提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力實(shí)踐研究

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力實(shí)踐研究課題中期研究報(bào)告金壇華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)

宋小軍執(zhí)筆一、課題研究現(xiàn)狀數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種語言，由于數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化、邏輯性及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀有著不同于一般閱讀的特殊性，因此認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀理解有著重要的意義。目前看國(guó)外研究現(xiàn)狀與水平，發(fā)現(xiàn)雖已對(duì)數(shù)學(xué)閱讀在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性達(dá)成了共識(shí)，但是概念化的描述和理性化的闡述占了絕大多數(shù)，缺乏深入對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解方法上的指導(dǎo)和重視。學(xué)生方面，教師出示題目后，學(xué)生粗略看一眼，不能認(rèn)真閱讀題目條件和問題，就匆忙下筆做題。教師也不糾正學(xué)生的這種學(xué)習(xí)行為，只要學(xué)生題能做對(duì)就認(rèn)可。這種教學(xué)現(xiàn)狀，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。究其原因，這與學(xué)生的閱讀習(xí)慣有關(guān)。我們知道，數(shù)學(xué)思維是一種邏輯思維，這種思維方式是層層遞進(jìn)的。在閱讀中，對(duì)每一個(gè)字詞的理解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)一個(gè)字詞的誤解都可能導(dǎo)致整體解題的失敗。因此，數(shù)學(xué)閱讀是一種十分精確的閱讀。要一字一句的讀，不能一目一行掃描式的閱讀，一定要讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的這一特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們將利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué)，在具體培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的可行性操作方法方面進(jìn)行深入探討，希望有所突破。二、課題核心概念及界定數(shù)學(xué)閱讀是指學(xué)習(xí)者圍繞數(shù)學(xué)材料或數(shù)學(xué)問題,根據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),以數(shù)學(xué)語言為載體,以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ),用數(shù)學(xué)的思想、方法來認(rèn)識(shí)、理解、吸取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀理解能力：人們通常認(rèn)為：閱讀理解是語文、英語課等文科類的學(xué)習(xí)任務(wù)，而數(shù)學(xué)是不需要閱讀的，其實(shí)這種看法是片面的。數(shù)學(xué)也是一種語言，也是通過閱讀獲取信息。理解閱讀材料中關(guān)鍵詞、字、圖形等重要細(xì)節(jié)。能合理推斷閱讀材料中的隱含信息的能力。這種語言更具有符號(hào)化、邏輯性及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀有著不同于一般閱讀的特殊性，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀理解有著更重要的意義。提升學(xué)生的閱讀理解能力也迫在眉睫。三、研究目標(biāo)1、通過學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀和理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力，拓寬解題思維，提升學(xué)生的分析和解決問題的能力。2、通過學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)獲得的信息，生成的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提高。3、通過實(shí)踐研究，提高教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)技能的發(fā)展，形成多元化指導(dǎo)策略。四、研究?jī)?nèi)容本課題的研究具體從四方面來展開研究：（1）通過數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣（2）在教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀策略研究（3）通過在教學(xué)中對(duì)不同課型的案例研究（4）教師對(duì)學(xué)生的閱讀成果的評(píng)價(jià)研究五、研究方法1、調(diào)查法：用調(diào)查問卷的形式來了解目前學(xué)生在閱讀理解題意環(huán)節(jié)的習(xí)慣情況。并對(duì)結(jié)果進(jìn)行回收整理、統(tǒng)計(jì)和研究。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。2、行動(dòng)研究法：圍繞活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)和內(nèi)容、不同材料對(duì)活動(dòng)的支持、活動(dòng)表現(xiàn)方式及指導(dǎo)策略等幾個(gè)方面開展實(shí)踐性探究，并進(jìn)行階段性反思，以求實(shí)踐探索與理性思維的有機(jī)結(jié)合，不斷提升課題研究成果的品位和價(jià)值3、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育相關(guān)理論知識(shí)及在該領(lǐng)域的研究進(jìn)程，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路，使本課題的研究成果既有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值又具推廣借鑒意義。六、課題研究的階段、預(yù)期成果：第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年6月——2016年9月）1.課題研究組織發(fā)動(dòng)期、調(diào)查各學(xué)段數(shù)學(xué)閱讀理解問題現(xiàn)狀。2.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)教育的理論，尋找理論的依據(jù)；制定課題研究方案，圍繞課題研究目標(biāo)和內(nèi)容，廣泛收集相關(guān)資料，形成課題理論專輯和參考文本。3.學(xué)習(xí)省、市優(yōu)秀一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多渠道、多方面地提高教師的素質(zhì)。第二階段：實(shí)施階段（2016年10月——2019年4月）（一）為學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀，促其各項(xiàng)能力發(fā)展1、結(jié)合借形想象特點(diǎn)，各學(xué)段創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意情境，滿足不同兒童的需要。2、在低年級(jí)段學(xué)生，可以采用圖片、游戲、卡通、表格、文字等多種方式，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生，由于他們具備了一定的文字理解和表達(dá)能力，所以教材的呈現(xiàn)應(yīng)在運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、表格、文字等形式的同時(shí)，逐漸增加數(shù)學(xué)語言的比重。3、每學(xué)期組織學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)小游戲比賽，通過數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣；同時(shí)也開展數(shù)學(xué)周活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)更有用的數(shù)學(xué)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。4、提供一定的閱讀材料，包括史料、背景材料、知識(shí)應(yīng)用等，供學(xué)生選擇閱讀。（二）為教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，促其專業(yè)素養(yǎng)提升1、每學(xué)期各年級(jí)段推出一節(jié)研討課，組織教師進(jìn)行課例觀摩研討活動(dòng)。2、組織教師觀摩優(yōu)秀教師的課例，學(xué)習(xí)有關(guān)新理念、新理論方面的知識(shí)。3、平時(shí)多積累典型課例，形成典型指導(dǎo)策略。（三）為學(xué)校提供素材，促其研究體系形成1、創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)特色的班級(jí)環(huán)境。2、每年對(duì)外進(jìn)行一次課題交流觀摩活動(dòng)，宣傳提高課題參與度。3、梳理形成各年段兒童數(shù)學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)問題閱讀理解活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容的序列。4、每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)開放周活動(dòng)的階段性發(fā)展評(píng)價(jià)。5、構(gòu)建相對(duì)完整的數(shù)學(xué)閱讀理解的方法指導(dǎo)。第三階段：總結(jié)階段（2019年5月——2019年6月）1.收集、整理各類研究資料和相關(guān)教育論文，撰寫結(jié)題報(bào)告，做好結(jié)題工作。2.數(shù)學(xué)教育活動(dòng)實(shí)錄文集：將效果顯著的活動(dòng)方案、實(shí)況評(píng)析、活動(dòng)反思、學(xué)生作業(yè)反饋及評(píng)價(jià)整理成冊(cè)。七、課題研究的實(shí)施過程：自從去年參加學(xué)校組織的開題論證會(huì)以后，根據(jù)專家的修改建議，我們對(duì)課題的操作思路進(jìn)行了調(diào)整。每學(xué)期我們均制定了較詳細(xì)的課時(shí)研究計(jì)劃，將研究?jī)?nèi)容落實(shí)到人，保證研究的時(shí)間和效率。（一）通過數(shù)學(xué)閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣我們知道，動(dòng)手操作是促進(jìn)理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段。而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其離不開操作、練習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的一些知識(shí)，運(yùn)用到新的知識(shí)情境中去，用新的知識(shí)體系去解釋新的現(xiàn)象。這種過程既是知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生把凝固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能動(dòng)的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的素質(zhì)。學(xué)生開始閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí)，往往抓不住重點(diǎn)、關(guān)鍵，不知該如何思考、探究，這時(shí)就需要教師進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，必須有的放矢，教師必須鉆研教材，根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇需要閱讀的對(duì)象，選擇閱讀方法。好的閱讀方法，往往能使閱讀事半功倍。首先，在課堂閱讀的過程中，教師要根據(jù)不同的數(shù)學(xué)材料指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法，這樣才能提高閱讀的效率。對(duì)于閱讀教材中的概念、性質(zhì)，應(yīng)當(dāng)先理解再記憶；對(duì)于閱讀教材中的術(shù)語，先閱讀、弄清題干中的條件和問題，把數(shù)學(xué)中的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，寫出條件、問題、畫出圖形，然后再看教材中給出的解析過程，弄清每一步的依據(jù)，最后想想還有沒有其他的解決問題的方法；對(duì)于閱讀教材中的公式，應(yīng)當(dāng)了解公式的形成過程，公式的特征，公式的各種變形。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要提出針對(duì)性的具體問題，讓學(xué)生有目的性的去閱讀，帶著問題一邊閱讀一邊思考，這樣往往會(huì)事半功倍。對(duì)于閱讀習(xí)題上的內(nèi)容，在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，讓學(xué)生在閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。能提出自己的疑問，自己的觀點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的思維能力大有幫助。再次，在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把題目中所涉及的知識(shí)點(diǎn)和我們?cè)谡n本上已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。還有在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較，比較是否做過同類的習(xí)題，是否有熟悉的方法，從而找到解題的突破口。（二）在教學(xué)實(shí)踐中探索加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀的策略在研究中，我們課題組初步探索了加強(qiáng)學(xué)生閱讀的實(shí)施策略1.文化實(shí)踐渲染閱讀首先在螢火蟲書柜中或教室里書柜擺放有關(guān)數(shù)學(xué)書籍，營(yíng)造閱讀氛圍。如在教室的墻壁上張貼一些數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)專著的介紹、數(shù)學(xué)趣味故事、數(shù)學(xué)小知識(shí)等材料，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有很多值得閱讀的東西，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵和實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值并體驗(yàn)其快樂。接著我們還借助身邊的閱讀材料《練習(xí)與測(cè)試》中經(jīng)常會(huì)有那種讀一讀資料，這是對(duì)學(xué)習(xí)的一個(gè)有針對(duì)性的補(bǔ)充，讓學(xué)生找到生活中有數(shù)學(xué)。平時(shí)就要做個(gè)善于觀察，善于思考的小學(xué)生。同時(shí)閱讀《小數(shù)報(bào)》也是進(jìn)行大力推廣的閱讀資料。我們通過對(duì)小數(shù)報(bào)各個(gè)板塊深讀后，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)《閱讀單》，對(duì)小數(shù)報(bào)有一個(gè)更加近距離的接觸和了解新事物渠道，學(xué)生的收獲也頗多。我們充分利用已有的教參資料《鼎尖教案》中數(shù)學(xué)故事等學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣归喿x。這樣再不僅僅是做《挑戰(zhàn)自我》《練習(xí)與測(cè)試》而且利用好其他版塊，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)面。學(xué)以致用，這是學(xué)習(xí)的利益最大化。2.通過閱讀,加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解現(xiàn)代教學(xué)提倡“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，更注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生自主獲取知識(shí)的途徑之一，也是一種重要的學(xué)習(xí)方法，它不僅僅是讀的過程，而且是動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。通過閱讀，有助于學(xué)生深入思考、透徹理解題目的意思，找到解決問題的方法,加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。另外閱讀時(shí)敢于質(zhì)疑，就是對(duì)數(shù)學(xué)問題勇于思考。閱讀中引導(dǎo)學(xué)生在問題中質(zhì)疑,才能培養(yǎng)思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性,學(xué)會(huì)閱讀,將書讀厚,提升學(xué)習(xí)層次。數(shù)學(xué)閱讀也有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、多角度思考問題的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，數(shù)學(xué)中概念的形成都要以閱讀能力作為基礎(chǔ)。3.通過閱讀，發(fā)現(xiàn)解題途徑解題中往往透過已知條件之間某種內(nèi)在關(guān)系可挖掘出為解題所必需的另一些條件，而這些條件的獲得又往往對(duì)解題起到“柳暗花明又一村”的功效。通過閱讀尋找數(shù)學(xué)問題中已知條件的某種屬性與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，可以發(fā)現(xiàn)正確解題方法。數(shù)學(xué)解題不僅需要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的基本技能，同時(shí)還需要對(duì)歸納、類比、數(shù)形結(jié)合、構(gòu)造模型等數(shù)學(xué)方法能靈活運(yùn)用，若挖掘得巧妙深刻，確實(shí)在解題中能使人領(lǐng)略到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美妙意境。4.通過閱讀，靈活轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容在數(shù)學(xué)閱讀過程中語意轉(zhuǎn)換頻繁，通常是文字語言、數(shù)學(xué)符號(hào)語言、圖形語言的交融。數(shù)學(xué)閱讀重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化”，即把閱讀交流內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。圖形信息的獲取，建立適當(dāng)?shù)拇鷶?shù)模型。不少函數(shù)問題以圖形的形式出現(xiàn)，圖形中包含豐富的代數(shù)知識(shí)，仔細(xì)觀察圖形、圖象、把握?qǐng)D形的特點(diǎn)、找出圖形中的信息是解決問題的關(guān)鍵所在。根據(jù)閱讀材料的信息進(jìn)行語言轉(zhuǎn)化，這是閱讀理解的關(guān)鍵，也是解題的關(guān)鍵。5.閱讀后通過反思，深化問題反思不同解法,解決困惑。在審題過程中，對(duì)隱含條件的發(fā)現(xiàn)和覺察往往是不易的，若教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從解題后的反思過程中，進(jìn)行深入細(xì)致的檢查與分析，則不但能從側(cè)面發(fā)掘隱含條件，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和沉著穩(wěn)定的心理素質(zhì)，都有十分重要的意義。讓學(xué)生在相互交流閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，相互協(xié)作，解決問題。組織學(xué)生讀讀議議，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容、形式和形成過程，從多個(gè)不同的側(cè)面，用不同的角度開展思考、討論，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、多樣性和創(chuàng)造性。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一種意識(shí)，一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識(shí)，而不是一種形式它應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。數(shù)學(xué)閱讀既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面與深度，增加學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在陌生領(lǐng)域施展才華，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待社會(huì)、人生、世界，使批判性思維能力，創(chuàng)新能力得到充分地發(fā)揮。重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力，還有助于學(xué)生個(gè)性的全面的發(fā)展，以真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教育目標(biāo)（三）通過在教學(xué)中對(duì)不同課型的案例研究，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)閱讀課堂1.課堂實(shí)踐提高科研實(shí)效主持人制定了相應(yīng)的課題工作計(jì)劃后。各成員能所在的教研組教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)在我參加了蔣守成名師工作室主題拓展《為兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開另一扇窗》收獲了很多，把我從原來單純的理解數(shù)學(xué)就是一本教材引入到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。現(xiàn)在我也會(huì)換一個(gè)角度看待數(shù)學(xué)。在2015年10月宋小軍執(zhí)教了《巧妙轉(zhuǎn)化

溝通聯(lián)系》就是數(shù)學(xué)書中的一道思考題，進(jìn)行對(duì)這一轉(zhuǎn)化策略主題的一次拓展，溝通了三年級(jí)圖形的周長(zhǎng)和五年級(jí)解決問題策略《轉(zhuǎn)化》一次很好的溝通，同時(shí)拓展出了數(shù)學(xué)中靈活巧妙轉(zhuǎn)化的思想，這是對(duì)教師尋求拓展的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生是知識(shí)之間的溝通，思維的碰撞。2017年10沈婧執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)物體》讓學(xué)生充分操作，感受三視圖。也進(jìn)行了一次好的拓展引入工程設(shè)計(jì)師在現(xiàn)實(shí)世界里如何構(gòu)圖設(shè)計(jì)的理念。這些都得到了聽課老師的一致好評(píng)。在教學(xué)實(shí)踐中能滲透思想，關(guān)注思維方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生理解題意起到了很大的幫助。接著我們著重進(jìn)行課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解的習(xí)慣的培養(yǎng)和指導(dǎo)。課堂教學(xué)之外加強(qiáng)課外拓展：2.開展活動(dòng)提升能力大家都知道數(shù)學(xué)手抄小報(bào)是以學(xué)生為主體，或“獨(dú)立創(chuàng)業(yè)”或“團(tuán)體協(xié)助”而創(chuàng)作出來的能反映思想教育、數(shù)學(xué)教育和美育的綜合藝術(shù)?！蹲哌M(jìn)數(shù)學(xué)家》手抄報(bào)活動(dòng)孩子們都非常認(rèn)真地完成了。有的寫的是華羅庚、高斯、斐波那契......等等。在教學(xué)過程中，指向教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生認(rèn)真閱讀，指導(dǎo)學(xué)生具體的閱讀方法。（1）在課前預(yù)習(xí)中閱讀；（2）在課堂教學(xué)中研讀；（3）在課后學(xué)習(xí)中閱讀；接著我們還借助身邊的閱讀材料《小數(shù)報(bào)》，進(jìn)行大力推廣。通過對(duì)小數(shù)報(bào)各個(gè)板塊，我們也設(shè)計(jì)了閱讀單，對(duì)小數(shù)報(bào)有一個(gè)更加近距離的接觸和了解，再不單單是做《每周一練》。利用好其他版塊，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀知識(shí)面。最后我們還結(jié)合數(shù)學(xué)教材中《你知道嗎》進(jìn)行書籍閱讀《走進(jìn)你知道嗎》，其中每個(gè)年級(jí)我們都能讀到數(shù)學(xué)知識(shí)之外的你知道嗎？拓展了數(shù)學(xué)閱讀長(zhǎng)度，也拓寬了學(xué)生閱讀思維。（四）改革對(duì)學(xué)生的閱讀成果的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生閱讀成效的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過閱讀懂了什么，會(huì)了什么；更注重對(duì)學(xué)生參與過程以及在過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。教師通過每周評(píng)價(jià)表和教材中每個(gè)單元后的自測(cè)評(píng)價(jià)表等多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋?？偨Y(jié)這一階段數(shù)學(xué)閱讀的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生更快地進(jìn)步。同時(shí)開展一些類數(shù)學(xué)活動(dòng)周活動(dòng)，設(shè)立閱讀之星，講數(shù)學(xué)小故事、介紹數(shù)學(xué)家的故事等評(píng)優(yōu)項(xiàng)目。開展“數(shù)學(xué)閱讀交流會(huì)”“比誰的課外知識(shí)多”等展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力。八、課題研究取得的收獲：

1.

初步形成了小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的教學(xué)方式根據(jù)數(shù)學(xué)理論和新課程實(shí)施的要求，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)和研究班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在實(shí)踐歸納和理性演繹的基礎(chǔ)上，我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的基本方法，具體表示如下：一般設(shè)計(jì)為：?jiǎn)栴}情境----理解關(guān)鍵句----知識(shí)聯(lián)系----解決問題——主題拓展。可以理解為一堂課的教學(xué)模式，也可以理解為解決一個(gè)問題的教學(xué)方式。因此，在實(shí)施中，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)要求來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過實(shí)踐驗(yàn)證來完善上述一般操作。目前已有初步的成效。在后續(xù)研究中，我們要繼續(xù)鞏固。

2.

培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣通過一年來時(shí)間的實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)解決問題方面，學(xué)生基本形成自我解題模式。能主動(dòng)去研究題而不是去完成題；能從無法到有法；能從盲目掃射題目到理解詞意開始解題；這些是長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐所得，是學(xué)生綜合能力提升的表現(xiàn)。同時(shí)通過課外數(shù)學(xué)閱讀的推廣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生了很大興趣，從之前的漫無目的到現(xiàn)在有材料、有書籍的閱讀，極大了調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。甚至能把平時(shí)所學(xué)學(xué)以致用。在生活中做到觀察數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的美。從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題、運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法分析問題、用數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決問題的意識(shí)和能力3.

提升了教師的教學(xué)理論水平根據(jù)原先制定的計(jì)劃，教師自身也認(rèn)真地進(jìn)行課題研究。為了使課題研究更為有效開展，同時(shí)也為了能寫出相關(guān)的論文或案例，我們仔細(xì)研讀了學(xué)校所訂閱期刊中有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀的文章。我們先后組織學(xué)習(xí)了《小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和培養(yǎng)策略》、《走進(jìn)你知道嗎》等理論文章和書籍，這使我們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的概念、意義、步驟有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。及時(shí)了解現(xiàn)在教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)自我提升，調(diào)高教師個(gè)人素養(yǎng)。接下來根據(jù)課題研究過程展開了一系列活動(dòng)。課題組成員通過一年多的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，取得一定的成效。首先課題組的老師擯棄以往陳舊的講解觀，注重學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。抓住閱讀中所有趣味性、層次性、實(shí)踐性、自創(chuàng)性題型。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高了，完成作業(yè)準(zhǔn)確率更高。分層次的展示學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的問題，往往我們能發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是沒有仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確理解題意。通過這種“解剖