2023四川教師招聘教育公共基礎(chǔ)備考：學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律

2023四川教師招聘教育公共基礎(chǔ)備考：學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律一、考點(diǎn)精講(一)順序性在兒童的發(fā)展過程中，無論其身體的發(fā)展和心理的發(fā)展，都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序。例如，兒童身體發(fā)展方面，就整體結(jié)構(gòu)的發(fā)展而言，其順序是頭部首先得到發(fā)展，而后是軀干和四肢的發(fā)展，這也是為什么孩子越小，其頭部在身高中比例越大的原因。在骨骼與肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展中，首先得到發(fā)展的是大骨骼與大肌肉，而后才是小骨骼與小肌肉群的發(fā)展與協(xié)調(diào)。所以，兒童行動能力的發(fā)展中，依照著翻身、坐、站、走和跑，然后才有可能寫字、繪畫等精細(xì)動作出現(xiàn)這樣一種不變的順序。兒童的認(rèn)知和思維能力的發(fā)展，遵循著先具體后抽象的秩序。在兒童身心發(fā)展過程中，所表現(xiàn)出的這種順序是固定不變的。先前的發(fā)展變化，又是其順序序列中緊隨其后的發(fā)展和變化的基礎(chǔ)，順序性所具有的這一特點(diǎn)，使兒童身心發(fā)展成為一種連續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過程?！敬痤}技巧】在判斷是順序性時(shí)，我們遵循兩點(diǎn)：1.是題中描述學(xué)生的身心發(fā)展按規(guī)律進(jìn)行；2.是不超前、不可逆；看這兩點(diǎn)這兩點(diǎn)是否遵循或違背來判斷是否是順序性。而且還可以運(yùn)用一個(gè)技巧就是題中描述的是連續(xù)二字，即是順序性。(二)不平衡性不平衡性，是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時(shí)間一致的勻速運(yùn)動，在不同的年齡段，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。一般認(rèn)為，新生兒(出生第一年)與青春期(13.14歲～15.16歲)，是兒童身心發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期。不平衡性，是指在兒童發(fā)展過程中身體和心理發(fā)展并不完全協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的現(xiàn)象。就兒童發(fā)展的整體而言，生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。但就某個(gè)具體方面而言，也有可能表現(xiàn)心理能力不受生理成熟條件控制的情況。例如，3～5歲的兒童的語言掌握能力和記憶能力，往往優(yōu)于成年人的水平?！敬痤}技巧】1.是同一方面不同年齡段發(fā)展具有快慢；2.是不同方面比較有發(fā)展的快慢；也就是說題中體現(xiàn)了快慢二字即是不平衡性或不均衡性。(三)階段性兒童發(fā)展的階段性，指在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，在不同年齡階段會表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)。這些特點(diǎn)無論從表現(xiàn)方式上、發(fā)展速度上，以及發(fā)展的結(jié)構(gòu)方面，與其他階段相比較，都會具有相當(dāng)不同的特征。這種情況，又被稱之為兒童發(fā)展的年齡特征。例如，在學(xué)齡前的幼兒階段，兒童認(rèn)識事物的能力，主要的特點(diǎn)是易于形成與實(shí)物相對應(yīng)的、單個(gè)的概念，而到了兒童時(shí)期，兒童的認(rèn)識能力，已發(fā)展到了可以了解和掌握事物間聯(lián)系的程度，但是這種聯(lián)系的建立，在一定程度上，還要依賴于具體事物的幫助。只有到了青年時(shí)期，人的認(rèn)識能力才開始以抽象概念為基礎(chǔ)，邏輯思維才成為人的認(rèn)識能力的根本性特點(diǎn)。2023四川教師招聘考試備考指導(dǎo)【答題技巧】階段性是不同階段具有不同階段的特征，題中體現(xiàn)特點(diǎn)二字即是階段性。階段性與順序性區(qū)別：階段與階段之間的銜接即是順序性的體現(xiàn)。(四)互補(bǔ)性兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機(jī)能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機(jī)能互補(bǔ)性特點(diǎn)，以協(xié)調(diào)人的各種能力，使其盡可能地適應(yīng)自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調(diào)性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機(jī)能的缺陷，而嚴(yán)重地阻礙其整體發(fā)展水平的實(shí)現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)。例如，對于聽力障礙的兒童，可以通過發(fā)展其對人講話時(shí)口型變化的精細(xì)感知能力，來與對方溝通。而聽力正常人的這種潛在能力，往往被更容易實(shí)現(xiàn)交流的其他方式所抑制了?！敬痤}技巧】1.是機(jī)體機(jī)能之間的互補(bǔ)；2.是生理和心理之間的互補(bǔ)；總之即是取長補(bǔ)短既體現(xiàn)的是互補(bǔ)性。(五)個(gè)別差異性發(fā)展的個(gè)別差異性，是指在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個(gè)體與整體相比較，每一具體兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨(dú)特之處，這種表現(xiàn)于個(gè)體發(fā)展方面的差異性，來源于個(gè)體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別。例如，同樣年齡的兒童，在身高方面有明顯的高矮之分。同年齡的兒童，也會由于他們各自神經(jīng)過程靈活性的差別，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意力的持久性、知覺的廣度方面的差異。兒童發(fā)展過程中表現(xiàn)出的個(gè)別差異性，雖然在一定程度上受到生物因素的影響，但更多的結(jié)果還是來自環(huán)境和教育的差別。而且環(huán)境和教育的影響，還能對遺傳素質(zhì)的優(yōu)勢與不足起到一定發(fā)揮與彌補(bǔ)作用。俗話所說的“勤能補(bǔ)拙”，就是對二者關(guān)系的一種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這一規(guī)律也是實(shí)行因材施教、“長善救失”教育原則的基礎(chǔ)。【答題技巧】前四種都是一個(gè)人身上的，而個(gè)別差異性是不同人或不同群體之間的，如果題中描述的是兩個(gè)人或兩個(gè)以上的人即是個(gè)別差異性的體現(xiàn)。二、題型辨析，深入理解1.“幼兒園小學(xué)化”違背了學(xué)生身心發(fā)展的什么規(guī)律()。A.順序性B.階段性C.不均衡性D.個(gè)別差異性【解析】答案：B幼兒園小學(xué)化，指的是幼兒園有幼兒園孩子的特點(diǎn)，小學(xué)生有小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給幼兒園的學(xué)生用小學(xué)生的知識進(jìn)行講解，沒有看幼兒園孩子的特點(diǎn)，所以違背了學(xué)生身心發(fā)展的階段性。2.小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展()的特點(diǎn)。A.順序性B.個(gè)別差異性C.不平衡性D.階段性【解析】答案：D本題強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)生和中學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)二字，所以是階段性。3.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性【解析】答案：B題中說高速發(fā)展，體現(xiàn)快慢，所以是不平衡性。4、任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的()。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性【解析】答案：B任何知識交給任何的學(xué)生所以體現(xiàn)了一刀切，不考慮各階段學(xué)生的特點(diǎn)，所以選B.5.人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體