被壓扁的沙子教案一等獎(jiǎng)公開課

第第頁(yè)被壓扁的沙子教案一等獎(jiǎng)公開課6阿西莫夫短文兩篇

第二課時(shí)被壓扁的沙子

一、新課導(dǎo)入

《恐龍無(wú)處不有》通過(guò)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題,引出了板塊構(gòu)造理論,從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的“謎案”有關(guān)系呢?讓我們先來(lái)閱讀一遍課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.指出下列句子所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

(1)然而,并不是所有的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。例如,1987年就有人指出,如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,許多火山大致同時(shí)噴發(fā),那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。(舉例子)

(2)如果二氧化硅(即非常純的沙子)處于超高壓的狀態(tài),那么它的原子相距很近,從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。(作詮釋、作比較)

2.對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕,科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論?各自的依據(jù)是什么?

【交流點(diǎn)撥】科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬(wàn)年前遭遇滅頂之災(zāi),存在的兩種對(duì)立的理論是:“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。

“撞擊說(shuō)”的依據(jù):在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中,發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥,它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為,這可能是一個(gè)巨大的小行星或彗星撞擊地球的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部,引起火山噴發(fā),造成大火和潮汐大浪,許多塵埃進(jìn)入了平流層中,結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽(yáng)光無(wú)法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

“火山說(shuō)”的依據(jù):如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,許多火山大致同時(shí)噴發(fā),那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

3.作者認(rèn)為哪一種學(xué)說(shuō)正確?他是如何論證的?

【交流點(diǎn)撥】作者認(rèn)為“撞擊說(shuō)”正確。

論證:

(1)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明。二氧化硅處在超高壓下會(huì)變成斯石英;斯石英在850℃的溫度下加熱30分鐘,會(huì)變成普通的沙子。

自然界中不可能自然地產(chǎn)生斯石英。

(2)有力的事實(shí)證明。巨大的隕石撞擊地球后,產(chǎn)生了斯石英;在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。

自然界存在的斯石英是強(qiáng)大的外力造成的。

(3)嚴(yán)密的推理證明。

在6500萬(wàn)年前的巖層中發(fā)現(xiàn)了斯石英。

在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英。

不可能來(lái)自地殼深處。

只能來(lái)自外星撞擊(那時(shí)還沒(méi)有原子彈)。

6500萬(wàn)年前正是恐龍滅絕的年代。

結(jié)論:恐龍滅絕是因?yàn)橥庑亲矒簟?/p>

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

1.在本文中,作者意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的?為什么?

【交流點(diǎn)撥】作者意在說(shuō)明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應(yīng)該是撞擊。

因?yàn)樵谧髡呖磥?lái),有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。斯石英只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方;火山活動(dòng)地區(qū)至今沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)斯石英;斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊。

2.作者提到恐龍滅絕的兩種理論,你贊成哪一種?為什么?

【交流點(diǎn)撥】生甲:我贊成“火山說(shuō)”。倘若地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期,許多火山大致同時(shí)爆發(fā),那么就能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

生乙:我贊成“撞擊說(shuō)”。因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中,發(fā)現(xiàn)了斯石英——被壓扁的沙子。

生丙:我也認(rèn)為恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng),而應(yīng)該是撞擊。因?yàn)樵谧匀唤缰兴故⒅怀霈F(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方,所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍,就不會(huì)有“斯石英”的存在。

【教師小結(jié)】恐龍滅絕的原因究竟是“撞擊說(shuō)”還是“火山說(shuō)”,科學(xué)家們也在爭(zhēng)論不休,并且一直以來(lái)都在不斷地研究。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)有這種敢于大膽質(zhì)疑的精神。

3.本文的題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》好不好?為什么?

【交流點(diǎn)撥】本文的題目不但沒(méi)有離題,還能提示讀者,恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”之所以產(chǎn)生,與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外,文題形象性強(qiáng),容易引起人們閱讀的興趣。改成“恐龍是怎樣滅絕的”不好,因?yàn)樵撐念}對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。

4.本文與《恐龍無(wú)處不有》有什么異同之處?(從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面比較)

【交流點(diǎn)撥】(1)說(shuō)明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說(shuō)明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。

(2)說(shuō)明方法:都采用了多種說(shuō)明方法。

首先,都采用了舉例子的說(shuō)明方法:《恐龍無(wú)處不有》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”,說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”,說(shuō)明南極不只有恐龍化石,還有別的。《被壓扁的沙子》中列舉“斯石英與金剛石”“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”,證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

其次,都采用了作比較的說(shuō)明方法:《恐龍無(wú)處不有》中將南極恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子的區(qū)別。

除此以外,還有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法。

(3)說(shuō)明角度:《恐龍無(wú)處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng);《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

(4)說(shuō)明語(yǔ)言:準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,淺顯易懂。

【教師小結(jié)】這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,但選用的材料不同,所說(shuō)明的主要問(wèn)題也不同。第一篇短文談到恐龍的化石無(wú)處不有,是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確;而在第二篇中,恐龍的滅絕則成為探討的主題,“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點(diǎn)。

5.科學(xué)家研究事物或事理時(shí),注重不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系,給了你什么啟發(fā)?

【交流點(diǎn)撥】在學(xué)習(xí)研究中,我們應(yīng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)在學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間進(jìn)行聯(lián)系分析,促進(jìn)自己思維的發(fā)展,更高效率地掌握知識(shí),發(fā)展能力。

四、板書設(shè)計(jì)

五、拓展延伸

學(xué)習(xí)了這兩篇短文后,結(jié)合你自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累,談?wù)勀愕母形蚧蝮w會(huì)。

【交流點(diǎn)撥】生甲:美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系謝皮羅教授注意到浴缸排水時(shí)的漩渦總呈逆時(shí)針?lè)较?他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān),并且推斷北半球呈逆時(shí)針?lè)较?赤道不會(huì)有漩渦,南半球呈順時(shí)針?lè)较?。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。

生乙:生物學(xué)家密卡爾遜調(diào)查了蚯蚓在地球上的分布情況,他指出美國(guó)東海岸有一種蚯蚓,歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有,而美國(guó)西海岸卻沒(méi)有這種蚯蚓,但他無(wú)法回答這是為什么。他的論文引起德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。魏格納認(rèn)為,小小的蚯蚓活動(dòng)能力有限,無(wú)法跨越、橫渡大洋,它這種分布正好說(shuō)明歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的,后來(lái)裂開了。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。

生丙:有人把人類社會(huì)的發(fā)展概括為“兩個(gè)蘋果”理論。一個(gè)蘋果是砸向牛頓的那一個(gè),它促進(jìn)牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律,帶來(lái)了科學(xué)的飛速發(fā)展。另一個(gè)蘋果是亞當(dāng)夏娃偷吃的那一