語文必修一說課稿

各位評委，各位老師，下午好!今天我說課的篇目是毛澤東的《沁園春長沙》，這篇課文是人教版高中語文第一冊第一單元(中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌、外國詩歌)的第一篇，是中國偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東同志的作品。下面我準(zhǔn)備就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以說明。一、說教材：1、教材簡析：《沁園春長沙》選自《毛澤東詩詞集》，整首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為已任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。上闕描繪一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闕則緊承上闕，通過回憶往昔崢嶸歲月表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國而英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰主沉浮”作了答：主宰國家命運的，是以天下為已任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。2、該課所處的地位和作用：《沁園春長沙》是高中語文的第一課，這也是高中語文中唯一的一個現(xiàn)當(dāng)代詩歌、外國詩歌單元中的第一篇，本單元的教學(xué)目標(biāo)就是通過誦讀、感受詩歌的音樂美，體驗詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩中濃郁的感情;通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解詩中生動、鮮明的形象(意象);品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味。同時這節(jié)課的教學(xué)也是學(xué)生進(jìn)入高中以后接觸的正式的第一堂語文課，在這以前，我們雖然已經(jīng)對高中語文的編排體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和高考語文的一些特點給學(xué)生講解過，學(xué)生已初步明白了高中語文學(xué)習(xí)的一些要求，可能對高中語文有了一定的新鮮感和較濃的興趣，但這畢竟是學(xué)生進(jìn)入高中以后所接觸的第一課，這堂課具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好高中語文的信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，這是一個關(guān)鍵所在。在加之《高中語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考的《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。尤其是對高考題的第二卷中詩詞的鑒賞有著一定的導(dǎo)向作用。新詩屬于文學(xué)作品，高中語文教材中也僅此這一個單元，所以不可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。3、教學(xué)目標(biāo)：A、知識目標(biāo)：掌握詩詞規(guī)律，朗讀并背誦詩歌。B、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。C、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)4、教學(xué)重點和難點重點：朗讀、理解、背誦詩歌。難點：想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)。二、說教法教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，我本著“'因材施教”、以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。本課借用多媒體教學(xué)手段，實施情感教學(xué)法。語文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動，也是情感活動。它貫穿教學(xué)的全過程，直接影響著教學(xué)效率的提高。教師采用生動的導(dǎo)語，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情感氛圍。具體到本課的教學(xué)：我準(zhǔn)備采用我教學(xué)詩歌的方法，“讀——悟——寫”的教學(xué)方式，盡量營造一種情感氛圍，讓學(xué)生投入到詩詞中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，以朗讀為主，進(jìn)行背誦。在讀的過程中，去領(lǐng)會和感悟詩詞所蘊(yùn)含的情感。最后就是讓學(xué)生把對詩歌中所描繪的景物用自己的的語言描繪出來。三、說學(xué)法新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此，在本文的學(xué)習(xí)過程中，我打算讓學(xué)生以“朗讀——想象——感悟”式的學(xué)習(xí)方式為主，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想象能力，從而讓學(xué)生自己去感悟文章內(nèi)容。我在運用情感教學(xué)法時還注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)任務(wù)和時代要求，號召“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負(fù)，做21世紀(jì)的主人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。挖掘教材蘊(yùn)含的藝術(shù)美，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣性，學(xué)生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩，去讀詩。四、說教學(xué)程序1、導(dǎo)語設(shè)計：人們常說：“良好的開端是成功的一半?！庇终f：“興趣是最好的老師。”所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。再加之這是借班上課，老師與學(xué)生不熟悉，我認(rèn)為首先就要拉近與學(xué)生的情感，因此我設(shè)計的導(dǎo)語是：今天老師有幸認(rèn)識你們，非常想送給大家一份見面禮，可是送點什么好呢?(老師稍作沉思狀)，那就讓我先作一個調(diào)查，好不好?我想調(diào)查一下大家對文學(xué)的喜歡程度。喜歡讀小說的同學(xué)有多少，請舉手?(可能很多)哦，真不少呢。喜歡讀詩歌的同學(xué)有多少呢?同學(xué)舉手，沒有先前多。然后從談詩歌開始，引入正課。(這里要根據(jù)學(xué)生的實際而靈活處理)其實詩歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的文學(xué)樣式，有“文學(xué)之母”“語言的鉆石”之美稱?！毕Ｍ瑢W(xué)今后能多讀一點詩歌，培養(yǎng)自己的“純正的文學(xué)趣味”。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐味的。毛主席就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性的閱讀、欣賞至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首。著名詩人臧克家說“毛澤東詩詞是偉大的篇章”初中時我們就曾學(xué)過他的一首詞，學(xué)生齊聲說《沁園春·雪》，然后要求學(xué)生背誦。完后繼續(xù)說，那我今天就送給大家一首毛澤東的另一首詞，《沁園春長沙》(出示幻燈片，板書課題，)作為我們的見面禮吧?！肚邎@春?長沙》說課稿汝州一高孫銀昌各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好！今天我說課的題目是《沁園春?長沙》。為了說明我的教學(xué)設(shè)計理念，我將從以下七個方面說明：一、對教材的認(rèn)識；二、教學(xué)目標(biāo)的確立；三、重點難點的定位；四、教學(xué)方法的運用；五、教學(xué)時間的安排；六、教學(xué)流程的設(shè)置；七、作業(yè)的設(shè)計。導(dǎo)語

中國是一個偉大的詩的國度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩歌。一個人文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。一、對教材的認(rèn)識2003年人教版高中語文課本第一冊把“現(xiàn)當(dāng)代詩歌”確定為第一單元的教學(xué)內(nèi)容，并且以毛澤東的詞《沁園春?長沙》作為高中新生語文學(xué)習(xí)的“卷首語”，與2000年人教版的語文課本相比，明顯具有兩大優(yōu)勢：1．承上啟下，由易到難的認(rèn)知教育優(yōu)勢。高中現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)承接了初中語文第五、六冊現(xiàn)代詩歌的教學(xué)內(nèi)容，教材按照詩歌——散文——議論文——文言文的結(jié)構(gòu)安排，由易到難，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2．情感教育的優(yōu)勢。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春?長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春?長沙》之上，但《沁園春?長沙》作為高一新生的第一堂課，對學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛國主義教育，不管編訂者的是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢是顯而易見的。二、教學(xué)目標(biāo)的確立1．通過對詩歌的吟誦，訓(xùn)練學(xué)生的語感；2．明確詩歌的意象；3．培養(yǎng)學(xué)生以偉人為風(fēng)范、以天下為己任的情操。確立依據(jù)：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的年齡特征。三、重點難點的定位重點：誦讀詩歌確立重點的依據(jù)：《沁園春?長沙》是一首詞，詞是詩歌的一種，因韻成詩，合曲為歌。詩歌原始的表達(dá)方式是吟唱。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)詩歌，固然不要求吟唱。但誦讀是一種必要的手段。古人云：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。詩歌學(xué)習(xí)的重點在于讀，通過不同方式的讀，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美，體驗詩詞的節(jié)奏，體會詩詞濃郁的感情。難點：詩歌的意象。確立難點的依據(jù)：初中詩歌教學(xué)研討的要點是詩詞的大意和詩歌的思想感情，“意象”沒有作為要點進(jìn)行學(xué)習(xí)。而“意象”是詩歌的重要組成部分，也是高考詩詞鑒賞的考查內(nèi)容之一。四、教學(xué)方法的運用本課我將借助多媒件課件，采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。教法選擇的依據(jù)：詩歌的意象具有較強(qiáng)的直觀性和形象性、易于學(xué)生接受，把相關(guān)意象通過多媒體手段來表現(xiàn)，能營造更為深遠(yuǎn)的想象空間，利于啟發(fā)學(xué)生思維。啟發(fā)式教學(xué)利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動，有助于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。五、教學(xué)時間的安排：一課時。六、教學(xué)流程的設(shè)置導(dǎo)語：毛澤東，中國的偉大領(lǐng)袖，也是以為思想深刻的哲人、詩人。毛澤東酷愛古典詩詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩詞，并自成一家。著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢和中國人民從黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《沁園春?雪》，不知道同學(xué)們還能不能把它背誦出來？（1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春長沙》導(dǎo)入設(shè)計依據(jù)：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學(xué)時必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識，而學(xué)生在初中初步學(xué)過毛澤東的另一首〈沁園春雪〉，由背誦〈沁園春雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新。作者背景當(dāng)時中國擺脫漫長的封建帝王統(tǒng)治僅十五年，各種政治勢力角逐激烈，農(nóng)民運動迅速發(fā)展，革命斗爭形成高潮，帝國主義和封建軍閥對革命運動加以鎮(zhèn)壓。毛澤東為躲避追捕南下路經(jīng)長沙，面對滔滔江水，念及革命斗爭，國家前途，回憶學(xué)生時代豪情壯志，觸景生情，寫下這首詞，抒發(fā)自己心志。設(shè)計依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟。聽讀，初步感受詞的意境。出示原詞，欣賞該詞手跡。設(shè)計依據(jù)：用范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力。初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀。師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）。設(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍。齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境。請兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來老師最后描繪：深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點。再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論詞的上下闋主要寫什么詞的上下兩闋各有一個領(lǐng)字，請找出來。上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？全詩詩眼是什么？第一問：學(xué)生討論后回答上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。第三問：學(xué)生討論后回答，四個方面：山上、江中、天空、水底四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”設(shè)計依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列紅色字的好處（1）獨立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長空（4）魚翔淺底學(xué)生分小組討論代表回答（1）“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。設(shè)計依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達(dá)效果。品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象。師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點擊四幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。設(shè)計依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領(lǐng)略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力。師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。毛澤東的“獨立寒秋”學(xué)生回答：柳宗元的“獨釣寒江”學(xué)生齊背《江雪》師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志?！蔼毩⒑焙汀蔼氠灪币饩诚嗨?，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”學(xué)生齊背〈〈山行〉〉師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。老師提問：古人筆下的秋景多蕭殺悲涼，清冷慘淡而毛澤東的秋景為何如此絢麗多采，充滿生機(jī)？學(xué)生討論并回答，老師補(bǔ)充：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。設(shè)計依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會本詩流露出的詩人的革命豪情。老師歸納小結(jié)并出示板書設(shè)計依據(jù)：讓學(xué)生系統(tǒng)直觀的領(lǐng)會本詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩。附：板書設(shè)計《沁園春?長沙》毛澤東上闋——獨立寒秋圖湘江秋景圖看：總領(lǐng)七句描繪了一幅色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景圖下闋——崢嶸歲月圖中流擊水圖憶：總領(lǐng)八句回憶了青年時代在長沙的一段崢嶸歲月上闋寫景言志——言什么志？心懷天下的宏偉抱負(fù)下闋?wèi)浭率闱椤闶裁辞?？意氣風(fēng)發(fā)的革命豪情七、作業(yè)的設(shè)置本課的作業(yè)可設(shè)置為兩大部分：第一部分：基礎(chǔ)知識鞏固題。（解決字音、詞義、特殊語法現(xiàn)象等問題的落實。）1．給下列加點的字注音：百舸（）爭流浪遏（）飛舟揮斥方遒（）崢嶸（）歲月2．“糞土當(dāng)年萬戶侯”一句中“糞土”的用法及含義。3．“鷹擊長空”、“魚翔淺底”的“擊”、“翔”分別好在哪里？第二部分：興趣拓展題。（學(xué)生根據(jù)自己對課文理解的程度選擇題目。）1．談《沁園春?長沙》的色彩美。2．談《沁園春?長沙》的情操美。3．談《沁園春?長沙》的意象的選擇。4．談《沁園春?長沙》上下闋的內(nèi)在聯(lián)系。古詩詞鑒賞指導(dǎo)一、反復(fù)朗讀、感知語言二、體味意境、感悟摯情三、把握類別、辨析風(fēng)格四、明辨手法、把握技巧五、明析典故、加深理解設(shè)計依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念，總結(jié)教學(xué)流程，給學(xué)生一個有關(guān)鑒賞詩歌的完整的方法的指導(dǎo)〉布置作業(yè)：用以上五點鑒賞方法欣賞《浪淘沙北戴河》。設(shè)計依據(jù)：練習(xí)鞏固對以上鑒賞方法的掌握。補(bǔ)充說明：教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的實際情況，在確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。我的說課結(jié)束，謝謝大家。鞠躬。雨巷說課稿一、說教材《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風(fēng)云激蕩、新舊詩風(fēng)交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國象征派詩風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

二、說學(xué)情

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識這個陌生的領(lǐng)域，學(xué)會欣賞它，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點以及學(xué)生的實際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個有層次的教學(xué)目標(biāo)，皆在誦讀中完成：一讀音韻，品味詩歌的音樂美；二讀語言，品味詩歌的情感美；三讀意象，品味詩歌的意蘊(yùn)美；四讀內(nèi)涵，品味詩歌的思想美。四、說教學(xué)重點理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統(tǒng)詩歌當(dāng)中的意象情節(jié)。意象是中國詩學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。五、說教學(xué)難點理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

通過討論，讓學(xué)生明白“詩無達(dá)詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。六、說教法采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。詩歌重在朗讀，所以本課四個環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。七、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計的：聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。（二）整體感知1、初讀詩歌，感音韻之美我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創(chuàng)造一種讀詩的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩歌本身，不就是一曲動人的旋律嗎？再聽配樂朗誦，思考：詩人的音樂美是怎樣造成的？明確：①、重疊和反復(fù)手法的運用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩歌的抒情色彩。）②、一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。）③、使用排比。④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。教師總結(jié)：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。2、再讀語言，品情感之美請一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們在與錄音朗誦的對比中，思考：該用什么語調(diào)去讀？明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢？請學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。（三）深入探究1、三讀意象，品意境之美在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？詩學(xué)，其實是詩畫不分的，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留給學(xué)生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：

姑娘——少女、

雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等

、油紙傘——小花傘

、

夢——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

例如：雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的，它負(fù)載著一種思念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。

再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征?！扒帏B不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！焙苫ㄊ欠奂t或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的?！岸∠恪笔俏覈旁娭谐Ｒ姷牡囊庀?，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會詩歌的意象分析法。2、四讀內(nèi)涵，品思想之美舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵？是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個愁怨的姑娘又是誰呢？同學(xué)們分組討論。小組代表作答。在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時，也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論，品評先前討論的觀點，回味開始時對詩的理解。這樣，學(xué)生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，應(yīng)該說收獲甚豐！最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。反復(fù)的討論的目的，不是只要一個結(jié)果；要的，是討論中學(xué)生思考與探索的過程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣，理解的程度有多深，會不會欣賞，懂不懂品詩，在這個環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。（四）結(jié)束語美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。（再次聆聽配樂朗誦）（五）作業(yè)：試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。范例：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

板書設(shè)計：

雨

巷戴望舒音樂美情感美意境美《雨巷》說課稿各位評委老師大家好，我今天說課的課題是《雨巷》，我將從教材，教法和學(xué)法，教學(xué)過程幾個方面來進(jìn)行闡述。一、教材1、《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

2、教學(xué)目標(biāo)

通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的朗誦能力，感悟朦朧意境美的能力理解詩歌中的象征手法和象征意象以及作者表達(dá)的思想感情，學(xué)會鑒賞象征詩引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，追求理想，培養(yǎng)健康的審美情趣3、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美以及分析其成因，并把握作者表層及深層情感。教學(xué)難點：分析意象理解雨巷、丁香般姑娘、“我”的象征意義，及其象征意義初步掌握鑒賞詩歌的方法

4、課時安排，教具準(zhǔn)備兩個課時，第一課時主要在詩歌朗誦，意象意境欣賞方面，以及意象的象征意義。第二課時分析詩歌的藝術(shù)特色和掌握鑒賞詩歌的方法。運用配樂詩朗誦和欣賞圖片等。二、教法和學(xué)法1.教法導(dǎo)讀與誦讀法：導(dǎo)讀與誦讀是詩歌教學(xué)的一個有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會詩歌的情感又可讓學(xué)生充份欣賞詩歌的音樂美。交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。拓展與遷移法：指點學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動腦得到更深刻的審美體驗，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力2.學(xué)法自主誦讀法：通過朗讀了解詩歌的音樂美，韻律美聯(lián)想與想象法：要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用合作和探究法：同學(xué)組織合作，共同探討詩歌的象征意義和思想感情，交流得出不同的意見三、.教學(xué)過程分析①導(dǎo)入新課。請同學(xué)們配樂詩朗誦《雨巷》，并觀看丁香花圖片的集錦。②指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌意象及主要意象，體會詩歌的意境美。借助“雨巷”的意象，引導(dǎo)學(xué)生感受悠長寂寥而又細(xì)雨蒙蒙之中“我”的落寞、惆悵的情緒。借助“丁香”的意象，引導(dǎo)學(xué)生感受美麗而又愁怨的象征意義。從兩個意象入手，體會詩歌哀怨的意境美。從而突破教學(xué)重點。③引導(dǎo)學(xué)生探究“丁香一樣的姑娘”的象征意義。借助“在雨中哀怨”“默默彳示（chù）著”“像夢一般飄過”感受丁香一樣的姑娘美好而又憂愁更是朦朧的特點，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，從表面上的對少女的追慕和理想破滅后的惆悵到對革命失敗后苦悶與追求等多個方面的理解上，聯(lián)系背景，感悟詩人的內(nèi)心世界，理解詩人陷入人生苦悶時對未來渺茫的憧憬。從而突破教學(xué)難點。④總結(jié)詩歌鑒賞重點，讓學(xué)生初步掌握鑒賞詩歌的技巧。⑤布置作業(yè)，搜集與本課有關(guān)的材料向全班展示。5板書設(shè)計 （雨巷）丁香一樣的姑娘：①在雨中哀怨②默默佇立著③像夢一般飄過再別康橋說課稿各位評委老師：

大家下午好！

我說課的題目是徐志摩的《再別康橋》，前天晚上由于備課時間只有匆忙的50分鐘，未免備課稿有粗陋之處，于是我又在昨晚兩個小時的潤色下，形成了下面的說課稿。

現(xiàn)在很多名師都提倡做主題教學(xué)，于是今天我也把我要這節(jié)課的主題定為《開啟尋美旅程》：

一、說教材《再別康橋》是高中語文新課程必修一的第三首現(xiàn)代詩歌，學(xué)這首詩賞心悅目魅力無限：1、作者徐志摩的才情和感情對我們讀者有著很大的吸引力；2、這首代表作也絕對算他的上乘之作唯美之作，其中意象的選擇、畫面的渲染、情感的微微流露；語言的韻律、形式的對稱等都讓這首詩美不勝收。?

創(chuàng)新處理方法：除了傳統(tǒng)的“聽、讀、品”以外，我還增加了一個“畫”的趣味環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們除了動口動腦，還要動手，具有挑戰(zhàn)性，也讓課堂的形式更加多樣化。二、說學(xué)情?

現(xiàn)在大多學(xué)生不喜歡詩歌，都認(rèn)為詩歌太矯情。所以剛進(jìn)入高一的學(xué)生，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的時候，盡量以激趣為手段，把學(xué)生的胃口吊起來，不要突然加難拔高，讓學(xué)生覺得高中課文冗長又艱深，這樣在高一階段盡量做到與初中語文有個自然的銜接。其實趣味上來了，我們的教學(xué)目標(biāo)一樣可以達(dá)到。三、說目標(biāo)（一）、讓學(xué)生在誦讀中能走進(jìn)康橋；（二）、尋找本詩歌傳達(dá)出來的各種美感，開啟學(xué)生尋找美的能力（包括方法和感悟力）（重點）；（三）、走出康橋，評價本首送別詩別具一格之處四、說教法與學(xué)法?

1、主題教學(xué)法，“開啟尋美旅程”這個主題讓學(xué)生對這節(jié)課的重點一目了然。?

2、冥想法和模仿朗誦，讓學(xué)生快速進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的美麗清新的康河情境。?

3、小組合作探究，分工與合作并行，以點帶面，讓全部學(xué)生都跟著動起來，參與熱情高漲。（體現(xiàn)新課程的課堂是以學(xué)生為主體的）五、說教學(xué)過程?

（一）導(dǎo)入

師問：有一個人，三個名人都是他的親戚，沈鈞儒是他的表叔，金庸是他的姑表弟，瓊瑤是他的表外甥女；有一個人，他的生命與三個出色的女人相連：有德的張幼儀，有才的林徽因，有貌的陸小曼。這個人是？

學(xué)生：徐志摩。

師問：有一條河，他說是世界上最美的一條水，這條水是？

學(xué)生：劍橋大學(xué)的康河。?

設(shè)計意圖：這個問題的導(dǎo)入簡單但能激趣，一下子抓住學(xué)生的熟悉點和興奮點，自然而然地過度到徐志摩的詩歌《再別康橋》。（二）徐志摩簡介?

1、回憶：

和同學(xué)們一起簡單回憶《人間四月天》中徐志摩情感的糾葛與才氣的表現(xiàn)。?

2、展示：蔡元培為其寫的挽聯(lián)談話是詩，舉動是詩，畢生行徑都是詩，詩的意味滲透了，隨遇自有樂土；乘船可死，驅(qū)車可死，斗室生臥也可死，死于飛機(jī)偶然者，不必視為畏途。?

設(shè)計意圖：回憶讓同學(xué)們對徐志摩的形象具體可感；而蔡元培的挽聯(lián)不僅寫出徐的成就，也寫出其最終的命運。這樣的簡介比較形象立體。（三）聽配樂朗誦?

讓同學(xué)們在未翻開課本的情況下，閉眼聆聽配樂朗誦，讓磁性而溫柔的男中音和輕盈流水似的音樂把大家暫時帶入異國那一草一木皆有情的徐的求學(xué)之地——劍橋大學(xué)。

?

這個過程就像進(jìn)入了一個瑜伽的冥想狀態(tài)，讓大家的心靈受到這些清新之物的洗禮，能快速進(jìn)入文本情境。（四）學(xué)生模仿朗誦1、先自由朗誦，可能放不開但情有可原。2、教師模仿兩個片段，這樣為接下來同學(xué)們的朗誦驅(qū)趕羞澀感。3、班級推舉朗誦很好的兩位同學(xué)做代表，也給同學(xué)們先起到帶頭的作用。4、同學(xué)們自由忘情朗誦，讓大家初步感受朗誦帶來的沉醉與樂趣。意圖：讀是學(xué)習(xí)詩歌的必要方式，至少4遍的朗讀讓同學(xué)們在讀中了解寫作對象，感知寫作內(nèi)容，體味詩歌情感。（五）內(nèi)容感知——開啟尋美旅程?

尋美之一：康河美的事物云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草等等。這個過程比較簡單，大家很快就能找到，有時候簡單的問題讓學(xué)生會很有成就感。教師順勢復(fù)習(xí)“意象”這一詩歌中的專業(yè)術(shù)語。?

尋美之二：康河美的畫面?

每一個片段就是一幅圖畫：揮手作別云彩圖；河畔金柳倒影圖；青草水底招搖圖；榆陰浮藻清潭圖；撐篙漫溯尋夢圖；黃昏夏蟲沉默圖；招手惜別云彩圖。?

教師提出問題：你喜歡哪幅畫面，請以小組為單位在紙上作畫，口頭作賞析。?

活動一：問題進(jìn)一步加深，這時候就采取小組合作探究的方式，讓同學(xué)們分組合作，在討論后推舉代表來說。教師順勢談到蘇軾贊王維詩的“詩中有畫”一說。?

活動二：分發(fā)A4紙，每個小組就自己所選的片段集體構(gòu)思作畫，請一位同學(xué)用彩筆來畫寫意畫，輪到這組的代表發(fā)言時，就把這組的畫貼在黑板上。按照詩歌順序，每一組貼畫的時候和上一組的河水相連。這樣最后在黑板上形成一條較長的康河，也就形成了這節(jié)課的板書。（相信孩子們的想象力和創(chuàng)作力）?

尋美之三：作為詩歌的美。?

教師指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得詩歌有語言美、形式美和畫面美。順勢引出聞一多先生20年代所提出的現(xiàn)代詩歌的“三美”理論，即音樂美、建筑美和繪畫美。六、橫向拓展?

給本詩內(nèi)容的界定：離別詩。?

本詩與一般離別詩的截然不同：舉例：柳永《雨霖鈴》：“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！倍鸥Φ摹侗囆小罚骸盃斈锲拮幼呦嗨?，塵埃不見咸陽。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄?！?

明確：1、告別的不是人，而是物。2、告別選取的很具清新感的獨特意象。3、告別時的沉默和“此時無聲勝有聲”，而非肝腸寸斷、牽衣頓足等悲傷場面。七、作業(yè)布置?

主題：尋找“康橋”情結(jié)?

每個人的心中其實都有一座“康橋”，你初中、小學(xué)的母校是，你的家鄉(xiāng)是，你去過的某個旅游景點也是，請用詩歌的形式來記錄你內(nèi)心的溫暖與不舍吧?。ㄗ⒁庖庀蟮倪x擇和情感的抒發(fā)）八、教學(xué)設(shè)計反思本節(jié)課最大的亮點是生生之間的互動，通過分組討論、發(fā)言、作畫的方法能最大地提高每個人的興趣，這樣的板書是學(xué)生自己完成的，他們在比賽的過程中還會收獲競爭和展示的成就感。

本節(jié)課值得深思的地方：詩歌的賞析和詩歌“三美”理論能否快速幫助同學(xué)們自己創(chuàng)作詩歌，可能只起到指引作用，還有待于同學(xué)們自己的感悟和訓(xùn)練。

以上就是我的說課全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師的聆聽和指導(dǎo)！說課技巧的淺陋總結(jié)：

1、說課課件制作也要圖文并茂，增強(qiáng)美感。只有單純的文字會讓人產(chǎn)生疲倦感。

2、說話聲音抑揚頓挫，能達(dá)到繪聲繪色的效果最好，忌念稿，忌語調(diào)平平；也忌背稿，會比較生硬。能以課件作為一個底本，聲情并茂地講出來是最好的。千萬不要一張張幻燈片一個字一個字地念。我覺得念得再動聽也會讓人產(chǎn)生審美疲勞，也不及“說”來得精彩！

3、創(chuàng)新之處一定要凸顯出來，最忌教案千篇一律或者過度模仿他人（因為這次我們有四個人是這同一篇課文，一定要做跟他人不一樣的教學(xué)設(shè)計）。

4、掌控好說課時間，主次分明，時間到而說不完是比較致命的。所以在說的時候重點一定要說全，而次要的可以看時間概括地講出來。

《再別康橋》說課稿尊敬的評委老師們，今天我將從教材分析、對象分析、目標(biāo)分析、教法分析、過程預(yù)設(shè)等幾個環(huán)節(jié)把徐志摩的傳世之作《再別康橋》的執(zhí)教思路向大家匯報一下。一、教材分析（單元）我們使用的教材是中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材，江蘇教育出版社出版的《語文》（第一冊）?！对賱e康橋》入選第一冊第六單元。該單元的主題是詩歌鑒賞?！对賱e康橋》是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，是《中國現(xiàn)代詩三首》中的第三首，屬必讀課。學(xué)習(xí)本文，能夠培養(yǎng)學(xué)生的詩歌閱讀和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，激發(fā)學(xué)生自主閱讀名家詩篇的興趣。（文本）《再別康橋》的文本特點：1.構(gòu)思別出心裁，不落俗套。作者避開了一般別離詩的告別對象，本文告別的對象是自然景物，意象選擇獨具特色；2.巧妙地將感情和景物融為一體，景中有情，情中有景，構(gòu)成美妙的意境；3.本文體現(xiàn)了新格律詩的理論主張，講求“三美”。二、對象分析《再別康橋》是《中國現(xiàn)代詩三首》中的第三首，學(xué)生在前兩首詩歌學(xué)習(xí)時已經(jīng)對現(xiàn)代詩的特點有了一定的了解。因此教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的形式美，借助意象展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。三、目標(biāo)分析基于本單元的教學(xué)目標(biāo)、《再別康橋》的文本特點及我所執(zhí)教的中專商務(wù)外語班的實際，我確定的教學(xué)重難點及具體教學(xué)目標(biāo)是：（一）教學(xué)重點：領(lǐng)悟詩情，獲得情感體驗，賞析詩歌“三美”。（二）教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生通過意象體悟詩人情感的鑒賞能力、學(xué)生間的協(xié)作探索能力。（三）教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：1．走進(jìn)徐志摩，了解其生平、代表作品；2．品味詩歌語言，把握詩歌的獨特意象和意境。3．感知《再別康橋》的音樂美、繪畫美、建筑美。過程和方法目標(biāo)：1．掌握誦讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和熱情；2．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會本詩感情與景物在詩歌中的融合，理解作者的情感。四、教法分析結(jié)合本文特點及學(xué)生實際，我將采用陶冶法、讀書指導(dǎo)法、討論法、探究法來教學(xué)。五、過程預(yù)設(shè)下面我來談?wù)剬φn堂主要教學(xué)過程的預(yù)設(shè)：（一）圖曲導(dǎo)入，營造氛圍首先試問學(xué)生的母校情結(jié)，再播放黃磊演唱的歌曲《再別再別康橋》（聽一小段歌曲），同時圖片展示康橋美景。告訴學(xué)生：我們剛剛欣賞到的優(yōu)美風(fēng)景就是著名劍橋大學(xué)的風(fēng)光。劍橋大學(xué)也是著名詩人徐志摩的母校，今天讓我們一起走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》，感受作者離別母校時的情感。（二）整體感知，體悟情感本過程解決以下問題：環(huán)節(jié)1.體悟詩情。多媒體放映《再別康橋》的配樂詩朗誦。視頻播放，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生暢談感受，體悟詩情。環(huán)節(jié)2.指導(dǎo)朗讀學(xué)生朗讀課文，在這一環(huán)節(jié)中，老師提醒學(xué)生注意掌握音節(jié)、重音、基調(diào)，要求學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏及飽含的感情。環(huán)節(jié)3.比較閱讀提問：自古以來名家寫作的離別詩數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？多媒體展示詩歌的對比，學(xué)生能直接比較出《再別康橋》離別的對象是自然景物。（三）梳理意象，品味意境環(huán)節(jié)1.尋找意象在這一環(huán)節(jié)中指定一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生用圈點法找出本文獨具特色的意象。結(jié)合課前預(yù)習(xí)，學(xué)生閱讀過程中較容易找出以下意象：云彩、金柳、青荇、青草、星輝、夏蟲等。環(huán)節(jié)2.品味意境在這一壞節(jié)中要求學(xué)生精讀課文，依據(jù)尋找到的意象，展開豐富的想象。多媒體依次展示與詩文相應(yīng)的圖片，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究，逐步感知。這樣既可以增加學(xué)生對康橋景象的直觀認(rèn)識，又充分調(diào)動了學(xué)生在課堂中的主觀能動性，不斷激發(fā)學(xué)生對本文的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生獲得情感體驗。（四）分析探究，賞析三美多媒體播放配樂詩朗誦，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。學(xué)生討論、教師歸納詩歌的建筑美。引導(dǎo)學(xué)生尋找詩中色彩較為絢麗的詞語及動作性很強(qiáng)的詞語，講解詩歌的繪畫美。最終學(xué)生掌握詩歌三美各自的特點。（五）布置作業(yè)，延伸拓展帶領(lǐng)學(xué)生賞析徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，要求學(xué)生運用所學(xué)知識試著分析這首詩。說板書設(shè)計《大堰河——我的保姆》。說課稿各位評委、老師：今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。一、說教材：《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國新詩。教學(xué)這個單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情?！扒椤笔窃姷膬?nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言?！币虼?，教學(xué)本課的一個原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：㈠、知識與能力：1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用。2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。㈡、過程與方法：1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。2、實踐“讀(詩)——品(意)——悟(方法)”的合作探究學(xué)習(xí)方法。㈢、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。因而把“了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發(fā)感情的特點，即通過品味典型意象來體會詩人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點。二、說教法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念：“關(guān)注學(xué)生的個性差異;關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平;關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗”。因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段,將“讀(詩)——品(意)——悟(方法)的合作探究學(xué)習(xí)法”貫穿課堂，運用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動學(xué)習(xí)的語文課堂。1、這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會詩中表達(dá)的思想情感，第2/6頁另一方面要分析詩中運用的意象。2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷。同時注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。3、詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個性化理解和獨特的情感體驗。三、說學(xué)法：根據(jù)“新課標(biāo)”建立“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將“讀(詩)——品(意)——悟(方法)的合作探究學(xué)習(xí)法”引入課堂，為此我設(shè)計了：(1)朗讀法。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會作者的情感。(2)品鑒法。學(xué)生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。四、說學(xué)生活動預(yù)設(shè)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在本課的教學(xué)過程中學(xué)生活動的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了以下四點:1.、感受親情。如今的學(xué)生都是獨生子女，每個人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報的父愛和母愛的呵護(hù)，他們把父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很少能去切身體會得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報恩之志。2、反復(fù)誦讀。“新課標(biāo)”對詩歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。既要品人，又要品文。而好詩都能通過反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪?！皶x百遍，其義自見”，讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設(shè)計這節(jié)課的時候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。3、知恩報恩。《毛詩序》中說：“情動于中而形于言。”雖然本文創(chuàng)作的時代、背景離現(xiàn)實較遠(yuǎn)，但詩歌的字里行間所抒發(fā)出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會孝道，體會善良、無私、博大的母愛父愛，學(xué)習(xí)知恩報恩，最終讓自己成為一個懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會棟梁之材!4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩所運用的排比、對比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實的感情為目的，模仿本詩任意詩節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會體察生活中細(xì)微的真情，做一個生活的有心人。五、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)：㈠、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：利用古詩設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引出感恩母愛的話題，導(dǎo)入本㈢、品味語言揣摩鑒賞〔讀詩〕1、聽朗讀錄音，設(shè)置思考題：2、教師配樂有感情地示范誦讀(選讀一至兩小節(jié));教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求，對詩歌的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，3、學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩;除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩味。邊讀邊體會大堰河對詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。4、師生共同評價同學(xué)們的朗讀效果：㈣、探求精要深入揣摩〔品意〕這部分是我在設(shè)計這一課的教學(xué)重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。1、提問：大堰河對詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現(xiàn)在哪些詩節(jié)中?2、思考題：①第4節(jié)中的八個排比句在表達(dá)效果上有什么作用?②第5節(jié)詩雖然僅有短短的四句,每每讀到此處卻總是會逼出我的眼淚,為什么這樣簡短的一個過渡段會有著這樣震撼人心的力量?③第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫?哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深?為什么?3、重點研讀鑒賞第1、3、7、9、10節(jié)詩，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。思考題：①、為什么艾青會用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河?②、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親?大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么?基于以上問題的設(shè)置，我認(rèn)為理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，理解大堰河這個形象的深刻意義。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。4、研讀第11、12、13節(jié)詩，體會詩人博大的胸懷和對大堰河深摯的愛戴之情。㈤、體會鑒賞拓展延伸〔悟方法〕以第4、6、10節(jié)詩為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。1、提問：排比、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運用有哪些作用?2、提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟?在藝術(shù)形式方面，可重點向?qū)W生講解這首詩所運用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運用的大量描述性意象及其作用。㈥、小結(jié)：詩人由樸素的感恩為起點，進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部，體驗并升華著自己對農(nóng)民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個意義上，詩歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛的內(nèi)涵，尋找到愛的原因和力量。㈦、深化主題自我完善：課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩，運用排比、對比、反復(fù)等修辭方法來表現(xiàn)一個人的善良美德。㈧、結(jié)束語：惠特曼說：“全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動一直伴隨著我們前行的腳步吧!六、說板書設(shè)計意圖：基于上述教學(xué)過程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。通過“手掌、夢、笑、淚”這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河“慈愛善良、一往情深、樂觀堅強(qiáng)、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。附：板書設(shè)計大堰河——我的保姆艾青“厚大的手掌”撫摸慈愛善良“不能對人說的夢”深愛一往情深懷念謳歌“含著笑”勞動樂觀堅強(qiáng)贊美“含淚的”死卑微凄苦以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，相信通過教學(xué)實踐的磨練，我會對新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會和鞏固?！稜T之武退秦師》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》，為了說明我的教學(xué)設(shè)想，我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面加以說明。一、說教材教材簡析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國。文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。該課的地位和作用：《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。教學(xué)目標(biāo)：《高中語文教學(xué)大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向?！备鶕?jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。2、能力目標(biāo)：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之標(biāo)置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。教學(xué)重點：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，本文確立三個教學(xué)重點。1、理解好把握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。3、分析燭之武的形象。教學(xué)難點：燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。這是教學(xué)難點。二、說教法針對文言文基礎(chǔ)知識必學(xué)，本文特點必掌握，思想教育必做到。教學(xué)方法可以根據(jù)不同的班級以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學(xué)特點，我將用一下方法進(jìn)行教學(xué)：A、自學(xué)、誦讀、討論、總結(jié)。以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。B、范讀、學(xué)生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動。師生互動生成教學(xué)。選擇教法的依據(jù)：《高中語文教學(xué)大綱》規(guī)定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！币龅竭@些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學(xué)時重點采用誦讀的方法，使學(xué)生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)。三、說學(xué)法學(xué)情分析剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：A、B、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。四、教學(xué)輔助手段：多媒體五、課時安排：3課時。六、說教學(xué)程序1、布置預(yù)習(xí)借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：①大綱要求“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動?！雹谌藗冋J(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半?！薄芭d趣是最好的老師?！焙玫拈_端，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有辦法的辦法。三國演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么?生答：當(dāng)大敵壓境，當(dāng)國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。3、教學(xué)新課：四個方面A、基礎(chǔ)知識整理文章中重點詞、詞組、句式實詞：貳軍師子是鄙遠(yuǎn)陪賜朝夕版唯一詞多義：若說辭鄙微之詞組：以為“所”字詞組句式：判斷句賓語前置句B、課文內(nèi)容理解啟發(fā)誘導(dǎo)，討論探究參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能力。燭之武在什么情況下“退秦師”的?(討論)由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點。2)燭之武是怎樣出場的?第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次)i.站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。ii.說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。iii.進(jìn)一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。iv.再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。v.從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展?？傊?，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。4)秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何?(提問\討論)此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。C、燭之武形象分析，現(xiàn)代觀念認(rèn)知。燭之武綜合人才。風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關(guān)心。良好人際關(guān)系，佚之狐。政治觀察家，熟知各國歷史及現(xiàn)實。哲學(xué)家，抓主要矛盾。心理學(xué)家，說服對秦君的策略。辯士，語言表達(dá)能力極強(qiáng)。愛國志士，對鄭國態(tài)度。普通人，發(fā)牢騷。忠義、智慧、勇敢。燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當(dāng)頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé)，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進(jìn)，句句打動對方，具有很強(qiáng)的感染力?！蹲髠鳌肪褪沁@樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。4.布置作業(yè)(1)背誦全文(2)課后練習(xí)二、三七、說板書設(shè)計：燭之武退秦師鄭危在旦夕(形勢)秦晉圍鄭臨危受命(忠義)燭之武夜縋而出(勇敢)秦軍乃還智說秦君(智慧)鄭轉(zhuǎn)危為安(結(jié)果)晉亦去之補(bǔ)充說明：教師教學(xué)預(yù)案只是教師按照教學(xué)大綱、在理解課文的基礎(chǔ)上，對教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的實際情況，在確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)次序等。我的說課結(jié)束，謝謝大家。鞠躬?！稜T之武退秦師》說課稿今天說課的題目是《燭之武退秦師》(板書課題)，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。一、說教材《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，自動撤離的故事。新課標(biāo)對文言文教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識。高一教學(xué)就是在初中對文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?！稜T之武退秦師》是選自人教版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊第二單元講讀課文。該單元的教學(xué)重點是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個關(guān)鍵所在。根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。新大綱對高中階段文言文教學(xué)要求是讓學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力。因此，我把該文教學(xué)重點確定為把握文章情節(jié)和人物形象的分析。教學(xué)難點則是對燭之武外交辭令的賞析。二、說教法在教法上，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點，我準(zhǔn)備采用兩種教法，一是對于文言文詞句方面的知識，采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點撥的方法;學(xué)生質(zhì)疑法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。二是對于文章的人物形象、燭之武外交辭令的語言藝術(shù)，則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。三、說學(xué)法在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備用2個課時，按以下4個環(huán)節(jié)展開。1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣人們常說：良好的開端是成功的一半。所以，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造好的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計的導(dǎo)語是：戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)了眾多巧舌如簧的說客，他們沒有在硝煙的戰(zhàn)場沖鋒陷陣，卻憑借自己的口才，在風(fēng)云變幻的外交場合，取得了偉大的勝利。例如藺相如憑借自己的三寸不爛之舌，完璧歸趙;又如諸葛亮憑不費吹灰之力，促成孫劉結(jié)盟。今天我們就追隨著“只身赴敵營”的燭之武，去感受那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，看他是如何憑借自己的口才和個人魅力使虎狼之師不擊自退?2.落實基礎(chǔ)，整體感知首先，簡單介紹《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位，并且講述《燭之武退秦師》的故事背景。然后，要求學(xué)生自讀全文，請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯或者古文中難以理解的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，梳通文章。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。接下來是誦讀，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段。先請幾位學(xué)生分段朗讀課文，并找出自己在字詞句方面不理解的地方，大膽質(zhì)疑，然后師生共同解決出現(xiàn)的問題。在這一過程中，教師要有針對性的解決一些文言知識，例如，重點實詞，詞類活用，古今異義、文言句式等;然后再學(xué)生齊讀，通過學(xué)生概述本文故事的方式整體感知課文。最后，學(xué)生討論，理清文章脈絡(luò)，以此來鍛煉學(xué)生的概括能力。教師總結(jié)段落大意：第一段：秦晉圍鄭、臨危受命、第二段：智退秦師，晉師撤離。3.分析全文，研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點和難點。要求學(xué)生分角色朗讀課文，讀出人物個性，用語言激情的方法來感染學(xué)生，為下一步分析人物形象奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生分析燭之武說辭的四層意思，體會高超的語言藝術(shù)。這樣，既把握了教學(xué)重點，又突破了教學(xué)難點。4.拓展延伸開放性討論說說學(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)?？梢詮倪@一模塊的主題解讀昨日的戰(zhàn)爭方面來談。(解讀昨日戰(zhàn)爭，就是讓我們體會到和平的可貴，才能感受到正義力量的偉大)5.布置作業(yè)寫篇勸說辭，三四百字，要重點展現(xiàn)步步深入，打動對方，具有較強(qiáng)的說服力。五、說板書設(shè)計好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理解文章主要內(nèi)容。板書：(可以圍繞燭之武的形象設(shè)計)人物情節(jié)性格慷慨許之-----------------------義燭之武夜縋而出-----------------------勇面見秦伯-----------------------智《燭之武退秦師》說課稿

汶上一中

郭玉亮

各位評委老師好，我說課的題目是《燭之武退秦師》，下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《燭之武退秦師》選自必修一第二單元，本單元是古代記敘散文單元。學(xué)習(xí)本單元，既可以從中領(lǐng)略古人的才華和品德，又可以欣賞和借鑒敘事藝術(shù)。本文記述的是秦晉大軍圍攻鄭國，鄭國危在旦夕，受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉兩國人馬自動撤退的故事。

關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》有兩方面的要求：

一是能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容；二是體會作品中蘊(yùn)含的民族精神，汲取民族智慧。

依據(jù)課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，考慮到學(xué)生實際情況，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)文學(xué)常識，積累文言知識。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)提要鉤玄的閱讀方法，提高概括能力和表達(dá)能力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護(hù)國家安全的愛國主義精神。

教學(xué)重點：誦讀課文，積累文言知識，分析燭之武的形象。

教學(xué)難點：對燭之武高超說辭藝術(shù)的賞析。

二、說教法和學(xué)法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，就是讓老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)們自覺主動學(xué)習(xí)，合作交流，探究分析，共享學(xué)習(xí)成果。高中的同學(xué)已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但大部分同學(xué)對文言文有一種畏懼心理，缺乏興趣。本文是高中第一篇文言文，老師更要做好引導(dǎo)，使學(xué)生樹立學(xué)好文言文的信心。因此，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法和討論分析法學(xué)習(xí)本文。

情境教學(xué)法就是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，讓學(xué)生獲得感同身受的效果。討論分析法就是通過設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，老師可合理啟發(fā)補(bǔ)充。

學(xué)法上，除了誦讀法，歸納法外，還要采用提要鉤玄法，抓住關(guān)鍵詞語，探求精深的道理，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。但教有法而無定法，還要依據(jù)課堂實際情況靈活運用。

為了加深學(xué)生的理解、豐富課堂，在教學(xué)中需借助多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)時數(shù)：二課時。第一課時以閱讀課文、歸納文言知識為主；第二課時以分析課文、鑒賞人物形象為主。

三、說教學(xué)過程

下面介紹具體的教學(xué)過程。

（一）、導(dǎo)入新課

我設(shè)計的導(dǎo)語是（為了國家安危不計個人恩怨，這需要怎樣的胸襟？孤身一人深入秦軍大營，這需要怎樣的勇氣？以一番說辭巧妙化解亡國之危，這需要怎樣的智慧？讀完《燭之武退秦師》，你就會找到答案。）此導(dǎo)語在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）、誦讀感知、疏通文本

文言敘事特有一種簡潔之美，學(xué)習(xí)時要注意反復(fù)誦讀，悉心體會。

1、聽讀全文，糾正字音，

2、自讀全文，同時提出要求：圈點勾畫不理解的句子。

3、疏通文本，解決不理解的字句子。

4、分角色朗讀，進(jìn)一步體會。

（三）、討論分析，鑒賞課文

1、理清思路

秦晉圍鄭--臨危受命--說退秦師--晉師撤離

2、燭之武在什么情況下“退秦師”的？他是怎樣出場的？

分析戰(zhàn)爭的背景和原因：兩點

“以其無禮于晉，且貳于楚也”。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。

3、燭之武是怎樣說服秦伯退師的？

燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）

1）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。

2）說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

3）進(jìn)一步利益誘