小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案(全冊)3

小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案（全冊）3

第2課誰更硬一些

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

.物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在

水中的沉浮能力。

.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

過程與方法：

.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)

現(xiàn)材料的不同物理特性。

.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

.發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。

.認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

.增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

【教學(xué)重點】比較材料軟硬的方法。

【教學(xué)難點】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金

屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準(zhǔn)備：電路檢測器、榔頭

【教學(xué)過程】

一、比較硬度

.比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更

硬一些？你是怎樣觀察到的？

.比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三

材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那

金屬條和木塊誰更硬一些

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻

劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較

硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，

看怎樣做能劃出痕跡。

.比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣

的？

②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？

④實驗中需要注意哪些方面？

活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平

面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相

同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打，不能劃出刻

痕的，在記錄表格內(nèi)打“X”。

⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

⑸根據(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按

硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認識金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料

.易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過

一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

.能導(dǎo)電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器,

觀察電燈泡是否發(fā)亮？

.延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？

.有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？

三、飲料罐的故事

.組織學(xué)生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產(chǎn)過程

.討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性

質(zhì)？

②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪

些問題？

③我們怎樣合理使用消費金屬材料？

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

第3課比較柔韌性

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水

性和在水中的沉浮能力。

.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。

過程與方法：

.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)

現(xiàn)材料的不同物理特性。

.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

.認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

【教學(xué)重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

【教學(xué)難點】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：

.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺

.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的

物品。

.測量彎曲度的“T字”尺一把。

.50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶

水。

【教學(xué)過程】

一、柔韌性的認識

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶

水，觀察塑料條和木條的變化情況。

兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報觀察到的

情況

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易

折斷的特點叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？

.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果

排一排序

.學(xué)生匯報比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)

現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較

它們的柔韌性是不公平的。

.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條,

問：可以怎樣研究它們的柔韌性？

.學(xué)生小組討論、匯報，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示

操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住,

另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前

端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10

厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

.學(xué)生分組實驗后匯報實驗情況。

三、認識塑料

.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？

.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑

料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)

果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環(huán)使用

.閱讀教科書，說說你了解了些什么？

.出示“可回收標(biāo)志”，認識可回收標(biāo)志。

.討論：我們以后在使用塑料制品的時候應(yīng)該注意什

么？

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

第4課它們吸水嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水

性和在水中的沉浮能力。

.吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)

構(gòu)有關(guān)。

過程與方法：

.用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材

料的不同物理特性。

.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

.認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

【教學(xué)重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學(xué)難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)

有關(guān)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：

.大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片各

一片；稀釋的紅墨水、滴管。

.放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

.浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的錄像。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)

小游戲：各取所需

具體規(guī)則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學(xué)生根據(jù)

具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設(shè)置舉例：

做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導(dǎo)語：剛才同學(xué)們根據(jù)具體情況選擇了不同的材料，我

們認為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對

水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材

料的吸水x##b。

二、誰更容易吸水

.出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木

片各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測

結(jié)果記錄在實驗記錄單上。

.怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨

水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？

教師補充觀察、實驗要點：

①.實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置

等要盡量保持相同。

②.從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也

要關(guān)注材料遇水部分的變化。

③.注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察

到的觀察。

根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排

序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

.學(xué)生分組實驗后匯報。

可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

①.紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②.紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙,

可能中間有空隙。

三、紙的觀察

.提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導(dǎo)語：紙的吸水性最強，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有

空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察

方法的指導(dǎo)教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會說出許多紙的特點，

均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)

上去。

我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎

么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀

察。

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但

不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上張紙正是由我們中國人造

出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看

古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地

方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？

五、我們來造一張紙

.有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。

.出示浸泡好的廢報紙。學(xué)生動手造一張紙.

.觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什

么相同和不同之處？

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種

類，它們的用途也各不相同。

六、課堂小結(jié)：

通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)

了嗎？

用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對待用過的

紙？

板書設(shè)計：

教學(xué)后記：

第五課材料在水中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性

和在水中的沉浮能力。

不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮

與構(gòu)成的材料有關(guān)。

過程與方法：

用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)

現(xiàn)材料的不同物理特性。

選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感態(tài)度價值觀：

發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

【教學(xué)重點】

用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)

現(xiàn)材料的不同物理特性。

【教學(xué)難點】

認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定

的研究材料物理性質(zhì)的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生分組器材：

大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種。

水槽1只，裝半水槽水。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)

談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料

的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不

同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它

們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種，認一認，它們是由

什么材料做的。

小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些

會?。刻顚憣嶒炗涗泦?，并進行全班交流，關(guān)注有爭議的物

體。

實驗方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向

下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不

能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

分發(fā)水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好

記錄。

全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成

的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在

水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認識木頭

導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多

其它的特性，在我們的生