小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容及復(fù)習(xí)策略

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容及復(fù)習(xí)策略畢業(yè)考試復(fù)習(xí)，是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是使學(xué)生語(yǔ)文能力再提高的過(guò)程。因此，復(fù)習(xí)承載著“查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)；歸類(lèi)整理，系統(tǒng)提高；遷移運(yùn)用，促進(jìn)發(fā)展”的功能。因此，我們的復(fù)習(xí)工作應(yīng)該對(duì)照六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理計(jì)劃、系統(tǒng)安排，有目的、有重點(diǎn)地幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、高效的復(fù)習(xí)，努力提高復(fù)習(xí)的效益，力求每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)考試中都達(dá)到目標(biāo)水平。

我們?nèi)绻哑綍r(shí)的教學(xué)比作“栽活一棵樹(shù)”,那期末的總復(fù)習(xí)就如同“育好一片林”。栽活一棵樹(shù)容易,育好一片林卻要花一定的功夫。那么,我們應(yīng)該如何有效地指導(dǎo)小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行復(fù)習(xí),幫助他們“查漏補(bǔ)缺,歸類(lèi)整理,鞏固提高,遷移運(yùn)用”,過(guò)好復(fù)習(xí)這一關(guān)呢?

一、確定復(fù)習(xí)方向

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中有一句話(huà)：“確定語(yǔ)文課程目標(biāo)，與理解語(yǔ)文課程關(guān)于語(yǔ)文素養(yǎng)的總要求直接相關(guān)。

“語(yǔ)文素養(yǎng)”：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力；文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀(guān)念

“語(yǔ)文素養(yǎng)”包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度（知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程方法與習(xí)慣），因此，語(yǔ)文的復(fù)習(xí)也應(yīng)該不再是單純線(xiàn)性的字詞句段篇的技能考察或聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力測(cè)試，也應(yīng)該構(gòu)建立體的綜合性的框架，以語(yǔ)文能力為核心，整合三維目標(biāo)，盡量考慮以下因素，在整合中提高效率：

（1）兼顧人文性與工具性，知識(shí)與能力，積累和運(yùn)用

（2）雙向互動(dòng)，主導(dǎo)到位，主體參與。

（3）面向全體，兼顧兩頭，因人施教。

（4）課型靈活，激發(fā)興趣，講究成效。

二、構(gòu)建復(fù)習(xí)框架通過(guò)分析近幾年的小學(xué)畢業(yè)考試試題,我們可以發(fā)現(xiàn)，這些試題難易適中、緊扣書(shū)本、聯(lián)系實(shí)際。本著“對(duì)癥下藥、有的放矢”的原則,我們可以把復(fù)習(xí)內(nèi)容基本分為七項(xiàng)內(nèi)容扎實(shí)進(jìn)行：漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、詞語(yǔ)、句子、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際。

第一,漢語(yǔ)拼音。練習(xí)形式可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的大(小)寫(xiě)字母、補(bǔ)充音節(jié)、選擇正確的讀音、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)寫(xiě)句子等。要使學(xué)生做到能記住聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行拼讀,能認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母并熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

第二,識(shí)字寫(xiě)字。復(fù)習(xí)內(nèi)容主要為漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則以及常用的偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)；用硬筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔；多音字和同音字;形近字、形聲字和多義字;查字典。復(fù)習(xí)形式包括改錯(cuò)別字；發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)、成語(yǔ)、廣告語(yǔ)、句子等中的錯(cuò)別字；確定字的偏旁部首,除部首外還有幾畫(huà)；辨字組詞；多音字組詞或在同一個(gè)句子中為多次出現(xiàn)的同一個(gè)字選擇不同讀音；選擇正確的字填空;查字典填表,選字義。

第三、詞語(yǔ)

重點(diǎn)是詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用。著重關(guān)注：①近、反義詞，成語(yǔ)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；②詞語(yǔ)搭配；③根據(jù)要求寫(xiě)出詞語(yǔ)，④用指定的詞語(yǔ)造句；⑤正確地理解具體語(yǔ)言環(huán)境中的詞義；⑥體會(huì)、辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

第四：句子部分。

【復(fù)習(xí)要點(diǎn)】

1、知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類(lèi)型。

2、擴(kuò)句和縮句練習(xí)。

3、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的修辭手法。

4、認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。

5、進(jìn)行句式變換練習(xí)。

6、掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

【知識(shí)平臺(tái)】

（一）句子及其類(lèi)型

1、認(rèn)識(shí)什么是句子。

句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

2、分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類(lèi)型。

（二）改變句式

【備考點(diǎn)】

同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。表達(dá)樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。常見(jiàn)的有：

1、把字句、被字句、陳述句的互換；

2、肯定句、雙重否定句的互換；

3、陳述句、反問(wèn)句、感嘆句的互換；

4、直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。次閱讀訓(xùn)練中都設(shè)計(jì)一些薄弱項(xiàng)目的練習(xí)題型，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

（1）加強(qiáng)對(duì)理解題意的能力的訓(xùn)練。

學(xué)生在做閱讀題時(shí)常常存在偏離試題要求的情況，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住題目中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，以便弄清題目要求，再進(jìn)行深入閱讀，再做題。

（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要“潛心入文”。

在閱讀時(shí)，有的學(xué)生往往存在畏難心理，有的學(xué)生閱讀時(shí)很表面，很虛浮，因此，閱讀復(fù)習(xí)還要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生面對(duì)閱讀題消除畏難心理，“靜心”、“細(xì)心”、“耐心”。

（3）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“據(jù)問(wèn)答題”的習(xí)慣。有些學(xué)生讀懂了短文，但面對(duì)問(wèn)題不懂答題技巧，仍然拿不到好成績(jī)，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生據(jù)問(wèn)答題。

另外，綜合復(fù)習(xí)也給我們提示了復(fù)習(xí)的思路和復(fù)習(xí)方法：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計(jì)能鍛煉和檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的題目，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到鞏固和提高。綜合復(fù)習(xí)中選了9篇閱讀材料，內(nèi)容各異，形式多樣，旨在堅(jiān)持學(xué)生閱讀各類(lèi)文章的能力，這些能力涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)文能力的方方面面。我們可以從本班的實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)用好這些綜合復(fù)習(xí)材料，還可以參照這樣的思路和方法，適當(dāng)做一些補(bǔ)充。第六：習(xí)作部分。

【備考點(diǎn)】

綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)（寫(xiě)作興趣、良好習(xí)慣、真情實(shí)感），鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

1．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，能分段表述。

2．能寫(xiě)書(shū)信、日記、讀書(shū)筆記和常用的應(yīng)用文。

3．修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4．40分鐘能完成不少于400字左右的習(xí)作。

策略：可配合閱讀進(jìn)行片段練習(xí)或篇章練習(xí)；或結(jié)合綜合性模擬練習(xí)進(jìn)行。第七：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)部分。內(nèi)容：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要包括聽(tīng)力、口語(yǔ)交際、課外閱讀、綜合實(shí)踐等策略：聽(tīng)力考核主要有聽(tīng)記能力、聽(tīng)辨能力、理解能力幾個(gè)層面，可以進(jìn)行一些專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)；口語(yǔ)交際是實(shí)踐性的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生梳理一下活動(dòng)目標(biāo)及各種形式、各種情境的活動(dòng)形式，組織并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地加以運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。

復(fù)習(xí)策略

好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到五個(gè)為主。

1.以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師要架起學(xué)生與教材之間溝通的橋梁。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2.以課本為主?，F(xiàn)在有很多復(fù)習(xí)資料，具有新、全、活等特點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)多，覆蓋面廣，問(wèn)題設(shè)計(jì)的角度新，題量大，對(duì)能力要求高。根據(jù)這些特點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)既要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要使他們靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)。因此，扎扎實(shí)實(shí)抓好課本知識(shí)點(diǎn)，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。

3.以課內(nèi)為主。要將問(wèn)題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新的效果。

4.以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練”的原則，盡量做到內(nèi)容全、習(xí)題精、方法活、時(shí)間足，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。同時(shí)多練還可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，見(jiàn)多識(shí)廣才能做到胸有成竹。

5.以能力為主。知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。只有有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，才能產(chǎn)生和發(fā)展能力。所謂“萬(wàn)變不離其宗”，主旨抓住了，題型再變化學(xué)生也能靈活運(yùn)用。所以教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)