金色的腳印的教案（9篇）

第第頁(yè)金色的腳印的教案（9篇）金色的腳印的教案第1篇教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和順相處。2.能有感情地朗讀課文。3.揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫實(shí)在的。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和順相處。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫實(shí)在的。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。課時(shí)布置：1課時(shí)教學(xué)流程：（一）看視頻《狐貍的故事》導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，這是一部日本電影《狐貍的故事》，在金色的陽(yáng)光照射下，狐貍在雪地里奔跑，視頻中的狐貍可不可愛？2、揭示課題——《金色的腳印》。（二）初讀課文，粗知大意（寫了什么）1、瀏覽課文，邊讀邊想三個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？他們之間的關(guān)系是怎樣的？2.課文重要講了一件什么事情？（三）精讀體會(huì)，捉住主題（為什么寫）細(xì)讀課文，自主體會(huì)：1、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動(dòng)的？2.正太郎為小狐貍做了些什么？3.老狐貍為正太郎又做了些什么？哪些句子讓你體會(huì)最深的？2、小組交流，合作探究。3、集體匯報(bào)，引導(dǎo)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)一：動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情：（1）“調(diào)虎離山”救小狐貍（2）深入“虎穴”做窩、喂奶。（3）咬不斷鐵鏈就咬木樁。預(yù)設(shè)二：人與動(dòng)物之間密切信任的友情：（1）正太郎憐憫小狐貍。（2）正太郎給狐貍送食物。（3）老狐貍救助正太郎（4）正太郎要回小狐貍，讓狐貍一家團(tuán)聚。四）自主探究，合作交流金色的腳印的教案第2篇教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)得本課6個(gè)生字。2、能有感情地朗讀課文。3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。4、知道本課故事是按什么次序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今日我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，或許你會(huì)給狐貍平反了。二、初讀課文，整體感知1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。2、匯報(bào)初讀情況。（1）讀本身喜愛的部分。（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)得。（3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？三、深入學(xué)習(xí)1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。2、小組內(nèi)打開討論，交流看法。3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（1）“我”為什么要幫忙救小狐貍？（2）理解課文結(jié)尾及題目的含義。課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喊親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。四、總結(jié)這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。1、朗讀全文并交流收獲。2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。五、布置作業(yè)課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。附：板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？為解決教學(xué)重難點(diǎn)老師實(shí)行下列方法：激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課；組織同學(xué)自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。捉住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由躲避到親昵再到救助的進(jìn)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)過(guò)，探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的同學(xué)活動(dòng)：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)；深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。金色的腳印的教案第3篇人教版課標(biāo)本六班級(jí)上冊(cè)第二十四課。這篇課文敘述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助。1.能夠認(rèn)得本課6個(gè)生字，理解生字新詞。2.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)本身的關(guān)懷、珍惜從而產(chǎn)生回報(bào)父母的情感。3.透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而懂得憐憫弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。4.知道本課故事是按什么次序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？課件（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，信任大家都聽過(guò)《烏鴉和狐貍》《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢？看來(lái)大家對(duì)狐貍的印象極差，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍故事的文章，學(xué)了以后，或許你會(huì)對(duì)狐貍刮目相看。板書：《金色的腳印》（引出課題讓同學(xué)充分質(zhì)疑，既充足了同學(xué)表達(dá)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的愿望，又激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好。）（二）、初讀課文，整體感知1.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能講講這篇課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？講了一個(gè)怎樣的故事？故事梗概：捉回狐貍——————救狐貍——————再救狐貍——————全家團(tuán)聚2.再次快速瀏覽課文，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感？（由于同學(xué)已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)課文的`大體意思有肯定的了解，上課時(shí)只需讓同學(xué)快回答這樣兩個(gè)問(wèn)題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？講了一個(gè)怎樣的故事？回答問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)就能基本把握課文的重要內(nèi)容和線索。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思考。這樣做既訓(xùn)練了同學(xué)速讀的本領(lǐng)，又培育了同學(xué)有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)還節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。）（三）、自主探究，討論交流1.圍繞問(wèn)題，再次感悟。（1）這個(gè)人與動(dòng)物的故事值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，下面請(qǐng)大家圍繞“濃濃的親情”“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并批注上本身的感受。交流。（2）同學(xué)們，你們真了不起，你們找到的這些語(yǔ)句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間——————“濃濃的親情”（板書）（3）有感情地朗讀這些段落。（在對(duì)整篇課文有一個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)深入討論和討論課文內(nèi)容。而且告知同學(xué)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更緊要”這樣一個(gè)思維觀點(diǎn)。讓同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成擅長(zhǎng)提出問(wèn)題的習(xí)慣。然后激發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題，老師再依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類，而且把問(wèn)題又反饋給同學(xué)，讓同學(xué)討論交流這些有價(jià)值的問(wèn)題。）（4）課件呈現(xiàn)故事《跪拜的藏羚羊》，同學(xué)們聽了這個(gè)動(dòng)人的故事，此時(shí)此刻你想說(shuō)些什么？（5）課件呈現(xiàn)人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們呈現(xiàn)了——————濃濃的親情。（如在討論“老狐貍為什么要冒著生命不安全去救小狐貍”時(shí)，我呈現(xiàn)了藏羚羊的故事，讓同學(xué)感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)本身的孩子小狐貍特別掛念和珍惜。動(dòng)物如此，何況人呼？!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）2.小結(jié)：有時(shí)，從同樣的故事中，我們也能體會(huì)到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們呈現(xiàn)了——————真摯的友情。人與動(dòng)物之間的友情是怎樣建立的呢？下面我們就尋著故事的進(jìn)展細(xì)細(xì)體會(huì)。3.再次匯報(bào)探究結(jié)果。針對(duì)“我”為什么要幫忙救小狐貍這一問(wèn)題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于憐憫，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。（2）當(dāng)“我”發(fā)覺兩只老狐貍在本身家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？（通過(guò)同學(xué)的探討、老師的點(diǎn)拔，讓同學(xué)循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和順相處，這個(gè)世界才更加美麗!這一回合，通過(guò)自主探究，突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)合作交流，利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）（3）“我”為了充足本身的古怪心，讓老狐貍施展本身的本領(lǐng)，又決議給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)?！拔摇备痈惺艿胶偸怯星橛辛x的動(dòng)物。（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最后把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團(tuán)聚。引導(dǎo)同學(xué)思考當(dāng)正太郎朦朧中發(fā)覺是狐貍救了本身，此刻的他會(huì)想些什么？（讓同學(xué)提出問(wèn)題，培育了同學(xué)的探究精神；討論時(shí)同學(xué)積極性較高，體現(xiàn)了同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位，讓同學(xué)成為真正的學(xué)習(xí)的主人；分組討論，也加強(qiáng)了同學(xué)的合作意識(shí)。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培育了表達(dá)本領(lǐng)，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過(guò)程中，播放相應(yīng)的多媒體課件，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，有利于同學(xué)理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。）（四）總結(jié)學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練1.出示課件，練習(xí)寫話在正太郎的幫忙下，小狐貍終究回到了父母的身邊，瞧，這幸福的一家人，假如此刻你是小狐貍，面對(duì)父母，面對(duì)正太郎，你肯定會(huì)有很多話要說(shuō)!快把你想說(shuō)得寫下來(lái)吧!（以上三個(gè)回合基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要搞高同學(xué)的理解本領(lǐng)，還要不失時(shí)機(jī)地提高同學(xué)的表達(dá)本領(lǐng)。）2.閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的故事。這個(gè)單元還有一篇課文《老人與海鷗》，同樣也為我們呈現(xiàn)了—————人與動(dòng)物之間的真好友情。你還知道哪些人與動(dòng)物的故事？小組之間交流。（課前同學(xué)已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動(dòng)物的資料，所以我激勵(lì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)本身知道的人與動(dòng)物的故事。這一設(shè)計(jì)是為了有效的培育同學(xué)搜集處理信息的本領(lǐng)，不但擴(kuò)大閱讀量，還豐富了學(xué)問(wèn)的積累。同時(shí)將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文教學(xué)與生態(tài)教育聯(lián)系起來(lái)。）3.感知課文題目的含義齊讀課文的最后一個(gè)自然段，狐貍們的腳印為什么閃著金色的光芒？（再次引導(dǎo)同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。自主的交流、朗讀來(lái)表達(dá)本身對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同學(xué)在積極自動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，使教學(xué)的主題得到升華。從而體現(xiàn)“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！保ㄎ澹┳鳂I(yè)二選一（1）以《相親相愛的狐貍一家》為題，以本身喜愛的方式表現(xiàn)這個(gè)故事。（2）課下再收集幾個(gè)敘述人與動(dòng)物之間真好友情的故事讀一讀。（這是一篇同學(xué)特別感愛好的故事類文章，可以嘗試讓同學(xué)續(xù)寫或續(xù)說(shuō)故事。先用幻燈出示反映狐貍這幸福一家的圖片，然后激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望，讓同學(xué)發(fā)揮本身的智能強(qiáng)項(xiàng)，以《相親相愛的狐貍一家》為題，說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、畫一畫。同時(shí)也可以讓同學(xué)連續(xù)練習(xí)利用不同的渠道、方式收集、整理、閱讀資料）金色的腳印的教案第4篇教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)問(wèn)與技能：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和順相處。2．過(guò)程與方法：能有感情地朗讀課文。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、實(shí)在的。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和順相處。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、實(shí)在的。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。教學(xué)方法：談話法故事深化課時(shí)布置：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活閱歷中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（同學(xué)簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）那么，通過(guò)對(duì)第4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。二、初讀課文，整體感知1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出緊要提示。（同學(xué)讀文）2．匯報(bào)初讀情況。（1）本文重要講了什么事？（2）“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。（3）說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫忙救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、實(shí)在的。三、自主探究，討論交流1．依據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。2．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)同學(xué)從多方面進(jìn)行探討。“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照射下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些非常寶貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的掛念而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與珍惜。3．老師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的珍惜和敬重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。四、課外延長(zhǎng)，升華主題1．你能說(shuō)說(shuō)本身還知道哪些人與動(dòng)物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?．課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓同學(xué)選擇本身感愛好的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景肯定非常感人，能把它寫實(shí)在嗎？板書設(shè)計(jì)4金色的腳印人與動(dòng)物和諧相處、相互信任。教學(xué)反思在這課教學(xué)中，同學(xué)們提出的問(wèn)題“老狐貍為什么要救正太”顯現(xiàn)了不同的答案。如（1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的隱秘。（2）正太郎把食物送給老狐貍。（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無(wú)人時(shí)一起玩耍。（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍。針對(duì)第四個(gè)答案，同學(xué)們打開熱誠(chéng)的討論，有的認(rèn)為重要是由于感情深，而不是由于要救小狐貍。通過(guò)同學(xué)們辯論，同學(xué)終究明白重要還是由于感情深厚的原因。從以上我深深地感受到，只要信任孩子，大膽讓孩子質(zhì)疑，釋疑，你會(huì)有意想不到的收獲。但在本課的教學(xué)中，也存在不足球，由于大部份時(shí)間讓同學(xué)質(zhì)疑，釋質(zhì)，而缺少讓同學(xué)讀課文的時(shí)間。金色的腳印的教案第5篇１、默讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和順相處。２、能有感情地朗讀課文，深入理解課文。３、揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫實(shí)在的。引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和順相處。讓同學(xué)揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫實(shí)在的。讓同學(xué)收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。１課時(shí)。一、導(dǎo)入新課１、談話：同學(xué)們，你們了解狐貍嗎，在以往的文學(xué)作品以及你的生活閱歷中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（同學(xué)簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）同學(xué)們，通過(guò)你們對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。２、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。二、默讀課文，整體感知１、小聲默讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出緊要提示。２、交流讀書感受：⑴本文重要講了什么事？⑵“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）３、快速閱讀課文，思考：⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？４、交流讀后的感受。三、質(zhì)疑課文中你還有什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫忙救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……１、解決同學(xué)提出的問(wèn)題。２、思考如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫實(shí)在的。四、自主學(xué)習(xí)，討論交流１、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文，依據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。２、討論交流：⑴母愛的氣力是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？⑶請(qǐng)同學(xué)們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)同學(xué)從多方面進(jìn)行探討?！敖鹕哪_印”表面意思是陽(yáng)光照射下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些非常寶貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的掛念而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與珍惜。３、老師小結(jié)：世界上的動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的珍惜和敬重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。我們要和動(dòng)物和諧相處。五、課外延長(zhǎng)，提高寫作１、有不少的人和動(dòng)物之間有很濃的感情，你能說(shuō)說(shuō)本身還知道哪些人與動(dòng)物的故事？和大家交流，和同學(xué)一起共享歡樂。（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校……）２、課外練筆：（任選一題）⑴你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段，要表達(dá)出真情實(shí)感。⑵課文情節(jié)生動(dòng)，感人有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓同學(xué)選擇本身感愛好的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景肯定非常感人，能把它寫實(shí)在、寫形象嗎？金色的腳印的教案第6篇教學(xué)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和順相處。2.能有感情地朗讀課文。3.揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫實(shí)在的。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和順相處。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫實(shí)在的。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。課時(shí)布置：1課時(shí)教學(xué)流程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活閱歷中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（同學(xué)簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。二、初讀課文，整體感知1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫出緊要提示。2.匯報(bào)初讀情況。（1）本文重要講了什么事？（2）“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。（3）說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫忙救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫實(shí)在的。三、自主探究，討論交流1.依據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；（語(yǔ)文教案）思考完畢可與小組同學(xué)交流。2.集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)同學(xué)從多方面進(jìn)行探討?！敖鹕哪_印”表面意思是陽(yáng)光照射下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些非常寶貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的掛念而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與珍惜。3.老師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的珍惜和敬重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。四、課外延長(zhǎng)，升華主題1.你能說(shuō)說(shuō)本身還知道哪些人與動(dòng)物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?.課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓同學(xué)選擇本身感愛好的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景肯定非常感人，能把它寫實(shí)在嗎？金色的腳印的教案第7篇1、認(rèn)得本課6個(gè)生字。2、能有感情地朗讀課文。3、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。4、知道本課故事是按什么次序來(lái)寫的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今日我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，或許你會(huì)給狐貍平反了。板書：11只金色的腳印二、初讀課文，整體感知1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。2、匯報(bào)初讀情況。⑴讀本身喜愛的部分。⑵說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)得。⑶說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？三、深入學(xué)習(xí)1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。2、小組內(nèi)打開討論，交流看法。3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。⑴“我”為什么要幫忙救小狐貍？⑵理解課文結(jié)尾及題目的含義。課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喊親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。四、總結(jié)這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。1、朗讀全文并交流收獲。2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。五、布置作業(yè)課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。附：板書設(shè)計(jì)〖教案點(diǎn)評(píng)〗本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？為解決教學(xué)重難點(diǎn)老師實(shí)行下列方法：激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課；組織同學(xué)自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。捉住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由躲避到親昵再到救助的進(jìn)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)過(guò)，探究出這種變化的原因。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的同學(xué)活動(dòng)：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事；通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)；深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。金色的腳印的教案第8篇教學(xué)目的：1．有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。教學(xué)重點(diǎn)：狐貍的親情，說(shuō)說(shuō)本身的感受。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。課時(shí)布置：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、談話引題。1．狐貍常常被人們看成是一種狡猾的.動(dòng)物不被人喜愛，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。2．板書課題。3．同學(xué)質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知。1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文重要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？什么地方使你最受感動(dòng)？2．同學(xué)按要求自學(xué)。3．老師和同學(xué)討論并交流：（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，并讀一讀。（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命不安全做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）（2）我為狐貍做了些什么？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？（我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過(guò)我的幫忙和珍惜，體會(huì)到我對(duì)它們沒有損害的意思。）（3）課題為什么叫？體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是特別寶貴的，因此用來(lái)加以稱贊。4．引導(dǎo)有感情地朗讀課文。四、練習(xí)復(fù)述課文?？捎玫谝蝗朔Q，也可用第三人稱。五、觀看動(dòng)物世界片段非洲豹。六、說(shuō)一說(shuō)觀看錄像片段后本身的感受也可以把它寫下來(lái)。金色的腳印的教案第9篇教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和順相處。2．能有感情地朗讀課文。3．揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、實(shí)在的。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和順相處。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、實(shí)在的。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。課時(shí)布置：1課時(shí)4教學(xué)流程：一、啟發(fā)談話