七年級語文教學案

七年級語文教學案

20**-20**學年度第二學期審批人:

科目語文年級七年級備課教師

課題熱愛生活熱愛寫作課型新授上課時間2020年____月____日

學1、通過學習要求明確習作目標。

習

目2、學習例文，潛移默化引導學生進行自主寫作。

標

學習通過學習要求明確習作目標。

重點

學習

難點學生進行自主寫作

學生活動教師活動

（自主學習、合作探究、展示交流、達標測試）（環(huán)節(jié)、精講釋疑）

一、自主學習1.導語：秋天是個

1.學生交流：新學期印象深刻的見聞感受。多彩的季節(jié)，秋高

2.方法指導:氣爽，黃葉翻飛，

見聞、感受和想法可能很多，可以圍繞自己感受最深的某一點來寫。在寫作大自然向我們展示

時，可以參考以下話題：了另一番多彩的景

①新的校園，新的環(huán)境致，如今我們已經(jīng)

②我是中學生了，感覺真棒走進秋的天地，讓

③我的新同桌真幽默我們來感受它給我

④校園里有這么一個有趣的地方們帶來的美韻。

范文：

我的新同學

他像一朵凌寒開放的菊花，沒有那么引人注目，卻芬芳四溢，沁人心脾。

他個子不高，中等身材，高高的鼻梁，一對明亮的雙眼，黑色的雙眸透出他

的深邃，臉上那層出不窮的痘痘透出他的青春活力。

午飯過后，教室如菜市場，嘈雜聲連綿起伏。我如同深陷一片巨大的“泥潭”

之中，逗打聲、游戲聲、哼歌聲、背單詞聲，讓人耳不暇接，坐立不安。

就在此時，一個人引起我的注意，他如同一只鶴站立在雞群之中。他

學生活動教師活動

（自主學習、合作探究、展示交流、達標測試）（環(huán)節(jié)、精講釋疑）

面容冷靜，對身邊的噪聲置若罔聞，不屑一顧；他只是專心致志地做作業(yè)，

過渡語：成長是無

真是一只“出淤泥而不染”的紅蓮。

“你身邊這么吵，你也能靜心寫作業(yè)？”我?guī)е蓡?，并拍拍他的肩膀問。盡的階梯，一步一

“你把心沉下來后，就不會感到吵了，”他轉向我，平靜地說，“首先自己步地攀登，回望來

要心靜?！?/p>

“唉！你成績這么好，還這樣專心。”我嘆了一口氣說，“我成績這么糟，路，會心一笑；轉

卻總不能靜下心學習。我算完了！”過頭來，面對前方，

他可能看到我滿臉的愁云，就安慰說：“你不能這樣說：你要時刻問自己，

是否自己已經(jīng)將心沉下來了。要知道，珍珠總是沉在海底，浮萍總是浮在水無言而努力地繼續(xù)

面。內心沉得下來，才不在乎外界的噪音，才在有限時間里有所收獲。如果攀登。成長路上，

你能這樣，成績一定能提高?！?/p>

有歡笑，有感動，

頓時，他的話，像千絲萬縷的陽光，驅散了我心中的迷霧，惆悵的心情頃刻

化為烏有，我眼前仿佛一片霞光，深深地鼓舞著我。看著他的臉龐，看到了也會有淚水，有悲

他的心中的熾熱，看到了他的執(zhí)著，看到了他的堅韌。

傷……這些構成了

他的話像一根銀針，刺破我浮在心中的氣泡，打開我的心結；像一枚指南針

指引我前進的方向，像一艘潛艇載著我去尋找海底更美的珍珠。人生的豐富多彩，

我對他充滿感激地說：“朋友，你真好！感謝你對我的開導，感謝你的鼓勵。一點一滴都是生命

今后，你就是我的偶像。”

三、展示交流寫作實踐（三）學生交流：成長過程中難忘的事。中寶貴的財富。在

回憶成長經(jīng)歷中最受觸動或印象最深的事，選定其中一件，先與同學交流一你成長的過程中，

下，看他們是否也受到了觸動。注意語言表達流暢清晰，敘述完整。注意

事項：（1）將這件事的來龍去脈寫清楚，寫出起因、經(jīng)過、結果。（2）在結尾有什么經(jīng)歷讓你深

處梳理一下自己的感受，比如你為什么對這件事印象深刻，它在你的成長中受觸動，難以忘

留下了怎樣的印跡等，可起到篇末點題的作用。

懷？

四、達標測試

根據(jù)要求寫一篇

記敘文

教

學

反

思

七年級語文教學案

20**-2（）**學年度第一學期審批人:

科目語文年級七年級備課教師

課題濟南的冬天課型新授上課時間2020年_____月_____日

學

1、初步掌握文章的內容，以了解濟南冬天“溫晴”這一主要特征。

習

目2、了解文章的結構脈絡。

標

學習了解濟南冬天“溫晴”這一主要特征。

重點

學習體會作者在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受這也是教學的難點。

難點

學生活動教師活動

（自主學習、合作探究、展示交流、達標測試）（環(huán)節(jié)、精講釋疑）

一、自主學習導入新課

1.介紹文學常識老舍先生是我國著名的文學

多媒體展示作者情況：家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大

老舍：（1899—1966）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術家。原名舒慶學任教，這期間，他曾經(jīng)寫

春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。過兩篇文章，分別是《濟南

“五四”新文化運動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍的秋天》和《濟南的冬天》.

須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。在《濟南的秋天》這篇文章

本文寫與1930到1931年間，是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。里他曾這樣寫道：“上帝把

2.指點學生有感情的分段朗讀課文夏天的藝術賜給瑞士，把春

學生點評朗讀情況天的賜給西湖，秋和冬的全

3.把握全文結構賜給了濟南”。瑞士是世界

文章的第一段寫了什么？著名的避暑勝地，被稱為世

——寫了濟南冬天總的特點：溫晴界花園，夏日美景宜人，西

作者是用什么手法寫出的這一特點？具體是怎樣應用的？湖山水更是名聞天下，作者

——對比手法。用北平對比濟南，突出無風聲的特點；用倫敦對比濟南，突出卻說濟南的冬天足以和夏天

響晴的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。的瑞士，春天的西湖想媲美，

接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊?/p>

----濟南的山和濟南的水。力讓作者如此不遺余力的贊

作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？美它，熱愛它呢，下面就讓

一陽光朗照下的山，溫暖.舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小.太秀氣的特點；我們一起走進濟南的冬天，

城外遠山，小水墨畫的特點。去體味作者筆下如詩如畫的

濟南的水有哪些特點？美景。

——溫，綠，清

4.結合課文結構分析本文的寫景順序

扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的

感受通過濟南和北平.倫敦.熱帶的對比,突出濟南冬天溫晴的特點。然后扣緊

“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，

學生活動教師活動

（自主學習、合作探究、展示交流、達標測試）（環(huán)節(jié)、精講釋疑）

先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山，在對山山水水

的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點。

二、合作探究整體感知

1.賞析下面這段話

請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著,

只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。

——寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟

南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟南山水之美,

又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的

優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。

2.體會文中這幾個字的妙用

山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪.

三、展示交流

3.章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下一用擬人的手法，形象生

你喜愛它的原因。動，具體可感，十分傳神的

——學生交流，教師點評照應了“暖和安適的睡著”

4.出示課件，展示濟南冬天山水之美的圖片，并配以適當文字描述，引導學生

立體體會濟南冬天之美

四.達標測試五

課件展示問題，學生回答

1.給下列生字注音：

暖和（）寬敞（）地毯（）狹窄（）髻（）水

藻（）

2.解釋加橫線詞語在下列句中的意思本文抓住濟南冬天溫晴的天

①響亮的天氣,反有點叫人害怕。氣特點，描繪了一幅幅濟南

②慈善的冬天特有的動人的冬景圖，抒發(fā)

③山坡上臥著些小村莊,小村莊的屋頂上臥著點雪了作者深深的喜愛和贊美之

④那些小山太秀氣情。語言優(yōu)美生動，準確傳

五.小結本課神。

六.布置作業(yè)

學習本文作者描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。

教

學

反

思

七年級語文教學案

20**一20**學年度第一學期審批人:

科目語文年級七年級備課教師

課題濟南的冬天課型新授上課時間2020年_____月_____日

學1、進一步體會抓住景物的特征展開描寫，在描寫中融入自己感受的寫法。

習

目2、體會文中擬人、比喻等修辭手法在景物描寫中的作用，學習生動的描寫景物的方法。

標

3、對學生進行品德教育，培養(yǎng)審美情趣。

學習學習生動形象的描寫景物的方法。

重點

學習1、體會作者的思想感情。

難點

學生活動教師活動

（自主學習、合作探究、展示交流、達標測試）（環(huán)節(jié)、精講釋疑）

一、自主學習導入新課

濟南冬天的總的特點是什

1、第2自然段

么？作者從什么角度運用

作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫

怎樣的手法表現(xiàn)出來的？

濟南的可愛的？

之后明確：溫晴，從

明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，

作者自身的感受角度，運

也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，

用對比手法。

來表現(xiàn)濟南的可愛。

指導學生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。

即表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者

對濟南冬天的無限喜愛之情。

明確：作者從色彩和變化

2、第3自然段

兩個角度描寫了山上的矮

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角

松、黃草和薄雪等景色。

度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

指導學生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。學生齊讀本段。

3、第4自然段①作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把

視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，

用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南

學生活動教師活動

（自主學習、合作探究、展示交流、達標測試）（環(huán)節(jié)、精講釋疑）

的全貌。濟南的冬天

②體會“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！本渲?/p>

老舍

兩個“臥”字的作用。

沒有風聲一一與北平比

二、合作學習第5自然段

（奇跡）

①作者是怎樣寫水的“溫晴”的？

總的特征晌晴一

明確：課文緊扣“暖”字，寫水''不但不結冰，倒反在綠萍上冒著

一與倫敦比（怪事）一一

點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來"，所以它“不忍

一總寫

得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓

溫晴一一與熱帶比

我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。

（日光毒）

②作者是如何收束全文的？

全城在曬著陽

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整

寶地像搖籃

個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色

城內慈善的冬天

的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。

分①山松上的雪一一像

在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南”

看護婦

自然而然地收了尾。

寫山色②山

三、展示交流總結全文。

尖上的雪一一給藍天鑲上

學生默讀全文，找出作者的各個觀察點。

銀邊

四、達標測試歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

山坡上的雪一一水紋的花

①運用對比手法。②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而

衣城外

且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。

④房頂上的雪一一小水墨

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。

畫①冒著點熱水

五、布置作業(yè)：1、完成練習冊上的二、三兩題。2、要求學生實地

②水藻更綠

觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天（春天）》的

③像塊藍水晶

短文。3、背誦第3段。

教

學

反

思

七年級語文教學案

20**-20**學年度第一學期審批人:

科目語文年級七年級備課教師

課題雨的四季課型新授上課時間2020年_____月_____日

學1.感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景!物特征的描寫方法。

習2.學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

目

標

學習指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。

重點

學習欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

難點

學生活動教師活動

（自主學習、合作探究、展示交流、達標測試）（環(huán)節(jié)、精講釋疑）

一、自主學習導入新課

有一支沒有音符的樂曲，只

作者簡介

匕有細心傾聽的人，才了解它

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《i

的歌詞，一點一滴，奏出歡

干4》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手

快和諧的旋律，它不需要那

法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代

些五線譜上的音符，這就是

中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論

:雨，它似歌、如詩、像畫，

翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普1

‘春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨

金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

清涼，冬雨冷靜，各式各樣

二、通讀全文，整體感知

的雨滋潤著萬物也浸潤著心

1.重點生字詞檢查

靈。被譽為中國抒情詩之王

斗筮⑴）杳嗇（lin）靜譴（mi）高邈（mido）蒞臨（11洗淋淋（Un）1在的當代詩人劉湛秋的美文

快（chdng）驅走（qu）誘惑（y6uhud）粗犯（gudng）途出（yang）不

《雨的四季》就是這樣一首

澀（s。）掩飾（yanshi）綠茵茵（yin）瓷色（ci）瓢潑（po）

四季雨歌。今天就讓我們

淅瀝（xi11）花苞（bao）咄咄逼人（duodud）睫毛（ji6）

共同走進他筆下如詩如畫的

2.詞語解釋

文章，領略文章語言的美、

靜謐：安靜。高邈：高而遠。邈，遙遠。蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）

。意境的美，以及雨的美。

造訪：拜訪，書面語。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

迫不及待；急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大方,

3.本文結構脈絡解析

第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對雨的情感一一喜歡雨。

第二部分（2-5）：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節(jié)的特點，表達7

對雨的贊美之情。

第三部分（6-7）：抒發(fā)對雨的贊美之情。

三、合作探究深入研討

學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總

出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，匯總如下：

學生活動教師活動

（自主學習、合作探究、展示交流、達標測試）（環(huán)節(jié)、精講釋疑）

1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的?！苯Y合自明確：

己的感受，談談你對這句話的理解。人生境遇不同，聽雨的感受

2.本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情，以及也就各有不同。作者擁有一

對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”顆永遠年輕的心，因此在雨

為題呢？中看到的是一種生命中激動

明確：人心的美麗。雨是大自然神

作者沒有把筆墨局限于對“網(wǎng)”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點時;也奇的杰作，是我們生活中不

借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣可缺少的精靈。

闊的想象空間，效果會更好一些。

3.“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的：

柏呢？”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

明確：

寫各種類型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達了作者對形形

色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。

四、展示交流寫作技法探究

1.技法運用

(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描本文作者以詩一樣的語言

繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗去描繪雨在春夏秋冬的不同

獷、奔放，給人以美的享受。畫面，生動而又典雅，特別

(2)運用側面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側面烘注意語言的變化。另外，比

托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。喻、擬人等修辭方法的運

(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，用，也使文章增添了許多魅

人們會討厭雨吧！"運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉，描繪贊美了冬雨的力。如“水珠子從花苞里滴

“靈性”和“蜜情”。下來，比少女的眼淚還嬌

(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛媚”“半空中似乎總掛著透

與贊美之情外，在開頭和結尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情。明的水霧的絲簾”“雨，似

2.語言運用乎也像出嫁生了孩子的母

生動優(yōu)美的語言。親，顯得端莊而又沉靜了”，

五、達標測試歸納小結這些句子，把雨在不同季節(jié)

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運里的情態(tài)和特點刻畫得生動

用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美形象。

與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

六、作業(yè)布置

1.請學生談談學習本課以后的感受。

2.完成課后習題一、二、三題。

教

學

反

思

七年級語文教學案

20**一20**學年度第一學期審批人:

科目語文年級七年級備課教師

課題觀滄海課型新授上課時間2020年_____月_____日

學1.了解詩詞有關知識。

習

目2.品味語言，體味詩詞意境。

標

3.有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

學習培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

重點

學習啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

難點

學生活動教師活動

（自主學習、合作探究、展示交流、達標測試）（環(huán)節(jié)、精講釋疑）

一、自主學習導入新課

古代詩詞是我國古代文學寶

曹操（155?220）,字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名

庫中一顆璀璨的明珠。其中

政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在

有很多佳作，不僅語言雋美，

鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，

而且意境深遠；它們有的充

用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢

滿了生活的情趣，有的蘊含

力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進

著深刻的哲理，因此千百年

位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。

來廣為傳誦，成了流傳千古

曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。

的名篇。我們在課外已經(jīng)接

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，

的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中

從今天開始，我們將陸續(xù)學

下層人物，抑制豪強，加強集權，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復和

習課本中的五首古代詩詞，

發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其

主要是領會古人融情于景，

詩內容較為豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌

借景抒情的手法，和講究煉

行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映

字煉句的創(chuàng)作精神。

漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作

大家知道曹操吧？說起

有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價，尤其

曹操，常常聽到兩種截然不

《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。

同的評價，有人說他是英雄，

今天我們就要來學習曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一有人說他是奸雄，我們同學

章一一《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名從歷史或文學作品中認識了

稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的曹操，你認為他是怎樣一個

也被稱為樂府或擬樂府。形象呢？（作一個簡單的名

《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，義調查）評價一個人物，歷

身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭史和文學兩種角度是不同

瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的的，前者更注重客觀性，后

呢？一起來看課文。者強調藝術性，加上不同時

二、合作探究整體感知代不同個體，出現(xiàn)對立的觀

點是可以理解的，但要科學

學生活動教師活動

（自主學習、合作探究、展示交流、達標測試）（環(huán)節(jié)、精講釋疑）

朗讀課文，整體感知課文內容地評價一個歷史人物，還是

教師配樂范讀。以客觀為準。

學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。今天，我們先來歷史地

學生個人配樂朗讀?？陀^地認識一下曹操。哪位

全體學生有感情地齊讀課文。同學可以為我們簡單介紹一

三、展示交流下曹操？

參考：“水何澹澹，山島

疏通文意，注解重要字詞請學生翻譯，并注意提醒校正。

竦峙”兩句是總寫全景，其

補充：臨；至1」，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲

中前一句寫海波動蕩，后一

句寫山島巍然聳立。海水蕩

東行登上碣石山，來觀賞大海。

漾，山島聳立一一動靜相映

海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊

襯，顯示了大海的遼闊和威

碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。

嚴。接著兩句寫島上的草木，

在蕭瑟的秋風中，海上涌起巨大的波濤。

“樹木叢生，百草豐茂”，-

日月運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

派生機勃勃。這兩句是緊扣

銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

上文“山島竦峙”展開。下

真是幸運極了，用歌唱來表達自己的豪情壯志吧。

面兩句“秋風蕭瑟，洪波涌

四、達標測試起”，寫出了海上景象的變

①全詩圍繞哪個字展開來寫的？化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？“洪”，大的意思。這兩句是

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？照應上文“水何澹?！倍鴮?/p>

參考：①全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所的。樹木百草，秋風洪波一

見?！o動相配，顯示了大海的

②全詩寫了三層意思。盎然生機和宏偉氣象。

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領全篇。這一層6句詩，結構非

第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保?描寫海水和山島。這一層全是常嚴密，可見作者構思的精

寫現(xiàn)實中的實景。心。第三層（“日月之行”至

問：實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內容和角度有什么不同？“若出其里”）：借助奇特的

③研讀與賞析“日月之行”至“若出其里”詩句想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星

學生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個

辰的氣派。“若”字可以看出。

問：為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，最后兩句是附文，是為和樂

我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？而加，與詩的內容無關。

5、小結:

虛實結合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)

統(tǒng)一天下的宏偉抱負。基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風