語(yǔ)文園地四 第一課時(shí)-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

語(yǔ)文園地四第1課時(shí)回顧本組課文內(nèi)容?！稑颉愤@篇課文中，老村支書冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號(hào)人有序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。交流平臺(tái)《窮人》這篇小說(shuō)寫的是漁夫和他的妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，毅然收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子?！督鹕聂~鉤》敘述了在長(zhǎng)征途中，一位炊事班班長(zhǎng)接受并完成黨組織交給自己的任務(wù),照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地而犧牲了自己的故事。文章的主人公都是誰(shuí)？他們具有怎樣的性格品質(zhì)呢？《橋》中的老支書忠于職守、舍己為人。《窮人》中的桑娜心地善良、樂(lè)于助人?！督鹕聂~鉤》中的老班長(zhǎng)舍己為人、忠于革命。

這三篇課文，都是小說(shuō)，小說(shuō)一般有比較鮮明的人物形象。例如《窮人》中桑娜的質(zhì)樸、善良就打動(dòng)了很多人，那么我們?cè)谧x小說(shuō)的時(shí)候怎樣理解桑娜這一人物形象呢？

她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，幫助我們深入地理解人物形象。

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。關(guān)注小說(shuō)跌宕起伏的故事情節(jié)，可以感受人物形象。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。環(huán)境描寫也可以襯托人物形象，凸顯人物鮮明的特點(diǎn)。

我們通過(guò)對(duì)《窮人》一文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的感悟，故事情節(jié)的回顧，環(huán)境描寫的分析，理解了小說(shuō)中桑娜這一人物形象。

你能從這三個(gè)方面談一談，《橋》這一課，是怎樣刻畫老支書這個(gè)人物形象的？請(qǐng)按下暫停鍵，到課文中尋找相關(guān)的信息。你可以用“

”畫出描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子，用“﹏”畫出環(huán)境描寫，用“★”標(biāo)識(shí)你印象深刻的情節(jié)。

他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！崩蠞h突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

（

）的老漢忠于職守舍己為人不懼危險(xiǎn)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫

“她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?！惫适虑楣?jié)曲折

（

）的老漢忠于職守愛兒子

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。如魔的洪水襯托出如山的老漢環(huán)境描寫

人物描寫

小說(shuō)情節(jié)

環(huán)境描寫理解人物形象桑娜的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫（對(duì)丈夫的體貼、擔(dān)憂，對(duì)鄰居的關(guān)心）老支書的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫（對(duì)群眾的負(fù)責(zé)，對(duì)兒子的愛）把兩個(gè)孤兒抱回家（寧愿自己受苦也要照顧孤兒的善良）祭奠丈夫和兒子（老支書的忠于職守與父親之愛）風(fēng)雨大作，又黑又冷的夜晚（窮人生活的艱難，桑娜夫婦的熱心）如魔的洪水（如山的老支書忠于職守）詞句段運(yùn)用張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象。自由朗讀，思考：從“長(zhǎng)坂橋張飛退曹軍”這個(gè)情節(jié)中，你看到了一個(gè)怎樣的張飛？神勇張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來(lái)到，料得是曹操心疑，親自來(lái)看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰(shuí)敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷，曹軍聞之，盡皆股栗。語(yǔ)言、動(dòng)作描寫你從哪些地方感受到張飛的神勇？藺相如的話，后來(lái)傳到了廉頗的耳朵里。廉頗慚愧極了。于是他脫下戰(zhàn)袍，背了一捆荊條，直奔藺相如家。藺相如連忙出來(lái)迎接廉頗。廉頗對(duì)著藺相如跪下來(lái)，雙手捧著荊條，請(qǐng)?zhí)A相如鞭打自己。藺相如把荊條扔在地上，急忙用雙手扶起廉頗，給他穿好衣服，拉著他的手請(qǐng)他坐下。學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象。顧全大局知錯(cuò)就改圍繞人物心理活動(dòng)，理解人物形象。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”說(shuō)說(shuō)桑娜此時(shí)的心情以及你對(duì)桑娜人物的理解。桑娜先是非常不安、緊張、猶豫不決，后來(lái)又下定決心要收養(yǎng)。從她內(nèi)心矛盾、復(fù)雜的心理變化中，看到桑娜的樸實(shí)、善良、有同情心。我的心緊縮著，我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)實(shí)在忍耐不住突然跳起來(lái)，或者突然叫出聲來(lái)。我?guī)状位剡^(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛?！拔摇贝藭r(shí)此刻是怎樣的心情？從“不敢”“不忍”“忍不住”等一系列的心理描寫，看出“我”的想救卻不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起來(lái)離開火場(chǎng)，一方面又不希望他跳起來(lái)，一方面想看，又害怕看。從對(duì)“我”的心理描寫中，你如何理解邱少云這一人物形象？語(yǔ)段中沒有直接寫邱少云，但從“我”矛盾的心理活動(dòng)中，看到邱少云正忍受著常人無(wú)法忍受的痛苦與煎熬，看到邱少云寧愿被活活燒死也不暴露位置的決心，看到他在危急時(shí)刻也要一動(dòng)不動(dòng)遵守紀(jì)律，哪怕是犧牲自己也在所不惜?；仡櫿Z(yǔ)段，明確心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的忐忑不安和猶豫不決。第一個(gè)語(yǔ)段直接從人物忐忑不安的矛盾心理感受人物樸實(shí)、善良的人物形象。第二個(gè)語(yǔ)段從人物緊張、擔(dān)心的矛盾心理側(cè)面烘托人物高尚的英雄形象。小練筆：

試著寫一段自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動(dòng)。

“睡覺了！”一陣急促的催促聲后，我戀戀不舍地離開了我的課外書。此時(shí)的我正計(jì)劃著怎樣把書看完，我有主意了，立即跑進(jìn)被窩里，拿起手電，在被里面津津有味地看了起來(lái)。突然，我聽到了一陣走向我這里的腳步聲，我趕忙鉆出來(lái)，一看沒什么動(dòng)靜，又鉆了回去。我在被窩里忐忑不安地想：如果媽媽來(lái)了怎么辦？……不！她不會(huì)來(lái)的！……如果被發(fā)現(xiàn)了該怎么辦？被訓(xùn)一頓？……反正我看書也沒有什么錯(cuò)?！?！畢竟我不該在被窩里看書。明天再看？不行，明天未必