教育學人物歸納總結

/教育學人物歸納總結古希臘哲學家蘇格拉底1,“問答法”、雄辯2,（產婆術）,啟發(fā)式教學古希臘哲學家柏拉圖“《理想國》”1,第一次提出學前教育,“胎教”2,第一次提出“四科”（算數(shù)、幾何、天文、文學）3,“寓學習于教育”的最早提倡者4,把人分為三個等級（遺傳決定論代表人物：高爾登、霍爾、彪勒）（遺傳決定論包括:高爾登的血統(tǒng)論、柏拉圖的三等論、基督教的“原罪說”、中國的性惡性善論）古希臘哲學家亞里士多德:《政治學》首先提出并論證“教育要適應兒童自然天性發(fā)展”的思想,確定教育年齡分期古羅馬教育家昆體良1,《雄辯術原理》又稱《論演說家的教育》是歐洲第一部教育學著作2,世界上第一部系統(tǒng)的教學方法論著瑞士教育裴斯泰洛齊《林哈德及德》1,把教育看做“依照自然法則,發(fā)展兒童道德、智慧和身體各方面的能力”2,“使人類教育心理學化”的口號法國思想家盧梭《愛彌爾》1,自然教育理論2,“學生中心論”的代表之一3,啟蒙主義教育家代表人物4,“兒童是教育主題”的思想,開辟了現(xiàn)代教育理論的先河文藝復興時期埃拉斯莫斯:率先正式使用“班級”“班級授課制”的首行時代——16世紀的歐洲八、德國哲學家康德1,“人是唯一需要教育的動物”、“人只有靠教育才能成為人,人完全是教育的結果”2,教育學最早在大學里教授,始于康德。1776年于德國科尼斯堡大學講授教育學3,“活動課程”的思想（杜威及學生克伯屈“設計教學法”）4,文化標志人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)轉變英國哲學家洛克1,“白板說”2,《教育漫畫》3,“紳士教育”捷克教育家夸美紐斯《大教學論》是西方教育史上第一部體系完整的教育學著作,是教育學形成規(guī)范學科的開始1,教育學作為一門獨立的學科萌芽于《大教學論》2,個體認識論基礎上的教學論,主張“一切的知識都從感官的知覺開始”3,最早從理論上對“班級授課制”做了闡述4,“泛智教育”的提出者德國傳統(tǒng)教育學代表赫爾巴特《普通教育學》規(guī)范教育學建立的標志1,第一個提出教育學成為科學,教育學理論建立在心理學基礎上,道德教育理論。建立在倫理學基礎上,奠定了科學教育學的基礎。2,“教師中心論”3,利用哲學“統(tǒng)覺觀念”4,教學具有教育性美國實用主義教育家,現(xiàn)代教育代言人杜威《民主主義教育學》１,“教育即生活”“學校即社會”“教育即生長”,主張“在做中學”２,強調兒童在教育中的中心地位“兒童中心論”３,“三中心”理論：學生中心、生活中心、活動中心瑞士心里學家皮亞杰“認知發(fā)展論”１,揭示個體認識發(fā)展的一般規(guī)律:“感知運算、前運算、具體運算、形式運算”水平的發(fā)展規(guī)律２,提出道德教育的認知模式（當代道德教育最廣泛,主導的德育學說）理論建設美國心理學家－－－柯爾伯格１,深化皮亞杰的道德教育的認知模式,提出可操作的道德模式“認知模式”２、“道德（判斷）發(fā)展論”－－－“三水平,六階段”三水平：前習俗水平（服從及懲罰的道德定向階段,相對的功利主義的道德定向階段）習俗水平（尋求認可階段）后習俗水平（普遍原則的道德定向階段）體諒模式:英國德育學家－－彼得麥克費爾（注重道德情感）社會模仿模式:美國－－班杜拉（認知－行為主義學說）蘇聯(lián)心理學家維果斯基:“最近發(fā)展區(qū)”蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫:“教師中心論”代表人物以馬克思理論指導編寫《教育學》1951年翻譯成中文成為我國教育工作的指導思想蘇聯(lián)教育學家馬卡連柯1,“要盡量多的要求一個人,也要盡可能多的尊重一個人”2,“平行影響”,平行管理（樹狀模式）3,平行教育理論：集體及個別教育相結合英國教育家斯賓塞1,實質教育論的代表之一2,重視實科教育：用實證的方法來研究知識的價值問題二十、美國經濟學家舒爾茨1,1960年在美國經濟學第73屆年會作的“人力資本投資”的演講,被稱為人力資本理論創(chuàng)立的“憲章”2,人力資本理論包括:學習教育、職業(yè)訓練、衛(wèi)生保健及信息搜尋3,貢獻值33%二十一、美國管理學家彼得·德魯克:目標管理（強調自我自控的管理模式）二十二、美國教育評論家斯塔弗華姆:背景、輸入、過程、成果（CIPP評價模式）二十三、美國斯克里文:目的游離評價模式二十四、美國課程評價專家,“當代課程評價之父”泰勒（目標評價模式?！霸u價原理”,“課程原理”）二十五、美國心理學家霍華德·加德納:1,“多元智能理論”因材施教原則2,“多元智能理論”包括：語文、數(shù)學、空間、運動、音樂、人際關系、內省、自然二十六、“潛在＼隱性課程”的教育學提出者－－－－杰克遜二十七、分科課程的代表人物:夸美紐斯；赫爾巴特；斯賓塞二十八、＂賞識教育＂的倡導者是－－中國的周弘二十九、＂導生制＂１９世紀英國,貝爾－蘭卡斯特制三十、＂終身教育”思想最早提出者－－保羅·朗格朗三十一、主張“非學校化觀念”－－伊里奇三十二、內發(fā)論的代表人物:1,孟子（性本善）2,費洛伊德（奧地利精神分析學派創(chuàng)始人）3,格賽爾4,威爾遜（把“復制基因”看做決定人一切行為的本質力量）三十三、外鑠論的代表人物:1,荀子（性惡論）2,華生（環(huán)境決定論的代表之一）3,洛克（“白板說”,環(huán)境決定論的代表之一）三十四、孔子的教育思想－－－《論語》１,有教無類”２,因材施教３,學而不思則惘,思而不學則殆４,非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動５,博學于文,約之以禮６,不憤不啟,不悱不發(fā)（啟發(fā)一詞的來源）三十五、墨家思想1,兼愛、非攻2,“親知、聞知、說知”3,棄圣絕智、棄仁絕義三十六、道家思想“復歸”人的自然本性三十七、世界上最早的教育專著－－《禮記》中的“《學記》”１,學不躐等2,教學相長3,循序漸進4,長善救失5,藏息相輔6,揭示了教育及政治的關系三十八、“一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”－－第斯多惠三十九、社會本位教育目的論:涂爾干、那托普、凱興斯泰納（勞作教育活動的倡導者）、那篤爾普個人本位教育目的論:盧梭、洛克、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特、福祿貝爾個本產生及興起的標志:1,文藝復興及宗教改革2,十八世紀的啟蒙運動3,近現(xiàn)代西方人本主義哲學思想四十、美國著名的教育家和心理學家布魯姆:1,教育目標分類2,掌握學習理論3,教育評價理論4,課程開發(fā)四十一、文藝復興以后的教