2021秋統(tǒng)編版語文四年級上冊 第5單元 教學(xué)設(shè)計

第五單元導(dǎo)讀

【單元導(dǎo)教】

本單元為習(xí)作單元。本單元由四部分組成，第一部分為精讀課文，教學(xué)時可

以通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法。第二部分是交流

平臺和初試身手。交流平臺可以結(jié)合課文中精讀課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理、總

結(jié)從課文中學(xué)到的寫作方法。初試身手重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生初步嘗試用學(xué)到的寫作方法

進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。第三部分是習(xí)作例文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借鑒的寫作范例，引導(dǎo)

學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的習(xí)作方法進(jìn)行寫作實(shí)踐，完成單元習(xí)作，培養(yǎng)完成單元習(xí)作所

需要的寫作能力。習(xí)作單元的全部內(nèi)容都以習(xí)作能力的達(dá)成為目標(biāo)，各部分聯(lián)系

非常緊密。

本單元最重要的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。本單元所

選取的兩篇文章一一屠格涅夫的《麻雀》和黃亦波的《爬天都峰》，都具體地向

我們講述了一個故事。學(xué)習(xí)這單元的課文，不僅要求學(xué)生了解作者是怎樣把事情

寫清楚的，還要學(xué)會如何把一件事情寫清楚。通過本單元的學(xué)習(xí)，力爭使學(xué)生可

以通過閱讀，學(xué)會把事情寫清楚。

了解作者是怎樣把事情寫清楚的

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

板塊

把一件事寫清楚教學(xué)體現(xiàn)整體性聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容

現(xiàn)代文?精讀指導(dǎo)學(xué)生可以把看到的、第四單元的課文，

指導(dǎo)學(xué)生可以按事情聽到的、想到的寫下來，清楚都是按照事情的起因、

麻雀

的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的展現(xiàn)事情發(fā)展過程中重要的經(jīng)過、結(jié)果來寫的。

起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚。內(nèi)容。

現(xiàn)代文?精讀指導(dǎo)學(xué)生抓住怎么想、怎適當(dāng)聯(lián)系上單元

爬天

指導(dǎo)學(xué)生按一定的順么說、怎么做，把事情發(fā)展過課文，加深學(xué)生對怎樣

都峰

序?qū)懯?。程中的重要?nèi)容寫清楚。寫清楚一件事的體會。

交流平臺?初試身手指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)把一件事指導(dǎo)學(xué)生通過閱

交流

指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)把情寫清楚的的方法：能用上動讀學(xué)習(xí)寫作的方法，并

平臺

內(nèi)容寫清楚的方法，為單元作的詞語把做家務(wù)的過程寫初步嘗試遷移運(yùn)用到

初試

習(xí)作做準(zhǔn)備。清楚，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步嘗自己的寫作中，把事情

身手

試。寫清楚。

習(xí)作能按照一定的順序把一三年級上冊第八

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會件事寫清楚，利用習(xí)作例文解單元學(xué)過寫一件簡單

習(xí)作

按照一定順序?qū)懯?，把事情決學(xué)生習(xí)作中存在的問題，但的事，既可以利用已有

例文

發(fā)展過程的中重要內(nèi)容寫不要把習(xí)作例文當(dāng)做略讀課的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，又需栗整

與習(xí)

清楚。文來教。合本單元精讀課文、初

作

試身手、習(xí)作例文和單

元習(xí)作的寫作方法。

【單元教學(xué)目標(biāo)】

字詞句：認(rèn)識11個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫21個字和29個詞語。

閱讀：1.知道要按事情發(fā)展的順序?qū)懯拢▽懸患拢?/p>

2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重

要內(nèi)容。

3.知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清

楚。

口頭表達(dá)：能梳理總結(jié)，把事物（一件事情）寫清楚的方法。

能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。

書面表達(dá)：能用上表示動作的詞語，把做家務(wù)的過程寫清楚。

能選擇一件印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。

16麻雀

【課前解析】

關(guān)注內(nèi)容：《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故

事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)

過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按

照事情發(fā)展的順序?qū)懀哑鹨?、?jīng)過、結(jié)果交代的很明白。作者觀察很細(xì)致，捕

捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老

麻雀拄掌起翅膀的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的叫聲，并加上了自己的想

象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動地展現(xiàn)了當(dāng)時的情形。

關(guān)注作者：屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠

格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主

題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的

影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等?！东C人筆記》

描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，

在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。

關(guān)注語言：課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便

能勾勒出對象的特征特征。如，''卻像一塊石頭似的落在獵狗面前”“拄摯全身的

羽毛”“他渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一直奮不顧身、不惜犧

牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。

關(guān)注把事情寫清楚的的方法：課后題直接指向單元語文要素，第一題重在引

導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是按照事情發(fā)展的順序來寫，并

懂得這樣寫有利于把整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究，怎樣把

事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時候不只可以寫看到的，還可以

寫聽到的和想到的。

關(guān)注插圖：課本插圖呈現(xiàn)的是獵狗與麻雀相遇時的情形。獵狗的激情與貪婪、

小麻雀的弱小與無助、老麻雀的驚恐與無畏都隱藏在一個個細(xì)致入微的動作與神

態(tài)里，這樣的插圖有助于學(xué)生感受當(dāng)時情況的危機(jī)和老麻雀的勇敢。

關(guān)注字詞：

打獵猛烈無可奈何拍打嘴角

分明牙齒絕望尖叫身軀掩護(hù)

幼兒搏斗龐大安然強(qiáng)大

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、

猛烈”等17個詞語。

2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的

重要內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重

要內(nèi)容。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、

猛烈”等17個詞語。

2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。

3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的

重要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

y

在鳥類中,球雀是一種

很常見的鈦■很多的小區(qū).

它的又活潑，又機(jī)靈,又膽

小，外掘就常富通今天這

節(jié)課，我們將認(rèn)1R一只特別

的麻青.

1.（出示麻雀的圖片）在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥。

它們活潑，機(jī)靈，膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識一只特別的麻

雀。

（板書課題：麻雀）

16麻雀

一”

（設(shè)計意圖：以圖片導(dǎo)入，用直觀的方式將學(xué)生帶入課文內(nèi)容。通過調(diào)動

學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1.作者簡介

作者i?介

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屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作

具有鮮明的時代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)

緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代

表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國

農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)

史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。

2.初讀課文，掃清閱讀障礙

（1）請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通

過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語。（學(xué)生朗讀課文5分鐘。）

3初謾課文

請同學(xué)們技照畫己喜歡的方式讀

課文.注意圈畫出不懂的生字詞.A

過工艮書或聯(lián)系上下文.理集新詞語.

（2）學(xué)生讀完課文，教師出示本課“我會認(rèn)”中的生字新詞。（指名讀準(zhǔn)字

音，其他同學(xué)跟讀，相機(jī)正音，注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。）

課件出示：

（3）全班交流：你用什么方法了解哪些詞語？

全班交流:你用什么方法理解了等些商謂？

?IE一臺上下文港慢理胃面退整一個整

閱讀方法.

預(yù)設(shè)1:用聯(lián)系上下文的方法理解了“嗅”，“嗅”的意思使用鼻子聞。

預(yù)設(shè)2:用聯(lián)系上下文的辦法理解了“無可奈何”，它的意思是沒有辦法。

師：能夠結(jié)合上下文語境理解詞語是一個非常好的閱讀方法。你還有哪些不

懂的詞語？

赫還有■實(shí)不懂的網(wǎng)通才

?季力在文中是張開、伸開的意思.

J__--

預(yù)設(shè)3：控攣，和手有關(guān)系。

教師出示發(fā)怒的麻雀或公雞的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察他們的羽毛，從而理解

“拄掌”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀“它拄摯其全身的羽毛，絕望地尖叫著?！?/p>

(4)出示本課“我會寫”中的生字，指導(dǎo)記憶、書寫。

課件出示：嗅齒軀龐

-/*點(diǎn)手書寫?子

*￡0山字6彳?導(dǎo)

xiupangchi:H*

齒

下

?

內(nèi)<*

嗅7二?龐W■*

you

軀幼

①讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。

②提醒學(xué)生注意筆畫，“嗅”和“龐”不要漏掉最后一畫“點(diǎn)工

“齒”字按照從上到下、由內(nèi)而外的筆順來寫。

③提醒學(xué)生注意細(xì)微的變化，寫美觀。

“軀”中的“身”字作偏旁時要變窄，撇畫不出頭。

“幼”的第一個撇折較平，第二個撇折向右上傾斜。

三、把握文章內(nèi)容

1.默讀課文，思考：課文圍繞麻雀寫了一件什么事？

■■MMEZ.

③把鯉文0內(nèi)容

JK謨課文，思考：課文國

繞麻雀寫了一件什么事？

預(yù)設(shè)1：老麻雀和獵狗搏斗。（過短）

預(yù)設(shè)2:老麻雀和獵狗搏斗……（過長）

教師引導(dǎo)學(xué)生：想想這篇文章有幾個角色？這幾個角色之間發(fā)生了什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書

2.根據(jù)示意圖來梳理課文結(jié)構(gòu)。

教師提問：結(jié)合故事的人物關(guān)系。請同學(xué)們想一想：事情的起因、經(jīng)過和結(jié)

根據(jù)示意圖來梳理課文結(jié)構(gòu)吧!

事情的起因：獵狗攻擊小麻雀

事情的經(jīng)過：老嘛法奮不顧身保護(hù)小麻雀.

事情的結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇氣震地而后退

果。

預(yù)設(shè)：事情的起因：獵狗攻擊小麻雀。

經(jīng)過：老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。

結(jié)果：獵狗被老麻雀的勇氣震撼而后退。

3.小組合作，按事情起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段、歸納段意。

預(yù)設(shè)：第一部分（第1-3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了

一只掉在地上的小麻雀。

第二部分（第4-6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)

小麻雀。

第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

小組合作，按事情起因、經(jīng)過'

結(jié)果給課文分段、歸納段意。

第-?部分7、：寫打獵回來的路上，

"我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻出.

一,:川＞：56自然卜：:寫獵狗坦傷宙小

庭興.老麻雀飛落下來,保護(hù)小麻i￡.

第三部分:第7自然四，：寫“我”急忙咬回獵狗，

走開了.

（設(shè)計意圖：一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次，使學(xué)生可以

更好地掌握課文的主要內(nèi)容；另一方面，可以根據(jù)分段的段意理清故事的起因、

經(jīng)過、結(jié)果。）

四、隨堂練習(xí)

1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“表示。

拄擘(shoso)嘶啞(sishl)

嘎到(xi￡ixdu)拯救（zh占ngzdng）

2.讀拼音寫漢字。

身（qu）（bo）斗牙（chi）

（pang）大（ybu）兒無可（nii）何

3.選詞填空，組成詞語。

撕嘶搏博

（）啞（）開拼（）（）士

參考答案：

一、shasixiiizheng

二、軀搏齒龐幼奈

三、嘶撕搏博

五、課后作業(yè)

結(jié)束語?：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了故事《麻雀》，回家后給家人講講這個故

事吧。我們還學(xué)習(xí)了生字詞，請大家書寫課后詞語各兩遍。

六、板書設(shè)計

16.麻雀

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重

要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文內(nèi)容

教師提問：

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。先請同學(xué)們回憶一下，課

文主要寫了一件什么事？

預(yù)設(shè)：本文寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身她保護(hù)小麻雀,并嚇退了獵

致的故事。

2.這是按什么順序?qū)懙?？這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，可以把事情的來龍去脈交代清楚。

回顧課文

深文主要寫了一件什么事？是按什么喙序?qū)懙模?/p>

這樣寫有什么好處？

______a?

（設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止學(xué)習(xí)斷層，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入

到新課程的學(xué)習(xí)，溫故而知新。）

二、發(fā)現(xiàn)課文是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。

1.學(xué)生自讀課文，勾畫出你對課文印象最深的地方？

③互動課堂

白讀課文，勾畫文中印簟津刻

爵部分耶絲關(guān)片詞句是硝軟?？?/p>

的地方.

2.教師指名回答，全班交流。哪些關(guān)鍵詞句是印象深刻的地方。

預(yù)設(shè)1:“她控挈起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！边@一句感受到老麻雀的勇

敢和母愛。

預(yù)設(shè)2：“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！边@

一句感受到獵狗的可怕。

3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們的意見集中在老麻雀的無畏和獵狗的攻擊與退縮上，小

組合作把重點(diǎn)詞句填寫在表格上。

小組合作：把重點(diǎn)詢句填寫音格上.

***檢無也勢物的迎擊與與東

饞一倏百;收的飛下/FQL九4,而

決；惟才K+ya制出奇■的腎m：作線了

韋反后爆

新利的，至W地土囚,署理的

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一忡力■任E飛下親iQ*4f1也服彳有這之，

革!勇r

老麻雀的無畏獵狗的攻擊與退縮

看到的：像一塊石頭似的飛下來；拄嗅了嗅；張開大嘴，露出鋒利

拿起全身的羽毛的牙齒；愣住了；向后退

聽到的：絕望地尖叫；嘶啞的聲音

想到的：一種力量使它飛下來沒料到老麻雀有這么大的勇氣

4.合作成果展示，全班交流：學(xué)生一邊交流，一邊朗讀，體會作者用詞準(zhǔn)確,

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“突然……絕望地尖叫著”。

Iu??*"

?作者在觸誣這件玉時T僅寫自己古麗il

imh刊怕坦利的寫下半用立字則牌了一T無

用的七時正刊T止性們?yōu)榱?深刻.

?他們在寫科市網(wǎng)時帆但否利的斷利的

例列的楊照中情石麻們嘛序與TT就能滿足岫

彷邨出市情巧於尸但中附0號內(nèi)目.

師：作者在敘述這件事時，不僅寫自己看到的，還把聽到的和想到的寫下來,

用文字刻畫了一個無畏的老麻雀形象，讓我們印象深刻。所以我們在寫一件事的

時候，把看到的、聽到的、想到的按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛?，就能清楚地展現(xiàn)

出事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：通過多層次的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到文中讓人印象深刻的部

分就是這件事的是重要內(nèi)容。在寫習(xí)作的時候，可以把看到的、聽到的、想到的

寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。）

5.教師引導(dǎo)：到底是什么力量嚇退了獵狗呢？

到底息什么力量嚇退了貓狗呢?

預(yù)設(shè)1：麻雀媽媽對小麻雀的關(guān)愛。

預(yù)設(shè)2：麻雀媽媽對小麻雀的愛子之心。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，順勢總結(jié)：這就是愛的力量。

三、課堂練筆

教師指導(dǎo)：在生活中，你見過小貓玩毛線、小魚吃食、小狗玩耍等有趣的畫

面嗎，把你聽到的、看到的、想到的寫下來。

小練筆

回憶一個場跣,如，小貓玩毛線等,

把你聽到的、君到的.怛到的寫下來.

XAXM.￡<*i1看￡/，|

w.*??.eswwjfT*.

1.寫作時長5-8分鐘（建議）

2.佳作展示。

3.共同點(diǎn)評：是否把聽到的、看到的、想到的寫下來。

4.學(xué)生自主修改。

（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果。）

四、課后作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

2.閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》。

五、板書設(shè)計

16麻雀

聽到的

事情發(fā)展順序看到的

想到的

【課后反思】

1.讓學(xué)生自己感悟和體會為主。

2.通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在寫習(xí)作的時候，可以把看

到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

3.在作業(yè)設(shè)計中把初試身手前置，讓本單元教學(xué)目標(biāo)更清晰。

17爬天都峰

【課前解析】

關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文

是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”

去爬天都峰，接著寫了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從

對方身上汲取力量，然后寫“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫在

峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2-7自然段抓住，怎么想、怎么說、怎么做，把

"我"從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚的寫了出來。

關(guān)注對話：本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同，作者沒有把重點(diǎn)

放在寫爬天都峰的過程上，而是側(cè)重敘述了爬山前后的人物對話，這樣安排有助

于表達(dá)面對困難，要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這

一主題。

關(guān)注把事情寫清楚的方法：本文的課后題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫清楚的

方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)

生明白要把一件事寫清楚，必須注意敘述順序。第二題通過精讀課文2-7自然段,

讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。

關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下

相遇，一老一少正互相鼓勵。插圖有助于學(xué)生體會天都峰的高與險，懂得爬天都

峰對著一老一少來說是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力

量。

關(guān)注字詞：

假日云彩石級發(fā)顫

年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念

辮子笑呵呵鼓舞居然

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈”等8

個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。

2.知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過

程中的重要內(nèi)容寫清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道可以按一定順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程

中的重要內(nèi)容寫清楚。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字,

會寫“假日、云彩”等12個詞語。

2.知道這篇課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，揭題導(dǎo)入

1.導(dǎo)入新課：

出示黃山圖片

遠(yuǎn)川*山，有一句及其的玲4——“五岳白4

不￡山.骨山/呆不看岳一,而，山外三大￡峰之

-------文?峰.￡工以膾俊善林.

教師引導(dǎo)：同學(xué)們,說到黃山，有一句經(jīng)典的詩句一一“五岳歸來不看山,

黃山歸來不看岳”，而黃山的三大主峰之-----天都峰，更是以險俊著稱。下面

我們就來了解一下：天都峰。

出示課件、天都峰圖片：

天都峰簡介

大格―逝口三

商造1810a.A■”天才.為盒3

三攵4中黑檢一*?國勺曰彳不

laQ.$*“KM肝*?.t

為大上”會.所以■，名為*Jt

熱崢..氏春華是4?黃3里?

上圣的/打之處.PiltAtX.

不疊大，崢，，于一篇文.峰力

育8人上內(nèi)門、,費(fèi)雪、艮除、

tA.

教師指一名學(xué)生讀一讀：天都峰是黃山第三主峰，高達(dá)1810米，直沖云霄,

為黃山三大峰中最險峻者。因?yàn)樗闹莒F氣環(huán)繞，古稱“群仙所都”，意為天上都

會，所以被命名為“天都峰”。天都峰是鳥瞰黃山壯麗全景的理想之處，因此人

們說，不登天都峰，等于一場空。峰內(nèi)有仙人把洞門、鯽魚背、天橋、百丈云梯

等景點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)：今天，我們跟隨作者一起去爬一爬天都峰。

教師板書課題：17爬天都峰

**zt?上付

17爬天都峰

度7課題你最想知過什么？

3.齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

預(yù)設(shè)：作者和誰去爬天都峰？作者為什么要爬天都峰？作者在爬天都峰的過

程中遇到了什么？作者爬到天都峰的山頂了嗎？

（設(shè)計意圖：聯(lián)合古詩、圖片、文字等內(nèi)容，層層遞進(jìn)，用直觀的方式將學(xué)

生帶入課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的積極性。補(bǔ)充相關(guān)背景知識，為課文的學(xué)習(xí)做

鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事？

――3■

3初讀謔文

自由談讀文."ifiit-ifiWa

?調(diào)交易了一件ft么?？

學(xué)生自由讀全文時間不少于3分鐘。

2.教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。

"攀登"的pan為前一音

〃相.在本課讀四聲X治ng

教師注意指導(dǎo)：“攀登”的“攀”為前鼻音，“相”在本課讀四聲。

3.教師提問：請你借助關(guān)鍵詞句，說說課文的主要寫了一件什么事？（課后

一題）

全班交流：

Jr*

調(diào)你借助關(guān)熙總旬，說說謖文的主■寫了一件什

么,？（事后一■）

“67人￡*..

-K。每句?酒殘七?"

?<?<.內(nèi)于密州上了

X*<M.*

預(yù)設(shè)：課文寫了作者和爸爸爬天都峰的事情。

4.教師引導(dǎo)：在作者和爸爸爬天都峰的過程中發(fā)生了什么？

預(yù)設(shè)：課文寫了天都峰特別高，叫人發(fā)顫?！拔摇焙桶职峙捞於挤鍟r，遇見

了一位老爺爺，我們和老爺爺一起爬天都峰。

教師引導(dǎo)：最后他們都爬上去了嗎？引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

教師出示課件：假日里，“我”和爸爸去爬天都峰（起因）,在路上遇到一位

老爺爺,我們互相鼓勵（經(jīng)過），最終爬上了天都峰頂?shù)氖拢ńY(jié)果）。

本又蒼了數(shù)旦厚,二行”和爸看去典

木春平（起因）.在路上遇到二色莒防等.

我們互相級酸（經(jīng)過），最終偃上了大都

生里的事（氣果）.

-------------

全班齊讀。

5.課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。

我奮力向峰頂爬去。

我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂

自由讀這三個句子，說說作者是按照什么順序?qū)懙?？（課后一題）

自由讀這三個句子，說說作者fll按用什么■序?qū)懙模?/p>

（調(diào)后一?）

二山中-----A6"向小耀&去.

一根加甘告白,走行否也.處于

都膝上了天奉崢Ml.

總結(jié)交流：本文是按照爬山前一爬山中一爬上峰頂后的順序來寫的，把

“我”一步步爬上峰頂?shù)倪^程寫的很清楚。

三、認(rèn)讀、書寫字詞。

1.詞語闖關(guān)

MW-W?

⑨U*.書號字詞

假日云彩石級發(fā)顫

年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念

辮子笑呵呵鼓舞居然

課件出示：假日云彩石級發(fā)顫

年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念

辮子笑呵呵鼓舞居然

學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語，指名領(lǐng)讀，相機(jī)糾正字音。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生可以利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律記牢"辮”字的中間部分。

2.認(rèn)讀多音字“相”

i物?士考

多音字

xiang相信

相

xiang,相

放的,一也*到云林，*殖.

教師出示句子：我和老爺爺互相鼓勵，一起爬到天都峰頂。爸爸給我倆照相

留念。

指名讀。

教師提問：你還能根據(jù)“相”的不同聲調(diào)組其他詞嗎？

預(yù)設(shè)：相聲互相

3.學(xué)寫生字。

教師提問：本課會寫的生字比較多，你想在哪個字上提醒大家？

學(xué)生提示哪個字，教師在黑板上范寫，學(xué)生書空。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)“攀、顫、鯽”的字形。

教師指導(dǎo)：“顫”字，左右寬窄相當(dāng)，''頁"的長撇伸向左側(cè)下方，注意避讓。

“攀”字，上部兩個“木”的末筆改捺為點(diǎn)，“樊”大“手”小。

I?r：MM

i易寫借

chanpan

-----左右寬窄相當(dāng)，上部兩個“木”

前■”頁”的長用伸向左的末筆改捺為點(diǎn)，

孫側(cè)下方，注意避讓.“樊”大“手”小。

J

四、課后作業(yè)

1.在練習(xí)本上抄寫本課生字詞，注意書寫正確，行款整齊。

2.邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

知道可以按一定順序?qū)懯拢プ≡趺聪?、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程

中的重要內(nèi)容寫清楚。

【教學(xué)過程】

一、課文回顧

1.教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，這篇課文寫了一件什么事？

指名答：這篇課文寫的是：假日里，“我”和爸爸去爬天者B峰,在路上遇到

一位老爺爺,我們互相鼓勵,最終爬上了天都峰頂?shù)氖隆?/p>

這篇課文寫了一件什么事？

本文寫了恨H里.“我”命爸—爸去皿

天卻峰（起用）.在路上遇到一G■老爺

我們互相里曼（投過），最終爬上了天新

生里的事（姑果）.

RlTibM.即山中.冊上險徑后的*1件弓

錄―如＞

2.教師提問：按照什么順序來寫的呢？

指名答：本文是按照爬山前一爬山中一爬上峰頂后的順序來寫的。（板書）

二、走進(jìn)重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）教師出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文第二自然段，用“—”勾畫出爬山前

“我”看到了什么，用“一”勾畫出“我”怎么想的，體會“我”的感受。

■UMMr.

凌互動課堂

請同學(xué)們自由朗讀第二自然

段：勾畫出爬山前“我”怎么想

的關(guān)鍵詞句，體會“我”的感受。

⑵指名回答，并說出自己的感受。

預(yù)設(shè)：“我爬得上去嗎”“真叫人發(fā)顫”等詞句，師生共同梳理出：“我”感

到很害怕，不敢往上爬。板書：爬山前T看到的、想到的

表現(xiàn)出“我”的

便不和啻怕.

夜站今天心峰腳下殆頭也伸.峰頂這么

商，在云彩上面《！我■"上去嗎？辦好看心能

的石域，石域邊上的被瓦：板乎是從天上姓下

來的.真叫3MlM

爬山前（怎么想）■?不敢爬

作者在寫他山前時，重點(diǎn)寫了自己

看到的和出到的，這樣寫就特別清楚.

（3）指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句，體會“我”的畏難與害怕。

（4）總結(jié)：作者在寫爬山前時，重點(diǎn)寫了自己看到的和想到的，這樣寫就

特別清楚。

2.學(xué)習(xí)第三至七自然段。

（1）默讀課文三至七自然段，想想作者是怎樣把爬山過程寫清楚的？

C互動課堂

默讀課文三至七自然段，S

齡想作者是慈祥把爬山過程寫清他

的？

（2）全班交流。

預(yù)設(shè)1：重點(diǎn)寫了“我”和老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

教師隨機(jī)指導(dǎo)：讓學(xué)生分角色朗讀“我”在山腳與老爺爺?shù)膶υ?，注意讀出

既驚訝又贊許的語氣?？偨Y(jié)出通過語言描寫把一老一少相互鼓勵的過程寫清楚

的。

預(yù)設(shè)2：作者在第六自然段用了不同的動詞。

教師隨機(jī)指導(dǎo)：讓學(xué)生畫一畫小作者爬山的動作，體會奮力攀登的姿態(tài)。

息然聽到甘?后有人叫我：“小朋友.你也

來啟天群峰？”

我回頭一￡,是一住白發(fā)蒼蒼的老爺爺.

年紀(jì)比我爺爺還大t!我點(diǎn)點(diǎn)頭.舛起臉.

1-1：”君譽(yù)曾.您也來R大部峰

老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)失，說：“時，咱的一起R

爬山中（怎么說）一相互鼓勵;；

作者舊看到的、聽到的寫下來，R〃

讓我們感覺很清楚.

（3）總結(jié)：作者把看到的、聽到的寫下來，讓我們感覺很清楚。

板書：爬山中T看到的、聽到的

3,學(xué)習(xí)第八至十自然段。

③互動課堂

讀第八至十自然段；想一想

作者怎樣把爬上峰頂后寫清楚的？

⑴教師指名讀第八至十自然段。想一想作者怎樣把爬上峰頂后寫清楚的？

i7七4Mt

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰,

才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真

有意思，都會從別人身上汲取力量！”

爬上峰頂后（怎么說）一相互致謝L/

作者重點(diǎn)寫了看到的、聽到的。刃"

⑵學(xué)生交流：重點(diǎn)寫了作者看到的、聽到的。

板書：爬上峰頂后T看到的、聽到的

（3）同桌分角色朗讀我和老爺爺以及爸爸登上峰頂說的話。

同桌分角色朗讀“我”和

老爺爺?shù)巧戏屙斦f的話，看看你

能從這組對話里感受到什么.

4.教師提問：請同學(xué)們回顧作者爬山的過程，說一說作者是怎樣把“我”爬

山的過程寫清楚的？

預(yù)設(shè)：作者抓住了想的、說的、做的事情和內(nèi)容寫下來，這樣就把事情的過

程寫清楚。

回顧爬山的過程，說一說作者是

T怎樣把“我爬山的過程寫清楚的？

要把一件*情耳清是，我七美桂照收序來

寫.就像《底天"峰》是按照收山前，聯(lián)山中

加R上埠陵后的■耳來寫的.同時作青把“我”

怎么想、怎幺說、怎么做的?耳了下來，把整

個過＜1耳母很縉效.

教師小結(jié):要把一件事情寫清楚，我們要按照順序來寫，就像《爬天都峰》

是按照爬山前、爬山中和爬上峰頂后的順序來寫的，同時作者把“我”怎么想、

怎么說、怎么做的都寫了下來，把整個過程寫得很細(xì)致。

（設(shè)計意圖：通過重點(diǎn)段落，一邊讀一邊勾畫人物內(nèi)心的想法、人物的對話

以及表示動作的詞句，學(xué)習(xí)抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情的過程寫清楚

的方法。）

四、課后作業(yè)

1.書寫課后詞語各兩遍

2.閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事

寫清楚的。

五、板書設(shè)計

17爬天都峰

爬山前f看到的、想到的

爬山中f看到的、聽到的

爬上峰頂后一看到的、聽到的

【課后反思】

1.開課前先簡介黃山天都峰,再配以圖片，使學(xué)生對天都峰有初步的了解,

在腦海中形成一個印象：天都峰險峻筆陡,爬上去非常艱難。

2.課文中有些生字筆畫較多，學(xué)生掌握起來有一定難度，因此對于字詞還應(yīng)

該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強(qiáng)化記憶，“攀”字可根據(jù)

字形來理解等。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫清楚的方法，了解作者抓住

怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。如果課上有時間，可以利用習(xí)作

例文《我家的杏熟了》，繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫清楚的方法，如果沒有時間，

可以留成課后作業(yè)。

交流平臺與初試身手

【課前解析】

“交流平臺”結(jié)合精讀課文，梳理、總結(jié)了把一件事寫清楚的方法：交代清

楚時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，要按照一定順序把事情寫清楚,

要寫清楚事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

“初試身手”鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用在相互交流中歸納出的方法，進(jìn)行口頭和書

面練習(xí)，未完成單元習(xí)作做鋪墊?！俺踉嚿硎帧钡牡谝活}，提供了開運(yùn)動會和奶

奶過生日兩幅插圖，要求學(xué)生發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚，重在練習(xí)把看到的

聽到的或想到的說出來，清楚展現(xiàn)當(dāng)時的場景。第二題是用一段話把家人做家務(wù)

的過程寫下來，重在練習(xí)用表示動作的詞語把做事的過程寫清楚。

“交流平臺”和“初試身手”有著緊密的聯(lián)系。“交流平臺”回顧把一件事

寫清楚的方法，幫助學(xué)生梳理相關(guān)要點(diǎn)，為初試身手奠定基礎(chǔ)；“初試身手”是

“交流平臺”的延伸，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行初步的寫作實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中

初步體會怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事物寫清楚的方法。

2.能發(fā)揮想象，把圖片的內(nèi)容說清楚。

3.能用上表示動作的詞語，把做家務(wù)的過程寫清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能用上表示動作的詞語，把做家務(wù)的過程寫清楚。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、走進(jìn)“交流平臺”

1.談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，本單元我們學(xué)過兩篇課文《麻雀》和《爬天都峰》，請你回憶這兩

篇課文，作者如何把一件事情寫清楚？（課件出示）

文I?（wrrw）iwrtiitr

々爾眸；