小學(xué)生假期后遺癥的作業(yè)現(xiàn)象及對策研究

09YZ63 小學(xué)生“假期後遺癥”的作業(yè)現(xiàn)象及對策研究綜合實踐，給小學(xué)生長假作業(yè)松綁——小學(xué)生“假期後遺癥”的作業(yè)現(xiàn)象及對策研究寧波市鄞州區(qū)邱隘實驗小學(xué)陶麗麗放假期間，孩子以學(xué)習(xí)為輔，娛樂、放松、旅游等休閑活動為主，這本來是拾分正常的，但由于孩子的自制力不強(qiáng)，興奮點不容易平復(fù)，壹個假期下來，不知不覺便養(yǎng)成了許多的懶散習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，只有20%-25%的學(xué)生盼望開學(xué)，是覺著在家閑得無聊，而75%-80%的學(xué)生不想開學(xué)，害怕開學(xué)，覺得在家自由，壹想到開學(xué)後的學(xué)習(xí)壓力，就出現(xiàn)頭痛、失眠、焦慮，甚至嘔吐、惡心等癥狀。對于作業(yè)任務(wù)也是胡亂應(yīng)對。也只有那20%-25%的學(xué)生能夠較好的完成作業(yè)任務(wù)，而75%-80%的學(xué)生的作業(yè)會因為假期的影響而變得不夠理想。課題立項以來，針對本班的情況，本人以2009年度暑假為例做了以下統(tǒng)計：表1：“假期後遺癥”的作業(yè)現(xiàn)象完成情況統(tǒng)計表較好完成胡亂書寫丟三落四作業(yè)本不見人數(shù)（總?cè)藬?shù)42）926206百分比22.5655015表2：假期作業(yè)類型及現(xiàn)象分析表抄寫寒假作業(yè)本作文課外閱讀完成情況基本完成丟三落四現(xiàn)象嚴(yán)重數(shù)量基本達(dá)到數(shù)量基本達(dá)標(biāo)作業(yè)現(xiàn)象字跡潦草抄寫類、選擇類完成尚可，閱讀理解類空白較多，開放題完成不是很好。字跡潦草字?jǐn)?shù)不夠根據(jù)抽測情況來看，真正用心閱讀的人數(shù)只有25%【現(xiàn)象分析】從表壹、表二中我們不難看出學(xué)生的“假期後遺癥”是非常明顯，學(xué)習(xí)效果非常差。表壹中，暑假中能夠較好完成作業(yè)任務(wù)的學(xué)生并不多，有些學(xué)生的丟三落四和胡亂書寫的的情況并存。有些學(xué)生為了不做作業(yè)而編謊言聲稱自已的作業(yè)本丟了，以至于老師束手無策，而有些同學(xué)的作業(yè)本由于假期過于放松，丟在那里置之不理，久而久之，難覓蹤跡。而從表二的作業(yè)類型及現(xiàn)象分析來看，抄寫性質(zhì)的機(jī)械作業(yè)相比較而言完成的質(zhì)量最好，而由于學(xué)生假期身處躁動階段，壹些理解性的作業(yè)則是另壹番風(fēng)景。而壹些檢查性較弱的任務(wù)則是得過且過，真正完成任務(wù)的學(xué)生并不多。因此，造成學(xué)生“假期後遺癥”的因素不僅只有學(xué)生心理上的松懈，還跟教師作業(yè)布置的類型、內(nèi)容有關(guān)。【對策研究】如何應(yīng)對學(xué)生的“假期後遺癥”的作業(yè)問題呢？筆者參考借鑒并參考昆明市人大代表提出的小學(xué)生假期作業(yè)改革的建議，做了以下嘗試：1．改變傳統(tǒng)布置作業(yè)的做法，試著以主題綜合實踐作業(yè)的形式布置假期作業(yè)。2．注重孩子們在活動中進(jìn)行合作與探究，強(qiáng)調(diào)集體組織與個體實踐相結(jié)合，學(xué)校與家庭、社區(qū)相結(jié)合，努力使孩子們在假期里既過得高興又能有計劃地學(xué)習(xí)。3．在假期作業(yè)中結(jié)合實際，提倡合作完成。這不僅僅是與同學(xué)合作，增強(qiáng)合作意識，同時也要與父母合作，加強(qiáng)親子溝通以解決假期中學(xué)生的懶散現(xiàn)象。4．布置假期作業(yè)時注重“少而精”，與生活實際相結(jié)合，并適當(dāng)加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式。同時要考慮針對不同學(xué)生的智能特征，布置不同形式的作業(yè)，增加學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)效率，最終提高教育質(zhì)量。5．加強(qiáng)同家庭、學(xué)校、社區(qū)的信息溝通，如假期通過電話、郵件等，及時溝通信息，只有使家校要求協(xié)調(diào)壹致，才能取得最佳的整體教育效果。6．根據(jù)學(xué)生的年齡特點召開班會進(jìn)行匯報，或讓學(xué)生寫心得體會或小論文，也可請學(xué)生家長到學(xué)校以班會的形式進(jìn)行孩子完成假期作業(yè)情況的交流。讓學(xué)生參加實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中體驗“生命、生存、生活”，即“三生”教育的真諦，從中獲得知識、獲得快樂，真正提高學(xué)生假期生活的質(zhì)量。【實施情況調(diào)查】2010年暑假，根據(jù)對策研究布置了壹系列的綜合性活動，收到了壹定的效果，以下是開學(xué)初期的調(diào)查統(tǒng)計表：表3：學(xué)生喜歡假期作業(yè)的形式調(diào)查項目百分比過去的假期作業(yè)31.55綜合實踐活動的假期作業(yè)68.45表4：完成綜合實踐活動作業(yè)的難度項目學(xué)生（％）家長（％）非常困難10.696.53壹般13.4914.80較為輕松75.8178.67表5：：學(xué)生完成綜合實踐活動的作業(yè)是否需要別人幫助項目學(xué)生（%）家長（%）需要得到長輩或朋友的協(xié)助15.7825.40壹般不需要64.4761.41能獨立完成19.7513.19表6：協(xié)助孩子完成綜合實踐作業(yè)的途徑項目百分比鼓勵和提醒孩子如何去完成51.71幫助孩子收集資料29.19先讓孩子做完再提建議修改25.79讓孩子獨立完成9.9從上述調(diào)查表中我們欣喜地看到：壹、大部分的家長和學(xué)生喜歡綜合實踐活動這樣的假期作業(yè)孩子們喜歡綜合實踐活動的假期作業(yè)占了68.45％,家長對這樣的假期作業(yè)改革持贊同意見的也占了67．61％。從這些數(shù)字不難看出，大部分的孩子們喜歡綜合實踐活動的假期作業(yè)。俗話說“興趣是最好的老師”，我們設(shè)計綜合實踐活動作業(yè)時是從小的活動主題入手，從孩子身邊的小事入手，從身邊豐富的自然、社區(qū)、人文資源出發(fā)，所制定的主題都是孩子普遍感興趣的。這樣使整個活動充滿情趣，在活動中孩子們學(xué)有所樂，樂有所思，思有所得，得有所用。二、孩子們完成綜合實踐活動作業(yè)所使用的時間是適中的大部分的孩子能在兩周到四周完成作業(yè)。記得教育部華中師范大學(xué)課程研究中心郭元祥教授在《綜合實踐活動課程中時間與空間的關(guān)系》壹文中提到：“綜合實踐活動有‘時間’才可能有深度實踐；有‘空間’才可能有發(fā)展?！倍顑蓚€假期就為孩子們的活動提供了這樣的壹個“時間”和“空間”。郭元祥教授還認(rèn)為：綜合實踐活動的空間問題實質(zhì)是學(xué)生的發(fā)展空間或發(fā)展機(jī)會問題。從某種意義上來說，拓展綜合實踐活動中學(xué)生的活動空間，就是為學(xué)生的發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)會?！坝锌臻g”才有學(xué)生發(fā)展的可能。要有認(rèn)真地完成壹份完整的綜合實踐活動作業(yè)，沒有壹定的實踐和空間保證是難以達(dá)到好的質(zhì)量要求的。三、大部分的家長和孩子覺得完成綜合實踐活動作業(yè)的難度適中從上述表格我們可以看出，認(rèn)為完成綜合實踐活動的作業(yè)的難度壹般的學(xué)生占了75.81%，家長占了78.67%。我們認(rèn)為綜合實踐活動的作業(yè)不在于難度，而在于讓孩子嘗試著從不同的角度看問題，學(xué)會用頭腦去思考，感受不同的體會，從而使孩子達(dá)到心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，生命與生命的對話。孩子們就是通過實踐活動和親身經(jīng)歷獲得感受的過程，這種伴隨著豐富情感過程的內(nèi)心感受是形成認(rèn)識并內(nèi)化為素質(zhì)的基礎(chǔ)?；谶@種認(rèn)識，我們在設(shè)計作業(yè)時根據(jù)本地本校特點設(shè)計綜合實踐作業(yè)，充分利用本地資源，貼近學(xué)生的生活，增強(qiáng)課題的可操作性、針對性和適用性，使孩子在活動中獲得自主自立。四、孩子們的合作意識較強(qiáng)，家長輔導(dǎo)意識較強(qiáng)。15.78％學(xué)生認(rèn)為在完成綜合實踐活動的作業(yè)時，是非常需要得到長輩或朋友的協(xié)助，家長認(rèn)為孩子非常需要幫助的有25.40％；64.47％的學(xué)生認(rèn)為壹般不需要，61.41％的家長認(rèn)為孩子壹般情況下不需要長輩的協(xié)助；19.75％的學(xué)生認(rèn)為自已能獨立完成綜合實踐活動的作業(yè)，13.19％的家長認(rèn)為自已的孩子能獨立完成。79.01％的學(xué)生選擇需要父母來協(xié)助他們完成假期作業(yè),而且現(xiàn)在的家長基本上是高中以上學(xué)歷，甚至更高。由此可見，家長完全有能力與孩子壹起完成綜合活動實踐作業(yè)的。而家長壹般協(xié)助孩子完成綜合實踐作業(yè)的途徑：51.71％的家長采用鼓勵和提醒孩子去完成綜合活動實踐作業(yè)，29.09％的家長選擇幫助孩子搜集查閱資料，25.79％的家長是先讓孩子做完，再提建議修改；讓孩子獨立完成的家長只占了9.90％。五、孩子們心中的綜合實踐活動作業(yè)形式是多樣性的孩子們喜歡各種形式的綜合實踐活動作業(yè)形式，像手抄報、電子手抄報、寫作、手工作品、攝影等等，都是孩子們喜歡的，那我們在布置作業(yè)時，完全可以讓孩子自已選擇喜歡的方式呈現(xiàn)，發(fā)揮他們的特長，讓他們自已去決定。六、孩子們喜歡用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的資料在完成綜合實踐活動時，對作業(yè)搜集資料的途徑，大部分的學(xué)生選擇了