2023“兩個決議”專題學(xué)習(xí)研討心得體會三篇

2023“兩個決議”專題學(xué)習(xí)研討心得體會三篇2023“兩個決議”專題學(xué)習(xí)研討心得體會三篇2023“兩個決議”專題學(xué)習(xí)研討心得體會一篇我有幸參加了今年的市中考語文研討會，從各方面綜合的情況來看：從大的方面說，今年中考語文和去年的中考語文在題型、題量和結(jié)構(gòu)、分值等問題上保持一致，基本上沒變化。我還有幸聆聽了許多老師的講座，深有感觸。首先，我再次感受到做一個合格的語文老師，真不容易。做一個語文老師，要經(jīng)常思考一個問題：未來社會對學(xué)生語文的要求是什么？語文新課標(biāo)指出，語文課程的性質(zhì)：運用語文交流，吸收優(yōu)秀文化，提高思想修養(yǎng)，促進(jìn)精神成長；課程理念：獲得語文素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注社會需要。其中，精神層面及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是重中之重，國民素質(zhì)的提升，這是關(guān)鍵。我想，教育的功利性，目光短淺的應(yīng)該教學(xué)，實在是背道而弛。盡管這與現(xiàn)實的中考矛盾重重，但不妨礙我們倡導(dǎo)新理念。做“大師”，不做“匠人”。其二，對于初中學(xué)生，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)則可，合作探究，則不必太過于糾結(jié)。優(yōu)秀的語文課，應(yīng)該是一種安靜思考、文思飄揚(yáng)的情境，有靜心，有耐心，不浮躁，才能提高真正語文素養(yǎng)。想想我的語文教學(xué)實踐，正是如此。當(dāng)思維火花在課堂碰撞，又能冷靜表達(dá)時，效果是最好的。其三，語文教學(xué)重在培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。語文是不能速成的。積累的習(xí)慣與愿望，對語文學(xué)習(xí)而言，相當(dāng)可貴。從教語文二十多年，我有一個很深的感觸，興趣是學(xué)好語文的根本！試想，缺失興趣的語文教學(xué)，還能走多遠(yuǎn)？就像中考復(fù)習(xí)，題海戰(zhàn)，實在是得不償失。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；傳統(tǒng)的寫字教學(xué)不能丟；好讀書，多讀書，讀好書；教材為本，吃透教材，用好教材；注重學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)訓(xùn)練提升，得法于課內(nèi)，運用于課外；踐行語文學(xué)科綜合性、實踐性的特質(zhì)。開辟語文的自由天地。2023“兩個決議”專題學(xué)習(xí)研討心得體會二篇本次學(xué)習(xí)的過程與感受，劉燕老師已經(jīng)在其個人工作室中做了詳細(xì)的介紹。在此，我將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容整理歸納，呈現(xiàn)給老師們，希望能給其他老師以啟發(fā)和幫助。（由于當(dāng)時幾經(jīng)波折，當(dāng)我們進(jìn)入會場的時候，只有最后面角落里的凳子可以坐了。音響效果也一般，有些內(nèi)容沒能清楚明白的記錄下來，所以，只能充當(dāng)一回不太合格的傳聲筒了，望老師們諒解。）一、新課標(biāo)的啟示。在語文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步明確語文的交際工具性，重視繼承中國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)多讀多寫，改變機(jī)械粗糙繁多的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文；合理設(shè)計課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二、中學(xué)語文課堂中需要注意的幾個方面：防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀；防止逐字逐句的分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮；要少做題，多讀書，讀整本的書。三、注意新課標(biāo)中增加的新內(nèi)容。初中7至9年級增加14篇：《十五從軍征》（十五從軍征）漢樂府；《木蘭辭》（唧唧復(fù)唧唧）北朝民歌；《登幽州臺歌》（前不見古人）陳子昂；《黃鶴樓》（昔人已乘黃鶴去）崔顥；《賣炭翁》（賣炭翁）白居易；《漁家傲》（天接云濤連曉霧）李清照；《南鄉(xiāng)子》（何處望神州）辛棄疾；《滿江紅》（小住京華）秋瑾；《莊子》一則（北冥有魚……亦若是則已矣）；《禮記》一則（雖有佳肴）；《列子》一則（伯牙善鼓琴……吾于何逃聲哉？）；《與謝中書書》，陶弘景；《湖心亭看雪》，張岱；《河中石獸》，紀(jì)昀。減少兩篇：早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥）韓愈（此篇移至小學(xué)階段）；《觀刈麥》（田家少閑月）白居易。四、作文要寫自己的話，教師要教會學(xué)生像人一樣的說話。切忌學(xué)生作文堆砌古人、古詩和名言。內(nèi)容假大空，千篇一律，無病呻吟。初中階段的作文，能流暢地把事情講清楚即可，要寫自己的話。谷教授舉例：一個學(xué)生一年寫了56篇作文，全都是羅列李白、陶淵明和蘇軾，但每次都能得高分。這樣下去，是很可怕的。五、課改的推行是舉步維艱的，甚至是悲壯的。呂叔湘說過“教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)能力，而不是傳授知識”“給學(xué)生一把鑰匙，教會他動腦筋”。但是，應(yīng)試教育沒有改變的情況下，課改沒能真正落實，學(xué)生的負(fù)擔(dān)反而更重了。語文教師應(yīng)該改變“滿堂灌”的課堂形式，注重培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛，培養(yǎng)語感，閱讀和寫作能力。我們應(yīng)該重視占90分的閱讀和寫作，而不是只盯著30分的基礎(chǔ)知識。要想真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，必須提高學(xué)生的閱讀寫作和實踐能力。六、課改可以給枯燥的語文課堂帶來生機(jī)和活力。濰坊的課改經(jīng)驗值得我們語文教師學(xué)習(xí)借鑒。他們對初中畢業(yè)生進(jìn)行回訪時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對初中語文的認(rèn)同度很差，認(rèn)為語文課“沒意思”“背誦太多”“死板，師生不互動”“課文枯燥”……有一句話一針見血地寫出了語文課堂的弊病：“一篇三分鐘即可讀完的課文要講三節(jié)課，一本三天即可讀完的課本要學(xué)半年”針對這些問題，濰坊的做法是：“三不講”學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講?！叭v”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識。這樣，提高了課堂效率，節(jié)約出了寶貴的時間學(xué)生們大量的閱讀。一段時間下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲了，語文的成績更好了，關(guān)鍵是，語文的素養(yǎng)提高了。聊城課改的經(jīng)驗也是圍繞“讀寫”展開，提出了“讀書使人高尚，寫作使人善良”的口號。重新編排語文課：教材基礎(chǔ)課，閱讀課，閱讀交流課，隨筆交流指導(dǎo)課。（在聽的時候，我強(qiáng)烈地意識到，我們學(xué)校為學(xué)生配備了大量的圖書，裝備了閱覽室，我們應(yīng)該充分利用起來。課改勢在必行，觀望只會耽誤學(xué)生，并且讓自己落后）七、偉大的教師一定是有激情的教師，教師的美麗在于激情。沒有激情的課堂平平淡淡，沒有激情的教學(xué)興味索然。26號下午的三節(jié)課，讓我們驚嘆于三位教師的高超的課堂駕馭能力、深厚而文學(xué)底蘊(yùn)和澎湃的激情所折服。我的拙筆不能形容聽課的感受，請大家在網(wǎng)上搜索“樂陵陳萬太視頻”和“臨沂二十中學(xué)劉曉凡”，親自感受他們的魅力。我的體會總結(jié)為一句話：作為一名語文老師可以是幸福的。2023“兩個決議”專題學(xué)習(xí)研討三篇今年秋天，我有幸來到了古城徐州，參加為期兩天的“于永正教學(xué)思想研討會”。兩天的時間雖然不長，我卻受益良多。于永正是我非常敬仰的一位教師。他幽默而又嚴(yán)謹(jǐn)，令人景仰卻容易接近。在我看來，他是一個在教壇上勤懇耕耘了幾十年的老教師，更是一個溫文爾雅的治學(xué)君子。畢業(yè)十三年來，我一共現(xiàn)場聽了于老師三次課。第一次，記不清具體的年月了，在灌南，于老師上的是《小稻秧脫險記》。當(dāng)時的我是一名新教師，是個徹底的“門外漢”（雖然現(xiàn)在我依然是“門外漢”），根本不知道如何上課，正為如何上語文課發(fā)愁呢，加上我實習(xí)階段從未接觸過語文課，所以更覺得無從下手，不知這簡單的文章還能教給孩子什么?？墒钱?dāng)我聽了于老師給孩子們上的課時，我被深深地震撼了：原來語文課可以上的這么樸實自然、充滿情趣！當(dāng)他的學(xué)生一定很幸福吧！我也要當(dāng)他這樣的老師！讓孩子愛上語文，幸?？鞓返纳险Z文課！課后，我激動地跑到臺上，拿著他的一本書請他給我簽名，捧著這本心愛的書，我激動了好長一段時間。我更是把從于老師課堂上學(xué)來的招式“如法炮制”，用在我的課堂上，可是奇怪的是，效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有我想象中的好，孩子們有些不知所措，不能進(jìn)入情境。我反思，一定是什么地方出了問題?，F(xiàn)在想想，當(dāng)時的自己只是看到了“形”，沒有真正領(lǐng)會于永正老師的設(shè)計意圖，所以只能“東施效顰”，“難看”是必然的。不管怎么說，這次的聽課點燃了我對語文的激情。我期待著能再一次聽到于永正老師的課。幾年后的海頭小學(xué)，我再次有幸聽到了于永正老師的課。那次他上的是《高爾基和他的兒子》。相比第一次，經(jīng)歷了十年的教學(xué)實踐，我已少了最初的浮躁和狂熱，多了幾分沉靜與思考。我不再著急記錄他的一言一行，一招一式，而是思考于永正老師的教學(xué)意圖，并與自己平時的教學(xué)作對比，努力發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在