第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《卜算子·詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

《卜算子·詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容，能有感情地朗讀這首詞。

2、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同,詞中托物言志的手法。3、借助由“愁”到“香”的變化，引領(lǐng)學(xué)生體察梅花的高潔品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容，能有感情地朗讀這首詞。

2、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同,詞中托物言志的手法。教學(xué)難點(diǎn)：

借助由“愁”到“香”的變化，引領(lǐng)學(xué)生體察梅花的高潔品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入(5分鐘)1、梅花是中國(guó)傳統(tǒng)之花，位列“歲寒三友”之一，又是“花中四君子”之首。當(dāng)冰天雪地之時(shí)，梅花精神抖擻、凌寒獨(dú)開(kāi)，它傲寒獨(dú)放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩(shī)人吟詠的對(duì)象。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陸游的一首《卜算子·詠梅》。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有哪些與“梅”有關(guān)的詩(shī)詞。（全班暢所欲言）例:寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。活動(dòng)一：賞梅欣賞幾位同學(xué)畫(huà)的《我心眼中的梅花》，并請(qǐng)學(xué)生自己解說(shuō)。（投屏）欣賞幾幅與梅有關(guān)的圖片。教師：無(wú)論是畫(huà)在紙上的墨梅，還是開(kāi)在名園中的紅梅，或是綻放在冰天雪地中的雪梅，都有著與眾不同的美。接下來(lái)，讓我們走進(jìn)陸游筆下的梅，感受梅花傲霜凌雪的特質(zhì)。整體感知（7分鐘）活動(dòng)二：讀梅陸游這首《卜算子》中的梅花，帶來(lái)的是什么呢？請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。認(rèn)真聽(tīng)，用心體會(huì)——請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了什么？（壓抑、傷感、凄涼……）2、這到底是一株什么樣的梅花呀！竟引得我們都惆悵起來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀讀這首詞，試著走近它，理解詞的大意。（請(qǐng)學(xué)生回答）3、聽(tīng)音頻朗讀，并用下列句式造句：從，我讀出了。4、全班齊讀。（女生讀上片，男生讀下片）聽(tīng)著你們的吟誦，我不禁想到了陸游的一生，與這株梅花是何其的相似，讓我們一起走進(jìn)愛(ài)國(guó)詩(shī)人——陸游。深入研讀（23分鐘）活動(dòng)三：品梅1、介紹作者及相關(guān)背景。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做題）背景：早年參加考試被薦第一，為秦檜所妒；孝宗時(shí)，被當(dāng)權(quán)小人排擠；陸游一生主張抗金、收復(fù)中原，但皇帝不信任他，投降派排擠打壓他；創(chuàng)造這首詞時(shí)，陸游正處于人生低谷。他一生仕途不得志，空有報(bào)國(guó)的雄心卻無(wú)處施展，自己陷入孤立，感到悲涼寂寞，因此寫(xiě)了這首詞。所以梅花之愁即作者之愁，梅花的經(jīng)歷即作者的人生經(jīng)歷！了解了陸游這些經(jīng)歷，你覺(jué)得陸游的一生是怎樣的一生？（坎坷、悲慘……）2、小組合作探究：?jiǎn)栴}一：詞的上片主要寫(xiě)了哪些意象？給你什么感受？問(wèn)題二：詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？（計(jì)時(shí)并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)）明確：?jiǎn)栴}一：意象：驛外、斷橋（荒涼、破敗）野梅（孤獨(dú)、寂寞）風(fēng)雨（惆悵、蕭瑟）黃昏（凄涼、慘淡）問(wèn)題二：孤傲高潔、矢志不渝、高尚脫俗、堅(jiān)貞不二、堅(jiān)強(qiáng)不屈活動(dòng)四：悟梅1、全詞表現(xiàn)了梅怎樣的品格（精神）？明確：梅：孤傲高潔矢志不渝人：孤高傲世獨(dú)立不倚堅(jiān)持正義（由物及人，托物言志）所以說(shuō)陸游寫(xiě)梅花，其實(shí)就是寫(xiě)自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的梅花是陸游的化身。詩(shī)中的梅花是什么？明確：全詞以物喻人，托物言志，以清新的情調(diào)寫(xiě)出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己雖終身坎坷卻堅(jiān)貞不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。這一首首詩(shī)詞，既是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的陸游，更是一株株品格高潔的傲雪寒梅。自由創(chuàng)作花中四君子：梅、蘭、竹、菊請(qǐng)以小組為單位，任選一種植物進(jìn)行小詩(shī)創(chuàng)作。（格式不限，字?jǐn)?shù)不限）小組展示（計(jì)時(shí)并投屏展示）課外擴(kuò)展（5分鐘）活動(dòng)五：比梅1、“梅”是精神和品質(zhì)的象征，在不同的年代，在不同的歷史背景下，人們賦予它不同的內(nèi)涵，體現(xiàn)了人們不同的精神追求。陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之后，也寫(xiě)了一首《卜算子詠梅》，他就是毛澤東。毛澤東在詩(shī)中是怎么描寫(xiě)梅花的呢?卜算子·詠梅毛澤東風(fēng)雨/送春歸，飛雪/迎春到。已是懸崖/百丈冰，猶有/花枝俏。俏/也不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào)。待到山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。1961年12月提供資料：陸游一生飽受摧殘，因?yàn)樗闹鲬?zhàn)思想，曾兩次被罷官，是一個(gè)有志向但不被重用的人，所以他寫(xiě)的梅是“寒士之梅”。基調(diào)是低沉孤高的。毛澤東寫(xiě)此詞時(shí)，中國(guó)正處于內(nèi)憂外患的境地，他借此詞鼓勵(lì)大家蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難，所以他寫(xiě)的梅是“戰(zhàn)士之梅”?；{(diào)是積極樂(lè)觀、充滿信心的。對(duì)比分析：比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？明確：相同點(diǎn):（1）都寫(xiě)出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。（4）都以梅花自比。不同點(diǎn):（1）梅花的形象不同陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。毛澤東：傲寒俊俏、積極樂(lè)觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。（2）感情基調(diào)不同陸游：低沉孤高。毛澤東：積極樂(lè)觀，充滿信心。教師總結(jié)：梅花是中華民族的精神象征，具有強(qiáng)大而普遍的感染力和推動(dòng)力。梅花所承載的文化內(nèi)容豐富而厚重，梅花風(fēng)姿清雅飄逸，梅花性格隱逸淡泊，梅花品格堅(jiān)貞，潔身自好，這一株株梅花，攜著幽幽暗香，或伴著詩(shī)人的吟頌，或載著詩(shī)人的情懷，或擎著詩(shī)人的志向，跨越了千百年的時(shí)空侃侃而來(lái)。無(wú)論何時(shí)，我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)梅花——傲寒斗霜的品格。教師寄語(yǔ)：梅花，在中國(guó)文人的筆下，往往是人格的象征或意趣的指向。由于審美情趣的差別、吟詠時(shí)心境的不同，所以文人騷客筆下的梅花，風(fēng)姿與味道各異其趣。做人如