小學低段語文朗讀教學訓練與指導

小學低段語文朗讀教學訓練與指導河曲縣實驗小學教師:趙學娟古人云：“讀書百遍，其義自見?！币馑际钦f：書讀得熟了，不用解說，自然就明白了其中的意思?？梢姡湃嗽绨眩骸白x書”放在了舉足輕重的位置上。這就足以警示我們不能以任何理由對“讀書”掉以輕心?！墩Z文新課程標準》明確提出“各個學段的教學都要重視朗讀和默讀”，要“加強對閱讀方法的指導”，要“鼓勵學生多誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”。朗讀作為閱讀教學中的一種方式，是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是小學低段的語文教學更是離不開朗讀的訓練和指導。針對該問題，我想把自己教學中的一些心得體會拿來與各位共享。一、關于一年級學生的朗讀訓練與培養(yǎng)。一年級學生剛進學校，一切習慣有待養(yǎng)成。首先，識字很少，但記憶力卻特別的好。一篇課文、詩歌，孩子們很快就會背的滾瓜爛熟。但是，翻開書讓他們一字一字地讀出來，孩子們就未必能順利完成；其次，這個年齡階段的孩子，還容易出現(xiàn)“唱讀”現(xiàn)象。學生不會連詞、斷句子，掌握不好語速、語調，更讀不出句子的語氣和表達不出相應的感情。面對學生的這些特點，我循序漸進地采取了以下一些措施。（一)朗讀時，嚴格要求“四到”。即：眼到、手到、嘴到、心到。意思是說，學生在讀文時，首先要用眼看到，其次必須要用手指指到，讀到哪個字就指到哪個字，然后張大嘴巴讀出文字，要讀得字正腔圓，最后還要把這個字放在心里，感悟生字寶寶的音、形、義。(二）嚴把細心朗讀關，要求一字不錯。這一環(huán)節(jié)可以抽生讀，其他孩子仔細聽，說說那里加了字或漏了字，那些字讀錯了等等。也可以同桌互讀互查，糾正讀錯的地方。然后，采用男女生賽讀、小組賽度等形式，比賽誰讀得最仔細，誰聽得最認真，最終達到準確、流利、一字不錯的朗讀效果。（三）加強老師的范讀和指導。第一階段，在老師的范讀時，要讓學生注意傾聽，看看老師在哪里停頓，哪些詞語讀得重，并且從中感悟到了什么。比如，在上《我多想去看看》時，我激情澎湃、抑揚頓挫范讀全文時，孩子們很快就感受到了文章的重音所在：彎彎、遙遠、非常壯麗和詩歌最后一句等地方。然后，我讓孩子們練讀，并且談了自己的感受。最后孩子們朗讀全文激情飽滿，充分讀出了山里娃急切想去北京親眼目睹北京壯麗風采的情感。第二階段，是在學生讀得不到位的時候，通過范讀引導學生讀出恰當?shù)母星楹驼Z氣。比如在《稱象》一文中，學生在讀“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”時，由于是陳述句，學生很容易讀得平淡，這時老師就要通過范讀，讓學生體會大象的高大。再有當曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”學生容易把它當作普通的疑問句來讀，實則不然。讀課文時就高度重視朗讀訓練和指導，巧妙的設置情