2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第1單元 從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固 第3課 秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立同步教案 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第1單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固第3課秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立同步教案新人教版必修《中外歷史綱要（上）》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第1單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固第3課秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立同步教案新人教版必修《中外歷史綱要（上）》教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第1單元“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”的第3課“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”，所使用的是新人教版必修《中外歷史綱要（上）》。本節(jié)課主要內(nèi)容涵蓋了秦朝的統(tǒng)一過程、秦始皇中央集權(quán)制的確立、統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字的措施，以及秦朝的暴政和農(nóng)民起義。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解秦朝的歷史地位及其對后世的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，即時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、批判性思維和創(chuàng)新意識。通過學(xué)習(xí)秦朝的統(tǒng)一過程，學(xué)生能夠建立清晰的時間線索，理解秦朝在歷史上的時空定位。同時，通過分析秦朝中央集權(quán)制的確立及其影響，學(xué)生能夠運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證分析，提升史料實(shí)證的能力。在探討秦朝暴政和農(nóng)民起義的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用歷史解釋的方法，批判性地思考?xì)v史事件，提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解歷史的發(fā)展脈絡(luò)，提高歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是高一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識，對于中國古代歷史的了解有一定的基礎(chǔ)。但在秦漢時期的歷史事件和人物方面，可能存在一些模糊或不全面的認(rèn)識。學(xué)生在歷史學(xué)科的知識、能力和素質(zhì)方面表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.知識層面：學(xué)生對中華文明的起源和春秋戰(zhàn)國時期的歷史有了一定的了解，但秦漢時期的歷史知識相對較為薄弱，特別是對秦朝的統(tǒng)一過程、中央集權(quán)制的確立以及秦朝的暴政和農(nóng)民起義等方面的認(rèn)識可能不夠深入。

2.能力層面：學(xué)生具備一定的史料實(shí)證能力，能夠通過閱讀和分析教材中的文字材料來獲取歷史信息。但在運(yùn)用史料進(jìn)行推理和論證方面還有待提高。此外，學(xué)生的歷史解釋能力和批判性思維有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生具備一定的歷史思維習(xí)慣，但可能缺乏對歷史事件的深入思考和對歷史問題的獨(dú)立見解。在創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作方面，學(xué)生還有較大的提升空間。

4.行為習(xí)慣方面：學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，但部分學(xué)生可能對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動探索的動力。此外，部分學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)方面存在拖延和效率低下的問題，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

針對以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重以下幾個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排：根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課將重點(diǎn)講解秦朝的統(tǒng)一過程、中央集權(quán)制的確立及其影響，以及秦朝的暴政和農(nóng)民起義。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立起對秦漢時期歷史事件的清晰認(rèn)識。

2.教學(xué)方法的運(yùn)用：采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析史料和思考問題來深入理解秦朝的歷史地位和影響。同時，運(yùn)用小組討論和課堂展示等形式，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊合作和創(chuàng)新意識。

3.教學(xué)評價的多元化：注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，通過課堂提問、小組討論、史料分析等環(huán)節(jié)，全面評估學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面的提升。同時，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，鼓勵他們主動參與歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.針對學(xué)生的行為習(xí)慣問題，教師將加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提供有效的學(xué)習(xí)方法和策略，幫助他們提高自主學(xué)習(xí)的能力。同時，通過課堂激勵和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計算機(jī)、音響等，用于展示PPT和視頻資料。

2.課程平臺：學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布課程資料、作業(yè)和進(jìn)行在線討論。

3.信息化資源：教材配套的電子教案、歷史地圖、相關(guān)論文和書籍電子版等，用于輔助教學(xué)和提供拓展閱讀材料。

4.教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、小組討論、角色扮演等，用于豐富教學(xué)形式和提高學(xué)生的參與度。

5.歷史文物圖片：秦始皇兵馬俑、秦朝銅錢等歷史文物的圖片，用于增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解和興趣。

6.歷史文獻(xiàn)資料：秦朝的法律文獻(xiàn)、農(nóng)民起義的相關(guān)記載等，用于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行史料實(shí)證和批判性思維訓(xùn)練。

7.教學(xué)輔助工具：時間軸、流程圖等圖表資料，用于幫助學(xué)生梳理歷史發(fā)展的脈絡(luò)和理解中央集權(quán)制的確立過程。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞秦朝的統(tǒng)一過程和中央集權(quán)制的確立，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解秦朝的統(tǒng)一過程和中央集權(quán)制的確立知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解秦朝的統(tǒng)一過程和中央集權(quán)制的確立，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述秦始皇統(tǒng)一六國的故事，引出秦朝的統(tǒng)一過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解秦朝的統(tǒng)一過程和中央集權(quán)制的確立，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握中央集權(quán)制的確立過程。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗(yàn)中央集權(quán)制的確立過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解秦朝的統(tǒng)一過程和中央集權(quán)制的確立。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握中央集權(quán)制的確立過程。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解秦朝的統(tǒng)一過程和中央集權(quán)制的確立，掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)秦朝的統(tǒng)一過程和中央集權(quán)制的確立，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與秦朝的統(tǒng)一過程和中央集權(quán)制的確立相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的秦朝的統(tǒng)一過程和中央集權(quán)制的確立知識點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要知識點(diǎn)包括：

1.秦朝的統(tǒng)一過程：

-秦始皇統(tǒng)一六國的背景和過程。

-秦朝的中央集權(quán)制度：皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制。

-統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字的措施。

2.秦朝的暴政和農(nóng)民起義：

-秦朝的暴政表現(xiàn)：嚴(yán)酷的法律、繁重的徭役和賦稅、焚書坑儒等。

-陳勝、吳廣起義和項羽、劉邦的反秦力量。

3.中央集權(quán)制的確立：

-中央集權(quán)制的歷史背景和原因。

-中央集權(quán)制的確立過程和特點(diǎn)。

-中央集權(quán)制對后世的影響。

4.秦朝的歷史地位及其對后世的影響：

-秦朝在中國歷史上的地位和作用。

-秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)和文化對后世的影響。板書設(shè)計1.秦朝的統(tǒng)一過程：

-背景：戰(zhàn)國時期的分裂和民眾疾苦

-過程：秦始皇統(tǒng)一六國，建立秦朝

-中央集權(quán)制度：皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制

-統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字的措施

2.秦朝的暴政和農(nóng)民起義：

-暴政表現(xiàn)：嚴(yán)酷的法律、繁重的徭役和賦稅、焚書坑儒等

-農(nóng)民起義：陳勝、吳廣起義，項羽、劉邦的反秦力量

3.中央集權(quán)制的確立：

-背景：統(tǒng)一國家的需要和中央集權(quán)制的優(yōu)勢

-過程：中央集權(quán)制的確立和推行

-影響：對后世政治制度的影響和傳承

4.秦朝的歷史地位及其對后世的影響：

-地位：中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家

-影響：政治、經(jīng)濟(jì)和文化對后世的影響反思改進(jìn)措施首先，教學(xué)特色創(chuàng)新方面，我采用了多種教學(xué)方法，如講授法、實(shí)踐活動法和合作學(xué)習(xí)法等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，我利用了多媒體教學(xué)手段，如PPT、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。然而，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，這可能是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生的興趣和需求不夠貼近。

其次，存在的主要問題包括：教學(xué)管理方面，我未能及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上出現(xiàn)分心和注意力不集中的現(xiàn)象；教學(xué)組織方面，我在組織課堂活動時，未能充分考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在活動中出現(xiàn)困難和不適；教學(xué)方法方面，我在講解知識點(diǎn)時過于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解不夠深入；教學(xué)評價方面，我在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，未能充分考慮到學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠公正和客觀；校企合作方面，我在與學(xué)校合作開展教學(xué)活動時，未能充分利用學(xué)校的資源和支持，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

針對以上問題，我計劃采取以下改進(jìn)措施：

1.針對學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高的問題，我將進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣和需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際需要。

2.在教學(xué)管理方面，我將加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.在教學(xué)組織方面，我將根據(jù)學(xué)生的個體差異，靈活調(diào)整課堂活動的難度和形式，使所有學(xué)生都能在活動中獲得成功和成就感。

4.在教學(xué)方法方面，我將注重講解重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生深入理解和掌握知識。

5.在教學(xué)評價方面，我將根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用多元化的評價方式，使評價更加公正和客觀。

6.在校企合作方面，我將加強(qiáng)與學(xué)校的溝通和合作，充分利用學(xué)校的資源和支持，提高教學(xué)效果。重點(diǎn)題型整理1.秦朝的統(tǒng)一過程及意義

-題型：請簡要概述秦朝的統(tǒng)一過程及意義。

-答案：秦朝的統(tǒng)一過程主要包括秦始皇統(tǒng)一六國，建立秦朝，實(shí)行中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字等措施。秦朝的統(tǒng)一結(jié)束了長期的分裂和戰(zhàn)亂，實(shí)現(xiàn)了國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，為后世政治制度的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.秦始皇的中央集權(quán)制度

-題型：請簡要概括秦始皇的中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。

-答案：秦始皇的中央集權(quán)制度主要包括皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制?；实壑贫却_立了皇帝的至高無上的地位，三公九卿制度設(shè)立了中央政府的各部門，郡縣制則將全國分為郡縣，由中央直接管理。

3.秦朝的暴政表現(xiàn)

-題型：請列舉秦朝的暴政表現(xiàn)。

-答案：秦朝的暴政表現(xiàn)包括嚴(yán)酷的法律、繁重的徭役和賦稅、焚書坑儒等。嚴(yán)酷的法律使得民眾生活在恐懼之中，繁重的徭役和賦稅加重了民眾的負(fù)擔(dān)，焚書坑儒則破壞了文化傳承。

4.秦朝的農(nóng)民起義

-題型：請簡要概述秦朝的農(nóng)民起義。

-答案：秦朝的農(nóng)民起義主要包括陳勝、吳廣起義和項羽、劉邦的反秦力