2024年春八年級語文下冊 第一單元 2 回延安教案 新人教版

2024年春八年級語文下冊第一單元2回延安教案新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《2024年春八年級語文下冊第一單元2回延安教案新人教版》選自經(jīng)典文學名著《延安頌》，本課內(nèi)容圍繞作者對延安的回憶和向往，描繪了革命圣地的風貌及對革命先輩的崇敬之情。課文以生動的語言、豐富的情感展現(xiàn)了延安時期的生活場景，旨在讓學生了解我國革命歷史，傳承紅色基因，增強民族自豪感和使命感。通過本課學習，學生能夠理解并掌握記敘文的寫作手法，提高閱讀理解能力，培養(yǎng)愛國情懷和集體主義精神，符合八年級學生的認知水平。教學內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在鞏固和拓展學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在提升學生的語文核心素養(yǎng)，特別是文學鑒賞、思維發(fā)展與文化理解能力。通過深入學習《回延安》，引導學生把握作者的情感態(tài)度，分析課文的語言特色和藝術(shù)表現(xiàn)手法，提高學生的文學鑒賞水平；培養(yǎng)學生運用批判性思維，對文本進行深入解讀，發(fā)展邏輯思維和辯證思維能力；深化對革命歷史文化的理解，增強民族認同感，促進文化自信和傳承意識。通過本課學習，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識遷移到實際生活中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，符合新教材對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在之前的課程中，學生已經(jīng)學習了記敘文的基本知識，如人物、情節(jié)、環(huán)境等元素的把握，以及簡單的文學鑒賞方法。此外，通過前期歷史課程的學習，學生對延安時期的歷史背景有了一定的了解，為理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生正處于青春期，對文學作品具有一定的興趣，尤其是富有情感和生動情節(jié)的文章。他們具備一定的自主學習能力和合作學習能力，喜歡通過討論、分享的方式展開學習。在風格上，學生之間存在差異，有的擅長理性分析，有的擅長感悟體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：本課文中涉及的一些歷史背景、專業(yè)術(shù)語和地域特色可能使學生感到陌生，影響對課文內(nèi)容的理解和感悟。此外，對于課文中一些深層次的文學手法和情感表達，學生可能難以把握，需要教師引導和點撥。在學習過程中，部分學生可能因為缺乏耐心和注意力，導致學習效果不佳。

綜上，教師在進行教學設計時，應充分考慮學生的實際水平和需求，采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，降低學習難度，幫助他們克服困難，提高學習效果。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

為達成本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，教師將采用以下教學方法：

（1）講授法：教師以生動的語言向?qū)W生講解課文內(nèi)容，解析文學手法和情感表達，引導學生理解和感悟作者的情感。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在交流中碰撞思維火花，加深對課文的理解。

（3）案例研究：選取課文中具有代表性的片段，引導學生分析、品味，提高學生的文學鑒賞能力。

（4）項目導向?qū)W習：設置與課文相關(guān)的項目任務，如編寫小劇本、制作手抄報等，讓學生在實踐中提升語文素養(yǎng)。

2.設計具體的教學活動：

（1）角色扮演：讓學生扮演課文中的人物，通過情境再現(xiàn)，使學生更加深入地理解課文內(nèi)容。

（2）實驗：組織學生進行“口述歷史”活動，邀請老一輩講述延安時期的故事，增強學生的歷史感知。

（3）游戲：設計“延安知識問答”等游戲，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

（4）寫作練習：讓學生以課文為素材，進行仿寫或創(chuàng)作，提高寫作能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示課文內(nèi)容、圖片、視頻等，幫助學生直觀地了解課文背景和內(nèi)容。

（2）視頻：播放與課文相關(guān)的歷史紀錄片、電影片段等，豐富學生的視覺體驗，加深對課文的理解。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如教育平臺、搜索引擎等，為學生提供更多學習資料和拓展閱讀。

（4）實物展示：展示與課文相關(guān)的實物，如歷史照片、書籍等，增強學生的歷史感知。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《回延安》的興趣，激發(fā)其探索革命歷史的欲望。

過程：

開場提問：“你們知道延安嗎？它在中國革命歷史上有什么特殊的意義？”

展示一些關(guān)于延安的歷史圖片和視頻片段，讓學生初步感受延安的精神魅力和時代特點。

簡短介紹延安的歷史背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《回延安》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解課文的基本內(nèi)容、文學手法和情感表達。

過程：

講解課文的背景，包括作者的經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖。

詳細介紹課文的結(jié)構(gòu)和文學手法，如象征、擬人等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過具體文段分析，讓學生更好地理解作者對延安的深厚情感。

3.《回延安》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解課文的藝術(shù)特色和歷史價值。

過程：

選擇幾個典型的文段進行深入分析。

介紹每個案例的藝術(shù)手法、情感表達和歷史意義，讓學生全面了解課文的文學價值和歷史深度。

引導學生思考這些案例對理解革命文化和培養(yǎng)愛國情懷的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和文學鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個文段進行深入討論。

小組內(nèi)分析文段的藝術(shù)特色、情感內(nèi)涵和時代背景。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文的歷史價值和文學意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括課文的背景、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等。

強調(diào)課文在傳承革命文化和培養(yǎng)民族精神中的重要作用，鼓勵學生繼續(xù)深入學習和探索。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《回延安》的感受或分析文章，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識與技能：

學生掌握了《回延安》這篇課文的基本內(nèi)容、文學手法和情感表達。他們對記敘文的結(jié)構(gòu)和特點有了更深入的理解，能夠準確把握課文中的關(guān)鍵信息，分析作者的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如象征、擬人等。此外，學生通過小組討論和課堂展示，提高了自己的合作能力和表達能力。

2.過程與方法：

學生在教師的引導下，通過案例分析和小組討論，學會了如何從不同角度解讀文學作品，提高了文學鑒賞能力。他們能夠結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，思考革命歷史文化的價值，并運用所學知識進行創(chuàng)作和表達。

3.情感態(tài)度與價值觀：

學生在學習過程中，感受到了革命先輩的崇高精神，增強了對革命歷史的尊重和熱愛。他們通過課文學習，認識到革命文化傳承的重要性，激發(fā)了愛國情懷，樹立了正確的歷史觀和價值觀。

1.了解延安的歷史背景：

學生通過觀看圖片、視頻和教師講解，對延安在中國革命歷史中的地位有了更加清晰的認識。他們了解了延安時期的生活環(huán)境、革命先輩的奮斗歷程，從而為理解課文內(nèi)容奠定了基礎。

2.分析課文文學手法：

學生在教師的指導下，學會了分析課文中的象征、擬人等文學手法，并能結(jié)合具體文段進行解讀。他們能夠理解這些手法在表達作者情感和描繪場景中的作用，提高自己的文學鑒賞能力。

3.感悟作者情感：

學生通過深入學習課文，體會到了作者對延安的深厚情感。他們能夠從作者的字里行間感受到對革命先輩的敬仰和對革命事業(yè)的忠誠，進一步培養(yǎng)自己的情感態(tài)度。

4.合作與交流：

在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生積極參與，發(fā)揮團隊精神，提高了合作能力。他們通過交流互動，分享了各自的學習心得，拓展了視野，也鍛煉了口頭表達能力。

5.創(chuàng)作與表達：

學生在課后作業(yè)中，運用所學知識撰寫關(guān)于《回延安》的感受或分析文章。他們在創(chuàng)作過程中，進一步鞏固了記敘文寫作技巧，提高了自己的寫作水平。

6.培養(yǎng)正確的價值觀：

學生在學習過程中，感受到革命文化的熏陶，培養(yǎng)了自己正確的價值觀。他們認識到革命先輩的奮斗精神對當代社會的啟示，激發(fā)了為國家和民族發(fā)展貢獻力量的意識。教學反思與總結(jié)在教授《回延安》這一課時，我采用了多種教學方法和策略，嘗試讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，深入感受革命文化，提升語文素養(yǎng)。整個教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

在教學策略方面，我注重了情境創(chuàng)設，通過展示歷史圖片和視頻，讓學生直觀地了解延安時期的歷史背景。這樣的設計有助于激發(fā)學生的興趣，但我也注意到，在講解課文細節(jié)時，部分學生對一些專業(yè)術(shù)語和文學手法仍感到困惑。今后，我需要在課堂上更加注重學生對基礎知識的掌握，適時調(diào)整教學節(jié)奏，確保學生能夠扎實掌握關(guān)鍵知識點。

在教學方法上，小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)學生的參與度較高，但我也觀察到，部分學生在討論中較為被動，未能充分發(fā)揮自己的思考能力。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，加強對學生的引導，鼓勵他們提出自己的觀點，培養(yǎng)獨立思考的能力。

教學管理方面，我注意到在課堂時間分配上還有待優(yōu)化。在今后的教學中，我將更加注重時間的把握，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行，讓每位學生都能有足夠的時間參與到課堂活動中。

對本節(jié)課的教學效果進行總結(jié)，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們對課文內(nèi)容有了更深入的理解，掌握了記敘文的寫作手法，提高了文學鑒賞能力。同時，通過學習革命歷史，學生的愛國情懷得到了提升，對革命先輩的崇敬之情更加深厚。

然而，教學中仍存在一些問題和不足。首先，部分學生對課文中的文學手法理解不夠透徹，需要我在今后的教學中進行更有針對性的講解和指導。其次，課堂互動中，部分學生表現(xiàn)較為內(nèi)向，未能充分展示自己的思考。為了改善這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在課堂上更加關(guān)注學生的個體差異，針對性地進行輔導，確保每位學生都能跟上教學進度。

2.增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生提問和發(fā)表觀點，培養(yǎng)他們的表達能力和思維能力。

3.優(yōu)化教學設計，注重基礎知識與拓展知識的平衡，提高學生的綜合素養(yǎng)。重點題型整理1.分析課文中使用的象征手法，結(jié)合具體文段進行說明。

例：在課文《回延安》中，“延河”象征著什么？請結(jié)合文段進行說明。

答案：在課文中，“延河”象征著革命事業(yè)的源遠流長和堅韌不拔。文中描述“延河滾滾，晝夜不舍”，表現(xiàn)了革命先輩們?yōu)槊褡濯毩⒑腿嗣裥腋２恍笂^斗的精神風貌。

2.請分析課文中作者對延安的情感態(tài)度，結(jié)合具體文段進行闡述。

例：請闡述課文中作者對延安的情感態(tài)度，并舉例說明。

答案：作者對延安充滿了敬仰和懷念之情。在課文中，作者用飽含深情的筆觸描繪了延安的美麗風光和革命先輩的英勇事跡，如“想起當年，艱苦奮斗，英勇犧牲，許多戰(zhàn)友長眠在延河畔”，表現(xiàn)了作者對延安的深厚情感。

3.請比較《回延安》與前期學過的記敘文在寫作手法上的異同。

例：比較《回延安》與《背影》在寫作手法上的異同。

答案：《回延安》與《背影》在寫作手法上都運用了生動的細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物情感。不同之處在于，《回延安》更側(cè)重于運用象征手法和史詩般的敘述，展現(xiàn)了宏大的革命主題；而《背影》則主要通過細膩的心理描寫和動作刻畫，表現(xiàn)了父子間的深情。

4.請運用課文中的描述，為延安時期的生活環(huán)境繪制一幅畫卷。

例：請根據(jù)課文內(nèi)容，為延安時期的生活環(huán)境繪制一幅畫卷，并用文字簡要描述。

答案：畫卷中，延河蜿蜒流淌，兩岸山巒起伏，莊稼郁郁蔥蔥。畫面展現(xiàn)了延安時期的生活環(huán)境：艱苦的自然條件，簡陋的窯洞，以及英勇奮斗的革命戰(zhàn)士。整個畫面充滿力量，展現(xiàn)了革命先輩們在艱苦環(huán)境中頑強拼搏的精神風貌。

5.請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對革命先輩奮斗精神的感悟。

例：請談談你對革命先輩奮斗精神的感悟。

答案：通過學習課文，我深刻體會到了革命先輩們?yōu)槊褡濯毩⒑腿嗣裥腋Ｋ冻龅木薮笈?。他們在艱苦的條件下，頑強拼搏，無私奉獻，展現(xiàn)了堅定的信仰和崇高的品質(zhì)。這種奮斗精神值得我們學習和傳承，激勵我們在新時代為國家和民族的發(fā)展貢獻自己的力量。

1.象征手法分析：

在課文《回延安》中，象征手法是作者表達情感和主題的重要手段。如“延河”象征革命事業(yè)的源遠流長，表現(xiàn)了革命先輩們?yōu)槊褡濯毩⒑腿嗣裥腋２恍笂^斗的精神風貌。此外，課文中還有其他象征元素，如“寶塔山”象征著革命信仰，“窯洞”象征著艱苦歲月等。通過分析這些象征手法，學生可以更深入地理解課文內(nèi)涵。

2.情感態(tài)度分析：

課文中，作者對延安的情感態(tài)度表現(xiàn)在對延安風光的描繪、對