2024四年級(jí)語文下冊第4單元第15課白鵝課堂實(shí)錄素材新人教版

Page1《白鵝》課堂實(shí)錄老師:這篇課文是中國聞名的大畫家、高校者……哪一位寫的?學(xué)生:(齊)豐子愷(老舍)老師:有的同學(xué)說是老舍，老舍寫過一篇《貓》，他是個(gè)大作家。既是大作家，又是大畫家的這個(gè)人，就是本文的作者，他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀過好多遍了。學(xué)生:(齊)對(duì)!老師:那現(xiàn)在咱能不能不用看書，回想一下，這篇課文給你留下最深刻的印象是哪一句話，哪一個(gè)詞，或者是哪一段，或者是哪一個(gè)什么什么。只要給你留下深刻印象的地方，都可以溝通一下。誰情愿說?學(xué)生:架子，那個(gè)白鵝架子，架子十足的那句話。老師:“白鵝架子十足”的那句話，想不起來了是嗎?沒關(guān)系，待會(huì)從課文中把它找到。請坐。老師:還有誰來說?學(xué)生:給我留下深刻印象的是描寫鵝吃飯的那一段。老師:描寫鵝吃飯的那一段，書上似乎有一個(gè)詞，叫吃什么來著?學(xué)生:慢條斯理。老師:不是，叫吃什么來著?學(xué)生:吃相。老師:哎，特別正確，吃相給你留下了深刻印象，不錯(cuò)。還有嗎?再接著說。學(xué)生:我寵愛《白鵝》這一課的中心句。老師:哇──了不得!這個(gè)同學(xué)讀書很會(huì)動(dòng)腦筋，說話和別人不一樣。他說他寵愛《白鵝》這一課的中心句。請問，哪一句?學(xué)生:詳細(xì)的是哪一句我也記不清晰了。(笑聲)老師:沒關(guān)系，你請坐。孩子們，咱們打開書，幫助他一起找，找到了再說，看誰能找到，找到中心句。(生齊翻書自己找)找到的可以拿筆把它劃下來，我看畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。(邊巡察輔導(dǎo)邊調(diào)控)嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯(cuò)。特別正確，劃好了就舉一下手，我會(huì)過去看。(走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前)能再去掉一句，只留一句就更好了。(又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前)嗯，劃的準(zhǔn)，好。真厲害，咱班同學(xué)真了不得，一下就找到了中心句。能讀一讀中心句嗎?誰來?學(xué)生:鵝的傲岸正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。老師:劃這一句的舉手。(眾生紛紛舉手)老師:把手放下。劃對(duì)這一句的都了不得。這一句是這篇文章的中心句，不過呢，還要加上一點(diǎn)，這是中心內(nèi)容的句子。還有一句也叫中心句?請你。學(xué)生:它伸長了頭頸瞻前顧后，我一看這姿態(tài)，想到，好一個(gè)傲岸的動(dòng)物啊!老師:嗯，你劃的這個(gè)地方很準(zhǔn)，假如請你把這段縮句，縮到最短，只選其中的一小部分，你選哪里?還請你，你來。學(xué)生:好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!老師:請坐。劃這一句的舉手。好!劃這句的同學(xué)也是特別了不得!請看黑板。我有一個(gè)習(xí)慣，我比較寵愛老師寫字的時(shí)候，學(xué)生也跟著我一起寫。寫在書上就可以了，你覺得書上哪一個(gè)地方合適寫，就寫在哪一個(gè)地方，好嗎?打算動(dòng)作真快。我還發(fā)覺你們握筆的姿態(tài)都是正確的。坐姿也特別美，嗯，真不錯(cuò)!《白鵝》課堂實(shí)錄（其次課時(shí)）老師:最好不僅看老師寫什么字，還要看老師怎么樣寫好看這個(gè)字。(師在黑板上“白鵝”前添加“傲岸的”三個(gè)字，然后巡察)嗯，不少同學(xué)很聰慧，特別正確，他就在課題前邊寫上“傲岸的”三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫了“傲岸的白鵝”五個(gè)字，這都是特別好的方式，不錯(cuò)。老師:好!坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。學(xué)生:(齊讀)傲岸的白鵝。老師:這篇文章的題目叫《白鵝》，假如給他改個(gè)題目叫“傲岸的白鵝”，行不行?學(xué)生:(齊答)行!老師:假如你特別的高傲，老師會(huì)表揚(yáng)你還是罵你?學(xué)生:罵。警告。老師:對(duì)!會(huì)警告你，確定會(huì)指責(zé)你。但是請問，傲岸的白鵝，前面還加了一個(gè)好一個(gè)傲岸的白鵝，那豐子愷老先生是在指責(zé)那個(gè)白鵝的傲岸呢，還是怎么回事?學(xué)生:在夸獎(jiǎng)。老師:我總覺得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動(dòng)物，他傲岸了都不大能夸獎(jiǎng)他。學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷先生是在指責(zé)那個(gè)白鵝。老師:在指責(zé)那只白鵝?待會(huì)再說說你那獨(dú)特的理由。學(xué)生:我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。學(xué)生:我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。老師:夸獎(jiǎng)?學(xué)生:對(duì)!學(xué)生:我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷先生是在指責(zé)那個(gè)白鵝。老師:好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、指責(zé)還有別的看法嗎?別的看法說，相同的就不用再說了。學(xué)生:特別驚異，我覺得他特別的驚異。老師:哦，你覺得豐子愷對(duì)這只白鵝感到特別的驚異?學(xué)生:有點(diǎn)新奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的傲岸呢?老師:哇賽!假如豐子愷爺爺在這里確定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。(笑聲)學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。老師:是在贊揚(yáng)它的傲岸?學(xué)生:是的。老師:比夸獎(jiǎng)更深了一層?學(xué)生:我覺得豐子愷爺爺是在贊許這個(gè)白鵝。老師:在贊許這個(gè)白鵝。我總覺得你說的似乎更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌＠蠋?我有一個(gè)想法……學(xué)生:老師我想說……老師:好，你說。學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是寵愛這只白鵝的傲岸。老師:我現(xiàn)在宣布，他的想法……(老師的話再次被學(xué)生打斷)學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是特別觀賞這只白鵝的傲岸。學(xué)生:我覺得豐子愷爺爺特別驚異這只白鵝為什么這樣傲岸。老師:和他差不多，請坐下。學(xué)生:它的傲岸不是來自它的表現(xiàn)，而是來自它的本身的。老師:你這句話我聽起來明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句話。咱們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話寫下來，讓同學(xué)們好好的探討探討，假如大家懂了就說明你說的很有哲理，假如大家覺得還不懂，你要想法把它寫得更清晰一點(diǎn)，行不行?學(xué)生:行!老師:說話算數(shù)?學(xué)生:好!老師:孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉?學(xué)生:(齊答)行。老師:我比較贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“寵愛這只白鵝!”我更贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“觀賞這只白鵝!”。因?yàn)樵谪S子愷爺爺?shù)男哪恐羞@只小動(dòng)物很可愛?？蓯劬涂蓯墼谒陌涟渡?。正像同學(xué)們剛才說得中心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛才那位同學(xué)說得尤其是它的吃相當(dāng)中看出它的傲岸。這傲岸可不是咱們平常說得傲慢，這個(gè)傲岸看起來很好玩，很可愛，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶寶，這么好玩，這么的天真。他是懷著這樣一種感情寫的。咱們應(yīng)當(dāng)讀過老舍爺爺?shù)摹敦垺?，?duì)吧?學(xué)生:(齊答)對(duì)!老師:這么一個(gè)調(diào)皮的貓，人家老舍在那寫文章，它跑到人家稿紙上在那亂踩;抓著花枝蕩秋千，枝折花落。可是呢，你從來不會(huì)責(zé)打它，調(diào)皮還不責(zé)打它。那么面對(duì)這樣一個(gè)傲岸的鵝，豐子愷爺爺是指責(zé)它還是觀賞它?學(xué)生:(齊答)觀賞!《白鵝》課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、在讀通課文，讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文培育學(xué)生探究性和創(chuàng)建性閱讀實(shí)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的寵愛之情。2、通過朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的寵愛之情。3、感悟文中的寫作方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟文中的寫作方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，學(xué)習(xí)細(xì)致視察、精確描摹的方法。教材分析：

《白鵝》是聞名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——傲岸。再者篇文章之中作者擅長運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還擅長運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的特性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的寵愛之情。整篇課文用生動(dòng)詼諧的語言通過對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的詳細(xì)描寫，向讀者展示了一個(gè)傲岸的白鵝形象。學(xué)情分析：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的實(shí)力，學(xué)生在視察實(shí)力、思維實(shí)力、語言表達(dá)實(shí)力方面都有了較好的提高，有著劇烈的新奇心與動(dòng)手操作的實(shí)力。他們寵愛在自己的探究中獲得學(xué)問，寵愛在玩中學(xué)，寵愛在做中學(xué)，寵愛在想中學(xué)，寵愛在用中學(xué)。語言表達(dá)實(shí)力與日俱增，大多數(shù)孩子擅長發(fā)覺和總結(jié)別人表達(dá)中的不足，樂于表達(dá)。教學(xué)流程：上課！師：孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩嗎？生：引背：鵝，鵝，鵝，……師：古往今來，寵愛鵝的人還真不少，聞名的畫家作家豐子愷老先生也寵愛鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個(gè)鵝字現(xiàn)在的寫法是這樣的，想寫的孩子跟我一起寫吧。師：今日，我們就將跟隨豐子愷老先生去相識(shí)他筆下的這只白鵝，齊讀課題。生：齊讀《白鵝》。師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了呢？生：是。師：那就趕快打開課本，美美去朗讀吧，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生：自由讀文。（師相機(jī)板書部分字詞）師：四年級(jí)二班的孩子真是一群會(huì)讀書的孩子，讀得真仔細(xì)，不過老師還是發(fā)覺有幾個(gè)字詞讀音不夠精確，請看黑板，請一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。生：齊讀字詞。師：信任這些字詞待會(huì)回到課文中，你們確定也能讀好。生：是的師：剛才老師還有一個(gè)問題，這是一只怎樣的白鵝呢？生：這是一只高傲的白鵝。生：一只傲岸的白鵝。師：板書：傲岸，課文中還有一個(gè)句子特別直截了當(dāng)告知我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？生：齊答，“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。師：指著板書，這個(gè)傲岸的動(dòng)物是誰？生：白鵝。師：白鵝怎樣？生：傲岸。師：那什么是傲岸？生：自以為是。生：傲慢，高傲生：把自己擺在高高在上的位置……師：你們真是會(huì)通過讀書體會(huì)詞語的意思，課文詳細(xì)從那些方面寫白鵝的傲岸？生：課文從三個(gè)方面寫出了傲岸，叫聲、步態(tài)、吃相。（是板書）師：概括得真準(zhǔn)，這是課文其次自然段的內(nèi)容，那這三個(gè)方面的描寫，孩子們最寵愛那個(gè)方面？生：異口同聲，吃相。師：老師和你們一樣，也寵愛這個(gè)內(nèi)容，那我們就先來體會(huì)白鵝在吃相上的傲岸。師：課文那些自然段在描寫這個(gè)內(nèi)容？生：課文5-7自然段在描寫。師：快速閱讀5-7自然段，看誰先找到白鵝原委吃什么？生：冷飯。生：還有水，草，泥。師：課件，引讀。師：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默讀5段，找出最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語。生：默讀。生1：有三眼一板生2：還有鎮(zhèn)定自若和一絲不茍。師：你們知道這些詞語的意思么？生1：一絲不茍就是特別仔細(xì)，一點(diǎn)一不馬虎。生2：鎮(zhèn)定自若就是慢悠悠的，不焦急。生3：鎮(zhèn)定自若還可以是說大模大樣，有條不紊。師：那三眼一板呢？生：（搖頭）不知道。師：老師告知大家，三眼一板其實(shí)是一種音樂節(jié)奏，就像你們打的四四拍，看我的手勢。（師做手勢）明白了么？生：（微笑）明白了。師：你們看這些詞語都是在說我們這只鵝？生：吃相傲岸。師：再讀5自然段，找出鵝的這種吃相詳細(xì)表現(xiàn)在那些句子呢？請邊讀邊勾畫，還可以在旁邊批注上你的體會(huì)。生：它先吃一口冷飯?jiān)诤人缓笤俚絼e處吃草吃泥。師：是這個(gè)句子嗎,（課件出示生說句子）生：讀句子。師：這個(gè)依次能變嗎？生：不能。師：要不怎么說是，三眼一板呢！誰能把白鵝吃東西的過程表演出來。生：我來（一男孩興致勃勃上臺(tái)）。下面響起來掌聲。生：表演。師：相機(jī)解說。課堂再次響起熱情掌聲。師：孩子們這樣的吃相就是……生：三眼一板。師：除了這個(gè)句子可以體會(huì)白鵝吃相的傲岸，還有那個(gè)句子？生：這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草。”師：（課件出示這個(gè)句子）說說你的體會(huì)。生1：我從鎮(zhèn)定自若這個(gè)詞語體會(huì)到她吃東西不慌不忙，很有架子，能夠看出它的傲岸。生2：我的體會(huì)是這個(gè)“大踏步”說明他走路就像當(dāng)官的一樣，很威猛，可以看出傲岸。生3：我從這個(gè)“飲”字中體會(huì)到它有架子，我們一般都說喝水，只有講究的人才說飲，可以看出它的傲岸。師：你能帶著自己的體會(huì)來讀一讀這個(gè)句子嗎？生：能。有感情朗讀句子。師：真是一只傲岸的白鵝啊，貼紙卡，難怪作者一起先就發(fā)出了這樣的感慨：生：齊讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。師：非但如此，它吃飯的時(shí)候還須要有人侍候呢。什么是侍候？生：照看，侍候。師：什么樣的人才須要侍候？生：老爺。生：有錢人，大官。師：對(duì)，我們這位鵝老爺就是須要侍候，知道為什么嗎？生：知道，有狗來搶食。師：好大膽的一只狗，看看它們會(huì)上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn)，現(xiàn)在分工怎樣，女生勾讀描寫狗的句子，男生勾讀描寫鵝的句子。生：邊讀邊勾畫。合作讀。師：真是狗膽包天，可是它敢干脆去搶嗎？生：不敢，它是趁鵝吃草時(shí)搶的。師：這個(gè)說明什么？生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。師：可是鵝老爺偶然早歸發(fā)覺狗，會(huì)怎樣？生：厲聲叫罵。師：他會(huì)叫罵什么？生1：你這該死的狗，竟然敢在太歲頭上動(dòng)土。生2：我咬死你，敢惹老爺我了?！瓗煟汉靡恢话涟兜涅Z啊，可是它也有失算的時(shí)候，回來晚了飯罐空空如也，它會(huì)怎樣？生：昂首大叫。師：對(duì)誰？生：主子。師：叫些什么呢？生：你們這些主子真不象話，飯都不管夠?！瓗煟簩?duì)待自己主子都敢指責(zé)，你們說它怎樣?生：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物??！師：你會(huì)有耐性去侍候嗎？生：不會(huì)，太難侍候了。師：可是有人，我們的