新教材適用2024-2025學(xué)年高中語文第1單元第2課2大戰(zhàn)中的插曲學(xué)案部編版選擇性必修上冊

大戰(zhàn)中的插曲教學(xué)目標(biāo)1．厘清全文的線索、情節(jié)，了解聶榮臻將軍這一人物形象的特點(diǎn)。2．理解文中重要句子的含意，把握文章的思想內(nèi)涵，感受宏大的革命人道主義精神，領(lǐng)悟?qū)痴喂ぷ饕约案锩娜说乐髁x在斗爭中的作用和力氣。對接高考1．小說和散文的敘事線索是鑒賞此類文學(xué)作品要把握的重要內(nèi)容，也是高考文學(xué)類文本閱讀的重要考點(diǎn)。這合乎語文學(xué)科核心素養(yǎng)“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)建”的實(shí)力要求。2．中國革命傳統(tǒng)文學(xué)作品，是新課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)群的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也將是新高考的考查內(nèi)容，考生平常要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。這合乎語文學(xué)科核心素養(yǎng)“文化傳承與理解”的實(shí)力要求。1.走近作者聶榮臻(1899—1992)，無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。四川江津(今屬重慶)人。1919年赴法國勤工儉學(xué)。1922年8月加入旅歐中國少年共產(chǎn)黨，翌年春轉(zhuǎn)為中國共產(chǎn)黨黨員。1924年赴蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，1925年9月回國。參與北伐斗爭、南昌起義、廣州起義。1934年10月率部參與長征。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。1983年任中華人民共和國中心軍委副主席。主要著作編為《聶榮臻軍事文選》。2.了解背景本文選自《聶榮臻回憶錄》(解放軍出版社2007年版)。1940年8月，我軍打響了聞名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，晉察冀軍區(qū)的八路軍是作戰(zhàn)的主力之一。1940年8月20日晚，晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻一聲令下，中心縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的協(xié)作下，撲向井陘車站，8月21日黎明，礦區(qū)的日軍全部被殲滅。在這次戰(zhàn)斗中，井陘火車站的日本副站長夫婦去世，留下了一對女兒，被八路軍從硝煙中救了出來。3.讀準(zhǔn)字音襁褓(qiǎnɡbǎo)井陘(xínɡ)孤苦伶仃(línɡdīnɡ)拽(zhuài)顛簸(diānbǒ)溝壑(hè)幡然(fān)擲彈筒(zhì)殞命(yǔn)化干戈為玉帛(bó)兵戎相見(rónɡ)哺乳(bǔ)4.說明詞語(1)刀光劍影：_形容激烈的廝殺、搏斗或殺氣騰騰的氣概。__(2)襁褓：_包袱嬰兒的被子和帶子。__(3)翻山越嶺：_翻高山，越峻嶺。形容長途跋涉的艱辛。__(4)苛捐雜稅：_強(qiáng)征捐稅，搜刮百姓財(cái)寶。__(5)背井離鄉(xiāng)：_離開了家鄉(xiāng)，在外地生活(多指不得已的)。__(6)至仁至義：_最重仁愛，最講大義。至，最。__(7)兵荒馬亂：形容戰(zhàn)時(shí)社會動(dòng)蕩擔(dān)心的景象。(8)來龍去脈：_山形地勢像龍一樣連貫著。本是迷信的人講風(fēng)水的話，后來比方人、物的來歷或事情的前因后果。__(10)化干戈為玉帛：_指把斗爭或爭斗變?yōu)楹推?、友好。__(10)兵戎相見：_發(fā)生武裝沖突。兵戎，指武器、軍隊(duì)。__5.辨析詞義(1)不可思議/危如累卵相同點(diǎn)：二者都有“狀況特別危急”的意思。不同點(diǎn)：“不可思議”側(cè)重于表現(xiàn)事情結(jié)果的不可思議；“危如累卵”強(qiáng)調(diào)狀況危急的程度之重。(2)慘無人道/慘絕人寰相同點(diǎn)：二者都有“特別狠毒殘暴”的意思。不同點(diǎn)：“慘無人道”，殘酷到了沒有一點(diǎn)兒人性的地步，形容兇狠殘暴到了極點(diǎn)，是對陳述對象行為做法的形容；“慘絕人寰”，人世上還沒有過的凄慘，形容凄慘到了極點(diǎn)，是對客觀情狀的形容。(3)功勞/功績/功勛相同點(diǎn)：三者都含有“對事業(yè)的貢獻(xiàn)或功勞”的意思。不同點(diǎn)：“功勞”運(yùn)用范圍比“功績、功勛”廣，語意程度在三者中最低，它泛指貢獻(xiàn)，多用于一般事情上?！肮儭背Ｖ篙^大的貢獻(xiàn)和成就，語意程度在三者中居中，多用于重大事業(yè)上?！肮住睂Ｖ钢卮蟮呢暙I(xiàn)、特別的功勞，語意程度最重，多用于國家、人民的重大事業(yè)上。(4)宣告/宣布相同點(diǎn)：二者都有“公開使大家知道、明白”的意思。不同點(diǎn)：“宣告”側(cè)重于重大事務(wù)的宣布，行為主體可以是人、機(jī)關(guān)、單位，也可以是一種現(xiàn)象或事務(wù)?！靶肌眰?cè)重于用公開的形式告知，主體是人或機(jī)關(guān)、單位。任務(wù)一理解文章內(nèi)容1.聶榮臻正在指揮部隊(duì)向日軍發(fā)起全面進(jìn)攻，為什么還要救兩個(gè)日本小女孩呢？答：_因?yàn)樗耄汉⒆邮菬o辜的。應(yīng)當(dāng)讓全部人明白，日軍雖然殘忍地殺害了我們多數(shù)的同胞，但我們決不損害日本兒童。這充分體現(xiàn)了聶榮臻宏大的人道主義精神。__2.百團(tuán)大戰(zhàn)中的這個(gè)小小的“插曲”為何“成了中日人民友好的佳話”？答：_(1)聶榮臻做這件事表明白我軍情愿締結(jié)中日友情。(2)體現(xiàn)了聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，以及本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗究竟的決心。(3)這些舉動(dòng)感化了日本軍民，讓他們感受到了我軍的善意。__任務(wù)二理解重要句子的含意1.請細(xì)致閱讀下面的句子，分析句子中所蘊(yùn)含的感情?！拔蚁缺鹉莻€(gè)受傷的嬰兒”“看看旁邊村里有沒有正在哺乳期的婦女，趕快給孩子喂喂奶”“我牽著她的手，拿來梨子給她吃”“把那個(gè)稍大些的孩子拉在懷里，用小勺喂她”。答：_這些句子描寫了聶元帥對兩個(gè)日本小姑娘的關(guān)愛之情，“抱起”“趕快”“牽著”“拿來梨子”等一系列詞語突出表現(xiàn)了元帥的細(xì)致入微和對孩子的關(guān)愛，更加表現(xiàn)了元帥宏大的人道主義精神。__2.如何理解“這是激烈的戰(zhàn)火中一個(gè)很有意義的‘插曲’”這句話的內(nèi)涵？答：_(1)在激烈的戰(zhàn)火中挽救了兩個(gè)日本小姑娘。(2)挽救這兩個(gè)日本小姑娘有益于宣揚(yáng)我黨我軍政策。(3)挽救這兩個(gè)日本小姑娘體現(xiàn)了革命的人道主義。(4)這個(gè)小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話。__任務(wù)三分析人物形象1.用文中最貼切的一個(gè)詞概括聶榮臻將軍？答：_“活菩薩”，“菩薩”比方心腸慈善的人。這一詞語表現(xiàn)了聶將軍的慈祥、和善可親，具有菩薩心腸。這是日本人民對聶將軍的高尚品質(zhì)的高度評價(jià)，這是中日兩國人民友好相處的有力見證。__2.你能感悟到聶將軍是一個(gè)什么樣的人？這是一支什么樣的軍隊(duì)？他們有什么樣的精神？答：_(1)聶榮臻將軍義正詞嚴(yán)、不卑不亢，是一位至仁至義的具有政治家、軍事家的遠(yuǎn)見卓識和國際主義精神的大將軍。(2)這是一支至仁至義的不畏強(qiáng)敵的仁義之師、正義之師。精神：他們具有艱苦奮斗、不怕犧牲、保家衛(wèi)國的愛國主義精神和至仁至義的國際主義精神。(3)侵華斗爭的罪魁禍?zhǔn)资侨毡痉ㄎ魉诡^目，而并非日本士兵和日本人民，所以我們不以日本士兵及人民為仇敵；同時(shí)表明白我八路軍的看法，要為民族的生存與人類和平抗戰(zhàn)究竟。__大戰(zhàn)中的插曲eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(綜述，引出故事,戰(zhàn)火中照料孤女,戰(zhàn)火中送回孤女,孤女謝恩,“插曲”成佳話))革命人道主義精神聶榮臻用回憶的方式，以樸實(shí)無華的筆觸記述了百團(tuán)大戰(zhàn)中一件“曲折好玩”又“很有意義”的事情，即聶將軍關(guān)切和照看在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送回日方的故事。這一事務(wù)既彰顯了宏大的革命人道主義精神，又包含了對日本侵略者殘酷暴行的控訴。課內(nèi)素材抗日斗爭時(shí)期，聶榮臻元帥曾是一名八路軍的高級指揮員，在一次與日本軍隊(duì)的交鋒中，在打掃戰(zhàn)場時(shí)，我方戰(zhàn)士發(fā)覺了一個(gè)日本小女孩，是將其救下還是任其自生自滅，很多戰(zhàn)士們很是沖突。終歸兇殘的日本軍國主義者在中國犯下了滔天罪行，稱得上罄竹難書！聶榮臻司令員對大家說：“斗爭不應(yīng)波及兒童，孩子是無辜的，我們要把她送回去！”隨后將其帶回依據(jù)地，找了一個(gè)農(nóng)夫，又給日本指揮部的司令官寫了一封信，讓農(nóng)夫抬著籮筐將女孩送回在城里的日本駐扎地。后來這位名叫美穗子的日本小姑娘來華訪問，她眼含熱淚，表達(dá)她深深的感謝之情。聶元帥在日本對中國的侵略斗爭中，救了日本小女孩的事，讓世人明白了寬容與愛的意義。正如紀(jì)伯倫所說：“一個(gè)人有兩顆心，一顆心流血，一顆心寬容！”【適用話題】“寬容”“友情”“關(guān)愛”等。課外素材“中國的莎士比亞”曹禺：包涵是對自己的促進(jìn)戲劇《雷雨》的問世，曹禺的名字可謂快速紅遍中國文壇，被稱為“中國的莎士比亞”。即便如此，他還是被人指責(zé)指責(zé)過。1983年的一天，曹禺收到了聞名畫家黃永玉的一封信。信上說：“你是我極敬重的前輩，所以我對你要嚴(yán)！我不喜愛你解放后的戲，你心不在戲里，你失去宏大的通靈寶玉，你為勢位所誤！”當(dāng)時(shí)，身為北京人藝院長的曹禺讀完信后，不但沒有生氣，反而慎重地把它夾入了相冊。后來，美國劇作家阿瑟·米勒前來訪問，曹禺話語謙遜并且一字不漏地把這封指責(zé)信念給他聽。看到米勒驚訝的樣子，曹禺很安靜地說：“虛心接受別人的指責(zé)，也是對自己的一種促進(jìn)?！边€有一次，青年作家張辛欣在《收獲》上發(fā)表文章劇烈批判曹禺。人們認(rèn)為她思想偏激，不知天高地厚。畢業(yè)安排的時(shí)候，很多單位都以各種理由拒絕了張辛欣。后來，巴金舉薦她到北京人藝院當(dāng)導(dǎo)演。了解了張辛欣的境況后，曹禺并沒有犯難她，而是很懇切地對她說：“年輕人有自己的思想這很好，希望你放開手腳細(xì)致工作，不要有任何思想包袱！”對兩次指責(zé)的處理，讓人們對看起來高高在上的宏大文學(xué)家有了新的相識。這種博大的包涵之心，正是曹禺被稱為“中國的莎士比亞”的人格魅力。【適用話題】“寬容”“正確對待指責(zé)”“挑戰(zhàn)權(quán)威”“諍友”等。技法遷移夾敘夾議的手法本文作者在敘事的過程中也不斷發(fā)表自己的感慨，如“當(dāng)時(shí)，我的想法是，孩子是無罪的，應(yīng)當(dāng)很好地安置她們”“我是這樣考慮的：我們進(jìn)行抗日斗爭，這中間不只是打仗的問題，還要留意不失時(shí)機(jī)地對敵軍進(jìn)行政治工作”“沒有想到，百團(tuán)大戰(zhàn)中這個(gè)小小的‘插曲’，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話”，這些敘事中的爭論和抒情，使文章的主題更加顯明、深刻。遷移練筆請借鑒本文的寫作技巧，以“遠(yuǎn)近結(jié)合，感受自然”為話題，以杜甫、李白、蘇軾為寫作素材，寫一段夾敘夾議的文字，200字左右。答：_示例：反觀古之先賢，杜甫能體驗(yàn)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄渾；李白能感受到“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”的險(xiǎn)要；蘇軾有對長江“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的贊美，有“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的悠然。古人對自然有著無比豐富的體驗(yàn)與感受，終歸他們與天地為伴，與日月同行。然而，他們?nèi)狈ψ匀坏纳羁滔嘧R，不能把握天地之屬性、世界之本原、樹木之綱屬，因而不能利用自然規(guī)律以造福于人類。__(一)課內(nèi)文化常識書信常用祝頌語1．對長輩常用的祝頌語謹(jǐn)祝大安、金安、崇安、榮壽。敬叩福安、榮壽、康安、崇祺。虔請鈞安、福綏、慈安、懿安、坤安。2．對平輩或同志常用的祝頌語此致敬禮、敬頌臺安、順頌時(shí)綏、即頌時(shí)祉、此頌近祺。3．對晚輩常用的祝頌語祝華蜜、順詢近祉、此詢近佳、即問近安、即問日佳。(二)課外古代文化常識古代學(xué)校【?！肯拇鷮W(xué)校的名稱，實(shí)行祭祀禮儀和教習(xí)射御、傳授書數(shù)的場所?！锯?xiáng)】殷商時(shí)代學(xué)校的名稱?！睹献印R桓晉文之事》：“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義。”【序】周代學(xué)校的名稱。《孟子·滕文公》：“設(shè)為庠序?qū)W校以教之?！惫湃顺Ｒ遭孕蚍Q地方學(xué)校，或泛指學(xué)?；蚪袒聵I(yè)?！緡鴮W(xué)】先秦學(xué)校分為兩大類：國學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)。國學(xué)為天子或諸侯所設(shè)，包括太學(xué)和小學(xué)兩種。太學(xué)、小學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是“六藝”(禮、樂、射、御、書、數(shù))為主，小學(xué)尤以書、數(shù)為主。【太學(xué)】中國封建時(shí)代的教化行政機(jī)構(gòu)和最高學(xué)府。魏晉至明清或設(shè)太學(xué)，或設(shè)國子學(xué)(監(jiān))，或兩者同時(shí)設(shè)立，名稱不一，制度也有改變，但都是教授王公貴族子弟的最高學(xué)府，就學(xué)的生員皆稱太學(xué)生、國子生?！稄埡鈧鳌罚骸耙蛉刖?，觀太學(xué)。”《送東陽馬生序》：“東陽馬生君則在太學(xué)已二年。”【鄉(xiāng)學(xué)】與國學(xué)相對而言，泛指地方所設(shè)的學(xué)校?！緡颖O(jiān)