初中作文的常見問題及其解決辦法

初中作文的常見問題及其解決辦法初中生作文的常見問題及其解決辦法亳州四中吳奇

初中生作文的常見問題及其解決辦法一、緣起譙城區(qū)2011年“中考模擬考試”閱卷，我參與閱的是“作文”一項。在閱卷中，我發(fā)現(xiàn)了一些初中生作文存在的問題，這些問題在學(xué)生日常作文中也很常見，具有普遍性。所以，分析這些問題，找到解決問題的辦法，對于改進(jìn)我們?nèi)粘５淖魑慕虒W(xué)不無意義。二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于初中作文的相關(guān)內(nèi)容在談?wù)}之前，我覺得有必要說一說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)作文的規(guī)定。為什么？眾所周知，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)作文的規(guī)定，就是我們進(jìn)行作文教學(xué)與評估的依據(jù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》“課程目標(biāo)總目標(biāo)”中這樣規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作?！痹凇半A段目標(biāo)第四學(xué)段（7～9年級）”中規(guī)定：

“1．寫作時考慮不同的目的和對象。

2．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。

3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。常用的標(biāo)點符號?！笨磥?，很多學(xué)生初三了，仍達(dá)不到這個要求。出現(xiàn)的問題分兩種情況：一種情況是格式錯誤。如標(biāo)點不占格（作文的字?jǐn)?shù)有硬性規(guī)定，標(biāo)點符號算字，為什么不占格呢？也不知道這些學(xué)生是怎樣想的），如省略號有的占一格有的占三格、句號寫成一個點，如感嘆號，一個不過癮，連用三個四個排成一排，如雙引號，前面有兩個“小蝌蚪”，后面的兩個，一直找到作文的最后一個字，也沒有找到……另一種情況是標(biāo)點符號使用太單一。我改的一位學(xué)生的作文，中間一段有七、八行長，標(biāo)點是怎么用的呢？逗、逗、逗、逗、逗、逗……最后一個——句號，還是一個小黑點。3、有的學(xué)生寫跑題。像我上面提到的“談‘生于憂患，死于安樂’的片面性”，相對于這次?？甲魑念}目來說，跑題不啻十萬八千里！我閱的一位學(xué)生的作文，通篇寫一位老師，寫他的外貌，寫他教學(xué)認(rèn)真，寫他對“我”很關(guān)心，寫我對他的懷念，等等。乍看起來，好像問題不大。細(xì)想一下，題目是“初中生活中的那些事”，應(yīng)該偏重于寫事，而這位同學(xué)的作文則明顯側(cè)重寫人。雖說寫事離不開寫人，寫人離不開寫事，但側(cè)重點畢竟不同，這篇作文離題也比較遠(yuǎn)。還有一位學(xué)生的作文，通篇只寫一件事，起因、經(jīng)過、結(jié)果、對我的影響等，而題目是“初中生活中的那些事”，“那些事”的意思，明擺著是幾件事，只寫一件事，不符合題目要求。4、有抄襲現(xiàn)象。在閱卷中，我們一起閱作文的韓老師突然說：“這篇作文是抄的。”我問：“你怎么知道？”他說：“這篇作文我在《中考滿分作文》里見過，只不過不是這個題目?！北緛?，學(xué)生多讀優(yōu)秀作文，多揣摩、善吸收，這是好事。我們做語文老師的也提倡這個。有的同學(xué)卻把它當(dāng)成了作弊的工具了。這使我想起了上次“聯(lián)考”閱卷，我們發(fā)現(xiàn)有兩篇作文寫得都很好，但一模一樣，錯的地方也一樣，又不在一個考場，我們猜測，這可能是用手機上網(wǎng)搜索到，然后抄上去的，也是一種抄襲作弊行為。5、有的學(xué)生作文涂抹嚴(yán)重，文面臟亂。我改的作文中，有一個例子比較典型。我大致數(shù)了一下，一篇文章500多字，涂抹達(dá)21處。有的是字寫錯了，在原字上加重寫；有的是刪去，有一處甚至刪了五行多；有的是增加內(nèi)容；有的是調(diào)換位置?？梢哉f，這位同學(xué)簡直把試卷當(dāng)作草稿紙了！我們常說“文如其人”，不知道這個“文”是不是包括“文面”，如果包括的話，那么，這個學(xué)生應(yīng)該很像那位大名鼎鼎的“犀利哥”——蓬頭垢面而又傲視一切。6、錯別字太多，很多學(xué)生作文中都出現(xiàn)了錯別字。平心而論，沒有一個錯字別字，有時我們當(dāng)老師的也很難做到。關(guān)鍵是錯別字不能太多、不能太可笑。比較難寫的錯吧，多少我們還能原諒，很常用的字也寫錯。如“溪水”的“溪”字，明明是個“大”字，偏偏寫成個“小”字；“就是”的“就”字，右邊明明是“尤其”的“尤”，偏偏寫成“龍”；“安慰”的“慰”字，偏偏寫成“蔚然成風(fēng)”的“蔚”，“幽香”的“幽”字，偏偏寫成“悠久”的“悠”……《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級“累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”。剛才提到的幾個錯別字難道還不是“常用漢字”？看來，有的初三學(xué)生沒有達(dá)到《課標(biāo)》認(rèn)字、寫字的要求。7、有的學(xué)生作文立意、選材陳舊，語句邋遢，語言枯燥。什么某某老師工作認(rèn)真，帶病上課，“我”病了沒上課，老師到家里我補課，還不要錢，水也不喝；什么本來是好朋友，一件小事情，我們誰也不搭理誰了，后來又和好如初……這算不算陳舊！世上不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。看來，有的小孩年齡不大，對我們這個世界卻已經(jīng)熟視無睹了。閱卷中，我們覺得不少學(xué)生的作文句式單一，語言無味，面目可憎；讀它們“味同嚼蠟”。我們感到，這些同學(xué)好像根本就沒有立意、選材的意識！根本就沒有選擇表達(dá)方式、運用修辭手法、安排剪裁的意識！8、個別學(xué)生用我們當(dāng)?shù)氐姆窖宰魑摹Ｏ瘛鞍愁惾恕保▽懙氖恰叭祟悺钡摹邦悺保?、“你弄啥夾使攔”（這一句，我讀了三遍才悟出來）、“你啥味類喲”，等等，讓人哭笑不得。我覺得有必要明確告訴學(xué)生：不允許這樣寫作文！9、個別學(xué)生貼有襯紙。我閱到的有四人。一個學(xué)生是前面劃去的太多了，空格不夠用；另三位是寫的字?jǐn)?shù)超出了所給的空格，其余內(nèi)容寫在所貼的紙上。我們知道，這在中考、高考中都是不允許的。10、個別學(xué)生簡直不會作文。我改的有兩個，一個寫了四行半，一個寫了六行多兩個字。這哪像一個初三的學(xué)生！……這些就是我在閱卷中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，問題還真是不少。雖說沒有問題不大可能，但發(fā)現(xiàn)了問題我們當(dāng)語文老師的也不能聽之任之，也不會聽之任之。四、解決辦法俗話說：辦法總比問題多。只要我們高度重視，積極應(yīng)對，上述問題沒有解決不了的。下面，我想針對這些問題，就初中作文教學(xué)提幾點個人建議：第一個建議：狠抓審題這一關(guān)?！皩忣}”要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠，否則難免“下筆千言，離題萬里”！我想，我們是不是可以對學(xué)生進(jìn)行專門的審題專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，使學(xué)生具備基本的審題技能，能夠做到快速提煉和把握題目要求，準(zhǔn)確而全面地審題。第二個建議：培養(yǎng)學(xué)生列提綱的好習(xí)慣。應(yīng)試作文時間死；更重要的是如果寫完了或者寫一大半才發(fā)現(xiàn)自己寫跑題了，那問題就大了；完完整整地打草稿，學(xué)生又吵著說“哪有時間”，所以，培養(yǎng)學(xué)生作文前列提綱的習(xí)慣顯得尤為重要，它象是一道防止出大問題的“保險”。我們在日常作文教學(xué)中應(yīng)該教學(xué)生：提綱列得越細(xì)越好，列好之后看看與題目相符不相符、吻合不吻合，再好好地修理一番、完善一番，做到“成竹在胸”；這樣之后，然后作文，最起碼可以避免作文出現(xiàn)大的紕漏。而且，由于做到了“意在筆先”，可以減少這樣那樣的修改，有利于文面的整潔。況且，一氣呵成，文氣更暢。第三個建議：既要抓好創(chuàng)新，又要夯實基礎(chǔ)。我對“創(chuàng)新”的理解，更多地是立意創(chuàng)新、選材創(chuàng)新，主要是讓學(xué)生有一雙雪亮的發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這當(dāng)然重要。但另一方面，字詞句、表達(dá)方式、標(biāo)點符號、修辭手法等等，在我們的日常作文中尤為重要。作文創(chuàng)新教學(xué)和作文基礎(chǔ)教學(xué)好比是一輛車的兩個輪子，缺一不可。當(dāng)然，對于不同的學(xué)生側(cè)重點應(yīng)該有所不同。第四個建議：多向?qū)W生介紹中考作文分項分等評分標(biāo)準(zhǔn)，特別是一類文標(biāo)準(zhǔn)，即：文章切題、中心明確、感情真實、內(nèi)容充實、表達(dá)方式運用得好、結(jié)構(gòu)合