2023-2024學(xué)年四川省雅安市、遂寧市、眉山市高三下學(xué)期二診語(yǔ)文試題（解析版）

高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE2四川省雅安市、遂寧市、眉山市2023-2024學(xué)年高三下學(xué)期二診語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。語(yǔ)言是音義的結(jié)合體，形聲造字法兼及記錄語(yǔ)言的音和義，因此常被漢字研究者認(rèn)為是最科學(xué)、最實(shí)用的造字法。不過(guò)，原初選用形聲造字法的古埃及文字、楔形文字，其后裔的文字卻紛紛放棄形聲造字法，轉(zhuǎn)向純表音方式。于是，形聲造字法又常被表音文字研究者認(rèn)為是原始的遺存，漢字也因此被認(rèn)為是沒(méi)有進(jìn)化的“古董”文字。目前，這種觀念有所變化。有些學(xué)者借助漢語(yǔ)同音字眾多的特點(diǎn)，認(rèn)為表音方式克服不了出現(xiàn)大量同音同形文字的弊端，漢字沒(méi)有走向表音路線是合乎邏輯的。事實(shí)上，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注的是形聲造字法中記音記義手法的繁簡(jiǎn)配合以及形聲造字法和不同語(yǔ)言的適合性，這兩個(gè)問(wèn)題正是揭示漢字形聲造字法何以獨(dú)存的關(guān)鍵所在。形聲造字法音義兼及，從字面上看，使用記音手法+記義手法，兩者配合即可。不過(guò)實(shí)際應(yīng)用時(shí)，這兩種手法要順利執(zhí)行并不容易。記音記義手法本身都屬于技法范疇，理論上，它們?cè)谑址ǚ焙?jiǎn)搭配上有以下4種配合模式：簡(jiǎn)記音+簡(jiǎn)記義；繁記音+繁記義；簡(jiǎn)記音+繁記義；繁記音+簡(jiǎn)記義。從應(yīng)用層面而言，這些配合模式中最“經(jīng)濟(jì)”的是“簡(jiǎn)記音+簡(jiǎn)記義”模式?？上г趯?shí)際執(zhí)行中，記義手法要實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)”非常困難。語(yǔ)言語(yǔ)義復(fù)雜、數(shù)量龐大，語(yǔ)義記錄不同于語(yǔ)音記錄可以直接約定，而是常需要造意對(duì)接，其所需理?yè)?jù)的獲取涉及文化、思維等因素。獲取后的理?yè)?jù)還常面臨因時(shí)變遷的調(diào)整，“簡(jiǎn)記義”很難做到。因此，這4種配合模式真正算得上比較“經(jīng)濟(jì)”而實(shí)用的當(dāng)屬“簡(jiǎn)記音+繁記義”模式。實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)記音+繁記義”模式最重要的是記音手法的“簡(jiǎn)”。根據(jù)早期文字記錄語(yǔ)音通常對(duì)應(yīng)的記音單位——音節(jié)，語(yǔ)言音節(jié)數(shù)量的多寡成為記音手法能否實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)”的關(guān)鍵因素。單音節(jié)為主的語(yǔ)言，記錄語(yǔ)音時(shí)對(duì)應(yīng)單音節(jié)，即能實(shí)現(xiàn)一個(gè)有意義詞語(yǔ)音的記錄；而多音節(jié)為主的語(yǔ)言需要多個(gè)音節(jié)拼寫(xiě)，才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)有意義詞語(yǔ)音的記錄。換言之，前者只需某個(gè)音符與語(yǔ)音對(duì)應(yīng)即可，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，是一種“簡(jiǎn)”的方式；后者除了需要多個(gè)音符，考慮如何拼寫(xiě)與語(yǔ)音正確對(duì)接，還需要考慮拼寫(xiě)后的多個(gè)音符形態(tài)如何合理布局，及其在形聲結(jié)構(gòu)中如何不與所配合的意符發(fā)生沖突，是一種相對(duì)“繁”的方式。可見(jiàn)，單音節(jié)為主的語(yǔ)言，在音節(jié)層面的語(yǔ)音記錄，先天具備“簡(jiǎn)”的特點(diǎn)。古漢語(yǔ)以單音節(jié)為主，漢字的形聲造字法巧妙運(yùn)用早期象形、會(huì)意等手法所存在的整音對(duì)應(yīng)方法，形聲結(jié)構(gòu)中的音符直接標(biāo)示整音，實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)記音”模式。多音節(jié)為主的語(yǔ)言特點(diǎn)注定了古埃及文字和楔形文字在形聲造字法執(zhí)行上的先天不足。后有承繼關(guān)系表音文字的出現(xiàn)，也并非是一種進(jìn)階式造字方法，而更多是由于明晰自身多音節(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)，不能完美執(zhí)行音義兼及的形聲造字法，退而求之，放棄記義，只選擇記音。而在漢字中形聲造字法卻得以保存并不斷發(fā)展，最終成為其應(yīng)用的最佳“代言人”。（摘編自李海平《漢字何以“獨(dú)存”形聲造字法》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.原本使用形聲造字法的文字紛紛轉(zhuǎn)向純表音方式，以致研究者對(duì)形聲造字法褒貶不一。B.記音手法和記義手法的搭配共有四種模式，“簡(jiǎn)記音+簡(jiǎn)記義”最“經(jīng)濟(jì)”但不易實(shí)現(xiàn)。C.單音節(jié)為主的語(yǔ)言記音相對(duì)簡(jiǎn)單，而古漢語(yǔ)以單音節(jié)為主，使用形聲造字法較為便利。D.漢字的形聲造字法用音符直接標(biāo)示整音，這與象形、會(huì)意等手法的整音對(duì)應(yīng)方法有關(guān)。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.不同類(lèi)型的文字各有特色，我們不宜簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)優(yōu)劣，而要摒棄偏見(jiàn)，探究深層原因。B.對(duì)于漢語(yǔ)同音字眾多這一問(wèn)題，形聲造字法能夠較好處理，純表音方式則難以解決。C.語(yǔ)義記錄無(wú)法直接約定，記義很難簡(jiǎn)化，因此形聲造字法的應(yīng)用只考慮記音是否便捷。D.多音節(jié)為主的語(yǔ)言，一個(gè)有意義詞語(yǔ)音需要用多個(gè)音符表示，“簡(jiǎn)記音”的難度大。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐文中畫(huà)線句觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.古人把漢字的構(gòu)成和使用方式歸納成象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六種類(lèi)型，稱(chēng)之為六書(shū)，后來(lái)人們?cè)僭煨伦侄家源藶橐罁?jù)。B.形聲造字法突破了象形、指事、會(huì)意造字的局限，記錄語(yǔ)言更加科學(xué)合理，形聲字可以因形見(jiàn)義，據(jù)形知音，成為漢字系統(tǒng)里的主流。C.上個(gè)世紀(jì)，部分學(xué)者以實(shí)現(xiàn)“漢字拼音化”為目標(biāo)，借鑒拉丁字母拼音漢字的方式，積極推動(dòng)漢字改革，但改革最后以折中的方式收?qǐng)?。D.隨著西方經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力擴(kuò)張，英語(yǔ)等表音文字成為風(fēng)靡世界的“國(guó)際語(yǔ)言”，但就使用者總量而言，仍然不如使用漢字的人數(shù)多。〖答案〗1.A2.C3.B〖解析〗【1題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“以致研究者對(duì)形聲造字法褒貶不一”錯(cuò)誤，由原文第一段“轉(zhuǎn)向純表音方式。于是，形聲造字法又常被表音文字研究者認(rèn)為是原始的遺存，漢字也因此被認(rèn)為是沒(méi)有進(jìn)化的‘古董’文字”及第二段“目前，這種觀念有所變化。有些學(xué)者借助漢語(yǔ)同音字眾多的特點(diǎn)……”可知，研究者對(duì)形聲造字法在觀念上存在誤解，或者說(shuō)有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，但不是“褒貶”的態(tài)度，而且從關(guān)聯(lián)詞“于是”看，前后文是順承關(guān)系，不存在因果關(guān)系，無(wú)法得出“以致研究者對(duì)形聲造字法”等的結(jié)論。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行推斷的能力。C.“因此形聲造字法的應(yīng)用只考慮記音是否便捷”錯(cuò)誤，由原文第二段“事實(shí)上，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注的是形聲造字法中記音記義手法的繁簡(jiǎn)配合以及形聲造字法和不同語(yǔ)言的適合性，這兩個(gè)問(wèn)題正是揭示漢字形聲造字法何以獨(dú)存的關(guān)鍵所在”及最后一段“不能完美執(zhí)行音義兼及的形聲造字法，退而求之，放棄記義，只選擇記音。而在漢字中形聲造字法卻得以保存并不斷發(fā)展，最終成為其應(yīng)用的最佳‘代言人’”等可知，使用記音手法+記義手法，是漢字形聲造字法的優(yōu)勢(shì)，不能“放棄記義，只選擇記音”，所以形聲造字法的應(yīng)用不能“只考慮”記音是否便捷。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證手法的能力。畫(huà)線句子是：在漢字中形聲造字法卻得以保存并不斷發(fā)展，最終成為其應(yīng)用的最佳“代言人”。A.強(qiáng)調(diào)六書(shū)是漢字造字依據(jù)，沒(méi)有凸顯“漢字中形聲造字法”的優(yōu)勢(shì)。B.“成為漢字系統(tǒng)里的主流”更能證明“漢字中形聲造字法”是“最佳’代言人’”。C.是說(shuō)“漢字拼音化”改革失敗，不能證明“漢字中形聲造字法”的優(yōu)勢(shì)。D.強(qiáng)調(diào)的是“使用漢字的人數(shù)多”，不能證明“漢字中形聲造字法”的優(yōu)勢(shì)。故選B。（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：盯著手機(jī)、平板或者電腦屏幕時(shí)間久了，您會(huì)感覺(jué)雙眼酸脹不適嗎？眼睛會(huì)出現(xiàn)發(fā)紅、干癢、灼熱或者異物感嗎？盯著電子屏幕，看著看著會(huì)出現(xiàn)虛影嗎？視力一會(huì)兒清晰、一會(huì)兒模糊嗎？手指或腕關(guān)節(jié)有僵硬、酸痛感嗎？頸部或者腰背部也會(huì)出現(xiàn)酸痛嗎？更嚴(yán)重會(huì)頭暈頭痛、情緒煩躁、失眠嗎？如果您有3條以上癥狀，您可能已經(jīng)患上“視頻終端綜合征”了！視頻終端綜合征（visualdisplayterminalsyndrome，VDTS）指長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷在這些視頻終端前注視和操作而出現(xiàn)的一系列癥候群，包括眼部癥狀（視疲勞、干眼癥、視力波動(dòng)或下降、眼部脹痛、眼眶痛等）、肩頸腕綜合征（麻木、感覺(jué)異常及震顫，有壓痛以及酸痛不適）、神經(jīng)衰弱綜合征（頭痛、頭暈、額頭壓迫感、失眠、記憶力減退），甚至對(duì)全身健康狀況產(chǎn)生一定影響等。目前的研究顯示：如果長(zhǎng)時(shí)間使用電子屏，每天超過(guò)6小時(shí)，有大約70%的人會(huì)出現(xiàn)視頻終端綜合征，其中，眼部癥狀出現(xiàn)的概率最高（占72.1%），然后依次是59.3%的人出現(xiàn)頸肩部癥狀、30%出現(xiàn)背部癥狀和13.9%出現(xiàn)手臂癥狀。為什么會(huì)引起視頻終端綜合征？長(zhǎng)時(shí)間、近距離專(zhuān)注看屏幕時(shí)，眼球調(diào)節(jié)和集合運(yùn)動(dòng)會(huì)增加，睫狀肌的調(diào)節(jié)功能會(huì)下降甚至痙攣，從而出現(xiàn)眼疲勞癥狀。也容易出現(xiàn)眼瞼瞬目（即眨眼）異常，包括瞬目不全、瞬目減少等，導(dǎo)致淚液過(guò)度蒸發(fā)，淚膜破裂時(shí)間縮短，影響淚膜質(zhì)量，從而產(chǎn)生干眼癥狀。如果周?chē)庹詹蛔慊蜻^(guò)強(qiáng)、屏幕眩光或頻閃刺激、屏幕分辨率過(guò)低、顯示字體太小等，都會(huì)加重眼疲勞。如果自身存在近視、遠(yuǎn)視、散光等屈光不正、雙眼視覺(jué)異常、眼調(diào)節(jié)功能障礙、眼表異常等情況，就更容易出現(xiàn)視頻終端綜合征。使用電腦或手機(jī)等設(shè)備時(shí)，若屏幕擺放位置不當(dāng)或長(zhǎng)期保持錯(cuò)誤的使用姿勢(shì)，都會(huì)導(dǎo)致肌肉緊張和酸痛。面對(duì)不得不看的屏幕，怎樣預(yù)防“視頻終端綜合征”？除了控制使用時(shí)間、調(diào)整屏幕位置和亮度、保持正確的操作姿勢(shì)外，還可配戴防護(hù)眼鏡，以減少熒屏對(duì)眼睛的刺激，也可用熱毛巾敷眼，結(jié)合眼部按摩，緩解眼部不適癥狀。生活中，可酌情多食用一些胡蘿卜、柑桔、動(dòng)物肝臟、西紅柿、紅棗、白菜等富含維生素A的食物，可減少視網(wǎng)膜上感光物質(zhì)視紫紅質(zhì)的消耗，有益于保護(hù)視力。（摘編自《手機(jī)刷屏多，當(dāng)心“視頻終端綜合征”》，上海市醫(yī)學(xué)會(huì)健康科普基地公眾號(hào)）材料二：隨著電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，視頻終端綜合征有低齡化的趨勢(shì)，很多孩子從幼兒時(shí)就開(kāi)始接觸電視、手機(jī)、平板之類(lèi)的電子產(chǎn)品，這些產(chǎn)品甚至成了早教工具。那么幼兒接觸電子產(chǎn)品應(yīng)從幾歲開(kāi)始，有什么注意事項(xiàng)？記者就此專(zhuān)訪了省立眼科醫(yī)院副主任醫(yī)師呂天斌。呂醫(yī)生說(shuō)，過(guò)早、過(guò)多地使用電子視頻產(chǎn)品會(huì)影響視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育。孩子玩手機(jī)玩得溜，不一定就代表他們的動(dòng)手能力強(qiáng)。例如，搭積木是三維立體空間中的活動(dòng)，但手指尖在手機(jī)屏幕上的滑動(dòng)卻是二維的，會(huì)阻礙動(dòng)手能力的發(fā)展。為了保護(hù)孩子的視力，呂醫(yī)生建議家長(zhǎng)要遵循“3、6、9、12”規(guī)則，即：3歲前孩子不能使用電子產(chǎn)品；6歲前孩子不能使用電子游戲機(jī)；9歲前嚴(yán)格控制孩子使用電子產(chǎn)品時(shí)間；12歲前盡量不讓孩子單獨(dú)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。幼兒日常使用電子產(chǎn)品時(shí)，還需注意：控制電子產(chǎn)品的接觸時(shí)間，每天不要超過(guò)20分鐘，盡量選擇大屏幕，而且畫(huà)質(zhì)要清晰穩(wěn)定，應(yīng)保持人機(jī)三米以上距離（或保持電視畫(huà)面對(duì)角線5倍以上距離）；如果孩子視力出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)定期來(lái)正規(guī)眼科醫(yī)院檢查視力及眼部健康。（摘編自大河網(wǎng)《暑假來(lái)臨，“刷屏”有度，遠(yuǎn)離“視頻終端綜合征”》）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.如果每天使用電子屏幕的時(shí)間超過(guò)6小時(shí)，多數(shù)人有可能出現(xiàn)視頻終端綜合征，癥狀嚴(yán)重者可能會(huì)影響全身的健康狀況。B.電腦或手機(jī)的屏幕出現(xiàn)眩光或頻閃刺激，或者分辨率過(guò)低，容易加重使用者的眼疲勞，選用大屏幕就不會(huì)出現(xiàn)眼疲勞癥狀。C.使用電腦時(shí)保持正確的操作姿勢(shì)，配戴防護(hù)眼鏡，平時(shí)多食用胡蘿卜等富含維生素A的食物，就可以緩解眼部不適癥狀。D.使用手機(jī)、平板等電子視頻產(chǎn)品，對(duì)孩子而言有百害而無(wú)一利，會(huì)影響其視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育，甚至?xí)璧K其動(dòng)手能力的發(fā)展。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一第一段采用第二人稱(chēng)，列舉多個(gè)問(wèn)題，這拉近了與讀者的距離，以便于大家認(rèn)識(shí)“視頻終端綜合征”的危害性。B.材料一第二段采用了作詮釋、列數(shù)據(jù)等方法，對(duì)視頻終端綜合征進(jìn)行了介紹，這讓說(shuō)明準(zhǔn)確具體，增強(qiáng)了文章說(shuō)服力。C.材料二是記者專(zhuān)訪眼科醫(yī)生后整理而成，主要陳述了醫(yī)生的觀點(diǎn)，這增強(qiáng)了文章的專(zhuān)業(yè)性，也體現(xiàn)了記者的客觀態(tài)度。D.材料二中引用呂醫(yī)生所建議的“3、6、9、12”規(guī)則，有利于家長(zhǎng)規(guī)范孩子使用電子視頻產(chǎn)品，有助于保護(hù)孩子的視力。6.以上兩則材料都對(duì)“視頻終端綜合征”進(jìn)行了介紹，因?qū)懽髂康牟煌鴤?cè)重點(diǎn)有所差異，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析?！即鸢浮?.A5.A6.①材料一旨在提高公眾對(duì)“視頻終端綜合征”的認(rèn)識(shí)和預(yù)防意識(shí)，所以側(cè)重對(duì)“視頻終端綜合征”的癥狀、成因、預(yù)防措施等內(nèi)容進(jìn)行介紹。②材料二旨在提醒家長(zhǎng)保護(hù)孩子視力，讓其遠(yuǎn)離“視頻終端綜合征”，側(cè)重于介紹孩子接觸電子產(chǎn)品可能帶來(lái)的影響以及相應(yīng)的注意事項(xiàng)?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。B.“選用大屏幕就不會(huì)出現(xiàn)眼疲勞癥狀”錯(cuò)，表述絕對(duì)，依據(jù)“盡量選擇大屏幕，而且畫(huà)質(zhì)要清晰穩(wěn)定”，可知只是建議“盡量選擇大屏幕”，并不意味著“就不會(huì)出現(xiàn)眼疲勞癥狀”。C.“就可以緩解眼部不適癥狀”錯(cuò)，表述絕對(duì)，“保持正確的操作姿勢(shì)，配戴防護(hù)眼鏡，平時(shí)多食用胡蘿卜等富含維生素A的食物”等，都屬于“預(yù)防‘視頻終端綜合征’”的具體辦法，這些辦法只是預(yù)防措施，并不一定能“緩解眼部不適癥狀”。D.“對(duì)孩子而言有百害而無(wú)一利，會(huì)影響其視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育，甚至?xí)璧K其動(dòng)手能力的發(fā)展”錯(cuò)，依據(jù)“過(guò)早、過(guò)多地使用電子視頻產(chǎn)品會(huì)影響視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育”，不能省略限定語(yǔ)“過(guò)早、過(guò)多”。故選A。【5題詳析】本題考查學(xué)生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。A.“以便于大家認(rèn)識(shí)‘視頻終端綜合征’的危害性”錯(cuò)，列舉的多個(gè)問(wèn)題，是“視頻終端綜合征”的具體表現(xiàn)，應(yīng)該是“以便于大家認(rèn)識(shí)‘視頻終端綜合征’”。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力。材料一：依據(jù)最后一段“面對(duì)不得不看的屏幕，怎樣預(yù)防‘視頻終端綜合征’”，及其提出的如何預(yù)防的具體辦法，可知材料一的寫(xiě)作目的是提高公眾對(duì)“視頻終端綜合征”的認(rèn)識(shí)和預(yù)防意識(shí)。依據(jù)“視頻終端綜合征指……一系列癥候群”“為什么會(huì)引起視頻終端綜合征”“怎樣預(yù)防‘視頻終端綜合征’”等內(nèi)容，可知材料一側(cè)重對(duì)“視頻終端綜合征”的癥狀、成因、預(yù)防措施等內(nèi)容進(jìn)行介紹。材料二：依據(jù)標(biāo)題“暑假來(lái)臨，‘刷屏’有度，遠(yuǎn)離‘視頻終端綜合征’”，即可知材料二的寫(xiě)作目的在于提醒家長(zhǎng)保護(hù)孩子視力，讓其遠(yuǎn)離“視頻終端綜合征”。依據(jù)“那么幼兒接觸電子產(chǎn)品應(yīng)從幾歲開(kāi)始，有什么注意事項(xiàng)”即呂醫(yī)生的一系列介紹，可知材料二側(cè)重于介紹孩子接觸電子產(chǎn)品可能帶來(lái)的影響以及相應(yīng)的注意事項(xiàng)。（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。手天晴我的手指開(kāi)始莫名地抖動(dòng)，仿佛能讓人聽(tīng)到骨節(jié)“咔咔”作響的聲音。我意識(shí)到，我的手指背叛了我，這一刻它們張狂起來(lái)。這一刻，興隆山的兩個(gè)山峰之間橫架起的玻璃橋上，明晃晃的橋面上匍匐著他——跟我同坐大巴而來(lái)的周處長(zhǎng)，他是我上司的上司。在大巴里，他一直望著窗外，我不敢跟他說(shuō)話。他不認(rèn)識(shí)我。而這時(shí)，他甩掉男子漢的威嚴(yán)，“媽呀”一聲趴下，閉上眼睛，身體顫抖著。我想這二百多米長(zhǎng)的玻璃棧道他是難以越過(guò)了。我一個(gè)箭步跨到周處長(zhǎng)身后，摘掉太陽(yáng)帽，“啪”地扣上他的腦袋，這樣他該看不到橋下面的深澗和澗底流動(dòng)的藍(lán)天白云。沒(méi)等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，我咬著牙拽他起身，左手攥成拳頭，頂住他的后腰，右手拉緊他的右手。我在他身后發(fā)力，“逼”他一步步前進(jìn)。走過(guò)橋頭，我松了手，我的手心盡是汗，因?yàn)橛昧^(guò)猛，抽了筋，費(fèi)了好半天勁兒才緩緩地舒展開(kāi)來(lái)。我偷眼瞧那個(gè)稍稍肥胖的身軀，他那兩只手也在甩動(dòng)。我開(kāi)始自責(zé)起來(lái)，憑什么冒出那股蠻勁兒呢？周處長(zhǎng)回望了一眼玻璃橋，轉(zhuǎn)臉問(wèn)我，好小子，人這么瘦，勁兒還挺大，敢不敢掰腕子？我額頭冒著細(xì)汗，直說(shuō)不敢。哈哈，你還用帽子遮住我的眼睛！要是我望著天上、遠(yuǎn)處，興許就不打顫了?？赡阕屛铱床坏斤L(fēng)景！我一愣神，手上已經(jīng)覺(jué)得痛，①他的兩只大手像兩把鉗子夾疼了我。離家越遠(yuǎn)，我的心越輕松。平日里的纏纏繞繞像云煙，漸漸地散去。從車(chē)窗往外望去，老天爺，滿(mǎn)眼的綠啊，都已經(jīng)暮春了。我一路做著長(zhǎng)長(zhǎng)的深呼吸?？磻T了別人緊張?bào)@詫的臉，可這一次，在玻璃棧道上，在自然面前，我成了軟蛋。那個(gè)臭小子，細(xì)眉細(xì)眼，不愛(ài)多說(shuō)話，我才知道他叫劉元，心眼兒還不賴(lài)。我拄著他的登山杖，跟他肩并肩像兄弟一樣，盤(pán)旋在山腰間曲曲彎彎的棧道上。峻峰、云彩、空氣、石頭、崖柏、野花和鳥(niǎo)鳴，都足夠讓人忘了世俗。那是在下山的途中，劉元站住了，咧著嘴，貓下腰，捂著膝蓋，“哎喲哎喲”地吭哧。終于他一屁股坐在地上。我也跟著坐下，喘了口粗氣。劉元從布包里摸索出一瓶水，遞給我，我推過(guò)去，他的手竟然軟綿綿的。我問(wèn)，你的手，累軟了？劉元說(shuō)，平時(shí)就這樣的。那拳頭頂我的時(shí)候咋那么硬？劉元臉騰地紅了，低頭不吭聲。我雙手覆在他的膝蓋上，讓溫度熱暖它，然后緩緩地放開(kāi)他的腿，上上下下輕輕地按揉拍打。他睜大了眼睛看我，然后仰起頭，瞇眼望天上的流云。那云朵挺白，像棉絮團(tuán)兒，忽而幻化成幾縷絲，靜靜地散開(kāi)。劉元一臉享受的樣子。一會(huì)兒，他嘴里呢喃道，你的手。是呀，②這時(shí)候我的手熱血充盈，寬厚，綿軟，軟中有力，像個(gè)父親的手。你練過(guò)手法？劉元問(wèn)。練過(guò)，我得意地說(shuō)，在家里給老婆練過(guò)，你小子娶了媳婦，也得學(xué)著點(diǎn)兒。劉元憨憨地笑。我輕輕地嘆了口氣，我的手平日里可是硬的呢，那是握著大筆的手，大筆一揮，哪個(gè)工程就開(kāi)工了，哪個(gè)職員就調(diào)了崗位了，哪個(gè)下屬就喊累死或者舒坦了，哪對(duì)兒小夫妻就團(tuán)聚或者分開(kāi)了……可今天咋就軟了呢？連心都軟軟的。我再一次望望天空，俗，真俗，今天才真正地做我自己。回程的大巴上，旅客們起初都還興奮，熱烈地談?wù)摼包c(diǎn)和感受。后面有個(gè)人熱情地跟周處長(zhǎng)打招呼，又有一個(gè)胖子遞過(guò)來(lái)一袋杏仁、一袋香菇。周處長(zhǎng)頭仰在靠背上，瞇著眼，把胖子的手推出去。胖子瞄了眼干瘦的劉元，又加力推過(guò)來(lái)，兩個(gè)袋子便落在周處長(zhǎng)的腿上。周處長(zhǎng)，想不想掰腕子？劉元的神經(jīng)末梢還興奮著。旁邊的人循聲望過(guò)來(lái)。周處長(zhǎng)沒(méi)吱聲，臉轉(zhuǎn)向窗外。周處長(zhǎng)發(fā)出輕微的鼾聲。劉元的手一會(huì)兒翻布包，一會(huì)兒摸登山杖，一會(huì)兒戴帽子，一會(huì)兒摘帽子。一不小心碰到了周處長(zhǎng)的手，③那手，不像在山上時(shí)熱，也不像揉腿時(shí)軟……劉元渾身松懈下來(lái)，上下眼皮交合的剎那，導(dǎo)游喊到站了。劉元下了車(chē)，悵然地望著前方，手軟得懶得動(dòng)。一個(gè)低聲傳過(guò)來(lái)，小子，忘了拿包。周處長(zhǎng)遞過(guò)布包，包里鼓鼓囊囊的。劉元伸手去接，半路上卻被另一只大手有力地鉗住。周處長(zhǎng)擠了下眼睛，有空來(lái)找我掰腕子。7.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)以“手”為切入點(diǎn)，敘述了周處長(zhǎng)、劉元等人出游中的故事，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)人際關(guān)系的思考。B.小說(shuō)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，如首段運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，傳神地描繪出劉元出手幫助周處長(zhǎng)時(shí)的緊張心理。C.小說(shuō)寫(xiě)山中“滿(mǎn)眼的綠”“峻峰、云彩”等景色，既交代了故事發(fā)生的環(huán)境，也暗示出主人公內(nèi)心的愉悅。D.邀約“掰腕子”這一情節(jié)在文中多次出現(xiàn)，分別展現(xiàn)了周處長(zhǎng)的不同心境，突出了其性格的復(fù)雜與虛偽。8.小說(shuō)中多次寫(xiě)周處長(zhǎng)的“手”，各有什么用意？請(qǐng)結(jié)合畫(huà)波浪線的句子，分別加以分析。9.小說(shuō)先以劉元和周處長(zhǎng)的角度分別展開(kāi)敘述，最后換為旁觀者角度。這樣處理有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析?！即鸢浮?.D8.①突出了周處長(zhǎng)大手的有力，表現(xiàn)了他對(duì)劉元相助的感激；②突出了周處長(zhǎng)性格中溫暖、柔軟的一面，表現(xiàn)了他對(duì)劉元的關(guān)愛(ài)。③通過(guò)劉元感受到周處長(zhǎng)的手不熱不軟，表現(xiàn)了周處長(zhǎng)在公眾場(chǎng)合給下屬帶來(lái)的距離感。9.①以劉元和周處長(zhǎng)的角度，能真實(shí)、自然地表現(xiàn)出兩人在共同出游中各自的心理變化，可提升讀者代入感。②小說(shuō)最后部分以旁觀角度展開(kāi)，有利于讀者客觀感受領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間的微妙關(guān)系，由此引發(fā)思考。③敘事角度的轉(zhuǎn)換，有利于從多角度塑造人物，也給讀者帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“虛偽”錯(cuò)，劉元推著周處長(zhǎng)過(guò)了玻璃棧道，周處長(zhǎng)說(shuō)“好小子，人這么瘦，勁兒還挺大，敢不敢掰腕子？”，是表現(xiàn)周處長(zhǎng)對(duì)劉元的感激；回程的大巴上，劉元還想找周處長(zhǎng)掰腕子，結(jié)果“周處長(zhǎng)沒(méi)吱聲，臉轉(zhuǎn)向窗外”，周處長(zhǎng)不愿人們看到他跟劉元親熱，體現(xiàn)人物性格的復(fù)雜；而結(jié)尾周處長(zhǎng)再次邀約劉元“有空來(lái)找我掰腕子”，又恢復(fù)了對(duì)劉元的熱情，體現(xiàn)人物性格的復(fù)雜。但幾次寫(xiě)邀約掰腕子并未體現(xiàn)其“虛偽”。故選D【8題詳析】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①是寫(xiě)周處長(zhǎng)被劉元推著過(guò)了玻璃棧道，周處長(zhǎng)握住劉元的手，“他的兩只大手像兩把鉗子夾疼了我”，像兩把鉗子說(shuō)明周處長(zhǎng)的手很有勁，同時(shí)握得用力也是出于對(duì)劉元的感激之情。②下山途中劉元膝蓋疼，周處長(zhǎng)幫他按揉拍打膝蓋，“這時(shí)候我的手熱血充盈，寬厚，綿軟，軟中有力，像個(gè)父親的手”，“寬厚，綿軟”表現(xiàn)了周處長(zhǎng)性格中的另一面，溫暖、柔軟，“，軟中有力，像個(gè)父親的手”表明此刻的周處長(zhǎng)像父親對(duì)待孩子一樣對(duì)待劉元，表現(xiàn)了他對(duì)劉元的關(guān)愛(ài)。③回程的大巴車(chē)上，周處長(zhǎng)不再像在山上時(shí)那樣跟劉元親熱，還拒絕了他掰腕子的邀約，劉元無(wú)意中碰到周處長(zhǎng)的手，“那手，不像在山上時(shí)熱，也不像揉腿時(shí)軟”，表明在眾人面前，周處長(zhǎng)要跟劉元有距離感?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞視角變換的好處的能力。①小說(shuō)開(kāi)頭先以劉元的視角敘述，寫(xiě)他的感受，如看到周處長(zhǎng)“‘?huà)屟健宦暸肯?，閉上眼睛，身體顫抖著”，然后寫(xiě)自己如何沖動(dòng)地“摘掉太陽(yáng)帽，‘啪’地扣上他的腦袋”“咬著牙拽他起身，左手攥成拳頭，頂住他的后腰，右手拉緊他的右手。我在他身后發(fā)力，‘逼’他一步步前進(jìn)”，也細(xì)致地寫(xiě)了劉元的心理“我意識(shí)到，我的手指背叛了我，這一刻它們張狂起來(lái)”；同樣，第二部分以周處長(zhǎng)的視角寫(xiě)，先寫(xiě)他剛開(kāi)始出游的愜意，“離家越遠(yuǎn)，我的心越輕松。平日里的纏纏繞繞像云煙，漸漸地散去”，然后寫(xiě)受到劉元幫助的感激，“那個(gè)臭小子，細(xì)眉細(xì)眼，不愛(ài)多說(shuō)話，我才知道他叫劉元，心眼兒還不賴(lài)”?？梢?jiàn)以劉元和周處長(zhǎng)的角度，能真實(shí)、自然地表現(xiàn)出兩人在共同出游中各自的心理變化，可提升讀者代入感。②而小說(shuō)最后部分以旁觀角度展開(kāi)，寫(xiě)劉元想跟周處長(zhǎng)掰腕子，結(jié)果處長(zhǎng)根本沒(méi)理他；但下了車(chē)周處長(zhǎng)卻又恢復(fù)了對(duì)劉元的熱情，邀請(qǐng)他有空來(lái)找他掰腕子。這樣的旁觀視角有利于讀者客觀感受領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間的微妙關(guān)系，由此引發(fā)思考。③開(kāi)頭兩部分從周處長(zhǎng)和劉元的視角寫(xiě)，有利于塑造各自的形象；而敘事角度的轉(zhuǎn)換，更多元地展現(xiàn)周處長(zhǎng)的復(fù)雜，也有利于從多角度塑造人物；并且多視角也給讀者帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。主德不通，民欲不達(dá)，此國(guó)之郁也。國(guó)郁處久則百惡并起而萬(wàn)災(zāi)叢至矣上下之相忍也由此出矣。故圣王之貴豪士與忠臣也，為其敢直言而決郁塞也。管仲觴桓公。日暮矣，桓公樂(lè)之而征燭。管仲曰：“臣卜其晝，未卜其夜。君可以出矣?！惫徽f(shuō)，曰：“仲父年老矣，寡人與仲父為樂(lè)將幾之！請(qǐng)夜之?！惫苤僭唬骸熬^(guò)矣。夫厚于味者薄于德，沉于樂(lè)者反于憂(yōu)。壯而怠則失時(shí)，老而解則無(wú)名。臣乃今將為君勉之，若何其沈于酒也？”管仲可謂能立行矣。凡行之墮也于樂(lè)，今樂(lè)而益飭；行之壞也于貴，今主欲留而不許。伸志行理，貴樂(lè)弗為變，以事其主，此桓公之所以霸也。列精子高聽(tīng)行乎齊湣王，善衣東布衣①，白縞冠，顙推之履，特會(huì)朝而袪步堂下，謂其侍者曰：“我何若？”侍者曰：“公姣且麗?！绷芯痈咭虿蕉Q于井，粲然惡丈夫之狀也，喟然嘆曰：“侍者為吾聽(tīng)行于齊王也，夫何阿哉！又況于所聽(tīng)行乎？萬(wàn)乘之主，人之阿之亦甚矣，而無(wú)所鏡，其殘亡無(wú)日矣。孰當(dāng)可而鏡？其唯士乎！”人皆知說(shuō)鏡之明己也，而惡士之明己也。鏡之明己也功細(xì)，士之明己也功大。得其細(xì)，失其大，不知類(lèi)耳。趙簡(jiǎn)子曰：“厥也愛(ài)我，鐸②也不愛(ài)我。厥之諫我也，必于無(wú)人之所；鐸之諫我也，喜質(zhì)我于人中，必使我丑。”尹鐸對(duì)曰：“厥也愛(ài)君之丑也，而不愛(ài)君之過(guò)也；鐸也愛(ài)君之過(guò)也，而不愛(ài)君之丑也。臣嘗聞相人于師，敦顏而土色者忍丑。不質(zhì)君于人中，恐君之不變也?！贝撕?jiǎn)子之賢也。人主賢則人臣之言刻。簡(jiǎn)子不賢，鐸也卒不居趙地，有況乎在簡(jiǎn)子之側(cè)哉！（節(jié)選自《呂氏春秋·達(dá)郁》）〖備注〗①善衣東布衣：當(dāng)作“著東布衣”，“東”當(dāng)為“柬”字之誤。柬布即練布，也就是練帛，白色的熟絹。②厥，趙厥。鐸，尹鐸。二人都是趙簡(jiǎn)子的家臣。10.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的〖答案〗標(biāo)號(hào)涂黑國(guó)郁A處B久C則百惡并D起而萬(wàn)災(zāi)叢E至矣F上下之相忍也G由此H出矣。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.仲父，指管仲，齊桓公任管仲為相，尊事如父；后代帝王多尊稱(chēng)宰相為“仲父”。B.無(wú)名，意為喪失功名，與《逍遙游》中“圣人無(wú)名”的“無(wú)名”意義相同。C.益飭，指態(tài)度越發(fā)嚴(yán)正，其中“飭”與詞語(yǔ)“整飭”“飭”兩者意思不同。D.言刻，指諫言嚴(yán)刻，文中指尹鐸喜歡當(dāng)著別人的面糾正趙簡(jiǎn)子，讓其出丑。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.齊桓公沉迷于享樂(lè)。一次管仲請(qǐng)他喝酒，天已經(jīng)黑了，他以能和管仲一起飲酒作樂(lè)的時(shí)間不多了為由，要求點(diǎn)上燭火，夜里繼續(xù)喝。B.管仲注重人的品行，他認(rèn)為貪圖美味的人會(huì)德行淺薄，沉湎享樂(lè)的人最終會(huì)憂(yōu)傷，對(duì)于齊桓公留下來(lái)繼續(xù)喝酒的要求，明確予以了拒絕。C.列精子高對(duì)著井水一照發(fā)現(xiàn)自己形象丑陋，而侍從卻說(shuō)他很漂亮，由此向齊王進(jìn)諫不能與普通人為伍，要發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)就應(yīng)以賢士為鏡。D.盡管趙簡(jiǎn)子對(duì)待尹鐸的諫言頗有微詞，但作者認(rèn)為他仍是賢明之主，否則尹鐸要在趙地存身立足都不可能，更不用說(shuō)呆在趙簡(jiǎn)子身邊了。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）伸志行理，貴樂(lè)弗為變，以事其主，此桓公之所以霸也。（2）萬(wàn)乘之主，人之阿之亦甚矣，而無(wú)所鏡，其殘亡無(wú)日矣?！即鸢浮?0.CFG11.B12.C13.（1）他申明自己的意志，按照原則行事，不因?yàn)樽鹳F和享樂(lè)就加以改變，用這種態(tài)度來(lái)侍奉自己的君主，這就是桓公之所以成就霸業(yè)的原因啊。（2）對(duì)大國(guó)君主來(lái)說(shuō)，人們曲意迎合他，也就更厲害了，可他自己卻無(wú)法照見(jiàn)自己的缺點(diǎn)，這樣，國(guó)破身亡也就沒(méi)有多久了。〖解析〗【10題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：國(guó)家的閉結(jié)長(zhǎng)期存在，那么各種邪惡都會(huì)一齊產(chǎn)生，所有災(zāi)難都會(huì)一起到來(lái)了。高官與下民的互相殘害，就由此產(chǎn)生了?！皣?guó)郁處久”為主謂句，其中“處久”為謂語(yǔ)，其后C處斷開(kāi)；“矣”句末語(yǔ)氣詞，故F處斷開(kāi)；“也”句末語(yǔ)氣詞，故G處斷開(kāi)；故選CFG。【11題詳析】本題考查學(xué)生理解一詞多義現(xiàn)象并掌握常見(jiàn)的文化常識(shí)的能力。A.正確。B.錯(cuò)誤。喪失功名；不求名望。句意：老年懈怠就會(huì)喪失功名。/有道德學(xué)問(wèn)的圣人無(wú)意于求名。C.正確。謹(jǐn)慎，恭敬；整頓，使有條理。句意：現(xiàn)在雖然宴樂(lè)，態(tài)度卻越發(fā)嚴(yán)正。/整頓使有條理D.正確。句意：君主賢明，那么臣子的諫言就嚴(yán)刻。故選B。【12題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“由此向齊王進(jìn)諫不能與普通人為伍，要發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)就應(yīng)以賢士為鏡”錯(cuò)誤，文中只是說(shuō)列精子高“喟然嘆曰”，并沒(méi)有由此向齊王進(jìn)諫。故選C?！?3題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“為變”，加以改變；“事”，侍奉；“霸”，稱(chēng)霸，成就霸業(yè)。（2）“阿”，曲意迎合；“鏡”，照見(jiàn)；“無(wú)日”，沒(méi)有多久。參考譯文：君主的道德不通達(dá)，百姓的愿望不能實(shí)現(xiàn)，這就是國(guó)家的閉結(jié)。國(guó)家的閉結(jié)長(zhǎng)期存在，那么各種邪惡都會(huì)一齊產(chǎn)生，所有災(zāi)難都會(huì)一起到來(lái)了。高官與下民的互相殘害，就由此產(chǎn)生了。所以圣賢的君壬尊重豪杰和忠臣，這是因?yàn)樗麄兏矣谥毖詣裰G而且能排除阻塞。管仲宴請(qǐng)齊桓公。天已經(jīng)黑了，桓公喝得很高興，讓點(diǎn)上燭火接著喝。管仲說(shuō)：“白天招待您喝酒，我占卜過(guò)，至于晚上喝酒，我沒(méi)有占卜過(guò)。您可以走了?！被腹懿桓吲d，說(shuō)：“仲父您年老了，我跟您一塊享樂(lè)還能有多久呢！希望夜里繼續(xù)喝酒。”管仲說(shuō)：“您錯(cuò)了。貪圖美味的人道德就微薄，沉湎于享樂(lè)的人最終要憂(yōu)傷。壯年懈怠就會(huì)失去時(shí)機(jī)，老年懈怠就會(huì)喪失功名。我從現(xiàn)在開(kāi)始將對(duì)您加以勉勵(lì)，怎么可以沉湎在飲酒中呢！”管仲可以說(shuō)是能樹(shù)立品行了。凡是品行的墮落在于過(guò)分享樂(lè)，現(xiàn)在雖然宴樂(lè)，態(tài)度卻越發(fā)嚴(yán)正，品行的敗壞在于過(guò)分尊貴，現(xiàn)在君主想留下，他卻不答應(yīng)。他申明自己的意志，按照原則行事，不因?yàn)樽鹳F和享樂(lè)就加以改變，用這種態(tài)度來(lái)侍奉自己的君主。這就是桓公之所以成就霸業(yè)的原因啊。齊湣王對(duì)列精子高言聽(tīng)計(jì)從。有一次列精子高穿著熟絹?zhàn)龅囊路髦捉佔(zhàn)龅拿弊?，穿著粗劣的鞋子，天剛亮就特意在堂下撩起衣服走?lái)走去，對(duì)自己的侍從說(shuō)：“我的樣子怎么樣？”侍從說(shuō)：“您又美好又漂亮。”列精子高子是走到井邊去照看，分明是個(gè)丑陋男子的形象。他慨嘆者說(shuō)：“侍從因?yàn)辇R王對(duì)我言聽(tīng)計(jì)從，就這樣的曲意迎合我?。「螞r對(duì)于聽(tīng)信實(shí)行我的主張的齊王呢？對(duì)大國(guó)君主來(lái)說(shuō)，人們曲意迎合他，也就更厲害了，可他自己卻無(wú)法看見(jiàn)自己的缺點(diǎn)，這樣，國(guó)破身亡也就沒(méi)有多久了。誰(shuí)能夠幫他照見(jiàn)自己的缺點(diǎn)，大概只有賢士吧！”人都知道喜歡鏡子能照出自己的形象，卻厭惡賢士指明自己的缺點(diǎn)。鏡子能照出自己的形象，功用很小，賢士能指明自己的缺點(diǎn)，功績(jī)很大。如果只知得到小的，而丟掉大的，這是不知道類(lèi)比?。≮w簡(jiǎn)子說(shuō)：“趙厥熱愛(ài)我，尹鐸不熱愛(ài)我。趙厥勸諫我的時(shí)候，一定在沒(méi)有人的地方；尹鐸勸諫我的時(shí)候，喜歡當(dāng)著別人的面糾正我，一定讓我出丑。”尹鐸回答說(shuō)，“趙厥顧惜您的出丑，卻不顧惜您的過(guò)錯(cuò)，我顧惜您的過(guò)錯(cuò)，卻不顧惜您的出丑。我曾經(jīng)從老師那里聽(tīng)到過(guò)如何觀察人的相貌。相貌敦厚而且是黃色的能夠承受住出丑。我如果不在別人面前糾正您，恐怕您不能改正啊?！边@就是簡(jiǎn)子的賢明之處。君主賢明，那么臣子的諫言就嚴(yán)刻。如果簡(jiǎn)子不賢聰，那么尹鐸最終連在趙地存身都不能，更何況呆在簡(jiǎn)子身邊呢？（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面兩首古詩(shī)，完成下面小題。西施[唐]羅隱家國(guó)興亡自有時(shí)，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國(guó)，越國(guó)亡來(lái)又是誰(shuí)？宰嚭①[宋]王安石謀臣本自系安危，賤妾何能作禍基。但愿君王誅宰嚭，不愁宮里有西施?！紓渥ⅰ舰僭讎海杭刺讎海久畤?，吳王夫差時(shí)任太宰，故稱(chēng)太宰嚭。他好大喜功，貪財(cái)好色，不顧國(guó)家安危，內(nèi)殘忠臣，外通敵國(guó)，使吳國(guó)在吳越爭(zhēng)雄中擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的條件下喪失有利時(shí)機(jī)，逐漸走向衰敗。14.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.羅詩(shī)和王詩(shī)都是詠史詩(shī)，兩者吟詠的歷史人物不同，但都是為了給西施正名。B.兩首詩(shī)都對(duì)歷史人物做出了評(píng)價(jià)，王詩(shī)還顯示了詩(shī)人作為政治家的治國(guó)思考。C.羅詩(shī)“何苦”和王詩(shī)“何能”分別增強(qiáng)了兩首詩(shī)的情感表達(dá)，兩者看法一致。D.羅詩(shī)用問(wèn)句作結(jié)，留有余味；王詩(shī)用“但愿”來(lái)表達(dá)希望，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了。15.兩首詩(shī)都否定西施是亡國(guó)禍水，但給出的理由各不相同，請(qǐng)對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。〖答案〗14.A15.①羅詩(shī)是站在家國(guó)興亡自有其時(shí)的角度，運(yùn)用假設(shè)推理，如果是西施傾覆吳國(guó)，那么，越王并不寵幸女色，后來(lái)越國(guó)滅亡又能怪罪誰(shuí)，從而否定西施誤國(guó)的觀點(diǎn)；②王詩(shī)首先提出關(guān)系國(guó)家安危的是謀臣，而不是身份卑賤的女子，然后由此指出，只要誅殺了誤國(guó)的宰嚭，是不用愁宮里有西施的?！冀馕觥健?4題詳析】本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容和賞析藝術(shù)特色的能力。A.“但都是為了給西施正名”錯(cuò)誤，借兩個(gè)不同的歷史人物，表達(dá)詩(shī)人對(duì)將亡國(guó)的責(zé)任強(qiáng)加在西施之類(lèi)婦女身上的否定。故選A?！?5題詳析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。羅詩(shī)：“家國(guó)興亡自有時(shí)”表示吳國(guó)滅亡自有其深刻的原因，而不應(yīng)歸咎于西施個(gè)人，“西施若解傾吳國(guó)，越國(guó)亡來(lái)又是誰(shuí)”這兩句巧妙地運(yùn)用了一個(gè)事理上的推論：如果說(shuō)，西施是顛覆吳國(guó)的罪魁禍?zhǔn)祝敲?，越王并不寵幸女色，后?lái)越國(guó)的滅亡又能怪罪于誰(shuí)呢？尖銳的批駁通過(guò)委婉的發(fā)問(wèn)語(yǔ)氣表述出來(lái)，從而否定西施誤國(guó)的觀點(diǎn)；王詩(shī)：“謀臣本自系安危，賤妾何能作禍基”指出關(guān)系國(guó)家安危的是謀臣，而不是身份卑賤的女子；“但愿君王誅宰嚭，不愁宮里有西施”是說(shuō)只要誅殺了誤國(guó)的宰嚭，是不用愁宮里有西施的。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）孟子在《魚(yú)我所欲也》中指出，面對(duì)生死，所喜愛(ài)的還有勝過(guò)生命的東西，“____________”；所厭惡的還有超過(guò)死亡的事，“____________”。（2）李商隱《錦瑟》中“____________，____________”兩句，表現(xiàn)了作者對(duì)曾經(jīng)經(jīng)歷的感情的珍惜和懷念，這份感情給詩(shī)人留下了無(wú)限悵惘之感。（3）酒和自然景物常常出現(xiàn)在古代文人筆下，二者結(jié)合在一起，用以寄托理想、抒發(fā)情感，比如“____________，____________”?！即鸢浮剑?）故不為茍得也故患有所不辟也（2）此情可待成追憶只是當(dāng)時(shí)已惘然（3）明月幾時(shí)有把酒問(wèn)青天（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人/綠蟻新醅酒，紅泥小火爐/東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖/開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻/人生如夢(mèng)，一尊還酹江月）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。近年來(lái)，全民健身運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。大爺大媽在小區(qū)健身器材上悠來(lái)蕩去，年輕人在健身房揮汗如雨，甚至像馬拉松這樣的高難度比賽，普通人也有了參與的機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，短短8年時(shí)間，中國(guó)馬拉松賽事數(shù)量實(shí)現(xiàn)了100倍的增長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)可以有效防止心臟病、高血壓、糖尿病、骨質(zhì)疏松等的風(fēng)險(xiǎn)，這些都足以證明是有科學(xué)依據(jù)的。值得注意的是，運(yùn)動(dòng)①，但也可能伴隨身體的損傷。人類(lèi)的身體素質(zhì)和智商一樣，大多數(shù)人差不太多，特別棒的和特別差的都是少數(shù)，能拿全國(guó)或奧運(yùn)金牌的更是【甲】。我們要根據(jù)自身?xiàng)l件調(diào)整好目標(biāo)，不盲目跟風(fēng)。普通人以身心健康為目標(biāo)即可，只有那些具有天賦的人，②。在開(kāi)始新的運(yùn)動(dòng)前要正確評(píng)估，選擇適合自己預(yù)算、能力和興趣的運(yùn)動(dòng)。不妨從相對(duì)容易的做起，【乙】，運(yùn)動(dòng)健身重在長(zhǎng)期堅(jiān)持。實(shí)在沒(méi)有時(shí)間鍛煉的，可從生活方式上著手，比如少開(kāi)車(chē)多步行……即便是小的積累，也終會(huì)產(chǎn)生大的變化。17.文中畫(huà)波浪線的部分有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可增刪少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?8.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。19.請(qǐng)?jiān)谖闹小炯住俊疽摇刻幏謩e填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)?！即鸢浮?7.運(yùn)動(dòng)可以有效降低心臟病、高血壓、糖尿病、骨質(zhì)疏松等風(fēng)險(xiǎn)，這些都是有科學(xué)依據(jù)的。18.①能促進(jìn)身體健康（或“對(duì)身體健康有益”“可以強(qiáng)身健體”等）②才應(yīng)設(shè)立較高的目標(biāo)19.【甲】鳳毛麟角（寥寥無(wú)幾、寥若晨星）【乙】循序漸進(jìn)〖解析〗【17題詳析】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫(huà)波浪線句子有兩處錯(cuò)誤：第一處，搭配不當(dāng)，謂語(yǔ)動(dòng)詞“防止”與賓語(yǔ)“風(fēng)險(xiǎn)”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)將“防止”改為“降低”。第二處，重復(fù)贅余，“足以證明”與“有科學(xué)依據(jù)”語(yǔ)義重復(fù)，按習(xí)慣刪掉“足以證明”。【18題詳析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一處，根據(jù)后句“但也可能伴隨身體的損傷”可知，此處應(yīng)填寫(xiě)與后句內(nèi)容相反的文字，故填“能促進(jìn)身體健康”（或“對(duì)身體健康有益”“可以強(qiáng)身健體”）。第二處，根據(jù)前句“普通人以身心健康為目標(biāo)即可，只有那些具有天賦的人”可知，具有天賦的人才可以將運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)設(shè)得較為高一些，故填“才應(yīng)設(shè)立較高的目標(biāo)”?！?9題詳析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力?！炯住扛鶕?jù)“大多數(shù)人差不太多，特別棒的和特別差的都是少數(shù)”可知，此處的語(yǔ)境是擁有能拿全國(guó)或奧運(yùn)金牌的身體素質(zhì)的人非常少，故可用“鳳毛麟角”“寥寥無(wú)幾”“寥若晨星”。鳳毛麟角：比喻珍貴而稀少的人或物。寥寥無(wú)幾：意思是形容稀少，沒(méi)有幾個(gè)。寥若晨星：意思是形容數(shù)量稀少?！疽摇扛鶕?jù)“不妨從相對(duì)容易的做起”可知，此處的語(yǔ)境是從容易的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始做起，一點(diǎn)點(diǎn)逐漸加大難度，故可用“循序漸進(jìn)”。循序漸進(jìn)：指按照一定的步驟或程序逐漸推進(jìn)或提高，常用于學(xué)習(xí)、工作中以及處理事情時(shí)。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。談話的主題隨緣而轉(zhuǎn)，愈滾愈大，眾人興之所至，七嘴八舌，或輪流坐莊，或旁白助陣，或爭(zhēng)先發(fā)言，或反復(fù)辯難，或怪問(wèn)乍起而舉座愕然，或妙答迅接而哄堂大笑，一切都是天機(jī)巧合，甚至重加排練也不能再現(xiàn)原來(lái)的生趣。這種滾雪球式，人人都說(shuō)得盡興，也都聽(tīng)得入神，沒(méi)有冷場(chǎng)，也沒(méi)有冷落了誰(shuí)，卻有一個(gè)條件，就是座上盡是老友，也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是良宵苦短，壁鐘無(wú)情，談興正濃而星斗已稀。眾客之間若是不頂熟稔，雪球就滾不起來(lái)。缺乏重心的場(chǎng)面，大家只好就地取材，與鄰座不咸不淡地攀談起來(lái)，有時(shí)興起，也會(huì)像舊小說(shuō)那樣“捉對(duì)兒廝殺”。這時(shí)，得憑你的運(yùn)氣了。萬(wàn)一你“遇人不淑”，鄰座遠(yuǎn)交不便，近攻得手，就守住你一個(gè)人懇談。更有趣的話題，更壯闊的議論，正在三尺外熱烈展開(kāi)，也許就是今晚最生動(dòng)的一刻；明知你真是冤枉，錯(cuò)過(guò)了許多賞心樂(lè)事，卻不能不收回耳朵，面對(duì)你的不芳之鄰，在表情上維持起碼的禮貌。20.運(yùn)用整散結(jié)合的句式，有利于增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，請(qǐng)以文中畫(huà)橫線的句子為例簡(jiǎn)要分析。21.文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)看似不合語(yǔ)境，卻有著獨(dú)特的表達(dá)效果，請(qǐng)結(jié)合詞語(yǔ)的本義和語(yǔ)境義分別說(shuō)明?！即鸢浮?0.①畫(huà)線句多用四字短語(yǔ)，以六個(gè)“或”分別領(lǐng)起兩組整句，描繪“滾雪球式”交談的場(chǎng)景，而后用散句加以點(diǎn)評(píng)。②整散結(jié)合，既具整飭之美，節(jié)奏鮮明，又富于變化，靈動(dòng)活潑。21.①“遠(yuǎn)交近攻”本來(lái)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)秦國(guó)采用的一種外交策略，后來(lái)也指待人處世的一種手段。此處拆分為“遠(yuǎn)交”和“近攻”，形象地表現(xiàn)了因距離相近而不得不和人交談的尷尬無(wú)奈，用法新穎，詼諧幽默。②“懇談”指懇切地交談，此處用來(lái)形容應(yīng)付式交談，有嘲諷意味。〖解析〗【20題詳析】本題考查學(xué)生賞析語(yǔ)句表達(dá)效果的能力。“或輪流坐莊，或旁白助陣，或爭(zhēng)先發(fā)言，或反復(fù)辯難，或怪問(wèn)乍起而舉座愕然，或妙答迅接而哄堂大笑”，以六個(gè)“或”領(lǐng)起兩組整句，結(jié)合后文“這種滾雪球式”可知，整句描繪“滾雪球式”交談的場(chǎng)景；“一切都是天機(jī)巧合，甚至重加排練也不能再現(xiàn)原來(lái)的生趣”為散句，是對(duì)上文的場(chǎng)景進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；整散結(jié)合，形式靈活自然，富有變化，避免單調(diào)，增強(qiáng)氣勢(shì)，調(diào)節(jié)音律?！?1題詳析】本題考查學(xué)生賞析詞語(yǔ)的表達(dá)效果的能力?！斑h(yuǎn)交近攻”是指先和距離遠(yuǎn)的國(guó)家交朋友，進(jìn)攻鄰近的國(guó)家。本是戰(zhàn)國(guó)時(shí)范雎為秦國(guó)采用的一種外交策略，秦國(guó)用它達(dá)到了并吞六國(guó)、建立統(tǒng)一王朝的目的。后亦指待人、處世的一種手段。文中拆分為“遠(yuǎn)交”和“近攻”，結(jié)合上文“缺乏重心的場(chǎng)面，大家只好就地取材，與鄰座不咸不淡地攀談起來(lái)”可知，“遠(yuǎn)交”和“近攻”表現(xiàn)了因距離相近而不得不和人交談的尷尬無(wú)奈，生動(dòng)形象，詼諧幽默。“懇談”原指懇切地交談，此處說(shuō)“就守住你一個(gè)人懇談”形容應(yīng)付式交談，有嘲諷意味。四、寫(xiě)作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ?qū)懙搅恕懊髦阏媸窃┩?，錯(cuò)過(guò)了許多賞心樂(lè)事，卻不能不收回耳朵，面對(duì)你的不芳之鄰，在表情上維持起碼的禮貌”的場(chǎng)景。現(xiàn)實(shí)生活中此類(lèi)情況并不鮮見(jiàn)，你可能是受“冤枉”的人，也可能是那個(gè)“不芳之鄰”。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。〖答案〗四川省雅安市、遂寧市、眉山市2023-2024學(xué)年高三下學(xué)期二診語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。語(yǔ)言是音義的結(jié)合體，形聲造字法兼及記錄語(yǔ)言的音和義，因此常被漢字研究者認(rèn)為是最科學(xué)、最實(shí)用的造字法。不過(guò)，原初選用形聲造字法的古埃及文字、楔形文字，其后裔的文字卻紛紛放棄形聲造字法，轉(zhuǎn)向純表音方式。于是，形聲造字法又常被表音文字研究者認(rèn)為是原始的遺存，漢字也因此被認(rèn)為是沒(méi)有進(jìn)化的“古董”文字。目前，這種觀念有所變化。有些學(xué)者借助漢語(yǔ)同音字眾多的特點(diǎn)，認(rèn)為表音方式克服不了出現(xiàn)大量同音同形文字的弊端，漢字沒(méi)有走向表音路線是合乎邏輯的。事實(shí)上，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注的是形聲造字法中記音記義手法的繁簡(jiǎn)配合以及形聲造字法和不同語(yǔ)言的適合性，這兩個(gè)問(wèn)題正是揭示漢字形聲造字法何以獨(dú)存的關(guān)鍵所在。形聲造字法音義兼及，從字面上看，使用記音手法+記義手法，兩者配合即可。不過(guò)實(shí)際應(yīng)用時(shí)，這兩種手法要順利執(zhí)行并不容易。記音記義手法本身都屬于技法范疇，理論上，它們?cè)谑址ǚ焙?jiǎn)搭配上有以下4種配合模式：簡(jiǎn)記音+簡(jiǎn)記義；繁記音+繁記義；簡(jiǎn)記音+繁記義；繁記音+簡(jiǎn)記義。從應(yīng)用層面而言，這些配合模式中最“經(jīng)濟(jì)”的是“簡(jiǎn)記音+簡(jiǎn)記義”模式?？上г趯?shí)際執(zhí)行中，記義手法要實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)”非常困難。語(yǔ)言語(yǔ)義復(fù)雜、數(shù)量龐大，語(yǔ)義記錄不同于語(yǔ)音記錄可以直接約定，而是常需要造意對(duì)接，其所需理?yè)?jù)的獲取涉及文化、思維等因素。獲取后的理?yè)?jù)還常面臨因時(shí)變遷的調(diào)整，“簡(jiǎn)記義”很難做到。因此，這4種配合模式真正算得上比較“經(jīng)濟(jì)”而實(shí)用的當(dāng)屬“簡(jiǎn)記音+繁記義”模式。實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)記音+繁記義”模式最重要的是記音手法的“簡(jiǎn)”。根據(jù)早期文字記錄語(yǔ)音通常對(duì)應(yīng)的記音單位——音節(jié)，語(yǔ)言音節(jié)數(shù)量的多寡成為記音手法能否實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)”的關(guān)鍵因素。單音節(jié)為主的語(yǔ)言，記錄語(yǔ)音時(shí)對(duì)應(yīng)單音節(jié)，即能實(shí)現(xiàn)一個(gè)有意義詞語(yǔ)音的記錄；而多音節(jié)為主的語(yǔ)言需要多個(gè)音節(jié)拼寫(xiě)，才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)有意義詞語(yǔ)音的記錄。換言之，前者只需某個(gè)音符與語(yǔ)音對(duì)應(yīng)即可，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，是一種“簡(jiǎn)”的方式；后者除了需要多個(gè)音符，考慮如何拼寫(xiě)與語(yǔ)音正確對(duì)接，還需要考慮拼寫(xiě)后的多個(gè)音符形態(tài)如何合理布局，及其在形聲結(jié)構(gòu)中如何不與所配合的意符發(fā)生沖突，是一種相對(duì)“繁”的方式?？梢?jiàn)，單音節(jié)為主的語(yǔ)言，在音節(jié)層面的語(yǔ)音記錄，先天具備“簡(jiǎn)”的特點(diǎn)。古漢語(yǔ)以單音節(jié)為主，漢字的形聲造字法巧妙運(yùn)用早期象形、會(huì)意等手法所存在的整音對(duì)應(yīng)方法，形聲結(jié)構(gòu)中的音符直接標(biāo)示整音，實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)記音”模式。多音節(jié)為主的語(yǔ)言特點(diǎn)注定了古埃及文字和楔形文字在形聲造字法執(zhí)行上的先天不足。后有承繼關(guān)系表音文字的出現(xiàn)，也并非是一種進(jìn)階式造字方法，而更多是由于明晰自身多音節(jié)語(yǔ)言特點(diǎn)，不能完美執(zhí)行音義兼及的形聲造字法，退而求之，放棄記義，只選擇記音。而在漢字中形聲造字法卻得以保存并不斷發(fā)展，最終成為其應(yīng)用的最佳“代言人”。（摘編自李海平《漢字何以“獨(dú)存”形聲造字法》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.原本使用形聲造字法的文字紛紛轉(zhuǎn)向純表音方式，以致研究者對(duì)形聲造字法褒貶不一。B.記音手法和記義手法的搭配共有四種模式，“簡(jiǎn)記音+簡(jiǎn)記義”最“經(jīng)濟(jì)”但不易實(shí)現(xiàn)。C.單音節(jié)為主的語(yǔ)言記音相對(duì)簡(jiǎn)單，而古漢語(yǔ)以單音節(jié)為主，使用形聲造字法較為便利。D.漢字的形聲造字法用音符直接標(biāo)示整音，這與象形、會(huì)意等手法的整音對(duì)應(yīng)方法有關(guān)。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.不同類(lèi)型的文字各有特色，我們不宜簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)優(yōu)劣，而要摒棄偏見(jiàn)，探究深層原因。B.對(duì)于漢語(yǔ)同音字眾多這一問(wèn)題，形聲造字法能夠較好處理，純表音方式則難以解決。C.語(yǔ)義記錄無(wú)法直接約定，記義很難簡(jiǎn)化，因此形聲造字法的應(yīng)用只考慮記音是否便捷。D.多音節(jié)為主的語(yǔ)言，一個(gè)有意義詞語(yǔ)音需要用多個(gè)音符表示，“簡(jiǎn)記音”的難度大。3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐文中畫(huà)線句觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A.古人把漢字的構(gòu)成和使用方式歸納成象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借六種類(lèi)型，稱(chēng)之為六書(shū)，后來(lái)人們?cè)僭煨伦侄家源藶橐罁?jù)。B.形聲造字法突破了象形、指事、會(huì)意造字的局限，記錄語(yǔ)言更加科學(xué)合理，形聲字可以因形見(jiàn)義，據(jù)形知音，成為漢字系統(tǒng)里的主流。C.上個(gè)世紀(jì)，部分學(xué)者以實(shí)現(xiàn)“漢字拼音化”為目標(biāo)，借鑒拉丁字母拼音漢字的方式，積極推動(dòng)漢字改革，但改革最后以折中的方式收?qǐng)?。D.隨著西方經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力擴(kuò)張，英語(yǔ)等表音文字成為風(fēng)靡世界的“國(guó)際語(yǔ)言”，但就使用者總量而言，仍然不如使用漢字的人數(shù)多?！即鸢浮?.A2.C3.B〖解析〗【1題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。A.“以致研究者對(duì)形聲造字法褒貶不一”錯(cuò)誤，由原文第一段“轉(zhuǎn)向純表音方式。于是，形聲造字法又常被表音文字研究者認(rèn)為是原始的遺存，漢字也因此被認(rèn)為是沒(méi)有進(jìn)化的‘古董’文字”及第二段“目前，這種觀念有所變化。有些學(xué)者借助漢語(yǔ)同音字眾多的特點(diǎn)……”可知，研究者對(duì)形聲造字法在觀念上存在誤解，或者說(shuō)有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，但不是“褒貶”的態(tài)度，而且從關(guān)聯(lián)詞“于是”看，前后文是順承關(guān)系，不存在因果關(guān)系，無(wú)法得出“以致研究者對(duì)形聲造字法”等的結(jié)論。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生根據(jù)信息進(jìn)行推斷的能力。C.“因此形聲造字法的應(yīng)用只考慮記音是否便捷”錯(cuò)誤，由原文第二段“事實(shí)上，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注的是形聲造字法中記音記義手法的繁簡(jiǎn)配合以及形聲造字法和不同語(yǔ)言的適合性，這兩個(gè)問(wèn)題正是揭示漢字形聲造字法何以獨(dú)存的關(guān)鍵所在”及最后一段“不能完美執(zhí)行音義兼及的形聲造字法，退而求之，放棄記義，只選擇記音。而在漢字中形聲造字法卻得以保存并不斷發(fā)展，最終成為其應(yīng)用的最佳‘代言人’”等可知，使用記音手法+記義手法，是漢字形聲造字法的優(yōu)勢(shì)，不能“放棄記義，只選擇記音”，所以形聲造字法的應(yīng)用不能“只考慮”記音是否便捷。故選C。【3題詳析】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證手法的能力。畫(huà)線句子是：在漢字中形聲造字法卻得以保存并不斷發(fā)展，最終成為其應(yīng)用的最佳“代言人”。A.強(qiáng)調(diào)六書(shū)是漢字造字依據(jù)，沒(méi)有凸顯“漢字中形聲造字法”的優(yōu)勢(shì)。B.“成為漢字系統(tǒng)里的主流”更能證明“漢字中形聲造字法”是“最佳’代言人’”。C.是說(shuō)“漢字拼音化”改革失敗，不能證明“漢字中形聲造字法”的優(yōu)勢(shì)。D.強(qiáng)調(diào)的是“使用漢字的人數(shù)多”，不能證明“漢字中形聲造字法”的優(yōu)勢(shì)。故選B。（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：盯著手機(jī)、平板或者電腦屏幕時(shí)間久了，您會(huì)感覺(jué)雙眼酸脹不適嗎？眼睛會(huì)出現(xiàn)發(fā)紅、干癢、灼熱或者異物感嗎？盯著電子屏幕，看著看著會(huì)出現(xiàn)虛影嗎？視力一會(huì)兒清晰、一會(huì)兒模糊嗎？手指或腕關(guān)節(jié)有僵硬、酸痛感嗎？頸部或者腰背部也會(huì)出現(xiàn)酸痛嗎？更嚴(yán)重會(huì)頭暈頭痛、情緒煩躁、失眠嗎？如果您有3條以上癥狀，您可能已經(jīng)患上“視頻終端綜合征”了！視頻終端綜合征（visualdisplayterminalsyndrome，VDTS）指長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷在這些視頻終端前注視和操作而出現(xiàn)的一系列癥候群，包括眼部癥狀（視疲勞、干眼癥、視力波動(dòng)或下降、眼部脹痛、眼眶痛等）、肩頸腕綜合征（麻木、感覺(jué)異常及震顫，有壓痛以及酸痛不適）、神經(jīng)衰弱綜合征（頭痛、頭暈、額頭壓迫感、失眠、記憶力減退），甚至對(duì)全身健康狀況產(chǎn)生一定影響等。目前的研究顯示：如果長(zhǎng)時(shí)間使用電子屏，每天超過(guò)6小時(shí)，有大約70%的人會(huì)出現(xiàn)視頻終端綜合征，其中，眼部癥狀出現(xiàn)的概率最高（占72.1%），然后依次是59.3%的人出現(xiàn)頸肩部癥狀、30%出現(xiàn)背部癥狀和13.9%出現(xiàn)手臂癥狀。為什么會(huì)引起視頻終端綜合征？長(zhǎng)時(shí)間、近距離專(zhuān)注看屏幕時(shí)，眼球調(diào)節(jié)和集合運(yùn)動(dòng)會(huì)增加，睫狀肌的調(diào)節(jié)功能會(huì)下降甚至痙攣，從而出現(xiàn)眼疲勞癥狀。也容易出現(xiàn)眼瞼瞬目（即眨眼）異常，包括瞬目不全、瞬目減少等，導(dǎo)致淚液過(guò)度蒸發(fā)，淚膜破裂時(shí)間縮短，影響淚膜質(zhì)量，從而產(chǎn)生干眼癥狀。如果周?chē)庹詹蛔慊蜻^(guò)強(qiáng)、屏幕眩光或頻閃刺激、屏幕分辨率過(guò)低、顯示字體太小等，都會(huì)加重眼疲勞。如果自身存在近視、遠(yuǎn)視、散光等屈光不正、雙眼視覺(jué)異常、眼調(diào)節(jié)功能障礙、眼表異常等情況，就更容易出現(xiàn)視頻終端綜合征。使用電腦或手機(jī)等設(shè)備時(shí)，若屏幕擺放位置不當(dāng)或長(zhǎng)期保持錯(cuò)誤的使用姿勢(shì)，都會(huì)導(dǎo)致肌肉緊張和酸痛。面對(duì)不得不看的屏幕，怎樣預(yù)防“視頻終端綜合征”？除了控制使用時(shí)間、調(diào)整屏幕位置和亮度、保持正確的操作姿勢(shì)外，還可配戴防護(hù)眼鏡，以減少熒屏對(duì)眼睛的刺激，也可用熱毛巾敷眼，結(jié)合眼部按摩，緩解眼部不適癥狀。生活中，可酌情多食用一些胡蘿卜、柑桔、動(dòng)物肝臟、西紅柿、紅棗、白菜等富含維生素A的食物，可減少視網(wǎng)膜上感光物質(zhì)視紫紅質(zhì)的消耗，有益于保護(hù)視力。（摘編自《手機(jī)刷屏多，當(dāng)心“視頻終端綜合征”》，上海市醫(yī)學(xué)會(huì)健康科普基地公眾號(hào)）材料二：隨著電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，視頻終端綜合征有低齡化的趨勢(shì)，很多孩子從幼兒時(shí)就開(kāi)始接觸電視、手機(jī)、平板之類(lèi)的電子產(chǎn)品，這些產(chǎn)品甚至成了早教工具。那么幼兒接觸電子產(chǎn)品應(yīng)從幾歲開(kāi)始，有什么注意事項(xiàng)？記者就此專(zhuān)訪了省立眼科醫(yī)院副主任醫(yī)師呂天斌。呂醫(yī)生說(shuō)，過(guò)早、過(guò)多地使用電子視頻產(chǎn)品會(huì)影響視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育。孩子玩手機(jī)玩得溜，不一定就代表他們的動(dòng)手能力強(qiáng)。例如，搭積木是三維立體空間中的活動(dòng)，但手指尖在手機(jī)屏幕上的滑動(dòng)卻是二維的，會(huì)阻礙動(dòng)手能力的發(fā)展。為了保護(hù)孩子的視力，呂醫(yī)生建議家長(zhǎng)要遵循“3、6、9、12”規(guī)則，即：3歲前孩子不能使用電子產(chǎn)品；6歲前孩子不能使用電子游戲機(jī)；9歲前嚴(yán)格控制孩子使用電子產(chǎn)品時(shí)間；12歲前盡量不讓孩子單獨(dú)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。幼兒日常使用電子產(chǎn)品時(shí)，還需注意：控制電子產(chǎn)品的接觸時(shí)間，每天不要超過(guò)20分鐘，盡量選擇大屏幕，而且畫(huà)質(zhì)要清晰穩(wěn)定，應(yīng)保持人機(jī)三米以上距離（或保持電視畫(huà)面對(duì)角線5倍以上距離）；如果孩子視力出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)定期來(lái)正規(guī)眼科醫(yī)院檢查視力及眼部健康。（摘編自大河網(wǎng)《暑假來(lái)臨，“刷屏”有度，遠(yuǎn)離“視頻終端綜合征”》）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.如果每天使用電子屏幕的時(shí)間超過(guò)6小時(shí)，多數(shù)人有可能出現(xiàn)視頻終端綜合征，癥狀嚴(yán)重者可能會(huì)影響全身的健康狀況。B.電腦或手機(jī)的屏幕出現(xiàn)眩光或頻閃刺激，或者分辨率過(guò)低，容易加重使用者的眼疲勞，選用大屏幕就不會(huì)出現(xiàn)眼疲勞癥狀。C.使用電腦時(shí)保持正確的操作姿勢(shì)，配戴防護(hù)眼鏡，平時(shí)多食用胡蘿卜等富含維生素A的食物，就可以緩解眼部不適癥狀。D.使用手機(jī)、平板等電子視頻產(chǎn)品，對(duì)孩子而言有百害而無(wú)一利，會(huì)影響其視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育，甚至?xí)璧K其動(dòng)手能力的發(fā)展。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一第一段采用第二人稱(chēng)，列舉多個(gè)問(wèn)題，這拉近了與讀者的距離，以便于大家認(rèn)識(shí)“視頻終端綜合征”的危害性。B.材料一第二段采用了作詮釋、列數(shù)據(jù)等方法，對(duì)視頻終端綜合征進(jìn)行了介紹，這讓說(shuō)明準(zhǔn)確具體，增強(qiáng)了文章說(shuō)服力。C.材料二是記者專(zhuān)訪眼科醫(yī)生后整理而成，主要陳述了醫(yī)生的觀點(diǎn)，這增強(qiáng)了文章的專(zhuān)業(yè)性，也體現(xiàn)了記者的客觀態(tài)度。D.材料二中引用呂醫(yī)生所建議的“3、6、9、12”規(guī)則，有利于家長(zhǎng)規(guī)范孩子使用電子視頻產(chǎn)品，有助于保護(hù)孩子的視力。6.以上兩則材料都對(duì)“視頻終端綜合征”進(jìn)行了介紹，因?qū)懽髂康牟煌鴤?cè)重點(diǎn)有所差異，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。〖答案〗4.A5.A6.①材料一旨在提高公眾對(duì)“視頻終端綜合征”的認(rèn)識(shí)和預(yù)防意識(shí)，所以側(cè)重對(duì)“視頻終端綜合征”的癥狀、成因、預(yù)防措施等內(nèi)容進(jìn)行介紹。②材料二旨在提醒家長(zhǎng)保護(hù)孩子視力，讓其遠(yuǎn)離“視頻終端綜合征”，側(cè)重于介紹孩子接觸電子產(chǎn)品可能帶來(lái)的影響以及相應(yīng)的注意事項(xiàng)。〖解析〗【4題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。B.“選用大屏幕就不會(huì)出現(xiàn)眼疲勞癥狀”錯(cuò)，表述絕對(duì)，依據(jù)“盡量選擇大屏幕，而且畫(huà)質(zhì)要清晰穩(wěn)定”，可知只是建議“盡量選擇大屏幕”，并不意味著“就不會(huì)出現(xiàn)眼疲勞癥狀”。C.“就可以緩解眼部不適癥狀”錯(cuò)，表述絕對(duì)，“保持正確的操作姿勢(shì)，配戴防護(hù)眼鏡，平時(shí)多食用胡蘿卜等富含維生素A的食物”等，都屬于“預(yù)防‘視頻終端綜合征’”的具體辦法，這些辦法只是預(yù)防措施，并不一定能“緩解眼部不適癥狀”。D.“對(duì)孩子而言有百害而無(wú)一利，會(huì)影響其視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育，甚至?xí)璧K其動(dòng)手能力的發(fā)展”錯(cuò)，依據(jù)“過(guò)早、過(guò)多地使用電子視頻產(chǎn)品會(huì)影響視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育”，不能省略限定語(yǔ)“過(guò)早、過(guò)多”。故選A?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法的能力。A.“以便于大家認(rèn)識(shí)‘視頻終端綜合征’的危害性”錯(cuò)，列舉的多個(gè)問(wèn)題，是“視頻終端綜合征”的具體表現(xiàn)，應(yīng)該是“以便于大家認(rèn)識(shí)‘視頻終端綜合征’”。故選A。【6題詳析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的能力。材料一：依據(jù)最后一段“面對(duì)不得不看的屏幕，怎樣預(yù)防‘視頻終端綜合征’”，及其提出的如何預(yù)防的具體辦法，可知材料一的寫(xiě)作目的是提高公眾對(duì)“視頻終端綜合征”的認(rèn)識(shí)和預(yù)防意識(shí)。依據(jù)“視頻終端綜合征指……一系列癥候群”“為什么會(huì)引起視頻終端綜合征”“怎樣預(yù)防‘視頻終端綜合征’”等內(nèi)容，可知材料一側(cè)重對(duì)“視頻終端綜合征”的癥狀、成因、預(yù)防措施等內(nèi)容進(jìn)行介紹。材料二：依據(jù)標(biāo)題“暑假來(lái)臨，‘刷屏’有度，遠(yuǎn)離‘視頻終端綜合征’”，即可知材料二的寫(xiě)作目的在于提醒家長(zhǎng)保護(hù)孩子視力，讓其遠(yuǎn)離“視頻終端綜合征”。依據(jù)“那么幼兒接觸電子產(chǎn)品應(yīng)從幾歲開(kāi)始，有什么注意事項(xiàng)”即呂醫(yī)生的一系列介紹，可知材料二側(cè)重于介紹孩子接觸電子產(chǎn)品可能帶來(lái)的影響以及相應(yīng)的注意事項(xiàng)。（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。手天晴我的手指開(kāi)始莫名地抖動(dòng)，仿佛能讓人聽(tīng)到骨節(jié)“咔咔”作響的聲音。我意識(shí)到，我的手指背叛了我，這一刻它們張狂起來(lái)。這一刻，興隆山的兩個(gè)山峰之間橫架起的玻璃橋上，明晃晃的橋面上匍匐著他——跟我同坐大巴而來(lái)的周處長(zhǎng)，他是我上司的上司。在大巴里，他一直望著窗外，我不敢跟他說(shuō)話。他不認(rèn)識(shí)我。而這時(shí)，他甩掉男子漢的威嚴(yán)，“媽呀”一聲趴下，閉上眼睛，身體顫抖著。我想這二百多米長(zhǎng)的玻璃棧道他是難以越過(guò)了。我一個(gè)箭步跨到周處長(zhǎng)身后，摘掉太陽(yáng)帽，“啪”地扣上他的腦袋，這樣他該看不到橋下面的深澗和澗底流動(dòng)的藍(lán)天白云。沒(méi)等他反應(yīng)過(guò)來(lái)，我咬著牙拽他起身，左手攥成拳頭，頂住他的后腰，右手拉緊他的右手。我在他身后發(fā)力，“逼”他一步步前進(jìn)。走過(guò)橋頭，我松了手，我的手心盡是汗，因?yàn)橛昧^(guò)猛，抽了筋，費(fèi)了好半天勁兒才緩緩地舒展開(kāi)來(lái)。我偷眼瞧那個(gè)稍稍肥胖的身軀，他那兩只手也在甩動(dòng)。我開(kāi)始自責(zé)起來(lái)，憑什么冒出那股蠻勁兒呢？周處長(zhǎng)回望了一眼玻璃橋，轉(zhuǎn)臉問(wèn)我，好小子，人這么瘦，勁兒還挺大，敢不敢掰腕子？我額頭冒著細(xì)汗，直說(shuō)不敢。哈哈，你還用帽子遮住我的眼睛！要是我望著天上、遠(yuǎn)處，興許就不打顫了?？赡阕屛铱床坏斤L(fēng)景！我一愣神，手上已經(jīng)覺(jué)得痛，①他的兩只大手像兩把鉗子夾疼了我。離家越遠(yuǎn)，我的心越輕松。平日里的纏纏繞繞像云煙，漸漸地散去。從車(chē)窗往外望去，老天爺，滿(mǎn)眼的綠啊，都已經(jīng)暮春了。我一路做著長(zhǎng)長(zhǎng)的深呼吸?？磻T了別人緊張?bào)@詫的臉，可這一次，在玻璃棧道上，在自然面前，我成了軟蛋。那個(gè)臭小子，細(xì)眉細(xì)眼，不愛(ài)多說(shuō)話，我才知道他叫劉元，心眼兒還不賴(lài)。我拄著他的登山杖，跟他肩并肩像兄弟一樣，盤(pán)旋在山腰間曲曲彎彎的棧道上。峻峰、云彩、空氣、石頭、崖柏、野花和鳥(niǎo)鳴，都足夠讓人忘了世俗。那是在下山的途中，劉元站住了，咧著嘴，貓下腰，捂著膝蓋，“哎喲哎喲”地吭哧。終于他一屁股坐在地上。我也跟著坐下，喘了口粗氣。劉元從布包里摸索出一瓶水，遞給我，我推過(guò)去，他的手竟然軟綿綿的。我問(wèn)，你的手，累軟了？劉元說(shuō)，平時(shí)就這樣的。那拳頭頂我的時(shí)候咋那么硬？劉元臉騰地紅了，低頭不吭聲。我雙手覆在他的膝蓋上，讓溫度熱暖它，然后緩緩地放開(kāi)他的腿，上上下下輕輕地按揉拍打。他睜大了眼睛看我，然后仰起頭，瞇眼望天上的流云。那云朵挺白，像棉絮團(tuán)兒，忽而幻化成幾縷絲，靜靜地散開(kāi)。劉元一臉享受的樣子。一會(huì)兒，他嘴里呢喃道，你的手。是呀，②這時(shí)候我的手熱血充盈，寬厚，綿軟，軟中有力，像個(gè)父親的手。你練過(guò)手法？劉元問(wèn)。練過(guò)，我得意地說(shuō)，在家里給老婆練過(guò)，你小子娶了媳婦，也得學(xué)著點(diǎn)兒。劉元憨憨地笑。我輕輕地嘆了口氣，我的手平日里可是硬的呢，那是握著大筆的手，大筆一揮，哪個(gè)工程就開(kāi)工了，哪個(gè)職員就調(diào)了崗位了，哪個(gè)下屬就喊累死或者舒坦了，哪對(duì)兒小夫妻就團(tuán)聚或者分開(kāi)了……可今天咋就軟了呢？連心都軟軟的。我再一次望望天空，俗，真俗，今天才真正地做我自己?；爻痰拇蟀蜕?，旅客們起初都還興奮，熱烈地談?wù)摼包c(diǎn)和感受。后面有個(gè)人熱情地跟周處長(zhǎng)打招呼，又有一個(gè)胖子遞過(guò)來(lái)一袋杏仁、一袋香菇。周處長(zhǎng)頭仰在靠背上，瞇著眼，把胖子的手推出去。胖子瞄了眼干瘦的劉元，又加力推過(guò)來(lái)，兩個(gè)袋子便落在周處長(zhǎng)的腿上。周處長(zhǎng)，想不想掰腕子？劉元的神經(jīng)末梢還興奮著。旁邊的人循聲望過(guò)來(lái)。周處長(zhǎng)沒(méi)吱聲，臉轉(zhuǎn)向窗外。周處長(zhǎng)發(fā)出輕微的鼾聲。劉元的手一會(huì)兒翻布包，一會(huì)兒摸登山杖，一會(huì)兒戴帽子，一會(huì)兒摘帽子。一不小心碰到了周處長(zhǎng)的手，③那手，不像在山上時(shí)熱，也不像揉腿時(shí)軟……劉元渾身松懈下來(lái)，上下眼皮交合的剎那，導(dǎo)游喊到站了。劉元下了車(chē)，悵然地望著前方，手軟得懶得動(dòng)。一個(gè)低聲傳過(guò)來(lái)，小子，忘了拿包。周處長(zhǎng)遞過(guò)布包，包里鼓鼓囊囊的。劉元伸手去接，半路上卻被另一只大手有力地鉗住。周處長(zhǎng)擠了下眼睛，有空來(lái)找我掰腕子。7.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)以“手”為切入點(diǎn)，敘述了周處長(zhǎng)、劉元等人出游中的故事，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)人際關(guān)系的思考。B.小說(shuō)描寫(xiě)生動(dòng)傳神，如首段運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫(xiě)，傳神地描繪出劉元出手幫助周處長(zhǎng)時(shí)的緊張心理。C.小說(shuō)寫(xiě)山中“滿(mǎn)眼的綠”“峻峰、云彩”等景色，既交代了故事發(fā)生的環(huán)境，也暗示出主人公內(nèi)心的愉悅。D.邀約“掰腕子”這一情節(jié)在文中多次出現(xiàn)，分別展現(xiàn)了周處長(zhǎng)的不同心境，突出了其性格的復(fù)雜與虛偽。8.小說(shuō)中多次寫(xiě)周處長(zhǎng)的“手”，各有什么用意？請(qǐng)結(jié)合畫(huà)波浪線的句子，分別加以分析。9.小說(shuō)先以劉元和周處長(zhǎng)的角度分別展開(kāi)敘述，最后換為旁觀者角度。這樣處理有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。〖答案〗7.D8.①突出了周處長(zhǎng)大手的有力，表現(xiàn)了他對(duì)劉元相助的感激；②突出了周處長(zhǎng)性格中溫暖、柔軟的一面，表現(xiàn)了他對(duì)劉元的關(guān)愛(ài)。③通過(guò)劉元感受到周處長(zhǎng)的手不熱不軟，表現(xiàn)了周處長(zhǎng)在公眾場(chǎng)合給下屬帶來(lái)的距離感。9.①以劉元和周處長(zhǎng)的角度，能真實(shí)、自然地表現(xiàn)出兩人在共同出游中各自的心理變化，可提升讀者代入感。②小說(shuō)最后部分以旁觀角度展開(kāi)，有利于讀者客觀感受領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間的微妙關(guān)系，由此引發(fā)思考。③敘事角度的轉(zhuǎn)換，有利于從多角度塑造人物，也給讀者帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。〖解析〗【7題詳析】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“虛偽”錯(cuò)，劉元推著周處長(zhǎng)過(guò)了玻璃棧道，周處長(zhǎng)說(shuō)“好小子，人這么瘦，勁兒還挺大，敢不敢掰腕子？”，是表現(xiàn)周處長(zhǎng)對(duì)劉元的感激；回程的大巴上，劉元還想找周處長(zhǎng)掰腕子，結(jié)果“周處長(zhǎng)沒(méi)吱聲，臉轉(zhuǎn)向窗外”，周處長(zhǎng)不愿人們看到他跟劉元親熱，體現(xiàn)人物性格的復(fù)雜；而結(jié)尾周處長(zhǎng)再次邀約劉元“有空來(lái)找我掰腕子”，又恢復(fù)了對(duì)劉元的熱情，體現(xiàn)人物性格的復(fù)雜。但幾次寫(xiě)邀約掰腕子并未體現(xiàn)其“虛偽”。故選D【8題詳析】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。①是寫(xiě)周處長(zhǎng)被劉元推著過(guò)了玻璃棧道，周處長(zhǎng)握住劉元的手，“他的兩只大手像兩把鉗子夾疼了我”，像兩把鉗子說(shuō)明周處長(zhǎng)的手很有勁，同時(shí)握得用力也是出于對(duì)劉元的感激之情。②下山途中劉元膝蓋疼，周處長(zhǎng)幫他按揉拍打膝蓋，“這時(shí)候我的手熱血充盈，寬厚，綿軟，軟中有力，像個(gè)父親的手”，“寬厚，綿軟”表現(xiàn)了周處長(zhǎng)性格中的另一面，溫暖、柔軟，“，軟中有力，像個(gè)父親的手”表明此刻的周處長(zhǎng)像父親對(duì)待孩子一樣對(duì)待劉元，表現(xiàn)了他對(duì)劉元的關(guān)愛(ài)。③回程的大巴車(chē)上，周處長(zhǎng)不再像在山上時(shí)那樣跟劉元親熱，還拒絕了他掰腕子的邀約，劉元無(wú)意中碰到周處長(zhǎng)的手，“那手，不像在山上時(shí)熱，也不像揉腿時(shí)軟”，表明在眾人面前，周處長(zhǎng)要跟劉元有距離感?！?題詳析】本題考查學(xué)生鑒賞視角變換的好處的能力。①小說(shuō)開(kāi)頭先以劉元的視角敘述，寫(xiě)他的感受，如看到周處長(zhǎng)“‘?huà)屟健宦暸肯?，閉上眼睛，身體顫抖著”，然后寫(xiě)自己如何沖動(dòng)地“摘掉太陽(yáng)帽，‘啪’地扣上他的腦袋”“咬著牙拽他起身，左手攥成拳頭，頂住他的后腰，右手拉緊他的右手。我在他身后發(fā)力，‘逼’他一步步前進(jìn)”，也細(xì)致地寫(xiě)了劉元的心理“我意識(shí)到，我的手指背叛了我，這一刻它們張狂起來(lái)”；同樣，第二部分以周處長(zhǎng)的視角寫(xiě)，先寫(xiě)他剛開(kāi)始出游的愜意，“離家越遠(yuǎn)，我的心越輕松。平日里的纏纏繞繞像云煙，漸漸地散去”，然后寫(xiě)受到劉元幫助的感激，“那個(gè)臭小子，細(xì)眉細(xì)眼，不愛(ài)多說(shuō)話，我才知道他叫劉元，心眼兒還不賴(lài)”?？梢?jiàn)以劉元和周處長(zhǎng)的角度，能真實(shí)、自然地表現(xiàn)出兩人在共同出游中各自的心理變化，可提升讀者代入感。②而小說(shuō)最后部分以旁觀角度展開(kāi)，寫(xiě)劉元想跟周處長(zhǎng)掰腕子，結(jié)果處長(zhǎng)根本沒(méi)理他；但下了車(chē)周處長(zhǎng)卻又恢復(fù)了對(duì)劉元的熱情，邀請(qǐng)他有空來(lái)找他掰腕子。這樣的旁觀視角有利于讀者客觀感受領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間的微妙關(guān)系，由此引發(fā)思考。③開(kāi)頭兩部分從周處長(zhǎng)和劉元的視角寫(xiě)，有利于塑造各自的形象；而敘事角度的轉(zhuǎn)換，更多元地展現(xiàn)周處長(zhǎng)的復(fù)雜，也有利于從多角度塑造人物；并且多視角也給讀者帶來(lái)新奇的閱讀體驗(yàn)。二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。主德不通，民欲不達(dá)，此國(guó)之郁也。國(guó)郁處久則百惡并起而萬(wàn)災(zāi)叢至矣上下之相忍也由此出矣。故圣王之貴豪士與忠臣也，為其敢直言而決郁塞也。管仲觴桓公。日暮矣，桓公樂(lè)之而征燭。管仲曰：“臣卜其晝，未卜其夜。君可以出矣?！惫徽f(shuō)，曰：“仲父年老矣，寡人與仲父為樂(lè)將幾之！請(qǐng)夜之。”管仲曰：“君過(guò)矣。夫厚于味者薄于德，沉于樂(lè)者反于憂(yōu)。壯而怠則失時(shí)，老而解則無(wú)名。臣乃今將為君勉之，若何其沈于酒也？”管仲可謂能立行矣。凡行之墮也于樂(lè)，今樂(lè)而益飭；行之壞也于貴，今主欲留而不許。伸志行理，貴樂(lè)弗為變，以事其主，此桓公之所以霸也。列精子高聽(tīng)行乎齊湣王，善衣東布衣①，白縞冠，顙推之履，特會(huì)朝而袪步堂下，謂其侍者曰：“我何若？”侍者曰：“公姣且麗?！绷芯痈咭虿蕉Q于井，粲然惡丈夫之狀也，喟然嘆曰：“侍者為吾聽(tīng)行于齊王也，夫何阿哉！又況于所聽(tīng)行乎？萬(wàn)乘之主，人之阿之亦甚矣，而無(wú)所鏡，其殘亡無(wú)日矣。孰當(dāng)可而鏡？其唯士乎！”人皆知說(shuō)鏡之明己也，而惡士之明己也。鏡之明己也功細(xì)，士之明己也功大。得其細(xì)，失其大，不知類(lèi)耳。趙簡(jiǎn)子曰：“厥也愛(ài)我，鐸②也不愛(ài)我。厥之諫我也，必于無(wú)人之所；鐸之諫我也，喜質(zhì)我于人中，必使我丑。”尹鐸對(duì)曰：“厥也愛(ài)君之丑也，而不愛(ài)君之過(guò)也；鐸也愛(ài)君之過(guò)也，而不愛(ài)君之丑也。臣嘗聞相人于師，敦顏而土色者忍丑。不質(zhì)君于人中，恐君之不變也?！贝撕?jiǎn)子之賢也。人主賢則人臣之言刻。簡(jiǎn)子不賢，鐸也卒不居趙地，有況乎在簡(jiǎn)子之側(cè)哉！（節(jié)選自《呂氏春秋·達(dá)郁》）〖備注〗①善衣東布衣：當(dāng)作“著東布衣”，“東”當(dāng)為“柬”字之誤。柬布即練布，也就是練帛，白色的熟絹。②厥，趙厥。鐸，尹鐸。二人都是趙簡(jiǎn)子的家臣。10.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的〖答案〗標(biāo)號(hào)涂黑國(guó)郁A處B久C則百惡并D起而萬(wàn)災(zāi)叢E至矣F上下之相忍也G由此H出矣。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.仲父，指管仲，齊桓公任管仲為相，尊事如父；后代帝王多尊稱(chēng)宰相為“仲父”。B.無(wú)名，意為喪失功名，與《逍遙游》中“圣人無(wú)名”的“無(wú)名”意義相同。C.益飭，指態(tài)度越發(fā)嚴(yán)正，其中“飭”與詞語(yǔ)“整飭”“飭”兩者意思不同。D.言刻，指諫言嚴(yán)刻，文中指尹鐸喜歡當(dāng)著別人的面糾正趙簡(jiǎn)子，讓其出丑。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.齊桓公沉迷于享樂(lè)。一次管仲請(qǐng)他喝酒，天已經(jīng)黑了，他以能和管仲一起飲酒作樂(lè)的時(shí)間不多了為由，要求點(diǎn)上燭火，夜里繼續(xù)喝。B.管仲注重人的品行，他認(rèn)為貪圖美味的人會(huì)德行淺薄，沉湎享樂(lè)的人最終會(huì)憂(yōu)傷，對(duì)于齊桓公留下來(lái)繼續(xù)喝酒的要求，明確予以了拒絕。C.列精子高對(duì)著井水一照發(fā)現(xiàn)自己形象丑陋，而侍從卻說(shuō)他很漂亮，由此向齊王進(jìn)諫不能與普通人為伍，要發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)就應(yīng)以賢士為鏡。D.盡管趙簡(jiǎn)子對(duì)待尹鐸的諫言頗有微詞，但作者認(rèn)為他仍是賢明之主，否則尹鐸要在趙地存身立足都不可能，更不用說(shuō)呆在趙簡(jiǎn)子身邊了。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）伸志行理，貴樂(lè)弗為變，以事其主，此桓公之所以霸也。（2）萬(wàn)乘之主，人之阿之亦甚矣，而無(wú)所鏡，其殘亡無(wú)日矣。〖答案〗10.CFG11.B12.C13.（1）他申明自己的意志，按照原則行事，不因?yàn)樽鹳F和享樂(lè)就加以改變，用這種態(tài)度來(lái)侍奉自己的君主，這就是桓公之所以成就霸業(yè)的原因啊。（2）對(duì)大國(guó)君主來(lái)說(shuō)，人們曲意迎合他，也就更厲害了，可他自己卻無(wú)法照見(jiàn)自己的缺點(diǎn)，這樣，國(guó)破身亡也就沒(méi)有多久了?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：國(guó)家的閉結(jié)長(zhǎng)期存在，那么各種邪惡都會(huì)一齊產(chǎn)生，所有災(zāi)難都會(huì)一起到來(lái)了。高官與下民的互相殘害，就由此產(chǎn)生了。“國(guó)郁處久”為主謂句，其中“處久”為謂語(yǔ)，其后C處斷開(kāi)；“矣”句末語(yǔ)氣詞，故F處斷開(kāi)；“也”句末語(yǔ)氣詞，故G處斷開(kāi)；故選CFG?！?1題詳析】本題考查學(xué)生理解一詞多義現(xiàn)象并掌握常見(jiàn)的文化常識(shí)的能力。A.正確。B.錯(cuò)誤。喪失功名；不求名望。句意：老年懈怠就會(huì)喪失功名。/有道德學(xué)問(wèn)的圣人無(wú)意于求名。C.正確。謹(jǐn)慎，恭敬；整頓，使有條理。句意：現(xiàn)在雖然宴樂(lè)，態(tài)度卻越發(fā)嚴(yán)正。/整頓使有條理D.正確。句意：君主賢明，那么臣子的諫言就嚴(yán)刻。故選B。【12題詳析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“由此向齊王進(jìn)諫不能與普通人為伍，要發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)就應(yīng)以賢士為鏡”錯(cuò)誤，文中只是說(shuō)列精子高“喟然嘆曰”，并沒(méi)有由此向齊王進(jìn)諫。故選C?！?3題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“為變”，加以改變；“事”，侍奉；“霸”，稱(chēng)霸，成就霸業(yè)。（2）“阿”，曲意迎合；“鏡”，照見(jiàn)；“無(wú)日”，沒(méi)有多久。參考譯文：君主的道德不通達(dá)，百姓的愿望不能實(shí)現(xiàn)，這就是國(guó)家的閉結(jié)。國(guó)家的閉結(jié)長(zhǎng)期存在，那么各種邪惡都會(huì)一齊產(chǎn)生，所有災(zāi)難都會(huì)一起到來(lái)了。高官與下民的互相殘害，就由此產(chǎn)生了。所以圣賢的君壬尊重豪杰和忠臣，這是因?yàn)樗麄兏矣谥毖詣裰G而且能排除阻塞。管仲宴請(qǐng)齊桓公。天已經(jīng)黑了，桓公喝得很高興，讓點(diǎn)上燭火接著喝。管仲說(shuō)：“白天招待您喝酒，我占卜過(guò)，至于晚上喝酒，我沒(méi)有占卜過(guò)。您可以走了。”桓公很不高興，說(shuō)：“仲父您年老了，我跟您一塊享樂(lè)還能有多久呢！希望夜里繼續(xù)喝酒?！惫苤僬f(shuō)：“您錯(cuò)了。貪圖美味的人道德就微薄，沉湎于享樂(lè)的人最終要憂(yōu)傷。壯年懈怠就會(huì)失去時(shí)機(jī)，老年懈怠就會(huì)喪失功名。我從現(xiàn)在開(kāi)始將對(duì)您加以勉勵(lì)，怎么可以沉湎在飲酒中呢！”管仲可以說(shuō)是能樹(shù)立品行了。凡是品行的墮落在于過(guò)分享樂(lè)，現(xiàn)在雖然宴樂(lè)，態(tài)度卻越發(fā)嚴(yán)正，品行的敗壞在于過(guò)分尊貴，現(xiàn)在君主想留下，他卻不答應(yīng)。他申