手指教學(xué)反思（33篇）

手指教學(xué)反思（33篇）

手指教學(xué)反思（通用33篇）

手指教學(xué)反思篇1

《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以把握閱讀材料為大意為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué)，還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。

《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

這篇課文的寫作很有特色，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。

因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來的。

手指教學(xué)反思篇2

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短;領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞但一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫吃苦的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

課后我還布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨(dú)特見解。結(jié)果很多孩子能模仿先生的語言風(fēng)格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，而且很有見解。如：有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說的那樣養(yǎng)尊處優(yōu)，反而是忍辱負(fù)重，每天扛著鋼筆寫個(gè)不停，都累得駝了背。多么生動(dòng)的比喻啊!由此可見，我們高年級(jí)語文教師應(yīng)該挖掘不同課文中的寫法特點(diǎn)，讓學(xué)生在仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作能力。

手指教學(xué)反思篇3

在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。去體會(huì)作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)例如拉胡琴，總是其他四指按弦卻輪不上他。這個(gè)句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?？傊?，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書上進(jìn)行批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。

然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。孩子們基本都眾口一詞團(tuán)結(jié)就是力量。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢?大概是沒有認(rèn)真思考，人云亦云吧。

最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勈斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀。

這篇課文教完，我給孩子們布置了這個(gè)星期的周記，仿照課文的方法寫五官。

手指教學(xué)反思篇4

在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程，我有如下的體會(huì)：

1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣

興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。

2、探究與合作相結(jié)合

授人以魚,不如授人以漁.教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題。在新教材中，像58+6=?應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己說說是怎樣想的?對(duì)不同的方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡(jiǎn)單的說了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高，問他們有問題嗎?都一致?lián)u頭說沒有

計(jì)算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多?？偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有：題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫。

我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的，只是很容易出錯(cuò)誤。我沒有過多的批評(píng)，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況，讓他們分別對(duì)號(hào)入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：

一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯(cuò)題;

二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;

也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤，所以印象特別深刻吧，練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。

3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

練習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性，我設(shè)計(jì)了找朋友比賽性的練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

這節(jié)課總體來說達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如對(duì)學(xué)生的巡視不夠徹底，學(xué)生說算理的過程不夠完整。

手指教學(xué)反思篇5

小班幼兒由于年齡小，剛從家庭走向新環(huán)境，對(duì)繪畫幾乎是一無所知，發(fā)展水平只是一個(gè)涂鴉期。比如，我在第三周上的神奇的筆(繪畫)一課時(shí)，讓幼兒為一只氣球涂色，開始時(shí)大家興趣都很高，但是由于他們不清楚應(yīng)該如何涂色，雖然老師示范過，但他們不懂得如何運(yùn)用色彩，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的索性畫在氣球外面針對(duì)這種情況，我認(rèn)為老師千萬不能急于求成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。

這樣會(huì)讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時(shí)，小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去，這時(shí)候老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去，因?yàn)椴恍⌒耐康酵饷嫒チ?，氣球就?huì)嘭的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時(shí)候都格外的小心了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時(shí)，首先要從興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，然后再教育指導(dǎo)他們?cè)撛鯓赢嫴艜?huì)更好看。

手指教學(xué)反思篇6

在我的課堂上，孩子們大談秋天的特點(diǎn)，果園里、農(nóng)田里、田野里……，孩子們似乎是無處不去，無處不說。他們描述得確實(shí)很形象，有的同學(xué)描述的水果饞的大家都直流口水。他們的想象力真的很豐富，空中的云給他們想象成了世間的萬物。他們的積極性都很高，每個(gè)孩子都在各抒己見……看著孩子們的積極投入，踴躍發(fā)言，我不忍打斷，不能多說，只想站在教室的一角，好好欣賞此時(shí)的課堂。

正在我們都投入在精彩的課堂交流中，無情的下課鈴聲響起。我如夢(mèng)初醒，天呀，我的教學(xué)任務(wù)完成了嗎?課文沒來得及感情朗讀背誦，生字還沒有好好識(shí)記書寫，怎么就下課了呢?就這樣，帶著興奮的收獲和無限的遺憾，我走出了教室。這節(jié)課，雖然我沒有能理想的駕馭課堂，但是孩子們卻得到了意想不到的發(fā)揮和表達(dá)。課堂上，我們有收獲更有遺憾。難怪有人說“教學(xué)是一門留下遺憾的藝術(shù)”!

手指教學(xué)反思篇7

在本片段教學(xué)中，我運(yùn)用課件的動(dòng)畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。但從學(xué)生的回答中不難看出，他們其實(shí)并沒有很好地理解雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，僅憑想象或一些課外知識(shí)對(duì)這問題有個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。盡管它牽涉到科學(xué)常識(shí)領(lǐng)域，但面對(duì)著一年級(jí)剛?cè)藢W(xué)的小學(xué)生，老師也不能把這問題當(dāng)做上自然常識(shí)課那樣講解。

為解決這一問題，我采取了課前觀察&&課中聯(lián)系實(shí)際&&課后實(shí)踐的方法。首先，在上課前一周就布置學(xué)生回家觀察花草在澆水前和澆水后的區(qū)別，或觀察花草在下雨后的變化。在上課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談自己的觀察所得。在此基礎(chǔ)上，老師再布置學(xué)生課后參加實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料(可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等)、在班內(nèi)舉辦我眼中的雨點(diǎn)兒展覽等活動(dòng)，從而使學(xué)生對(duì)雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這一設(shè)計(jì)思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學(xué)研討會(huì)上說的：在閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)引進(jìn)、利用相關(guān)的課程資源，并引導(dǎo)學(xué)生參與其中，或觀察、調(diào)查、或讀書、看報(bào)、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為教學(xué)的拓展改變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。

手指教學(xué)反思篇8

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古代詩文閱讀教學(xué)這一模塊的要求是：提高學(xué)生閱讀古詩文的能力、學(xué)會(huì)解決閱讀中的障礙、了解作品的社會(huì)影響等等?！犊兹笘|南飛》是我國古代第一首長(zhǎng)篇敘事詩。該詩敘述的故事有人物，有情節(jié)，有以白描手法刻畫的準(zhǔn)確、生動(dòng)的人物形象。如何在本課教學(xué)中達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的這些要求，我的初步設(shè)想是讓學(xué)生通過對(duì)本課詩句的理解，從中學(xué)習(xí)人物形象的刻畫手法;通過對(duì)主題的理解，了解作品的社會(huì)影響。于是，本課教學(xué)圍繞這個(gè)思想展開。

全篇教學(xué)安排為三課時(shí)。第一課時(shí)將學(xué)生不懂的字音、字義梳理通順。這一課除了個(gè)別字音比較難懂之外，一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生可以通過課本的注釋閱讀去了解與掌握。在疏通的同時(shí)初步了解故事的梗概。

第二課時(shí)讓學(xué)生通篇朗讀，理出層次之后，再分角色朗讀。雖然篇幅較長(zhǎng)，但學(xué)生通過朗讀加上老師對(duì)個(gè)別語段的點(diǎn)撥，學(xué)生基本可以弄懂文義。

第三課時(shí)是人物形象分析，達(dá)到揭示主題的目的。這節(jié)課學(xué)生掌握起來難度較大，我的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：

首先讓學(xué)生從全文中找出能表現(xiàn)劉蘭芝人物形象的詩句，通過學(xué)生朗讀初步體會(huì)文中人物的性格。其次由學(xué)生分析人物的性格，進(jìn)而歸納出人物的形象，再通過故事情節(jié)認(rèn)識(shí)人物的悲劇結(jié)局。學(xué)生通過對(duì)文中詩句的分析，從不同側(cè)面了解到文中人物的性格，勾畫出人物的形象：從雞鳴外欲曙，新婦起嚴(yán)妝。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖做細(xì)步，精妙世無雙這些詩句中，學(xué)生看到了劉蘭芝的美麗;從雞鳴入雞織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲這一詩句中，學(xué)生體會(huì)到了劉蘭芝的勤勞能干;從十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書這一詩句中，學(xué)生悟出了劉蘭芝的聰明、知書達(dá)理;從勤心事公姥，好自相扶將、今日還家去，念母勞家里、念母勞家里，好自相扶將等詩句中，學(xué)生讀出了劉蘭芝的善良、懂禮;從感君區(qū)區(qū)懷!君既若見錄，不久望君來。君當(dāng)做磐石，妾當(dāng)做蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉(zhuǎn)移、蘭芝初還時(shí)，府吏見叮嚀，結(jié)誓不別離。今日違情意，恐此事非奇。自可斷來信，徐徐更謂之等詩句中，學(xué)生品味出劉蘭芝對(duì)待愛情的忠貞。學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行以上的分析、思考，都能得出文章是通過人物的外貌描寫、語言描寫得出人物性格這樣的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考造成劉蘭芝悲劇結(jié)局的根本原因是什么。這樣的問題對(duì)學(xué)生來說難度較大，即使學(xué)生能夠說出封建家長(zhǎng)制是悲劇根源的話語，但不一定是真正意義上的理解，畢竟他們?nèi)狈?duì)當(dāng)時(shí)生活與社會(huì)的體驗(yàn)。后來在學(xué)生的發(fā)言、教師的啟發(fā)下，班里大多數(shù)同學(xué)逐漸都能夠明白這一點(diǎn)。最后，讓學(xué)生運(yùn)用教師教的方法分析其他人物形象。學(xué)生通過練習(xí)，基本掌握了這個(gè)方法。

我在最后設(shè)計(jì)了一道開放式思考題：假如在今天，這個(gè)悲劇是否會(huì)發(fā)生?剛開始學(xué)生們無從答起。后來我啟發(fā)到，假如你就是故事中的主人公，你會(huì)怎么辦。有的男同學(xué)說，會(huì)做好母親和妻子的工作。有的女同學(xué)說，我會(huì)努力讓婆婆喜歡我。雖然學(xué)生的回答還很膚淺，離我預(yù)設(shè)的答案相差很遠(yuǎn)，但他們畢竟對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了認(rèn)真思考，他們還是有所收獲的。

手指教學(xué)反思篇9

本文是我國著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評(píng)劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士(即文中的霜霜)發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以我的口吻，娓娓敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事，讀后令人倍感親切，深受啟發(fā)。

本課語言風(fēng)趣而又充滿童稚，描寫細(xì)致而又生動(dòng)，要體現(xiàn)的是艱辛，而筆下卻處處流露著樂觀。

在教學(xué)本課時(shí)，我感到需要學(xué)生課前收集關(guān)于評(píng)劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)教師要著眼于通過學(xué)生的自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演藝術(shù)給人的神奇魅力，要讓學(xué)生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達(dá)出來。

手指教學(xué)反思篇10

法國作家布封的《馬》無論從結(jié)構(gòu)上來說，還是從內(nèi)容上來說都是較淺顯的。作者通過寫人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的比較，表達(dá)了對(duì)前者馬的同情及對(duì)后者馬的欣賞。一節(jié)課的容量很單薄，那怎樣把這節(jié)課上得既有語文味又豐厚呢?

一、導(dǎo)入。可以讓學(xué)生說說關(guān)于馬的成語和俗語。這一環(huán)節(jié)較簡(jiǎn)單，學(xué)生的參與積極性較高，緊扣本課的描寫對(duì)象馬，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、默讀課文，整體感悟。1、落實(shí)生字詞。本課生字詞很多，對(duì)于初一學(xué)生而言，有必要落實(shí)。2、找出兩種不同狀態(tài)下馬的特征。3、找出作者對(duì)這兩種馬的感情傾向。

三、欣賞評(píng)價(jià)1、那你喜歡那種馬呢?為什么?讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，融入文本的感情。2、如果讓這兩種馬在現(xiàn)實(shí)生活中不期而遇，它們又會(huì)有怎樣的交流呢?3、提升本文的主題。動(dòng)物也是我們的朋友，我們應(yīng)該善待它們，與它們和諧地生存在地球上。

四、拓展延伸。請(qǐng)欣賞梁曉聲的《如果我為馬》，并請(qǐng)依據(jù)文章的開頭接下去仿寫：

是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為

設(shè)計(jì)構(gòu)想：本課較簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生很容易掌握的知識(shí)，教師沒有必要翻來覆去霸占著課堂講個(gè)不停，要把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生享受自己摘果實(shí)的樂趣。在欣賞評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合自己的主觀感受，談?wù)剬?duì)馬的認(rèn)識(shí)，可以自然而然對(duì)馬滲透自己的情感。從而得出了本課的主題：人類應(yīng)該善待動(dòng)物，與動(dòng)物和諧共處。

手指教學(xué)反思篇11

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能。我在“可能性”一課中，設(shè)計(jì)了猜想―實(shí)踐―驗(yàn)證―推測(cè)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。

比如：袋子里裝的是5個(gè)紅球5個(gè)黃球，猜猜摸到哪種球。學(xué)生通過猜測(cè)，有了一個(gè)初步的感知。接著我讓學(xué)生小組合作進(jìn)行摸球游戲，在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)可能性。這種結(jié)論的獲得是學(xué)生通過自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究所得的，這樣比起教師直接單純地給出一個(gè)結(jié)論要重要得多。在新課設(shè)計(jì)過程中，我做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象,也是學(xué)生特別感受興趣的事情,而這種現(xiàn)象又和可能性問題有著非常密切的聯(lián)系.因此在課題引入后，,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)抽獎(jiǎng)游戲,讓學(xué)生親自參與抽獎(jiǎng)活動(dòng),在摸球中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)抽獎(jiǎng)箱，一個(gè)摸出的都是黃球，一個(gè)摸出的都不是黃球,學(xué)生對(duì)抽獎(jiǎng)箱產(chǎn)生了“懷疑”，從而積累到關(guān)于預(yù)測(cè)可能性的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在摸球、猜測(cè)中對(duì)可能性有了一個(gè)初步的感知。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的積極性和主動(dòng)性。

2、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。這節(jié)課我安排了這樣幾個(gè)層次的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是摸球，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)摸出的球一定是黃色嗎?并用“一定”、“不可能”“可能”來描述摸出的結(jié)果，然后讓學(xué)生親自摸一摸，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。第二個(gè)活動(dòng)是說一說，出示袋子里已裝好的球，讓學(xué)生說一說袋子里任意摸出一個(gè)球會(huì)是什么樣的情況，使學(xué)生進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性和不可能性。第三個(gè)活動(dòng)是拋硬幣，讓學(xué)生猜一猜朝上的一面是正面還是反面，切實(shí)感受事情發(fā)生的可能性。第四個(gè)活動(dòng)是根據(jù)要求往口袋里放球，老師先讓學(xué)生試著判斷“要想達(dá)到預(yù)期結(jié)果，每次口袋里應(yīng)該放什么顏色的球”。再讓學(xué)生實(shí)踐操作體驗(yàn)各自的想法。通過這樣的四次活動(dòng)，使學(xué)生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產(chǎn)生對(duì)事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識(shí)。

3、注重思維拓展，體驗(yàn)成功。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，通過課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象，可以開拓學(xué)生的思維，促進(jìn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，使學(xué)生在“做一做”中進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的確定和不確定事件。培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見，汲取經(jīng)驗(yàn)和相互交流的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)可以解決很多問題，還培養(yǎng)了學(xué)生怎樣用數(shù)學(xué)去分析問題，使學(xué)生懂得用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言去描述事物。課堂教學(xué)必須是一種有目的，講求效益的活動(dòng)，有效性是教學(xué)的生命。在課堂中去除華而不實(shí)的花架子，讓小組合作，讓多媒體教學(xué)手段真正的用到實(shí)處。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我執(zhí)教的班級(jí)是二年級(jí)一班，學(xué)生比較積極、主動(dòng)地在游戲中探索，課堂活動(dòng)興致較高，部分學(xué)生對(duì)可能性已有一定的認(rèn)識(shí)。我創(chuàng)設(shè)了父親節(jié)給父親選禮物遇到難題，最后用拋硬幣的方法來解決的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生初步感受學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)習(xí)興趣。最后，讓學(xué)生說說自己的收獲，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)努力探索，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功愉悅。

但本節(jié)課也存在著很多不足之處，如有小部分孩子參與游戲環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)較少，沒有關(guān)注到全體等等，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意面向全體，關(guān)注所有的孩子，提高自己的課堂調(diào)控能力。

手指教學(xué)反思篇12

本課的課題新穎，引人從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會(huì)有太陽?晚上的太陽指的是什么?是誰發(fā)明了晚上的太陽?晚上的太陽用來干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。

在學(xué)生自讀課文第一段后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住油燈的光線很暗，結(jié)合猶豫請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示爸爸無可奈何搓著手，扣住一分一秒、手心攥出了汗水體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合媽媽痛苦地呻吟來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住眼睛一亮、醫(yī)生的搖頭體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。

抓住媽媽露出了自豪的笑容請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指電燈，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題?？圩∫槐菊?jīng)真的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

手指教學(xué)反思篇13

課文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分藏戲的形成和藏戲的藝術(shù)特色兩方面來介紹的。從文采上來看，藏戲的形成這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課文的4&&7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

首先，個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在高年級(jí)小組評(píng)課上，聽?zhēng)孜活I(lǐng)導(dǎo)的評(píng)述我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達(dá)方法上。

二是要學(xué)會(huì)及時(shí)舍得，把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語言特色，學(xué)習(xí)寫作方法并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三，學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)控課堂。

手指教學(xué)反思篇14

本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學(xué)中再走介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想的老路子，那就辜負(fù)了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一、遵循作者寫作思路，走進(jìn)作者心境，把握小說主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀作品。

授之于魚，不如授之于漁。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題;然后采用探究方式，對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握情況很好。

二、加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏈接，為作品注入時(shí)代的活力。

魯迅作品中改造國民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年代，而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中，我注意了作品與現(xiàn)實(shí)的鏈接，由作品中的新生活到構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)涵;由閏土多子的事實(shí)到今天計(jì)劃生育政策的深入人心;由舊中國農(nóng)民問題到今天政府對(duì)三農(nóng)問題的重視

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個(gè)對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷，情緒高漲，教學(xué)效果甚好。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)中我讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解、辯論、討論穿插于整個(gè)教學(xué)過程之中。另外我還設(shè)計(jì)了再回故鄉(xiāng)等一系列說話題目，讓學(xué)生盡情想象，感受作品，感受生活，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的熱情。

總之，作為新課改的實(shí)踐者，我也堅(jiān)信魯迅先生之于希望的闡釋，教改之路是靠千千萬萬的實(shí)踐者走出來的。只要我們滿懷信心地走下去，定會(huì)踏出一條光明之路來!

手指教學(xué)反思篇15

《小鎮(zhèn)的早晨》這篇課文主要描寫了我國江南水鄉(xiāng)特有的美景，主要描寫桃源小鎮(zhèn)早晨的安靜，熱鬧與忙碌的特點(diǎn)，更抒發(fā)作者對(duì)改革開放給小鎮(zhèn)帶來巨大變化的由衷贊美。

這節(jié)課我設(shè)的重點(diǎn)是有感情朗讀課文，體會(huì)小鎮(zhèn)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛;用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)課文一些詞語。難點(diǎn)是體會(huì)先總后分的描寫順序，練習(xí)找中心句。縱觀主這節(jié)課的重難點(diǎn)的基本在課堂教學(xué)時(shí)都教好地落實(shí)：

首先，整體感悟，理清脈絡(luò)。我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想課文給你留下什么特點(diǎn)?這是讓學(xué)生感悟小鎮(zhèn)早晨的特點(diǎn)，這是目標(biāo)中的重點(diǎn)。

再次，我重點(diǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)第二自然段。讓學(xué)生找出描寫小鎮(zhèn)早晨安靜的句子，然后抓住重點(diǎn)詞感悟小鎮(zhèn)的安靜，從而讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀小鎮(zhèn)早晨的安靜，從學(xué)生的朗讀知道學(xué)生已體會(huì)到小鎮(zhèn)早晨的安靜，有的學(xué)生更讀[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]得入情入境。在第二自然段，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是中心句，然后引導(dǎo)學(xué)生作者又是從幾個(gè)方面來圍繞中心句寫呢?讓他們體會(huì)先總后分的寫作方法。

接著，我讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題自己學(xué)生課文的三四自然段，讓學(xué)生練習(xí)找中心句和體會(huì)先總后分的寫方法。這一步都落實(shí)了讓學(xué)生找中心句和體會(huì)先總后分的寫作方法這一教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。

最后，在理解詞語方面我運(yùn)用多種方法讓學(xué)生靈活地理解詞語，而不是生搬硬套地強(qiáng)加給學(xué)生。如理解“遙遙相對(duì)”這個(gè)詞，先讓學(xué)生明白“遙遙”說明兩物體之間距離遠(yuǎn)，“相對(duì)”呢，就請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生出來做示范相對(duì)的概念。如“目不暇接”這個(gè)詞，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入小鎮(zhèn)熱鬧的場(chǎng)面，讓學(xué)生充當(dāng)賣東西的人，問他們有什么賣，然后體會(huì)東西太多，看也看不過來是目不暇接”這個(gè)詞的意思。還做了相應(yīng)練習(xí)體會(huì)這個(gè)詞的意思：幸福超市的商品琳瑯滿目，有——，有——，還有——……真叫人——!

但是，這節(jié)課有的目標(biāo)還未落實(shí)，體現(xiàn)得不夠好的地方有如下幾點(diǎn)：

第一，教學(xué)某些環(huán)節(jié)事過于拖沓，特別是第二自然段分析得過于細(xì)致，有些課堂生成的環(huán)節(jié)，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平，以至于學(xué)生啟而不發(fā)，擔(dān)擱了較長(zhǎng)的時(shí)間，以至于后面某些環(huán)節(jié)未能充分展開。

第二、通過這節(jié)課，我還認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)觀念還有待轉(zhuǎn)變，課堂應(yīng)變還有待加強(qiáng)。課堂教學(xué)不能僅停留在實(shí)施教案的基礎(chǔ)上，要根據(jù)課堂中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，把學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)成自己教學(xué)的首要任務(wù)。

第三、這節(jié)課雖然學(xué)生能把小鎮(zhèn)早晨安靜的特點(diǎn)感悟后讀出來，但是朗讀的方式比較單一，還可以師生合作讀，師讀中心句，生讀分句，這更好讓學(xué)生體會(huì)先總后分的寫作特點(diǎn)了。

手指教學(xué)反思篇16

經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說:你們美術(shù)課最好上了，讓學(xué)生畫一畫，玩一玩，一節(jié)課就結(jié)束了，輕松又愉快，學(xué)生又喜歡。我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

趣味性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)一直是最受學(xué)生喜愛的，他們總是對(duì)此樂此不疲。因?yàn)樵谧鲎?、玩玩、畫畫的同時(shí)沒有絲毫的壓力，能充分感受到進(jìn)行創(chuàng)作的樂趣和成就感?！段覀儊硐缕濉飞钍軐W(xué)生的喜愛。在課的伊始，我通過游戲猜謎語的方式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

手指教學(xué)反思篇17

勾股定理的探索和證明蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思想和研究方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的載體。它對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展具有重要作用。勾股定理是一壇陳年佳釀，品之芬芳，余味無窮，以簡(jiǎn)潔優(yōu)美的形式，豐富深刻的內(nèi)涵刻畫了自然界和諧統(tǒng)一關(guān)系，是數(shù)形結(jié)合的優(yōu)美典范。

教學(xué)中我以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的教學(xué)情境，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從會(huì)學(xué)到樂學(xué)。

1、查資料

我讓學(xué)生課前查閱有關(guān)勾股定理資料，學(xué)生對(duì)勾股定理歷史背景有初步了解，學(xué)生充滿自信迎接新知識(shí)《勾股定理》學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。

學(xué)生查得資料：世界許多科學(xué)家尋找外星人。1820年，德國數(shù)學(xué)家高斯提出，在西伯利亞森林伐出直角三角形空地，在空地種上麥子，以三角形三邊為邊種上三片正方形松樹林，如果有外星人路過地球附近，看到這個(gè)巨大數(shù)學(xué)圖形，便知道：這個(gè)星球上有智慧生命。我國數(shù)學(xué)家華羅庚提出：要溝通兩個(gè)不同星球的信息交往，最好利用太空飛船帶上這個(gè)圖形，并發(fā)射到太空中去。

2、講故事

畢達(dá)哥拉斯是古希臘數(shù)學(xué)家。相傳2500年前，畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客，發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成地面反映了直角三角形三邊的數(shù)量關(guān)系。

我講畢達(dá)哥拉斯故事，提出問題。學(xué)生獨(dú)立思考，提出猜想。我配合演示，使問題形象、具體。教學(xué)活動(dòng)從數(shù)小方格開始，起點(diǎn)低、趣味性濃。學(xué)生在偉人故事中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論和探索。平淡無奇現(xiàn)象中隱藏深刻道理。

3、提問題

問題是思維的起點(diǎn)，一段生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲，以景激情，以情激思，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。

例如：一架長(zhǎng)為10m的梯子AB斜靠在墻上，若梯子的頂端距地面的垂直距離為8m.如果梯子的頂端下滑2m,那么它的底端是否也滑動(dòng)2m?

盡管學(xué)生講的不完全正確，但培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行抽象、概括的能力，學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用勾股定理解決問題的思考過程，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生增長(zhǎng)了智慧。

例如：《九章算術(shù)》記載有趣問題：有一個(gè)水池，水面是邊長(zhǎng)為10尺的正方形，在水池的中央有一根新生蘆葦，它高出水面1尺，若把這根蘆葦拉向岸邊，它的頂端恰好到達(dá)岸邊的水面，問這個(gè)水池深度和這根蘆葦長(zhǎng)度各是多少?

我通過著名問題探究，讓學(xué)生了解勾股定理的古老與神奇。問題本身具有極大挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的愿望。學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)用代數(shù)觀點(diǎn)證明幾何問題的思路。我配以演示，分散了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維、探究數(shù)學(xué)問題的能力。

4、講證法

我拋磚引玉介紹趙爽弦圖，趙爽用幾何圖形截、割、拼、補(bǔ)證明代數(shù)恒等關(guān)系，具有嚴(yán)密性，直觀性，是中國古代以形證數(shù)、形數(shù)統(tǒng)一的典范。趙爽指出：四個(gè)全等直角三角形拼成一個(gè)中空的正方形，大正方形面積等于小正方形面積與4個(gè)三角形面積和.趙爽弦圖表現(xiàn)了我國古代人對(duì)數(shù)學(xué)的鉆研精神和聰明才智，它是我國數(shù)學(xué)的驕傲。這個(gè)圖案被選為20__年北京召開的國際數(shù)學(xué)家大會(huì)會(huì)徽。

隨后展示了美國總統(tǒng)證法。1876年4月1日，美國伽菲爾德在《新英格蘭教育日志》發(fā)表勾股定理的證法。1881年，伽菲爾德就任美國總統(tǒng)，為了紀(jì)念他直觀、簡(jiǎn)捷、易懂、明了的證明，這一證法被稱為總統(tǒng)證法。

我感覺學(xué)生是小小發(fā)明家。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，欣賞作品享受成功的喜悅。

5、巧設(shè)計(jì)

練習(xí)設(shè)計(jì)我立足鞏固，著眼發(fā)展，兼顧差異，滿足學(xué)生渴望發(fā)展要求。練習(xí)有基礎(chǔ)訓(xùn)練，變式訓(xùn)練，中考試題，引出勾股樹，學(xué)生驚嘆奇妙的數(shù)學(xué)美。課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)延伸，打開了學(xué)生思路，給學(xué)生提供了廣闊空間。數(shù)學(xué)教學(xué)變得生機(jī)勃勃，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

我讓學(xué)生講解搜集資料，豐富了學(xué)生背景知識(shí)，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)方式。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)了學(xué)生民族自豪感和奮發(fā)向上學(xué)習(xí)精神。我讓學(xué)生欣賞豐富多彩的數(shù)學(xué)文化，展示五彩斑斕的文化背景，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

6、善總結(jié)

課堂小結(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回顧，是對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的總結(jié)。我強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，注重知識(shí)體系的形成，培養(yǎng)了學(xué)生反思習(xí)慣。

我還想對(duì)同學(xué)們說：

牛頓&&從蘋果落地最終確立了萬有引力定律

我們&&從朝夕相處的三角板發(fā)現(xiàn)了勾股定理

雖然兩者尚不可同日而語

但探索和發(fā)現(xiàn)&&終有價(jià)值

也許就在身邊

也許就在眼前

還隱藏著無窮的萬有引力定律和勾股定理

祝愿同學(xué)們&&

修得一個(gè)用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦

練就一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛

開啟新的探索&&

發(fā)現(xiàn)平凡中的不平凡之謎

手指教學(xué)反思篇18

一、教材地位

《立方根》八年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期《實(shí)數(shù)》第二節(jié)《立方根》第一課時(shí)的內(nèi)容。立方根(1)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了算術(shù)平方根、平方根的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上提出來的。本節(jié)從內(nèi)容上看與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，主要研究立方根的概念和求法;從知識(shí)的展開順序上看也基本相同，本節(jié)也是先從具體的計(jì)算出發(fā)歸納給出立方根的概念，然后討論立方與開立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征。

二、好的地方

1、本節(jié)課，我能很順利的完成本節(jié)課的教學(xué)，駕馭整個(gè)課堂，使用一些激勵(lì)性的語言，把整個(gè)課堂調(diào)動(dòng)的比較活躍，學(xué)生回答問題的積極性比較高，能到前面展示自己，并且表現(xiàn)的很好，得到成功的體驗(yàn)，這也給學(xué)生樹立了自信心，對(duì)后面的學(xué)習(xí)更加積極，也更想表現(xiàn)自己。

2、本節(jié)課的課容量很大，在引導(dǎo)學(xué)生類比平方根的概念的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際問題的引入，自己歸納出立方根的概念，經(jīng)過例1的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步理解概念;通過兩個(gè)探究，得到立方根的性質(zhì)和被開方數(shù)的取值范圍及立方根是它本身的數(shù)有1、-1和0，在學(xué)生掌握立方根的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上做了大量的練習(xí)，完成了書中的課后練習(xí)和課后習(xí)題的1、2、3。

3、通過我在課堂上的觀察、了解，通過學(xué)生做練習(xí)的表現(xiàn)和做題情況，通過班主任老師對(duì)坐在后面的后進(jìn)生的觀察反饋，知道學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握還是不錯(cuò)的，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。第二天我又問了一部分學(xué)生對(duì)《立方根(1)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)感覺怎么樣，都會(huì)嗎?學(xué)生也都反映都會(huì)，聽的挺清楚，覺得挺簡(jiǎn)單的。后面的后進(jìn)生做的練習(xí)也挺不錯(cuò)的，寫的都對(duì)，上課還回答了好幾次問題，都說的挺棒的。

4、教學(xué)中我對(duì)例2的要求規(guī)定了三點(diǎn)：先讀出下列各式，說明表示的意義，再求值。既鍛煉了學(xué)生的語言，又強(qiáng)化了立方根的概念，最后完成求值，完成解答。從中也是給學(xué)生滲透一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化讀題的重要性，要明確題意，才能求解。其實(shí)，這也是通過這段時(shí)間聽指導(dǎo)老師陸春老師的課學(xué)到的，要感謝陸老師。

5、在講明中a的取值范圍時(shí)，我是在得到立方根的性質(zhì)：一個(gè)正數(shù)有一個(gè)正的立方根;一個(gè)負(fù)數(shù)有一個(gè)負(fù)的立方根，零的立方根是零之后，讓學(xué)生思考a的取值范圍是什么，學(xué)生根據(jù)性質(zhì)正數(shù)、負(fù)數(shù)和0都有立方根，自然而然的就可以得到a的取值范圍，這樣很自然，學(xué)生也很容易理解，有一種水到渠成的感覺。

二、不足之處

1、教學(xué)中我總是以我的意識(shí)為轉(zhuǎn)移，課堂上按著我設(shè)計(jì)好的路線行駛，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不能把學(xué)生放出去，總是攥在自己的手里，我覺得學(xué)生應(yīng)該會(huì)的、容易的就少講，覺得不好理解的就多講，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定，把學(xué)生放出去，掌控好他們，最后再收回來。

2、教學(xué)中我受自己的意識(shí)影響，缺少原理性的東西，缺少對(duì)定義的挖掘，有些地方?jīng)]有抓住定義去進(jìn)一步解釋，缺少讓學(xué)生思考，去想的時(shí)間過程，讓學(xué)生知道本質(zhì)的東西有利于學(xué)生理解(我總覺得學(xué)生都會(huì)了就不用過多解釋了)。

3、教學(xué)中沒有把平方根的相關(guān)知識(shí)列出來，所以對(duì)于立方根和平方根的類比就不顯得充分、鮮明，我都是用語言來表述的，以后再上這節(jié)課時(shí)應(yīng)該在黑板上寫出來，會(huì)更好。

4、在教學(xué)中，對(duì)立方和開立方這一對(duì)互逆運(yùn)算體現(xiàn)的不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)立方運(yùn)算的結(jié)果是冪，開立方的結(jié)果是立方根。

三、疑惑的地方

教學(xué)中，我一直認(rèn)為，學(xué)生都會(huì)的東西，就沒有必要再去解釋、說明、講解，我覺得學(xué)生都會(huì)的地方還要去給解釋，再講，是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也不想再聽(這是學(xué)生的意見)。

四、感受與思考：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培育，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。

2、學(xué)生理解的效果，取決于教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，作出的恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，以及學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的程度，包含主動(dòng)性、過程性。

3、課堂難度和速度往往以中游學(xué)生為標(biāo)尺，如何培養(yǎng)優(yōu)生、幫助后進(jìn)生?怎樣去操作?特別是后進(jìn)生人群數(shù)量龐大，而且又要面對(duì)考試評(píng)比，課堂應(yīng)當(dāng)怎么辦?這是一個(gè)值得思考的問題

手指教學(xué)反思篇19

在課前預(yù)設(shè)了一個(gè)問題“媽媽的病到了什么田地?”可今天提的時(shí)機(jī)沒掌握好，提早了。應(yīng)該在學(xué)生說完“從哪可以看出母親的良苦用心?”這個(gè)中心問題后提出來。學(xué)生當(dāng)時(shí)只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒”中也可以看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個(gè)孩子!我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒，再來說媽媽的病。

最后一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì)，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。

最后我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束。缺點(diǎn)是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。

手指教學(xué)反思篇20

語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由摘蘋果游戲開始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，如紀(jì)律性較差，上課隨便說話，讀書寫字姿勢(shì)不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過程。在以后的教學(xué)中，我要充分運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在樂中求知，以求達(dá)到事半功倍的效果。

手指教學(xué)反思篇21

編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對(duì)古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境之美。基于這一歷年，課始我用詞人的另一首詞《破陣子》引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到兩個(gè)不同的詞牌的風(fēng)格，感受到了詩人不同的心境，為后面的教學(xué)做好了鋪墊

(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感，通過審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁娫~，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫，兒童都很喜歡。此處我基于學(xué)生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗(yàn)，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來。在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達(dá)形式、詞牌名與題的關(guān)系特點(diǎn)。所有這些，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨(dú)有的韻律之美，在這一次又一次的朗讀中，在語音的揚(yáng)抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。

沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會(huì)古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí)，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

(3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。

兩首詞的對(duì)比，有利于使畫面立體起來，激起興趣;有利于讓文本走進(jìn)學(xué)生的心田，展開對(duì)話;有利于學(xué)生走進(jìn)作者的心里，產(chǎn)生共鳴;有利于使學(xué)生受到美的熏陶，營造出多彩的課堂!在這樣的對(duì)比中，讓學(xué)生體會(huì)到作者在字里行間流露對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛與向往之情，對(duì)名利的淡薄，對(duì)自然真實(shí)，恬靜有趣的生活之神往，以及其生活追求。最后有兩首詞中的“醉”的不同找到了對(duì)同樣的“安”的向往，把整節(jié)課的教學(xué)落實(shí)到一個(gè)“安居”上。

要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀;深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。

盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!

手指教學(xué)反思篇22

《老人和鳥》是本冊(cè)書第二單元的一篇課文。這一單元的文化主題是人與動(dòng)物的和諧。眾所周知，動(dòng)物和人都是大自然的孩子，動(dòng)物有動(dòng)物的語言，有動(dòng)物的情感，有動(dòng)物獨(dú)特的生存方式。但是動(dòng)物就是動(dòng)物，人和動(dòng)物必定是有所區(qū)別。人我人相處尚需一個(gè)過程，人和動(dòng)物的相處相知呢?同樣這也需要時(shí)間來見證。

課上，我和孩子們與老人和鳥共同走進(jìn)了人與自然和諧的童話世界。因?yàn)槔先藶轼B付出了真情，鳥也回報(bào)了老人與真愛。老人有自己生命捍衛(wèi)著鳥的家園，老人成了鳥的保護(hù)神;鳥回饋了老人一顆顆草莓，一顆顆真心。當(dāng)老人離開這個(gè)塵世時(shí)，鳥兒們用特殊的方式為老人舉行了特殊的葬禮：成百上千的鳥在林中小屋上空盤旋、哀鳴。銜來無數(shù)的花瓣無數(shù)的綠葉，樹林里下了一場(chǎng)花瓣雨，綠葉雨。課文雖以葬禮結(jié)尾，但哀而不傷，讓人心中涌起濃濃暖意，深深感悟到動(dòng)物是有靈性的，人如果對(duì)他們付出愛，收獲的也同樣是愛。

今天我又聽了三年級(jí)的一篇講讀課文《伙伴》文中馬哈多獵狗烏鴉成了好伙伴：獵狗救了烏鴉，烏鴉又救了獵狗。聽課后感觸頗深，人、烏鴉、狗三個(gè)不同世界生靈成了好伙伴。這也是一個(gè)付出愛回報(bào)愛的故事。這種感情也需要時(shí)間來見證的。但是時(shí)間再能見證一切，也需要人的一顆善良之心。

學(xué)著老人與鳥這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)了一幅人與自然和諧共處的美妙畫卷，讓我們看到了神話中才有的情節(jié)，看到了詩中才有的意境，成百上千的鳥兒們用樹葉和花瓣，陪伴老人步入天堂

手指教學(xué)反思篇23

這是按學(xué)校要求推行杜郎口模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一堂課。首先將學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)大組負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，并試圖讓其他小組的同學(xué)聽懂。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生個(gè)個(gè)愿意且自主當(dāng)好小老師，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生上臺(tái)講課的膽識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口才。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就憑著自己的口才也可以謀到一份不錯(cuò)的工作，他們敢于推薦自己，敢于展示自己的優(yōu)點(diǎn)，敢于接受別人的批評(píng)等等，其情商得到了很好的培養(yǎng)。但是，畢竟人都有惰性的一面，只要監(jiān)督不嚴(yán)，學(xué)生很可能偷懶，只是被動(dòng)做一個(gè)“收音機(jī)”，使其學(xué)習(xí)很受影響。所以，我認(rèn)為，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常好的教學(xué)理念，同時(shí)，學(xué)校或班級(jí)的獎(jiǎng)懲機(jī)制一定要跟上，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且盡可能給學(xué)生提供一個(gè)比較公平公正的平臺(tái)。真正做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。

手指教學(xué)反思篇24

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞匆匆二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對(duì)比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動(dòng)具體。

這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

1、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

朱自清先生說：文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

手指教學(xué)反思篇25

比例的意義是在學(xué)生對(duì)比的意義、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。掌握這部知識(shí)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、反比例的意義，用比例的方法解應(yīng)用題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生的知識(shí)有了一定的遺忘，而本課的學(xué)習(xí)是建立了上冊(cè)比的基礎(chǔ)知識(shí)上學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)前，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)了比的知識(shí)。什么叫比?什么是比值?怎樣求比值?怎樣化簡(jiǎn)比?而組成比例的兩個(gè)比比值相等，所以求比值就變得非常重要，我就讓學(xué)生練習(xí)了幾題求比值的習(xí)題，既復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)比例的意義時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動(dòng)手寫人以兩個(gè)數(shù)的比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么?在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解比值相等時(shí)組成比例的核心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等。為強(qiáng)化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習(xí)：1、判斷。2、組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系讓學(xué)生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。

手指教學(xué)反思篇26

20____年____月____日，我在青州師范附小講市優(yōu)質(zhì)課《幽徑悲劇》?；貋砗?，反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有值得自己發(fā)揚(yáng)的地方，更有許多需要修正的地方。

1、以讀貫穿全文，并且體現(xiàn)讀的三個(gè)層次。

《幽徑悲劇》是一篇散文，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感悟，是符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)不同的讀的形式的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)是設(shè)計(jì)了讀的三個(gè)不同的層次。

首先，在讀中感知。這個(gè)層次要求學(xué)生通過閱讀去了解文章的主要內(nèi)容，把握文章的大體結(jié)構(gòu)。如學(xué)生閱讀課文，說一說課文寫的是一個(gè)什么樣的悲劇?這個(gè)問題就需要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，從整體上感知文章，概括出文章的主要內(nèi)容。

其次，在讀中感受。這個(gè)層次是讓學(xué)生在讀的過程中，學(xué)會(huì)換位思考，去感受作者的心情，體會(huì)作者的感情，同時(shí)把自己感受融入其中，形成學(xué)生自己的個(gè)性化解讀。如：閱讀課文，找出寫幽徑中美的事物的句子，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽;讀文章的第11段，談?wù)勀愀惺茏钌畹恼Z句;請(qǐng)找出你感到痛心疾首的句子，給大家讀一讀。這幾個(gè)題目的設(shè)置都是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，從字里行間感受作者的心跳，聆聽作者的心聲，觸摸文字的溫度。

最后，在讀中感悟。學(xué)習(xí)一篇文章，不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀明白文字，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字背后的內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生深刻的思想。如，藤蘿被毀，令人悲痛。那么，有沒有令作者更痛的原因?這樣的題目就是在引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，聯(lián)系寫作背景，挖掘作品的深刻內(nèi)涵。這是感悟社會(huì);同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)自覺不自覺地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，不斷地提升自己的素養(yǎng)，修正自己的一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，這對(duì)學(xué)生來說，是更深刻的感悟與收獲。如設(shè)計(jì)的“男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人?”，這個(gè)問題就是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)季羨林悲天憫人的情懷，學(xué)習(xí)他關(guān)心天下的胸懷。

2、抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

《幽徑悲劇》這篇文章，內(nèi)容深厚，主題多元，這既給教師提供了拓展的空間，也給學(xué)生的理解增加了難度。在設(shè)計(jì)教案之前，我熟讀課文，力圖找到文章的關(guān)鍵詞，找到一個(gè)獨(dú)特的切入點(diǎn)，從而形成自己個(gè)性化的解讀。后來，我把“悲劇”作為文章的關(guān)鍵詞，用“微笑”和“絕不會(huì)有任何人”兩個(gè)詞來解析“悲劇”的內(nèi)涵。“微笑”，一詞寫出了藤蘿花開得燦爛如笑臉，而此刻，它的根部被人砍斷了，它并知道已經(jīng)失去了自己賴以生存的根源，這形成了巨大的反差，很容易讓學(xué)生感受到藤蘿的悲劇;而一連三個(gè)“絕不會(huì)有任何人”，可以讓學(xué)生感受到人們對(duì)藤蘿所代表的所有美的事物的漠視，通過分析，學(xué)生就可以挖掘出文章的內(nèi)涵。

有待修改的地方：

1、對(duì)文章的寫作背景分析不透徹。

《幽徑悲劇》這篇文章寫于1992年，屬于改革開放初見成效的年代;文章中還牽扯到的一段歷史。對(duì)于這兩段歷史，學(xué)生都不熟悉，造成了理解作者情感的障礙。而在學(xué)習(xí)的過程中，為了把學(xué)習(xí)任務(wù)在一節(jié)課內(nèi)完成，我沒有深入分析寫作背景，使得學(xué)生對(duì)“藤蘿成為我的精神支柱”一節(jié)的理解處于真空狀態(tài)，對(duì)作者情感的理解就達(dá)不到預(yù)期的深度。如果時(shí)間允許的話，我將在下一次學(xué)習(xí)本文時(shí)，把這段背景加入分析的行列，效果會(huì)更好。

2、課堂生成缺少精彩。

語文課理想的狀態(tài)是學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，在課堂中解決問題，并帶著新生成的問題走出課堂。而這一節(jié)課，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，能帶著問題走進(jìn)課堂，在課堂上解決了一些問題。但是，課堂上卻沒有形成爭(zhēng)論、辯論的精彩場(chǎng)面，學(xué)生思維碰撞沒有形成燦爛的火花，也沒有形成令人耳目一新、值得思考玩味的新的問題，這是很大的遺憾。在以后設(shè)計(jì)問題時(shí)，還需要再琢磨更貼切的角度，激發(fā)出學(xué)生更多的思維火花。

在課堂教學(xué)中，還存在很多需要修改的地方，有些可能自己一時(shí)沒有察覺，以后，隨著時(shí)間的推移，我還需繼續(xù)反思自己，提升自己。

手指教學(xué)反思篇27

陳嘉庚----第2963號(hào)小行星的名字，更是一個(gè)人的名字，他就是被主席稱贊為“華僑旗幟，民族光輝”的杰出愛國華僑領(lǐng)袖和著名的大實(shí)業(yè)家。本文講的是他回到故鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮，連私塾都辦不下去了。一句“孩子們是祖國的未來，要是上不了學(xué)，那怎么行呢?”讓他幾十年如一日地為家鄉(xiāng)出資辦學(xué)，而他自己卻一直過著儉樸的生活，表現(xiàn)了一名華僑深切的愛國之情。

教學(xué)本課，我從課題入手，首先讓學(xué)生讀題后發(fā)散思維，自己提問題。(陳嘉庚是個(gè)什么人?他為什么要辦學(xué)?他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?他是怎樣說的?他又是怎樣做的?)然后讓學(xué)生圍繞這些問題讀課文，了解課文講述的主要內(nèi)容。

接著引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)陳嘉庚崇高的愛國精神。教學(xué)中，首先抓住關(guān)鍵詞“積蓄”，積蓄是什么意思?這些積蓄是怎么來的?辛辛苦苦掙來的錢，你們舍得花嗎?陳嘉庚拿出自己的血汗錢，來為家鄉(xiāng)人民辦學(xué)，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人?來體驗(yàn)陳嘉庚的愛國情懷。然后讓學(xué)生觀察圖片---陳嘉庚在學(xué)校總要站一會(huì)兒，靜靜地聆聽，仿佛在欣賞美妙的音樂……這些語句都體現(xiàn)出陳嘉庚的愛國情感，因此要領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。

最后，通過第六自然段的“拼命工作”“源源不斷”這些詞進(jìn)一步來體會(huì)陳嘉庚的愛國精神，并讓學(xué)生受到熏陶感染，迸發(fā)出愛國熱情。

另外，我還根據(jù)課文的內(nèi)容，制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的文字轉(zhuǎn)化成為具體生動(dòng)的圖片資料，使學(xué)生圖文結(jié)合地學(xué)習(xí)課文。在“假如你是這所學(xué)校的一名學(xué)生，此時(shí)此刻你想對(duì)陳嘉庚說點(diǎn)什么呢?”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)特別活躍。

我不知道對(duì)于十來歲的孩子(也就是這些零零后們)來說，他們是否真的懂得這種深刻的愛國情感。所以本節(jié)課我說的過多，但是，我想哪怕他們中間只有少數(shù)人懂;或者孩子們都懂，但只有三分鐘熱度，那我也要把文章表達(dá)的情感，以及我自己領(lǐng)悟到的思想，傳授給他們……

手指教學(xué)反思篇28

一、緊扣課題和課文結(jié)尾，理解伯牙為什么要絕弦和怎樣的人才堪稱知音。學(xué)生通過讀文就明白了，當(dāng)伯牙志在高山志在流水時(shí)，子期都能感受出來，總之伯牙所念，鐘子期必得之，因而伯牙把子期視為知音;子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們理解文中四個(gè)善字的不同含義、志和念的意思以及哉兮兩個(gè)語氣詞的用法。

二、適當(dāng)拓展，深化理解。伯牙作為當(dāng)時(shí)著名的音樂家，他的技藝一定非常高超，他的琴聲一定不止表現(xiàn)了高山流水。因此我引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可能會(huì)表現(xiàn)出哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?并且仿照課文句式進(jìn)行語言拓展：伯牙鼓琴，志在()，鐘子期曰：()&志在()，鐘子期曰：()&這樣，既使學(xué)生體會(huì)到伯牙的琴技爐火純青，又讓學(xué)生感受到子期的善聽，可以稱得上是真正的知音，還發(fā)展了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。另外，在理解伯牙為子期破琴絕弦時(shí)，我為學(xué)生配樂(二胡曲《長(zhǎng)相思》)朗誦了相傳伯牙給子期寫的一首短歌，凄涼傷感的音樂襯著那首憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。

手指教學(xué)反思篇29

《小鎮(zhèn)的早晨》是新世紀(jì)版小學(xué)語文教材第五冊(cè)第四單元“塞北江南”中的一篇課文。這是一篇文字優(yōu)美的散文，它為我們展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)特有的美景?？v觀整堂課，我以組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流、討論的平臺(tái)，以指導(dǎo)學(xué)法為主要目標(biāo)之一，循序漸進(jìn)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，取得了不錯(cuò)的學(xué)校效果。

反思整個(gè)教學(xué)過程，我以為這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點(diǎn)：

第一，課堂教學(xué)層次比較合理。本文共五個(gè)自然段，二、三、四自然段做為文章的主體，都是總分式結(jié)構(gòu)。我將文章第二自然段做為教學(xué)的重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)并詳細(xì)做了學(xué)法指導(dǎo)。第三自然段引導(dǎo)學(xué)生在第二自然段的學(xué)法指導(dǎo)下，運(yùn)用集體的力量進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，第四自然段我繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué)。在經(jīng)過了前兩個(gè)自然段的學(xué)法鋪墊后，學(xué)生自學(xué)效果較好。教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生學(xué)到了比知識(shí)更為重要的學(xué)習(xí)方法。

第二，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了信息技術(shù)，使得教學(xué)效果事半功倍。本文展現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生腦海中缺乏直觀印象，領(lǐng)悟起來難免有些吃力。于是我制作了多媒體課件，課件中我選擇了大量的富有特色的江南水鄉(xiāng)地圖。精美而又富有濃郁地方特色的圖片一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了水鄉(xiāng)那個(gè)如詩如畫的地方，學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了課文，對(duì)課文的理解，對(duì)中心的把握就成了水到渠成的事。

第三，多樣化的教學(xué)方法使得課堂富有生機(jī)和活力。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來學(xué)習(xí)課文。聽、讀、想、議、說、演，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中時(shí)而群情激昂，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而合作交流，時(shí)而有說有演，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被最大程度地調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)效果可想而知。

總的來說，這節(jié)課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的良好氛圍中，在授課教師不露痕跡地引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了一次愉悅的精神之旅，既領(lǐng)略了美景，又學(xué)到了知識(shí);既愉悅可心情，又掌握了學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改新理念。當(dāng)然，“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中也存在一些令人遺憾之處。

第一，教學(xué)某些環(huán)節(jié)事過于拖沓，特別是第二自然段分析得過于細(xì)致，有些課堂生成的環(huán)節(jié)，未能充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平，以至于學(xué)生啟而不發(fā)，擔(dān)擱了較長(zhǎng)的時(shí)間，以至于后面某些環(huán)節(jié)未能充分展開。第二、通過這節(jié)課，我還認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)觀念還有待轉(zhuǎn)變，課堂應(yīng)變還有待加強(qiáng)。課堂教學(xué)不能僅停留在實(shí)施教案的基礎(chǔ)上，要根據(jù)課堂中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，把學(xué)生學(xué)會(huì)當(dāng)成自己教學(xué)的首要任務(wù);第三、朗讀不夠充分，指導(dǎo)缺乏力度。由于時(shí)間緊，為了完成課時(shí)任務(wù)，我只能在朗讀上壓縮時(shí)間，學(xué)生讀得太少，在朗讀指導(dǎo)中，我的語言顯得有些蒼白，所以在以后的教學(xué)中應(yīng)把如何指導(dǎo)朗讀做為一個(gè)研究對(duì)象來加以重視。

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。做為一名教師，只有不斷深入地反思自己的教學(xué)行為，才能不斷進(jìn)步。相信教學(xué)反思一定能為我插上進(jìn)步的翅膀，在教與學(xué)的天地里迅速成長(zhǎng)!

手指教學(xué)反思篇30

這是中國臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來了?！钡?，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念，學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：時(shí)間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過去，還有明天，好像時(shí)間是永