《范進中舉》·封建儒林之悲-教學設計

《范進中舉》·封建儒林之悲——教學設計段煉教材分析《范進中舉》是九年級上冊第六單元的講讀課。作者通過講述54歲的窮困潦倒的范進聽到中舉的消息后喜極而瘋的故事，揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害。節(jié)選自《儒林外史》，通過對胡屠戶、眾鄰居、張鄉(xiāng)紳等人的刻畫，揭露了人們嫌貧愛富、前倨后恭的丑惡嘴臉。既表達了對范進的同情，又反映了人心冷漠社會環(huán)境。通過本文的學習，學生可以對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。學情分析本文語言生動、情節(jié)有趣，學生很容易被其情節(jié)和語言所吸引。但是科舉制度離孩子很遠。所以很容易因為有距離感，而忽視其思想性、藝術性和深刻性。因此，在教學中，教師應加強主導作用并給予學生一定的助讀資料，引導學生不斷深入領會本文深刻的思想性和高度的藝術性。教學目標1.根據(jù)題目和小說主要內(nèi)容，理清小說情節(jié)的發(fā)展過程。2.通過運用對比、夸張和人物描寫等手法，剖析人物性格特點。3.通過結合主要和次要人物的形象，歸納文章主題，加深對諷刺小說的理解。教學重點通過運用對比、夸張和人物描寫等手法，剖析人物性格特點。教學難點通過結合主要和次要人物的形象，歸納文章主題，加深對諷刺小說的理解。教學過程一、新課導入“十年寒窗無人問，一舉成名天下知?！薄耙皇康羌卓疲抛骞獠市隆?。金榜題名可以說是封建社會讀書人終生夢寐以求的事情。然而，很多讀書人數(shù)十年如一日地苦讀，皓首窮經(jīng)，依舊美夢落空，甚至有些人為了科舉考試上演了一幕幕悲劇。今天，我們一起走進我國清代的一部長篇諷刺小說《儒林外史》的節(jié)選《范進中舉》，一起來看看舉人范進的悲喜經(jīng)歷。二、梳理情節(jié)1.先了解一下中國古代科舉的圖解。2.結合中心事件，根據(jù)文章內(nèi)容，試著劃分小說故事的情節(jié)，并用章回體小說式的小標題來概括每一個層次的內(nèi)容。明確：背景：中秀才

胡屠戶賀喜開端：借盤纏

范進遭罵發(fā)展：斷炊煙

范進賣雞高潮：見報帖

范進發(fā)瘋結局：送賀禮

眾鄉(xiāng)鄰巴結3.總結：我們在概括故事情節(jié)的時候，可以圍繞主要人物，扣住中心事件——中舉，按時間順序中舉前、中舉時、中舉后來劃分情節(jié)，同樣的方法可以運用在《故鄉(xiāng)》和《社戲》的情節(jié)概括中。三、細讀文本1.結合剛剛的梳理，請概括出范進在文章的三種身份。明確：瘋舉人、苦秀才、范老爺。2.依次通過人物描寫的手法，來具體解讀這三種身份下范進的種種表現(xiàn)，分析范進的人物形象，以此為探究小說主旨做鋪墊。①瘋舉人范進1.師：請同學們大聲地、專注地讀文章第5自然段，思考在本段中，作者是如何刻畫范進的？反映了范進怎么樣的狀態(tài)？

正面細節(jié)描寫?觀瘋行（動作）看了一遍，又念一遍

兩手拍了一下

往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。

爬將起來，又拍著手大笑道

一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散

拍著笑著，一直走到集上去了……表現(xiàn)了范進的癲狂荒唐、窮酸狼狽的窘態(tài)。?聽瘋語（語言）噫!好了!我中了!

，噫!好!我中了!師：前后兩句雖一字之差，意義卻有所不同，誰來品一品？預設：好了！“了”是動態(tài)助詞，表已經(jīng)完成。幾十年的科考終于熬出來了，范進釋然了，他長舒一口氣。而“好”，是正在進行。上一句是中舉后的釋然，這一句是中舉后的歡呼！大家誰來讀一讀？（生讀，師范讀，生再讀）?看瘋態(tài)

神態(tài)外貌

笑了一聲

又拍著手大笑道

拍著笑著

一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。側面烘托：老太太慌了，老太太哭

把報錄人和鄰居嚇一跳。眾人拉他不住……表現(xiàn)了范進的熱衷功名、利令智昏、喜極而瘋的丑態(tài)。2.本段運用夸張、正面描寫與側面描寫，生動地表現(xiàn)了范進中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋、窮酸、瘋顛、荒唐、狼狽的丑態(tài)，具有極強的諷刺意味。用一幅對聯(lián)來概括“瘋舉人”范進：上聯(lián)：苦盡甘來，夙愿得償（老師出）下聯(lián)：樂極悲生，丑相畢露/顏面盡失（學生對）②苦秀才范進1.師：有同學會問，這范進瘋得蹊蹺，瘋得荒唐，考中了，高高興興地做官才對，怎就一下子瘋了？這還得從頭說起。讓我們一起走進“窮秀才”范進。請同學們速讀課文1——4自然段，找出表明“窮秀才范進”生活和地位的詞句，來具體分析一下。生活上——住在茅草棚，每日小飯菜；不知豬油味，鄉(xiāng)試無盤纏；家里餓了兩三天，母親餓得兩眼看不見；地位上——胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”“啐”他吐沫。

（這一部分可以請學生喜歡的方式，或者方言來角色扮演朗讀，在讀胡屠戶的環(huán)節(jié)引導學生語速要快，語調要高，輕蔑的語氣）眾鄉(xiāng)鄰

不理不睬那時的范進——麻木、自卑、怯懦熱衷科舉2.師：中了秀才的范進為什么沒發(fā)瘋？生活、社會地位沒有多大的改變。用一個上聯(lián)概括“窮秀才”范進——中舉前

矮人三分

財米無依靠

內(nèi)親外戚，誰肯雪中來送炭？下聯(lián)：火熱征集中……③走進“范老爺”范進1.師：窮秀才范進，中了舉之后，生活和社會地位發(fā)生了怎樣的變化？生活上——鄉(xiāng)鄰們：拿雞蛋，拿白酒，背米，捉雞，搬桌拿凳；胡屠戶：提著七八斤肉，四五千錢；張鄉(xiāng)紳：送銀贈房。地位上——鄉(xiāng)鄰們：范老爺；胡屠戶：文曲星，賢婿老爺；張鄉(xiāng)紳：稱兄道弟這時的范進：虛偽狡猾、逢迎自如、圓滑世故四、探究主旨1.分析“瘋”之成因師：通過以上，綜合探究范進“發(fā)瘋”的原因。一是科舉制度對知識分子的直接危害。封建科舉制度在其存在的1300多年的歷史中，曾選取了大量的有志之士，成為社會發(fā)展的中流砥柱。到了晚清，科舉制度卻變了味，成了無數(shù)讀書人向上攀爬的階梯。在思想上，范進認定只有通過科舉考試才能夠跳龍門，徹底改變窮困潦倒、飽受欺凌的人下人境況。于是，才嘔心瀝血、集希望于科舉考試，而屢試屢敗的打擊使他原本脆弱的心更加脆弱；從能力上看，他由于讀的是死書，喪失了許多謀生能力，不會營生，窮困的窘迫更加重了他靠科舉改變命運的觀念。心理壓力就更重了。二是社會環(huán)境的壓力?？婆e考試不僅毒害了讀書人，也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了世人品評讀書人的標準。范進屢試不第，自然就成了人們冷嘲熱諷的對象，世人的勢利、冷漠、白眼甚或愚弄，促使范進逐漸走向思想崩潰的邊緣。這也可以說是科舉考試的間接禍害。三是范進的個人因素。他熱衷科舉考試，到了癡迷境地，讀死書、死讀書，頑固不化。卻又把所有希望都押在科考上。過熱的渴望與冰冷的現(xiàn)實本來是許多讀書人遇到的矛盾。但是他特有的遭遇、特有的癡迷，又加重了他脆弱心理上的壓力，使其承受力越來越低，一旦遇到激烈刺激，發(fā)瘋就成了必然。師總：從20歲的青春少年考到54歲的白發(fā)蒼蒼，范進直考得家境貧寒，窮困潦倒；直考得忍饑挨餓，忍辱偷生。當苦苦追求的夢想突然實現(xiàn)了，當榮華富貴就要紛至沓來的時候，強烈的反差讓范進喜極而瘋了！2.學生根據(jù)以上分析學生對出下聯(lián)。中舉前，矮人三分，財米無依靠，內(nèi)親外戚，誰肯雪中來送炭？中舉后，高人一等，衣食有著落，遠交近友，都要錦上再添花！總結：實際上，如果說窮秀才范進讓我們感到可憐，瘋舉人范進讓我們感到可笑的話，那么官老爺范進，他虛偽貪婪，就讓我們感到可憎了。3.聚焦“胡屠戶”，前后對比胡屠戶的表現(xiàn)，分析該次要人物在文中的作用。明確：①寫出了胡屠戶的前恭后倨、趨炎附勢、嗜錢如命、嫌貧愛富的丑惡形象。②側面表現(xiàn)了范進一系列的人物形象。③推動故事情節(jié)向前發(fā)展，一個嘴巴打得范進最終清醒過來。④暗示主題：揭露當時社會因極端熱衷功名利祿而造成的極端虛偽世故的風氣。4.范進中舉是悲劇還是喜??？分析：從喜劇的判斷標準入手，可以認定是一個喜劇。當然關注文章內(nèi)核，我們發(fā)現(xiàn)該小說也是一個悲劇。如果有學生回答是悲劇，可以順勢追問同學們哪里悲，是什么之悲？個人之悲、親情之悲、社會之悲，民族之悲總結：本文在形式上的喜劇，但從深層主題上看是悲劇。表面上，范進多年努力，夢想成真，皆大歡喜。但實際上，作者是借范進一人之“喜”，諷社會科舉之悲。儒林外史就像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風，無論爬上爬不上，對民族和國家，都是一個悲劇。5.延伸拓展：吳敬梓老先生借范進寫儒林，儒林人和范進一樣沿著科舉考試的梯子苦苦攀爬，大量考不中的只能忍辱偷生，一旦爬上了，就斂取豪奪。讓我們來認識這位諷刺大家——吳敬梓?！局x資料1】吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年自號文木老人，清代小說家。他反對八股文，反對科舉制，不愿參加考試，憎惡社會上熱衷功名利祿的習尚。寫下了三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》?！度辶滞馐贰肥侵袊诺湮膶W中諷刺藝術的最高峰。魯迅的《孔乙己》、錢鐘書的《圍城》都深受其影響。魯迅先生盛贊《儒林外史》——秉持公正，指摘時弊，機鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷?！局x資料2】清閑齋老人在《儒林外史·序》中曾指出：“其書以功名富貴為一篇之骨：有心艷功名富貴而媚人下人者；有倚仗功名富貴而驕人傲人者；有假托無意功名富貴自以為高、被人看破恥笑者；終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層為中流砥柱?！狈哆M屬于哪一類？明確：功名富貴而媚人下人者。6.所以如果你是作者吳敬梓，請用“噫，好了！范進中了！但是……”說話，表達你對本文的理解。示例：噫，好了！我中了！但是他為了科舉付出了一生最好的光陰，頭發(fā)花白，垂垂老矣。噫，好了！我中了！但是還有很多個像范進一樣的老學究，還在科舉這條路上盲目癡迷，空耗著自己的青春年華??！噫，好了！我中了！但是卻已經(jīng)成為了一個可憐的四體不勤、五谷不分的人。噫，好了！我中了！但是他卻體會不到學習的真正意義，而被扭曲了心靈，成了一個可悲的社會寄生蟲。噫，好了！我中了！但是他卻迷失了本性，幾近癡狂，成了一個沒有獨立人格與自由靈魂的行尸走肉……

師：隔了近三百年的歷史風煙，希望我們能夠再次捧起《儒林外史》，通過這本清代的一部長篇諷刺小說，去認識一群性格鮮明的“儒林人”，去學習諷刺這一藝術手法，同時也應該像吳敬梓一樣不斷觀察，不斷思考一些問題：如何讓“功名富貴”成為自我實現(xiàn)的一種方式，而不是束縛自身的一種囚籠呢。7.表達提升：你認為我們應該怎樣看待我們現(xiàn)而今的學習和考試？示例：我們學習不是為了冷冰冰的數(shù)字，而是要去遇見更好的自己。學習是就像建房子，我們一步步向上，提高格局，見識更美的風景。學習和考試不是成功的目的，學習本來就是目的，充實過好每一天。五、教師寄語當我們僅僅把讀書當成一種獲取功名的手段的時候，我們就會被讀書所限制。好讀書，但是不要讀死書，做一個獨立思想的學生，我們要讓自己能夠在書中站立起來，我們要讓讀書為自己增加生命的鈣質。就如作家王蒙所說“自己豐富才能感知世界的豐富；自己善良才能感知世界的美好；自己坦蕩才能逍遙地生活在天地之間?！蔽覀児裁?，下課！教學反思在正式進入教學這篇小說之前，我首先介紹了作者吳敬梓，他出身世宦之家，成年之后，吳敬梓遭遇了喪妻和科場不利的煩惱，又因其他變故離開了家鄉(xiāng)來到南京。乾隆年間，薦博學鴻詞科試，但督院考試時因病未終卷而退場，他未參加北京廷試，從此絕意仕途。此時的吳敬梓看透了這種黑暗的政治制度和腐朽的社會風氣，所以他反對科舉制度憎惡士人們熱衷功名利祿的風尚，以諷刺的手法，對這些丑惡的現(xiàn)象進行了深刻地揭