、和

諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人。正如“新課標”

中所說的，使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。一年級

教學反思4

本課是學生第一次學習課文，教師應(yīng)充分注重學生的情感體

驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學生獲得

一種積極的.情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱

讀理解和水平培養(yǎng)有機結(jié)合。本課主要是讓學生觀察理解秋天的

季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學

生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，

讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼

近生活，感受秋天。一年級教學反思5

剛?cè)雽W的小學生天真活潑，具有好動的天性。他們對體育活

動具有廣泛的興趣，他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到

滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦，但整個學習階段興趣不夠

穩(wěn)定，對呆板單調(diào)的活動容易產(chǎn)生厭倦情緒。

小學一年級體育課是學生上體育教育課的入門階段。有其自

身的發(fā)展特點。有些小學一年級體育教學存在模式僵硬、成人化

色彩濃，或教學直奔主體等缺陷，阻礙著小學生全體參與。用游

戲教學法，可避免以上缺陷，較好的完成小學一年級教學。

根據(jù)多年教學經(jīng)驗與實踐，使我認為要改變這一現(xiàn)狀，上好

小學一年級體育課，就要因勢利導，富趣味于教學，寓游戲于教

學，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學生培養(yǎng)手腦并用能力，一

方面實現(xiàn)教學目標，完成學習任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學生熱愛

體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。

1、啟發(fā)學生的天性

愛玩、愛活動是孩子的天性，把一年級學生的體育教材解剖、

拆零，用游戲來主導，使教材游戲化，溶娛樂、趣味、知識、教學

為一體，滿足學生愛玩、好動的心理和生理要求，同時也完成了

教學任務(wù)。

把體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，化整為零，分別放到幾

個游戲中去進行教學，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內(nèi)

容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的游戲，邊做邊提出要求，

學生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫好與學生人數(shù)

同樣多的圈，每種顏色的?圈又組成一種隊形圖案。鈴聲響了，首

先要帶領(lǐng)學生們做游戲一一站圈。教師讓每個學生自由選擇一個

圈站好，看誰動作快。而后教師指導學生出圈，比誰最聽指揮。

重復幾次，每次提出一個要求，學生們很自然的理解了集合、解

散的含義，學會了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令

做出規(guī)范的動作。

2、發(fā)揮學生的直觀模仿能力

小學生想象思維較弱，直觀模仿較強。因此，在小學特別是

一年級學生能夠體育課教學中，要充分發(fā)揮學生的直觀模仿能力，

教師通過各種直觀的教具、摸板或示范中進行直觀化教學。如體

育教材中的跳躍內(nèi)容，通過游戲化處理，施教于課堂，收效也很

好。

把一年級學生教材溶進游戲活動中，能幫助學生在充滿樂趣

的課堂活動中，逐漸從適應(yīng)體育活動開始，到學會體育活動、體

育鍛煉，從而鍛煉他們的身心，培養(yǎng)學生德、智、體、美等各方面

平衡發(fā)展的興趣，并為中高年級體育教學乃至終身體育打好基礎(chǔ)。

一年級教學反思6

作為一名體育教師，在工作中，我收獲很多，有經(jīng)驗，有教

訓，也有喜悅。教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗，對教學的重

點難點把握不住，我知道了自己教學中的不足，剛開始不知道學

生學過什么、掌握到什么程度，語速和教學進程都比較快，如原

地的三面轉(zhuǎn)法的學習過程中，向右轉(zhuǎn)的口令發(fā)出后，有好多學生

方向會搞錯，在以后的教學中我就把向右轉(zhuǎn)的右字口令拖長，給

學生足夠的反應(yīng)時間

課堂教與學的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)

化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，

創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能

讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效

果。要跟學生保持適當?shù)木嚯x。這一點開始我做得不好，跟學生

走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教與學。

根據(jù)學生的情趣特點、身體素質(zhì)、接受能力這些特征總結(jié)出在體

育教學中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。低年級的小學生，理解

能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學過程中，我常常會遇到自

己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將

“教”同“玩”結(jié)合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學

生理解教學內(nèi)容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，

因此我會特別注意以下幾點：

1、隊形、隊列：

這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是教學

的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采

取的手段。有時同學出現(xiàn)的頑皮，不遵守紀律的現(xiàn)象是由好動而

動得不適時產(chǎn)生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常

規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時，還有意識地加強一

些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。

這樣才能達到教學目的，完成教學任務(wù)。當然，訓練隊形隊列，

同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有

關(guān)，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率

作用，否則這一單調(diào)和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般

不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現(xiàn)，自然會導致不守紀律的

現(xiàn)象發(fā)生。對這項，我今后一定更引起重視。

2、游戲：

可以使緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，激起學

生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技

能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的好作風及

團結(jié)互助的共產(chǎn)主義風格，思想和技術(shù)雙豐收，效果顯著。隨著

教改的逐步深入，我認識到要把游戲教學搞好，必須要先吃透教

材，了解學生的'心理特點，從而抓住實質(zhì)，提高效率。其次是發(fā)

揮教師的主導作用和教學藝術(shù)，處理好教與練的關(guān)系。這種應(yīng)變

能力平時積累，虛心學習都能逐步豐富。對學生的脾氣也不盡掌

握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，

得總結(jié)教訓，從熱愛學生出發(fā)，重視安全教育，加強保護工作，

嚴防傷害事故的發(fā)生。

體育課在室外，接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有

時竟會不加選擇地模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性、

持久性差的緣故，往往他們是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性，

有的則表現(xiàn)為任性、執(zhí)拗，不守紀律由自然變?yōu)榱晳T，這就難了，

說實在的，一節(jié)體育課不可能過細地作幾個差生的思想工作，特

殊的課程有時只好采取特殊的手段。但是粗暴的訓斥不是根治的

辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時也會無動于衷，好像

都會傷害他們的自尊心。如何處理課內(nèi)出現(xiàn)的的調(diào)皮生，這本是

體育老師必備的基本功。

當然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學

習，爭取能夠做的更好。一年級教學反思7

《春天的色彩》一課是人教版一年級下冊第一單元的第二篇

課文，體裁新穎，富于兒童情趣，我在執(zhí)教這篇閱讀教學中，當

我提出“春雨”和“夏雨”有什么不同這一問題后，學生說：“春

雨的點小，夏雨的點大”，我又引導“春雨輕輕的下，聲小，夏

雨的聲音呢？”學生說：“春雨輕輕的下，聲小，夏雨有時下雷

雨，聲很大”。這時我趁機引入課題：春雨是否有顏色？學生回

答是“無色”，那么課文是怎樣寫的，我們打開書讀一讀就知道

To我沒有正面肯定，而是讓學生通過讀來體會春雨的色彩，目

的開發(fā)學生的思維，自主學，從文中找到或從中體會到春雨的色

彩，讓他們充分發(fā)揮想象力，并達到預期目的。我設(shè)想著從以下

幾方面去做：

一、激發(fā)學生“我會讀”的愿望

人教版語文實驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權(quán)力交給

學生，充分信任學生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注重引導

學生自主讀書。我讓學生開火車，輪讀第一遍課文的任務(wù)，調(diào)動

班上每一位學生的積極性，并幫助樹立信心，相信“我會讀”，

在指導閱讀第一自然段時，我問春雨聲該怎樣讀，你們用什么樣

的語氣讀，試著讀可以嗎？接著指定了一個小組讀，大家認為讀

得還行，在評讀中學生認為這一組對春雨聲”沙沙沙；沙沙沙”

讀得好，此時我才感到要把讀書的主動權(quán)交給學生，并激勵學生

“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給學生，讓他們學會讀書。

二、重視激發(fā)學生的想象力

“關(guān)注兒童的‘想象世界”這是一年級實驗教材中選文的又

一個特點，想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的重

要條件，如教《春天的色彩》一課，在討論小鳥的爭論問題之后，

啟發(fā)學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？

學生紛紛舉手回答：“喜鵲，小白鴿也參加了爭論，它們認為春

雨是紫色的，春雨滴在茄子上就成了紫色了?！钡鹊取?/p>

三、教師要為學生自主學習提供空間

在這冊學習中，考慮到學生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而我改

變了以往的范讀，初讀課文的方法，給學生充分的時間進行自主

性學習。初讀課文閱讀方法“遇到不認識的字怎么辦？”學生運

用借助拼音，詢問他人，猜字法進行閱讀。在識字教學中，讓學

生嘗試用熟字換偏旁和加一加的識字方法識字，不斷發(fā)揮學生學

習自主性。一年級教學反思8

1、學生為什么會出現(xiàn)這么頑強的錯誤呢？

最直接的原因，應(yīng)該是受'9加幾”的影響，學生深刻記得

'91加幾”要拿走一根給“9”。這和預設(shè)的正好相反，原以為學

生會深刻記得“湊十法”，但結(jié)果正好相反。學生沒有發(fā)現(xiàn)兩者

算法的相同之處是“湊十法”，不同之處是“湊成十拿的根數(shù)不

同。”

因此，我猜測，學生最根本的原因是：沒有“湊十法”意識，

沒有體驗到“湊十法”的.優(yōu)勢。學生只掌握技能“拿一個給9”，

但不知道“拿一個給9的”目的是湊成十，湊成十的目的是好算。

2、從上課情況來看，學生都會模仿用湊十法計算，但學生不

明白為什么用“湊十法”，仿佛都是老師的強制灌輸。

那么，《7加幾》該怎么設(shè)計，才能讓學生主動要求“湊十法”？

并且感受到湊十法的好處呢？

3、我又想，如果我們在前面“10-20數(shù)的組成”中，就讓學

生感受到10加幾很簡便，是不是學生在學習這個單元時，“湊

十法”意識會更強？再相，如果在起始課《9加幾》中，更注重、

更花時間對“湊十法”意識的培養(yǎng)，而不是對知識技能的掌握，

那么后續(xù)的課，是不是就更簡單？學生會主動進行正遷移呢？因

為數(shù)學中，方法與經(jīng)驗是可以實現(xiàn)遷移的，而知識技能，學生掌

握一點就是一點，不可能“一而再，再而三，三生萬物”。

明年，我要教一年級了，這次的聽課，又讓我收獲很大。一

年級教學反思9

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天

的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來

表現(xiàn)四季的特征。詩歌運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童

趣，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。所配的四幅圖畫，

形象優(yōu)美，色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學

這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等

心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季

的美麗與可愛。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的情感

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎(chǔ)，輕松

愉悅的情境能引起學生強烈的學習欲望，充分調(diào)動學生學習的積

極性。作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新

課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎(chǔ)。因此，

上課一開始，我就通過多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、

冬景色，激發(fā)學生興趣，使學生輕松愉快地走進課堂，把學生帶入

了一個有圖、有聲、有色的教學場景。在上課過程中，以學生的'

感受為主，從他們的感受出發(fā)，讓他們以一種輕松的心態(tài)來學習，

樂在其中。利用多媒體里出現(xiàn)美麗的四季景色，我和他們邊看邊

交流感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜歡冬

天？”學生在看和說的過程中，對四季有了更多的感性認識，語

言表達能力也在不知不覺中得到了訓練。

二、在情境中識字，提高生字的復現(xiàn)率

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導孩子去讀：帶著拼音跟生

字寶寶打招呼，去掉拼音開火車讀，摘蘋果游戲。在讀的過程中漢

字不斷地自然復現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體

自然復現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、體驗閱讀、讀中見情

低年級閱讀教學應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個

性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的實踐。教學時，我

讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，

學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教

學中我設(shè)計了一系列有層次的讀：初讀正音一一再讀認字一一熟

讀理解一一選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快

地熟悉課文，理解和運用語言。

四、自主選擇，開闊思維

經(jīng)過識記,練讀，體會的過程，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎

樣使他們對課文印象更深刻呢于是，我打破一貫從頭到尾按順序,

一成不變的教學傳統(tǒng)，讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，學

生們很主動，很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀，我想讀，我愛

讀，提高了閱讀質(zhì)量。

五、激活生活積累，進入課文意境

《四季》描述的是春、夏、秋、冬四季的情景。就小朋友而

言，他們對四季已非常熟悉，看到過春天之絢麗，聽到過雷雨之

聲，感受過雪后之歡。這為他們從課文語言中感受四季的美麗提

供了先決條件，而《四季》課文中的生動描述，又為喚起學生的

回憶、加深感受提供了依附。在這里我捕捉住“空白”點延伸，

由文本引向生活。如讓學生談出生活中的春天，“春天里還有哪

些美麗的景物？”在學生感受到春天之美后，老師問道：“小草

為什么說我是春天？”“因為春天，小草長出來了，很快活。”

再讓他們帶著這種高興的、自豪的心情，重點讀好：“我是春天?！?/p>

學生讀后，及時評價：多高興的小草芽啊，誰還是？既表揚又暗

含朗讀指導，激起更多學生的朗讀欲望。

學習夏天的兒歌時，孩子們更加高興了。因為夏天有他們愛

吃的西瓜，有他們愛好的運動項目游泳，還有最長的假期暑假。

從這些生活實際出發(fā)，學生立刻能找到情感體驗的依托，入情入

境。當我提問：“誰是美麗的荷葉？”時，教室里立刻響起快樂

的讀書聲，仿佛自己就是那圓圓的荷葉了。

秋天，孩子們更是向大家展示了豐收的秋天：“秋天，楓葉

紅了?！薄扒锾?，果園里蘋果、橘子豐收了?！薄扒锾?，稻子成熟

了。”？?學生的思維一步步深入，讓生活一幕幕再現(xiàn)。在這里，生

活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系，激發(fā)了學生的情思，就

能誘使學生產(chǎn)生新的言語作品。而這些作品又會重新存入學生的

“存折”之中。不過，這時的貯存，又有了新的意義和形象。

不足之處：設(shè)想得總是比較好的，實際操作時總會有這樣那樣

的問題出現(xiàn)，學生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是

很集中，回答問題時聲音不夠響亮。一年級教學反思10

《江南》這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上

花較多時間，而是著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。

所以我把課文讀通順作為讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，

而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖

少了講解，少了問答，但學生參與的熱情是空前的高漲，思維也

非?；钴S。

那一刻，每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情

境，我想，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。在對這篇文

章進行教學時，我覺得對于學生進行觀察圖這方面的指導上做得

不夠好。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景。我應(yīng)該結(jié)合詩句指

導看圖。先聯(lián)系前兩行詩句，讓學生們仔細觀察小姑娘是怎樣采

蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一

步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓

學生連起來說一說，使學生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起

來，從而獲得一個整體印象。

《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本

詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是

一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首

詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)

文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采

蓮的風光。

教學《江南》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，游戲的情

境。以下是我在教學中的.一個片斷：

師：江南真是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮

葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，它們你挨著我，

我挨著你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小

姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬?！巴?！”突然，

船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了？

生：（大聲齊呼）好多小魚！

師：小魚在哪兒呢？噢，在這里（拿起小魚頭飾給小朋友戴上），

在這里（分別給好幾個小朋友戴上）。

師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了！小魚來到這

美麗的荷塘，它們最想做什么呢？

生：小魚們會說：“我們來做游戲吧！”

師：想做游戲的魚兒請站出來吧。

學生爭著走出來。

師：看，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會兒游到

東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。

（孩子們合著我的節(jié)拍一會兒”游到東，一會兒游到西，一會

兒游到南，一會兒游到北”）

師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢?

生：小魚說：“我玩得真開心！”

生：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲！”

師：小魚兒，你們玩得開心嗎？

“開心”孩子們興高采烈地喊著。

師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽

媽那里去了。

孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！?/p>

語文教學應(yīng)為學生學習語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學習背

景，使學生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，

讓學生主動感知體驗，發(fā)展學生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景，引

導學生自主學、個人悟，自由暢談、表達情感、質(zhì)疑問難。尊重學

生在學習過程中的獨特的體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的

天地。通過讀讀、想象、演演的學習方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的

意境，在輕松愉快的氛圍中進行民主的教學。一年級教學反思11

左右在平時中經(jīng)常會用到，所以一開始我就通過提問平時我

們走路時是靠哪邊走？由此引出左右。在學生知道左右的標準后,

我通過幾個活動來加深學生的記憶，如伸伸左右手，摸摸左右耳，

拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同時讓學生練習用左，右說一句話，

并讓學生交流左手、右手可以做什么事情，學生對前面的這些知

識掌握得還是不錯的。

體會左右的相對性是本節(jié)的一大難點，這要求學生不僅要弄

清自己的.左和右，還要理解以其它為標準的左右方向。我做了一

個練習，當時我背對著學生舉起我的右手，孩子們都知道是右手，

我右手沒放下來，只是轉(zhuǎn)了個身，和學生面對面，再問學生現(xiàn)在

我舉的是哪邊手，大部分學生都說成是左手。學生剛建立的左右

標準是以自己身體的左右為標準去判斷，現(xiàn)在要改變他們的認知

標準，以面前的人物自身的左右標準去判斷，學生不知所措。對

于這種情況，我覺得只能多練習，慢慢讓學生理解。

關(guān)于左右的相對性，有些地方我們成年人都覺得難理解，何

況是這么小的孩子呢？所以我也強加了一些標準給學生，對于會

動的人，一般要以圖中人物的左右為標準，跟我們自己的左右方

向是相反的；而對于靜止的東西，一般是以我們自身的標準去衡

量，雖然這樣有些牽強，我想，隨著學生年齡的增長，生活積累

不斷豐富，會慢慢理解的。一年級教學反思12

《烏龜和大象》是一個有趣的故事，故事中的大象覺得自己

本領(lǐng)大，有點瞧不起別人，但烏龜動腦筋想辦法，利用螞蟻、木

球、—甲戰(zhàn)勝了大象。該故事情節(jié)生動有趣、寓義深刻，對幼兒

來說，從小進行此啟蒙教育將對他們一生有益。另外故事中人物

的對話語言形象生動，開放性的問題的討論都能促進幼兒語言能

力的發(fā)展，因此，我選擇了該教材開展了語言活動。現(xiàn)對該活動

進行全面的反思，促進自己不斷進步。

1、在本節(jié)課的設(shè)計上，第一段我著重讓孩子學習烏龜和大象

之間的對話，學習用“得意”、“生氣”等不同的語氣和表情進

行說話。由于這個故事比較長，在螞蟻、木球和—甲和大象進行

比賽的第二環(huán)節(jié)上，我沒有設(shè)計瑣碎的提問，而是由目的地設(shè)計

一些總的問題，讓幼兒有表達的愿望，又有自己的思考。如：孩

子看完螞蟻和大象比賽后，我設(shè)計的提問是：“小小的螞蟻為什

么贏了大大的大象？”在木球和大象比賽時，我先讓孩子們猜一

猜，它們誰會贏？看完后，我問：“那大象為什么就卷不起木球

呢？”在—甲和大象比賽的環(huán)節(jié)，我讓孩子看無聲的課件，讓幼

兒學會通過自己的觀察，用完整的語句來表述故事的情節(jié)，發(fā)展

孩子的語言表達能力。

2、在活動中，我努力通過多種途徑把孩子帶入活動的情境,

在自己的教學語言和教態(tài)上努力潛移默化地感染幼兒，讓他們能

始終處于積極參與的狀態(tài)，我還依據(jù)幼兒的特點，開展了表演活

動。例如：大象卷不起木球時，“圓溜溜的木球滾呀滾，笨乎乎

的大象追呀追，圓溜溜的木球滾呀滾，笨乎乎的大象追呀追，直

至大象累得氣喘吁吁，滿身大汗”，通過表演，木球的'圓、大象

的笨表露無疑。

在整個活動中，我創(chuàng)設(shè)寬松的語言氛圍，有趣的情節(jié)表演、

讓幼兒在快樂的情境中敢說說，樂說并會說，進一步提高了幼兒

語言講述的興趣和講述的能力，提高了幼兒對文學作品的感悟能

力。

3、這個故事一個很好的亮點是烏龜在面對強大的大象時，動

腦筋、想辦法，機智地利用螞蟻、木球、—甲來與大象進行比賽，

在大象輸了三場比賽后，意味深長地對大象說：“要記住，你和

大家一樣，有長處也有短處，以后可別再驕傲了”這樣的話。對

這樣一個理念，我也作為本活動的重點，在傾聽了故事之后，我

設(shè)計這樣的問題讓幼兒討論：“大象和螞蟻、木球、—甲比賽，

怎么都輸了呢？原因在哪兒？”“聽了這個故事，你想對大象說

什么？”“那我們小朋友在現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎么做？”，這些問

題有的和故事結(jié)合緊密，有的走進了現(xiàn)實的生活，和幼兒自身結(jié)

合在一起，幼兒在故事的熏陶下，在集體的交流討論中，初步明

白在生活中自己有了本領(lǐng)也不能驕傲，做人要謙虛的道理，我想

這樣的思想觀念對孩子們來說一定會是終身受益的。

當然，有收獲的同時我也發(fā)現(xiàn)了自己教學上的很多不足，例

如，在活動設(shè)計中，有的問題的設(shè)計開放性不夠；有的時候我害

怕孩子們們不會，會搶著幫助他們完成。今后，我將不斷努力，

在教學設(shè)計教學調(diào)控等方面下功夫，努力提升自己的教學能力，

讓自己的課堂真正成為我和孩子們綻放生活活力的場所。一年級

教學反思13

今天上的《分一分》，從內(nèi)容上看，沒有太大的難處，學生都

知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。例題

中出示的商店物體的擺放圖，學生都清楚每一個架子上擺的是什

么，但當問他們這些物品是按什么分類的，學生們就不知道了，

我只好告訴他們是按用途進行分類的

“想想做做”第3題是要求連一連的，首先要讓學生明白

你是按什么進行分類的，之后再連一連。由于葉子的個數(shù)比較多，

連線比較多，為了美觀還得要求學生不能將線連到一起去。在課

上檢查他們連線的情況發(fā)現(xiàn)每個學生的差異還是挺大的，有的學

生能