初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略和意義

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略和意義初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略和意義范立春（沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖北荊州434000）[摘要]口語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容與組成部分，要通過(guò)朗讀、會(huì)話、演講、表演、討論等豐富多彩的活動(dòng)形式，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。從中學(xué)抓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)人才的培養(yǎng)有著積極的意義[關(guān)鍵詞]口語(yǔ)教學(xué)；策略；意義1.前言口語(yǔ)是語(yǔ)言交流中最主要、最自然的方式.在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫4種語(yǔ)言技能中,說(shuō)的難度最大。學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,很大程度上取決于會(huì)不會(huì)“說(shuō)”。因此,口語(yǔ)教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。將口語(yǔ)教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重來(lái)抓，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，才能使學(xué)生更好地學(xué)以致用。那么，如何做好初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)呢？2.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略2.1培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、講英語(yǔ)的勇氣和信心剛?cè)雽W(xué)的初中學(xué)生，大都為13歲左右，正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，然而卻普遍存在著怕開(kāi)口講英語(yǔ)的怪現(xiàn)象。鑒于此，從第一節(jié)課起教師就要反復(fù)宣傳“開(kāi)口說(shuō)”的重要性，從校正26個(gè)英文字母的讀音開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期3-4周的語(yǔ)音糾正的強(qiáng)化訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，即大聲講話的勇氣和模仿教師語(yǔ)言的學(xué)說(shuō)能力。對(duì)于少數(shù)學(xué)生開(kāi)始時(shí)的緊張、恐慌心理，教師應(yīng)采取寬容、平和的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出來(lái)，消除其緊張、自卑心理，使他們實(shí)現(xiàn)由怕開(kāi)口說(shuō)到放膽開(kāi)口說(shuō)再到樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)的積極轉(zhuǎn)變，從不會(huì)模仿到善于模仿。2.2過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，準(zhǔn)確地讀出每個(gè)音標(biāo)，并達(dá)到一定的熟練程度，是初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的第一關(guān)。只有掌握了英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，才能正確地拼讀、拼寫和高效地記憶英語(yǔ)單詞，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)鬼游戲(Hangman)，Bingo游戲，唇語(yǔ)游戲(Lipreading)，一分鐘陳述(Oneminutemonologue)，短劇表演(Roleplay)，討論(Debate)。游戲教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用,使學(xué)生成為課堂的主人,發(fā)揮了其主體創(chuàng)造性,提高了口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。2.7幫助學(xué)生消除文化障礙。英漢語(yǔ)言的文化差異是客觀存在的。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是否成功，在某種意義上說(shuō)是能否幫助學(xué)生消除文化障礙。在教學(xué)中，教師除了使學(xué)生掌握和提高語(yǔ)言的基本功外，更要使他們了解英語(yǔ)國(guó)家特定的語(yǔ)言環(huán)境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，努力擴(kuò)大視野。只有這樣，才能彌合文化溝壑，才能在交際中隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)答如流，達(dá)到預(yù)期的交際目的。2.8充分利用身勢(shì)語(yǔ)、眼語(yǔ)、臉語(yǔ)、頭語(yǔ)和手語(yǔ)等體態(tài)語(yǔ).適當(dāng)放松的身勢(shì)和幽默的動(dòng)作,有助于營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍。眼睛是心靈的窗口,教師的眼睛看學(xué)生的頻度、亮度和柔和度,反映了教師對(duì)他們的好惡,教師應(yīng)善用眼神來(lái)維持課堂紀(jì)律和和諧的師生關(guān)系。面部表情,是最微妙的、豐富的非言語(yǔ)行為,它使語(yǔ)言信息形象化幽默化。口語(yǔ)教師的微笑尤為重要,它能緩解學(xué)生的課堂焦慮,使他們?cè)诹己谜Z(yǔ)言環(huán)境的外力作用下,克服羞怯緊張的心理,打破沉默。3.從中學(xué)抓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)人才的培養(yǎng)有著積極的意義3.1能有效的避免“啞巴”英語(yǔ)。中學(xué)教學(xué)中的升學(xué)壓力使很多學(xué)校忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué),在升學(xué)壓力的重負(fù)下,許多學(xué)生也把口語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)練習(xí)拋之腦后,出現(xiàn)了高考中高分而不能張口說(shuō)英語(yǔ)、研究生畢業(yè)了還不能講英語(yǔ)的“怪”現(xiàn)象?？梢赃@樣說(shuō),如果中學(xué)不注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和培養(yǎng),中學(xué)學(xué)校實(shí)際上是在無(wú)形中為高校輸送大批的“啞巴英語(yǔ)人才”。3.2能大力培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新思維。中學(xué)應(yīng)大力提倡學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的良好風(fēng)尚,讓學(xué)生從一開(kāi)始便把英語(yǔ)當(dāng)作一種交際工具來(lái)使用,使他們?cè)诓蛔杂X(jué)中養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣,受益終身。教師在學(xué)生口語(yǔ)方面的指導(dǎo)會(huì)給學(xué)生口語(yǔ)水平的提高注入強(qiáng)有力的催化劑,尤其是會(huì)使部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生如虎添翼,他們不但會(huì)按照老師說(shuō)的去做,而且自己也會(huì)慢慢養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣,為將來(lái)?yè)碛辛骼谡Z(yǔ)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.3能為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的口語(yǔ)人才。高校需要英語(yǔ)表達(dá)相對(duì)正式和規(guī)范的口語(yǔ)學(xué)生,社會(huì)需要英語(yǔ)表達(dá)地道和規(guī)范的口語(yǔ)人才。從中學(xué)開(kāi)始英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和培養(yǎng)的學(xué)生,比從大學(xué)才開(kāi)始訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力要強(qiáng)很多,而且在表達(dá)技巧和選詞用句方面也要強(qiáng)很多。4.結(jié)束語(yǔ)總之，在中學(xué)開(kāi)始英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是必要的,也是必需的。中學(xué)教師給學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練方面的指導(dǎo)將會(huì)使學(xué)生受益終身,也會(huì)為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)點(diǎn)上一盞智慧之燈,照亮他們的未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。同時(shí),較早的口語(yǔ)訓(xùn)練也為大學(xué)的聽(tīng)力教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保證,因?yàn)槁?tīng)力和口語(yǔ)本來(lái)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的一對(duì)“孿生姐妹”。就目前的英語(yǔ)狀況而言，口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，把英語(yǔ)從“啞巴”模式中解放出來(lái)，還給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的課堂，使它的交際功能在學(xué)生中顯示出其獨(dú)有的魅力。參考文獻(xiàn)[1]梁儀.初中英語(yǔ)教學(xué)論[M].北京:教育科學(xué)出版社，1997.[2]戴軍熔.英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的基本方法[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2001，2.[3]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1983[4]李庭薌.