例汕尾高二檢測英國學者韋爾斯在研究日本發(fā)市公開課一等獎百校聯賽特等獎課件

第1頁第2頁第3頁第4頁第5頁第6頁第7頁第8頁第9頁第10頁第11頁第12頁第13頁【例1】（·汕尾高二檢測）英國學者韋爾斯在研究日本發(fā)展歷史時這么說“……1866年，它還是一個中世紀民族……1899年，它已經是一個完全西方化了民族?！贝偈谷毡驹诓坏桨雮€世紀時間里即完成了歷史重大跨越最根本原因是A.門戶開放，受西方國家影響B(tài).推翻幕府統(tǒng)治，掃除封建障礙C.明治維新，走資本主義發(fā)展道路D.發(fā)動戰(zhàn)爭，開拓海外殖民市場第14頁【解題分析】本題主要考查學生透過歷史現象揭示歷史本質能力。從表面信息日本從“還是一個中世紀民族”到“完全西方化”改變，分析判斷出其最根本原因是向西方學習，而明治維新則是進行西化改革最根本也是最系統(tǒng)步驟。從此日本走上資本主義發(fā)展之路，其間深深打上了“西化”烙印。選項A、B、D不是最根本原因。答案：C第15頁【變式訓練】（·濰坊高二檢測）觀察以下兩幅圖畫，它們所反應共同問題是（）第16頁A.日本已成為東亞唯一獨立自主國家B.明治維新使日本軍事實力增強C.日本取代歐美國家成為東亞地域霸主D.明治維新使日本成為近代化國家答案：B第17頁【例2】閱讀以下材料：材料一昔彼得為歐洲所擯，易裝游法，變政而遂霸大地。日本為俄、美所迫，步武泰西，改弦而雄視東方。此二國者，其始遭減弱與我同，其后強盛與我異。聞日當地勢近我，政俗同我，成效最速，條理尤詳，取而用之，尤易措手?！獪锯x編《康有為政論集》第18頁材料二1682～1725年在位彼得一世，采納西歐模式，對俄國進行徹底改革。1697～1698年，他率團往德、荷、英考查，學習其政府管理模式和軍事技術，大量招募外國教授為俄國服務，對軍事、行政體制和生活方式等進行大刀闊斧改革。其中，強制剪須割袍即是其改革戲劇性一幕。在當初俄國，大多數貴族飽食終日，往往懶洋洋地拖著長袍，留著被視為“上帝賜予裝飾品”大胡須，無所事事。彼得下令：除神職人員外，一律禁止留須。他甚至親自將貴族胡子剪掉，還在宴會上親自剪短貴族舊式長袍，要求只穿西歐式短袍。第19頁改革引發(fā)包含其子阿歷克基在內一些人反對，幾經猶豫后，彼得將兒子處死?！霸谡麄€歷史上，幾乎沒有什么能產生如此重大個人影響……他經過各種方法急迫地把一個新文化強加于俄羅斯，從而為他帝國確定了未來性質……因為他努力，俄國顯然擺脫了孤立狀態(tài)……今后，俄國歷史成為歐洲史一部分，并愈益成為世界史一部分”?！幾裕溃┡翣柲取督敶澜缡贰返?0頁請回答：（1）依據材料一，概括指出康有為主要觀點。（2）依據材料一、二并結合所學知識，說明彼得改革和明治維新共同之處。第21頁【解題分析】本題考查康有為主張和彼得一世改革同明治維新共同點，考查獲取和解讀信息能力，調動和利用知識比較、分析、歸納問題能力。第（1）題應充分從材料一中獲取有效信息，并概括出答案；第（2）題應依據材料所提供兩次改革信息，結合所學知識，從改革性質、內容和作用等方面進行比較、歸納及概括，得出其相同點。答案:（1）俄、日改革，由弱變強；中國仿效日本，更易見效。（2）都是自上而下進行改革，向西方學習，包括政治、經濟、軍事、文化和社會風俗等各方面；改革成效顯著，國力增強，擺脫了封閉與孤立狀態(tài)。第22頁1.依據《日本帝國憲法》確定近代政治體制,日本議會（）A.由貴族院和參議院組成B.貴族院議員由選舉產生C.能夠限制天皇權力，天皇必須對內閣負責D.召開、閉會、停會全由天皇決定【解析】選D。本題考查學生分析了解能力。A項參議院應為眾議院；B項不是選舉產生；C項不能限制天皇權力，只有D項表述正確。第23頁2.以下各項中，不屬于1889年日本憲法內容是（）A.天皇是國家元首和軍隊最高統(tǒng)帥B.內閣必須對議會負責C.天皇有權召開和解散議會D.天皇能夠對外宣戰(zhàn)和媾和【解析】選B。本題考查學生史實再現能力。日本憲法要求內閣是行政機關，主要職責是輔佐天皇行使權力，因而內閣不對議會負責，表達了憲法濃厚封建性與專制性。第24頁3.日本天皇制地主資產階級聯合專政統(tǒng)治秩序基本確立標志是（）A.1868年以天皇為首新政府成立B.1869年明治政府遷都東京C.1885年日本實施內閣制D.1889年《日本帝國憲法》頒布【解析】選D。本題考查學生了解問題能力。1889年憲法是在以中小資產階級和地主為主體“自由民權運動”影響下制訂和頒布。憲法認可了人民基本權利和參政權，標志著天皇制地主資產階級聯合專政統(tǒng)治秩序基本確立。第25頁4.（·濟南高二檢測）按時間先后次序排列19世紀末日本對外擴張事件，正確是（）①打開朝鮮門戶②吞并琉球③侵略中國臺灣島④挑起甲午中日戰(zhàn)爭A.①③②④

B.①②③④

C.③①②④

D.②③①④【解析】選C。本題考查學生分析、比較問題能力。日本對外擴張先后次序是：1874年入侵臺灣島；1876年強迫朝鮮簽署《江華條約》開朝鮮門戶；1879年吞并琉球；1894年發(fā)動中日甲午戰(zhàn)爭。第26頁5.（2010·日照高二檢測）觀察下列圖，這是日本一幅宣揚軍國主義作品，圖中內容是日軍在平壤大敗清軍。這幅畫最早問世有可能是在（）A.1869年B.1894年C.19D.19【解析】選B。本題考查學生史實再現能力。1894年中日甲午戰(zhàn)爭中，日本在平壤之戰(zhàn)中大敗清軍。第27頁6.以下關于日本明治維新產生作用或影響表述，不正確是（）A.使日本走上了發(fā)展資本主義道路B.日本逐步收回國家主權C.為亞洲國家提供了實現民族振興經驗D.徹底鏟除了日本封建殘余勢力【解析】選D。本題考查學生全方面分析問題能力。1889年憲法含有濃厚封建性；日本教育改革強調效忠天皇，向學生灌輸忠君思想；軍隊對天皇負責，追求武士道精神，也宣告效忠天皇。故D項不正確。第28頁一、選擇題(本大題共6小題，每小題3分，共18分)1.(·蘇州高二檢測)“我要對諸位說，你們都擁有相同一件法寶，那就是自由權。”這是19世紀70年代一位日本思想家提出制訂憲法理念。但1889年頒布《日本帝國憲法》根本沒有表達這一理念，該憲法仍要求()A.貴族院享受立法權B.眾議院享受立法權C.天皇享受立法權D.內閣享受立法權【解析】選C。本題考查學生了解問題能力。1889年頒布《日本帝國憲法》要求：議會立法必須經天皇同意方能生效，這實際上是天皇享受立法權。第29頁2.（·忻州高二檢測）明治天皇曾說：“本人在1869年后則毫不猶豫地改造或廢除了一些傳統(tǒng)規(guī)章制度，以支持那些能使國家取得生存所必需當代力量規(guī)章制度?！辈牧现泻笠粋€“規(guī)章制度”包含①廢藩置縣②“文明開化”③取消武士特權④君主立憲政體（）A.①②④B.②③④C.①③D.②④【解析】選D。本題考查學生對歷史問題分析、了解能力。前一個“規(guī)章制度”指日本社會原有社會制度，后一個“規(guī)章制度”指學習西方發(fā)達文明相關制度。①③屬于前一個規(guī)章制度；②④屬于后一個規(guī)章制度。第30頁3.（·新課標全國卷）19世紀中期，許多與西學相關“日本新詞”來自中國，而在20世紀初年，大量與西學相關“日本新詞”，如勞動、方針、政策、理論等快速傳入中國。出現這一改變決定性原因是()A.中國留學日本人數增多B.中國在甲午戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗C.日本明治維新成效顯著D.日本先于中國接觸西學第31頁【解析】選C。解題關鍵在20世紀初“大量與西學相關‘日本新詞’，如勞動、方針、政策、理論等快速傳入中國”，說明此時日本取得了巨大成功，對我國產生了主要影響。A、B兩項中國留學日本人數增多、中國在甲午戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗是原因之一；D項日本先于中國接觸西學這句話本身有誤。第32頁4.明治維新后，日本社會發(fā)生新改變主要有()①由封建社會轉變?yōu)橘Y本主義社會②天皇制地主資產階級聯合專政統(tǒng)治秩序基本確立③走上了殖民擴張道路④封建等級制度被形式上平等所取代A.①②③B.②③④C.①②③④D.①③第33頁【解析】選C。本題主要考查學生比較、分析、歸納、概括歷史問題能力。明治維新前，日本是一個封建國家，明治維新后，日本走上了發(fā)展資本主義道路。明治維新期間頒布《日本帝國憲法》標志著日本天皇制地主資產階級聯合專政統(tǒng)治秩序基本確立。明治維新廢除了封建等級制度，宣告“四民平等”，同時走上了對外擴張道路。第34頁5.經過明治維新，日本發(fā)展成為亞洲第一個工業(yè)化國家，同時走上了軍國主義道路，并大肆對外侵略擴張。這是因為()A.國家優(yōu)先發(fā)展軍事工業(yè)B.確定了外向型經濟發(fā)展戰(zhàn)略C.建立了帶有強烈封建性和軍事性政治體制D.政府把大量國營企業(yè)轉讓給私人經營第35頁【解析】選C。本題考查學生歸納、分析問題能力。日本走上軍國主義和侵略擴張道路是多方面，但最主要是明治維新改革不徹底，保留了幕府時代軍國主義傳統(tǒng)，天皇權力擴大，中下層武士為主倒幕派掌握政權，使含有強烈封建性和軍事性近代天皇制建立。第36頁6.針對右圖，以下說法正確是()①是明治維新后日本走上對外侵略擴張道路表現②使朝鮮變成日本保護國③使朝鮮淪為日本殖民地④類似于美國侵略日本“黑船事件”A.①②B.①③C.②③D.①④【解析】選D。本題考查學生對基礎知識再認再現能力。日軍侵入朝鮮江華島類似于美國侵略日本“黑船事件”，是明治維新后日本對外侵略表現，簽署了《江華條約》。以后日本取得在朝鮮駐兵權，使朝鮮變成中日共同保護國。所以選D。第37頁第38頁二、非選擇題(本大題共2小題，每小題16分，共32分)7.閱讀以下材料：材料一伊藤博文說：“一國之權力，以君主大權為樞軸，凡百權利皆由來于此?！币来藰藴剩?889年《日本帝國憲法》要求：“大日本帝國由萬世一系之天皇統(tǒng)治之”“天皇神圣不可侵犯”“天皇總攬統(tǒng)治權”。天皇能夠解散議會、同意立法、任免文武官員，軍隊只對天皇負責等。第39頁材料二關于議會、內閣，該憲法規(guī)定：“凡是法律都要經過帝國議會承認”“天皇經帝國議會承認施行立法權”“行政權統(tǒng)一于帝國內閣”“凡大政必由內閣及各部施行，不出二門”。伊藤博文說，內閣“一方面對君主負有政治責任，其次對議會也負有一樣責任”。第40頁材料三“對天皇大權必須加以種種主要限制，不然立憲政權不論何種形式，畢竟都無法建立?！标P于憲法統(tǒng)治大權，伊藤博文說：“統(tǒng)治大權大別有二，曰立法權，曰行政權，而司法權只是行政權一個分支。三權各自依其機關之輔翼來施行，又皆淵源于元首，而元首心思及作用若不依各個機關之輔翼，則無法用以表明國權。因為國家乃一公體而非私體，憲法賦予國家各個機關以適當職守，使整個機體循環(huán)有序，君主要在憲法范圍內行其大權”。第41頁材料四憲法只包括相關帝國政治綱領目，其條文應該簡單明了，而且能夠順應未來國運發(fā)展而伸縮自如。——均引自清水伸《明治憲法制訂史》請回答：(1)據材料一，1889年日本憲法中天皇地位怎樣？（4分）(2)據材料二，1889年日本憲法中帝國議會和內閣各有什么權力？這種權力與天皇有什么關系？（4分）(3)據材料三，1889年日本憲法是怎樣限制天皇權力？（4分）(4)據上述材料，評價1889年日本憲法。（4分）第42頁【解析】本題考查學生結合材料及所學知識分析、解讀問題能力。19世紀80年代，日本國內階級矛盾十分尖銳，統(tǒng)治階級為緩解矛盾，被迫在政治上進行一些改革，如1889年頒布了憲法。第（1）題從材料一“一國之權力，以君主大權為樞軸”“大日本帝國由萬世一系之天皇統(tǒng)治之”“天皇神圣不可侵犯”“天皇總攬統(tǒng)治權”等信息中去歸納分析。第(2)題，議會與內閣權力主要表達在議會立法，內閣掌握行政權，它們與天皇關系表現在議會既對內閣負責又對天皇第43頁負責，這是日本君主立憲制突出特點，也說明了天皇專制統(tǒng)治空前加強。第(3)題，作為一部資產階級憲法畢竟要增加一些限制君主專制內容。仔細分析材料三，不難體會憲法采取是“分割”方法限制天皇權力。第(4)題，評價時應注意客觀，既要看到其不足，也要指出其歷史進步性，這部憲法畢竟是近代亞洲第一部資產階級憲法。第44頁答案：(1)含有絕對權威，神圣不可侵犯。(2)帝國議會擁有立法權，參加天皇立法。內閣擁有行政權，對天皇負責，也對議會負責。(3)天皇即使有最高權力，但詳細行使三權“整個機體”中某一權時，必須經過其它主權“輔翼”，不如此“則無法用以表明國權”。這是用一個分割方法來限制天皇權力。(4)是一部資產階級君主立憲式憲法，含有三權分立標準，但含有絕對權。對當初日原來說，這部憲法只會使日本走上專制主義道路。這部憲法不但確保了日本式資本主義國家性質，而且使日本擠進了世界強國之列。第45頁8.(·肇慶高二檢測)閱讀以下材料：材料一佩里在1853