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小學(xué)教育敘事案例范文第1篇小學(xué)教育敘事案例范文第1篇泰戈爾在詩中寫道:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭?!睅е鴮θ~的事業(yè)執(zhí)著地追求和向往,十年前,我無怨無悔地選擇了教師這一職業(yè),在平凡的工作崗位上做著平凡的事情,可是我始終把“一切為了孩子,為了孩子一切,為了一切孩子?!碑?dāng)作我從教的最高準(zhǔn)則,為了他們我甘愿奉獻出自己無私的愛。

記得剛站在三尺講臺上時,面對無數(shù)雙渴望求知的眼睛,心里充滿了激動和興奮。望著比我還高的孩子們,還有些許的擔(dān)心和忐忑,我終于實現(xiàn)兒時夢想了,可是我能勝任嗎?

在我教書生涯的最初一段時間,發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心,沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生,只因為覺得這樣做會在全班起到威懾作用,卻沒有去想這個學(xué)生會有怎樣的感受,也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授新內(nèi)容的學(xué)生。經(jīng)過一段時間,我雖然能控制住課堂上的紀(jì)律,可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個學(xué)生看我時畏縮的目光,回想著課堂上死一般的沉寂,我開始思索。雖然我是80后,可我們的老師大多是嚴(yán)肅的,讓人敬畏。用心回味過去的求學(xué)生涯,最讓我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅,不愛發(fā)怒,愛學(xué)生因此我很喜歡她。曾幾何時,我是那樣的夢想成為一名教師,一曲《長大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮斗的目標(biāo)嗎?為何我現(xiàn)在要背道而馳?

作為一名小學(xué)老師,尤其是班主任,必須要有愛心和耐心。有了愛心,就有了耐心,盡管工作繁忙,累得無暇休息,無暇娛樂,甚至逛街購物都擠不出時間;盡管教育孩子十分操心,而且操碎了心,有時讓你哭笑不得,有時讓你氣得發(fā)瘋,但你必須忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來,想一想,他們才是個不懂事的孩子,就不必大動肝火,一切風(fēng)平浪靜,一切都會水到渠成。

一天,我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時,感悟到課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱,才明白是我嚴(yán)厲的目光切斷了學(xué)生的思維,是我冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情。如何激活我的課堂,讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢?我陷入了沉思。美國教育心理學(xué)家曾總結(jié):“如果孩子生活在批評中,他便學(xué)會譴責(zé)。如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會好斗。如果孩子生活在恐懼中,他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中,他便學(xué)會自信。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會鐘愛別人。如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中,他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。”只有良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系,才能促使學(xué)生們更喜歡上課,期待上課,于是我總是精心設(shè)計上好每一節(jié)課,使同學(xué)們在無意中喜歡上我。同時,在平時的教學(xué)活動中,我也從不吝嗇對學(xué)生的表揚,因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性,孩子的內(nèi)心世界是清澈的。每個人都希望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后,良好的情緒會給你帶來下一次成功得到肯定的可能。大人如此,小孩亦如此。來自老師和家長的表揚與肯定,會令孩子們更加的自信和可愛,從而以更加積極的態(tài)度做出回應(yīng)。就像魏書生所說的:我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上,就落伍了,就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓?,會有意想不到的收獲。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力,孩子建立了自信心,對待各種事物的態(tài)度就會變得更加積極。

教育的根本就是要呵護孩子們的夢想,給他們希望。剛接手三年級時,就聽其他老師說了張宇的情況。她,一個不注重外形,學(xué)習(xí)一塌糊涂的孩子。當(dāng)大家說她沒救了,放棄吧的時候,我卻暗下決心,用我的愛去拯救她。知道這些情況后,我就利用課間經(jīng)常與她談心、交流,使得她慢慢地能夠接受我,愿意與我交流一些事情。在每節(jié)的'語文課上,我總是抽她回答一些簡單的問題,每當(dāng)她回答正確時,我總是對她豎起大拇指表揚她,不斷地給她信心。課后我抽空輔導(dǎo)她,鼓勵她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之,她開始喜歡上語文課,而且每節(jié)語文課上總能看到她積極舉手發(fā)言,每次的課堂作業(yè)她總是很及時地給我批改,每篇課文她總是很認(rèn)真積極地背給我聽。漸漸地,她的臉上現(xiàn)出了孩子應(yīng)有的笑意。她看見我不再游移躲閃,而是大方又快樂。之后,她的學(xué)習(xí)進步很快,從以前的不及格到期中考試的及格,老師表揚她,同學(xué)們對她刮目相看,課間同學(xué)們都在議論說她進步真的很快。從那以后,她對學(xué)習(xí)語文的積極性更強了,這對于她來說是多么地不容易呀,雖然在對她的輔導(dǎo)過程中我也出現(xiàn)了不少煩惱,但當(dāng)我每次看到她進步時,都感到無比欣慰。有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話,可能會創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神,也許會扼殺一個人才?!崩蠋熈?xí)以為常的行為,對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。

教育是一門藝術(shù),只有走進學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力,教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。對待好學(xué)生要恩威并施要做到及時批評,適時鼓勵。

班上有個女生叫張馳,是班干。一次,她的作業(yè)馬虎不堪。我將她的作業(yè)拿給她看,責(zé)問:“你這樣寫作業(yè),我難以相信,你一向是優(yōu)秀的,今日為何這么潦草?”這位女生無言以對,后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責(zé)問,也未作任何補充或是暗示讓她重寫,只是提醒她下次注意就行。第二日下午,我來到教室,剛坐下,一個嶄新的練習(xí)本赫然出現(xiàn)在我的面前。翻開一看,竟是張馳重新補寫的作業(yè),字字端正,筆筆認(rèn)真,字的大小相等,像刀刻一般,清秀雋永,和先前的作業(yè)相比,簡直判若兩人。我的內(nèi)心突然涌動著感動和欣悅:這個張馳,真讓我刮目相看。隨即,我拿起紅筆,在她的本上加上批語:“我不僅欣賞你的作業(yè),我更欣賞你改過的作風(fēng),你能這樣要求自己,真是慧心難得。期中考試時,學(xué)校對三年級學(xué)生進行語文調(diào)研測試,張馳考了95分的好成績,得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學(xué)面前對她大加贊賞,班上前三名同學(xué)的名字被我搬上光榮榜,我在第一名張馳的名字周圍特地畫了幾個五角星,好似給她戴了一頂充滿光環(huán)的帽子。我發(fā)現(xiàn),張馳那張小臉興奮得通紅通紅,眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時批評適時鼓勵是一服良藥,它能造就一個好孩子,只要教育者把握好尺度。

有人說:“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學(xué)生結(jié)合起來,他就是一個完美的教師?!庇纱丝磥恚暗隆笔琴x予人類靈魂的基石,道德的培養(yǎng)和提高,不管是對教師自身還是對學(xué)生都是尤為重要的。只有熱愛學(xué)生,才能去關(guān)心他們的成長,才能去教書育人,才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子,教師應(yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。每一個孩子都是可愛的,雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績差強人意,但他是運動會上的冠軍,是勞動中的能手,是他主動送生病的同學(xué)回家,誰能說他不是個好孩子呢?雖然書本知識的灌輸是很重要的,但是給學(xué)生營造一個寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境,在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長上,個性張揚的發(fā)展上,是同樣不容忽視的。

我是教師,就要奉獻,淡泊名利、安貧樂道,時刻不忘責(zé)任,一心想著事業(yè)?!芭踔活w心來,不帶半棵草去?!币炎鳛槲业淖毅?。為了我所熱愛的教育事業(yè),也為了我心中的那份愛,不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉,用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾,用愛心去托起明天的太陽。有愛才有理解,有愛才有和諧,有愛才有希望!讓愛永駐我們心中,呵護孩子們的夢想吧!

小學(xué)教育敘事案例范文第2篇怎么辦?望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀?,我實在找不出懷疑的對象。還是等等吧!興許跳繩能自己出現(xiàn)呢!回到辦公室,其他老師幫忙出謀劃策:“你一個一個地仔細(xì)觀察,也可讓孩子互相觀察,發(fā)現(xiàn)異常情況向你報告?!薄罢乙幻嫠麄兾匆娺^的鏡子,可以美其名曰‘魔鏡’,讓全班孩子都來照一照,不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系?!薄澳愀纱喔嬖V孩子們教室里有監(jiān)控……”看著好心的同事,我不免有些擔(dān)憂:這些主意也許會有效,可也會給孩子心理造成一定的壓力:互相揭發(fā)會使孩子互相不信任,照“魔鏡”,利用監(jiān)控會讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學(xué)。

小學(xué)教育敘事案例范文第3篇巴金先生的《海上日出》這一篇課文,是我小時候上學(xué)學(xué)習(xí)過的課文,那時候應(yīng)該是在五年級吧(記得不是很準(zhǔn)確)。當(dāng)年老師說到海上日出之美,我總是感到很奇怪,明明是晴天怎么又有云彩和烏云,難道海上的天氣真是幾分鐘一個變化嗎?課文雖然不長,但整篇課文要求背誦,我的腦袋也是嗡嗡的,背書起來結(jié)結(jié)巴巴,用父親的話說,真不知道我是怎么能當(dāng)一個語文老師的。多年后,回頭再讀文章,品悟這些文字別有一番滋味。

“天空中還有誰?太陽是怎樣做的?”同學(xué)們找到4、5段找到“多云”和“天邊有黑云”時候的日出。

抓住文章的結(jié)構(gòu),為什么巴金說海上日出是“偉大的奇觀”?學(xué)生自己在樹上做批注后,發(fā)現(xiàn)顏色變化的特別,用列表的形式感受日出之變。從小半邊臉讓學(xué)生想象,也許在——。孫嘉欣說“也許在張望著遠(yuǎn)方,發(fā)現(xiàn)新一天的秘密?!眲⒓丫f“也許不好意思紅了臉,在思考著什么”同學(xué)們對眼前的日出充滿了期待。

讀了這篇文章,成年后的我?guī)е鴥鹤尤ズ_吙慈粘?,站在極高的地方遠(yuǎn)眺,從淡紅到魚白一點點出來,遠(yuǎn)沒有巴金筆下的日出多彩之美,但那時海天一線,海上生朝暉的壯觀至今還在我的腦海里,每讀到海上的文字總能浮現(xiàn)出來。

小學(xué)教育敘事案例范文第4篇我正在辦公室忙著,一個女孩興沖沖地進來了。

“老師,我們已準(zhǔn)備好了?!边€未等我反應(yīng)過來,她興奮地接著自語,“朗讀的時候,我們組要求把班里的燈全關(guān)掉,并且把窗簾全拉上?!?/p>

“啊?……”我納悶。

“老師再見!別忘了哦?!彼穆曇粢堰h(yuǎn)了。

此時,我才如夢方醒:又到星期五了,又到我們班朗讀展示課了。

為了提高七年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)他們的語感,引領(lǐng)他們主動地接觸語言文字,思量再三,我決定把每個星期五的最后一節(jié)課擠出來作為朗讀展示課。文章內(nèi)容自選,展示方式自選,展示機會自選——充分的自主選擇權(quán),使我們的朗讀展示課洋溢著青春的熱情。

懷揣著幾分期待,我走進班里。她看著我,眼神中閃著自信,仿佛在說:老師,您瞧好吧,我們會上演一出好戲!

他們組(組名:向日葵)合作朗讀的是《盲孩子和他的影子》。

略顯粗糙的設(shè)計,認(rèn)真專注的演繹。

全班寂寥無聲,只有他們在忘我地讀著、演著……

李敏的聲音富有質(zhì)感。旁白在她舒緩有度、抑揚頓挫的朗讀中顯得層次分明、引人入勝。

袁民的朗讀還顯得太緊,未能充分讀出人物——影子的心境。但能融入集體,大膽地站上講臺,對性格靦腆、語文基礎(chǔ)薄弱的他來說已是長足的進步了。

表揚進行中,組長楊濤左手半舉著一張紙片,扇著叉著腰的右臂,慢慢移上講臺……

我們的目光都被這張紙片吸引了。

這不是一張普通的紙片,它被精心剪裁成了螢火蟲的模樣,它被學(xué)生賦予了生命,化身為了光明的使者。

這是一張幸福的紙片!如果沒有孩子們對語言的揣摩,沒有孩子們對文字的玩味,它或許已和其他廢紙一道,靜靜躺在某個陰暗角落里,等待著掃地出門變成垃圾的結(jié)局。

而現(xiàn)在,她變成了光明的使者,照亮了故事里盲孩子的黑暗,也照亮了故事外學(xué)生們的慧心。

掌聲中,“向日葵”的隊員意猶未盡地回到各自的座位上。接下來的點評就像他們的隊

小學(xué)教育敘事案例范文第5篇“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育?!弊鳛榻處煟挥袩釔蹖W(xué)生,特別是尊重、愛護、信任學(xué)生,使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護,教育才富有實效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時候;殊不知,錯過學(xué)生的一個教育機會,沒準(zhǔn)就錯過學(xué)生的一輩子。

在我接的三(3)班里,有一個好動的學(xué)生,他叫范騰飛,他人長得瘦小,好動愛講話,還特別愛隨地扔垃圾。他人很聰明,但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌,就是自己玩,有時一個筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換,有的受到他的感染,也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對于范騰飛,任課老師的反應(yīng)最為強烈,他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律,而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進度和任課老師的教學(xué)積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受,而且還處處找借口,刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是,也許因為我是班主任的緣故,在我的課堂上他還算能夠“識相”。

我利用課余找他談話,而他總是這里答應(yīng)改,轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課,我到班里聽課,他也能認(rèn)真地聽講,不過最多十幾分鐘又開始動了。我也找家長多次溝通,共同教育,也無濟于事。

有一天早上,他爸爸突然來學(xué)校偷偷地告訴我,孩子得的是小兒多動癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體,希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課,我發(fā)現(xiàn)范騰飛在一張廢紙上畫畫,盡管他這樣做固然不對,但畫卻畫得相當(dāng)不錯。抓住這個機會,我就讓他展示自己的畫,同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時間,他每天都認(rèn)真地做作業(yè)(不過字體就不敢恭維了),我還是及時表揚他。還有一次,班里大掃除,他非常積極,搶著拿掃把打掃清潔,并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚他,要同學(xué)們向他學(xué)習(xí),看他多會勞動啊!打那以后,范騰飛他扔垃圾少了,有時還看見他自覺地?fù)斓厣系睦Un間也沒有和同學(xué)追打了,并能與同學(xué)和睦相處。后來,我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士,他非常開心,看到老師如此器重自己,范騰飛的學(xué)習(xí)勁頭更大了,成績進步神速。

分析:愛心與賞識是實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻愛心,增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘,沒有愛,就沒有教育。”作為一名班主任,要搞好教育工作,首先要有一顆赤誠的愛心,用愛的甘露滋潤孩子們的心田,用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學(xué)困生,特別是留守的學(xué)困生,教師應(yīng)給她們更多的愛,經(jīng)常鼓勵、幫助、督促她們,讓她們逐漸增強自信心。

2、運用賞識,促其發(fā)展。每個學(xué)生身上都有優(yōu)缺點,學(xué)困生也并非一無是處,對于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點,很微小的進步,我們教師也要及時予以引導(dǎo)肯定:盡量挖掘其閃光點,努力從贊美中去滿足他們的心理需求,使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗,增強榮譽感、自信心、上進心,提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動力。當(dāng)一個孩子對學(xué)習(xí)有了興趣與動力,他的進步就變得輕松、容易多了。

愛心與賞識,轉(zhuǎn)變了范騰飛同學(xué),也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂!

小學(xué)教育敘事案例范文第6篇“化學(xué)老師!”星期五,最后一節(jié)我上完化學(xué)課回到辦公室放下課本,洗完手,剛要離開辦公室,聽到了這一聲,我扭頭一看,原來是(3)班的張怡同學(xué),她充滿焦慮、求助的神情望著我。她是九(3)班最不愛好學(xué)習(xí)化學(xué)的一個,上節(jié)課我通過很多升學(xué)例子,講述了學(xué)習(xí)化學(xué)的用途,在中考中占不少分?jǐn)?shù),可她從不在意,我讓她回答一個簡單的問題,她就不加思索的、很瀟灑的回答“NO”并且還說我學(xué)習(xí)差,我認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥無味,在以后的生活中也沒有多大用處,這一席話,使我在課堂很被動。

于是我板著臉說:“我不姓‘化’,我和你一樣姓張,什么事?”她說:“幫幫我吧!今天我是值日生,同學(xué)們都走了,教室門上的鎖子怎么我都鎖不上,張老師,你能幫我嗎?”我說:“走,看看去?!北愫退齺淼搅私淌议T前,鎖子掛在門上開著,我用力把鎖子捏了幾下,試圖鎖上,但是,就是鎖不上,我說你把鉛筆和小刀拿來,在紙上削一些鉛筆芯末,把它灌倒鎖孔中,插上鑰匙活動了幾下,她照辦了,鎖子一下就輕松的鎖上了,這下,她臉上露出笑容,背上書包高興的回家去了。

星期一,化學(xué)課上,她像變了個人似的,回答問題也很積極,學(xué)習(xí)態(tài)度也十分端正,其他一些不愛學(xué)習(xí)化學(xué)的同學(xué),在她的鼓吹下,也有變化,在對蠟燭及其燃燒的探究實驗課上,一些男生和大部分女生,用火柴點燃蠟燭,不少學(xué)生用了三、四根火柴還沒有點燃,主要是怕燒著自己和點燃方法不正確,有的是不敢用力劃火柴,有的是手握的太高,有的往里劃……于是,我設(shè)計了一個實驗,課題就是如何保證每次都能把火柴劃著,學(xué)生結(jié)合物理的杠桿原理,通過討論,實驗課上,一些同學(xué)掌握要領(lǐng),但是,一些學(xué)生劃著火柴,他沒有將火柴頭向下傾斜,而是把火柴頭向上,燃著的火柴有很快又滅了,我把這一問題布置下來,學(xué)期末學(xué)習(xí)了燃燒條件后再解決。

當(dāng)我在上燃燒條件這節(jié)課時,我故意把燃著的火柴頭向上,火柴熄滅了,張怡同學(xué)就早早舉起手,我就讓她回答:“火柴頭豎直向上時,火柴梗溫度不易達(dá)到著火點,所劃燃的火柴就可能熄滅?!比缃袼呀?jīng)是班上的學(xué)習(xí)中等生,還帶動其她學(xué)生積極的學(xué)習(xí)化學(xué)。

后來,我發(fā)現(xiàn)用中考化學(xué)如何重要強壓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)還不如講述化學(xué)在生活中的妙用來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)常見的酸時,就講了醋的妙用;在學(xué)習(xí)常見的鹽時,講述食鹽的妙用,并且詳細(xì)講述咸菜的腌制方法,牙膏的妙用……這樣把化學(xué)融入生活,在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)化學(xué)用途很大,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)教育敘事案例范文第7篇上課鈴聲響了,我走進教室,發(fā)現(xiàn)他們的班主任還在班上講評作業(yè),看到我后才走出教室。我走上講臺,看到很多學(xué)生依然在做他們的作業(yè)。我的自尊心立刻受到了傷害,于是我命令說∶“立刻把作業(yè)收起來!”同學(xué)們很快地收起作業(yè)。只有一位戴眼鏡的男生還沒收好,動作慢吞吞地,好像極不情愿似的。我走到這個學(xué)生面前,面帶怒容地說:“在不收起來我就沒收了!”這個學(xué)生抬起頭,惡狠狠地瞪著我:“沒看見我在收嗎?”我說:“還不快點,全班同學(xué)都在等著你。”我強忍著怒氣,開始上課了。

本來事情就這樣過去了,但看見他不停的玩弄著手中的圓珠筆,一副心不在焉的樣子,特別是他那種不屑的眼神,深深地刺痛著我的自尊,我故意叫他起來回答問題,他站起來就說“不會”。我強忍著怒氣,叫他先站著,叫其他同學(xué)告訴他,然后叫他再重復(fù)一遍,他仍然說“不會”。我想看看他名字,走到他身旁,拿起他桌上的課本看了一眼,萬萬沒想到他立刻把桌上所有的'課本都放進了抽屜,發(fā)出了“砰”的響聲,以示對我的抗議!為了避免影響大家上課,我叫他先坐下來,繼續(xù)上課。從其他同學(xué)那里我知道了他的名字,原來他是他們班上的學(xué)習(xí)委員,是其他老師眼中的優(yōu)秀生。我決定和他好好談?wù)?,就為他的態(tài)度,就為他是優(yōu)秀學(xué)生。

下了課我叫他到我辦公室來,他竟然沒來。我到班上找他,他卻躲著我,跟我玩捉迷藏,到了下午第一節(jié)下課的時候,終于讓我逮到了他。我說:“王朋,你出來一下好嗎?”他昂首挺胸的來到我辦公室。“老師,你找我有事嗎?”語氣很生硬?!巴跖螅銥槭裁磳蠋熯@個態(tài)度?”“我又怎么了!沒什么態(tài)度?。 薄澳闵弦魳氛n怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢?”“你讓我收起來,我不是已經(jīng)收起來了嗎?”“叫你回答問題,故意說不會,是在和老師嘔氣嗎?”“不是!我只是不喜歡上音樂課!”“那你喜歡上什么課?語文、數(shù)學(xué)、英語?”“是的!”我說“你不是不喜歡音樂課,而是你的內(nèi)心深處,并不喜歡音樂老師對嗎?或者說音樂不是你們考試的科目,對你的成績沒有影響,所以你一直不重視這門學(xué)科對嗎?于是音樂老師在你們的眼里也不值得尊重的!”“不是!是因為你沒經(jīng)過我同意就拿我的書!侵犯我的人權(quán)!”想知道我的名字可以直接問我?。槭裁匆梦业臇|西!”

我一時語塞,于是,我決定換個角度。“聽說你是你們班的學(xué)習(xí)委員,還是英語培訓(xùn)班的尖子生,你的學(xué)識一定很淵博,素質(zhì)也很高了,請問你知道該用什么態(tài)度和老師說話?”他立刻不說話!“那么,如果今天你們班主任叫你到辦公室你敢不去嗎?班主任或其他老師找你談話你會用這種態(tài)度和他們說話嗎?”他搖搖頭。“是不是老師叫你回答問題,你回答不出來覺得很沒面子?”他不說話!“我后來不是跟其他同學(xué)說了是隨便點的嗎?我不是已經(jīng)給臺階你下了嗎?老師給臺階你下,你是不是也要給臺階老師下呢?”他點點頭。

看到他真有承認(rèn)錯誤的意思,便和他心平氣和的談了很久,首先我也承認(rèn)了我的態(tài)度不好,同時也讓他明白到,素質(zhì)教育包括很多方面,音樂也是素質(zhì)教育的一個方面,一個人不能只知道學(xué)習(xí)和考試,禮貌也是衡量一個人的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。他低下了頭:“老師,我知道我錯了,請原諒我吧,其實我不是你想象的那么壞的?!?/p>

小學(xué)教育敘事案例范文第8篇把我的真心放在你手心

愛,是春風(fēng),可以融化心靈的冰霜。

愛,是春雨,可以滋潤干涸的心田。

愛,是陽光,可以照亮黯然的眼眸。

愛,是橋梁,可以讓真情盡情流淌。

愛,是一種“魔力”,它可以創(chuàng)造很多奇跡。

但工作之余,同事前來小坐,說得最多的,就是現(xiàn)在的學(xué)生太難管,太不懂事了。不少學(xué)生連最基本的課上聽講,見了老師問聲好都做不到,更不用說愛老師了。末了,免不了幾聲無奈的嘆息。感嘆:學(xué)生愛老師的時代已經(jīng)過去了。

是啊,學(xué)生難管,這是普遍問題,有社會的因素,也有家庭的因素。可是,靜心而思,有沒有我們老師的責(zé)任?你,愛你的學(xué)生了嗎?

蘇霍姆林斯基早曾說過:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這塊土壤上?!?/p>

不要過多地去責(zé)怪學(xué)生,還是問一問我們自己吧,有了“知識”這粒種子,有“情感”這塊土壤了沒有?有“愛”的雨露了沒有?

作為一名教師,應(yīng)把自己的真心放在學(xué)生手心,讓學(xué)生時刻感受到,你的心盈滿的是對他們殷殷的希望,濃濃的愛意。

三:偏偏喜歡你

每一位老師都有愛生之心,可能每一位老師又都會有這樣一種感受:愛好學(xué)生容易,想對差生說聲愛卻不是一件容易的事。面對差生,就猶如面對一片待耕的土地,更需要我們付出更多的耐心和愛心。哪怕是愛的一個小小的舉動,也會勝過雷霆萬鈞。小B,是班上有名的“活躍”分子。課上隨便說話,課下大聲喊叫,優(yōu)點不多,毛病不少,沒有一點女孩的文靜與乖巧,是令老師們頭疼的一個人物。那天我正上早自習(xí),學(xué)校劉主任把我叫出教室,又違反紀(jì)律了,早自習(xí)遲到不說,反而和老師頂撞。領(lǐng)

她回我辦公室的途中,我心中那個氣呀。昨天才給她打了“預(yù)防針”,今天一早就又違紀(jì)了。到了辦公室,我嚴(yán)厲的批評了她??伤褪亲煊?。

“我沒錯!”

“你好好反省反省?!蔽襾G給她一句話,走出辦公室。

此時,早自習(xí)已下了課,不少學(xué)生去買早點,我也該為兒子買了。在向攤主交錢的剎那,我想到了小B,于是也為她買了一份。當(dāng)我拿著熱騰騰的飯到她面前,剛才還是一幅鐵嘴鋼牙的她,竟哭了,“王老師,我那么氣你,你還想著我,看來你是真的喜歡我們。我錯了。”

沒想到,我的一個舉手之勞,竟令她有如此的轉(zhuǎn)變。以后,課上更是多給她展示自我的機會,課下多輔導(dǎo);天冷了,提醒她多穿衣服,回家時,騎車小心從此,小B身上的毛病越來越少,對學(xué)習(xí)也有了積極性,老師們反映她進步多了。并且,班里另外幾個“活躍”人物,也安靜了。用小B的話說,是老師的愛,讓她們看到了光明。

是啊,好學(xué)生需要愛,但“差生”更需要愛來溫暖。他們并不是永久牌的“差生”!只要對他們?yōu)⑾聬鄣挠曷?,他們同樣會綻放出璀璨的花兒。因為愛,可以喚起他們的自信,愛,可以令他們重塑自我,愛,可以讓他們走上一條全新的人生之路。既然如此,作為老師,我們何不用自己的言語,自己的行動,去告訴他們:你們不是被老師遺忘的角落,老師,就是偏偏喜歡你。

小學(xué)教育敘事案例范文第9篇這是我在校本研修指導(dǎo)中收集的小學(xué)教師的教育日志,從中你不難發(fā)現(xiàn)教師們的情懷與愛心在悄悄地流淌著。在隨著新課程改革中,教師的課堂角色發(fā)生了變化,教師課堂外的角色也在變化,二者是相輔相成的,就象人的手心手背一樣,誰也離不開誰了。教師對學(xué)生的關(guān)愛不僅僅在課堂上,對所有學(xué)生日常生活的幫助,特別是對后進生與智障學(xué)生的關(guān)愛,更能體現(xiàn)教師愛的力量的偉大。教師的一個微笑,教師的一個體諒,都會令我們的孩子激動不已,感激涕零。反過來,學(xué)生對教師的信任與聽從,也會隨著這些事件的發(fā)生數(shù)量的增多發(fā)生質(zhì)的變化,在小學(xué)生的心目中沒有什么可以取代她的老師的地位。從下面兩位教師的教育案例中,你會發(fā)現(xiàn)教師的專業(yè)情意就是在這樣的故事中慢慢培養(yǎng)起來的。

盧俊玲:歌聲因你而起

新學(xué)期開學(xué)不久的一天早晨,早早到校的我驚奇地發(fā)現(xiàn):我班的韓凈愉同學(xué)已在班級負(fù)責(zé)的清潔區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地掃地了,而其他值日的同學(xué)都還沒來。當(dāng)時,我真的很感動。

晨讀時,我把自己看到的一幕講給了全班學(xué)生聽??吹酱蠹叶枷蛩度チ速澰S的目光,我又想到:何不把今天早上上課前要唱的歌曲送給韓凈愉同學(xué),作為對她的'獎賞呢?于是我讓韓凈愉同學(xué)點歌。她十分靦碘,不好意思地說:“我喜歡《種太陽》?!鳖D時,嘹亮的歌聲在教室里響起--全班同學(xué)都站起來為她歌唱,向她拍手鼓掌。歌曲完畢,我又動情地對韓凈愉說:“愿我們的凈愉同學(xué)永遠(yuǎn)像太陽一樣發(fā)出耀眼的光芒!”此刻,凈愉的臉上掛滿了燦爛的微笑。

從此,我班有了一條不成文的班規(guī):每天晨讀課上,大家都把最美的歌聲送給那些前一天或當(dāng)天表現(xiàn)好的同學(xué),既讓他們體驗到付出的快樂,也促使其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。在接下來的日子里,我班的班風(fēng)越來越好,我的班主任工作也越做越輕松了。

王松甫:給她一本好書

開學(xué),發(fā)新書了,每個人都興高采烈,激動之情溢于臉上。我按順序豎行分發(fā)。不巧,真的不巧,到最后一豎行時發(fā)現(xiàn)了一本有毛病的書(倒裝、錯裝、沒裁齊)。怎么辦?只管發(fā)吧,誰知學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了,挑三揀四,留下那本壞書給了趙焱林(最后一名學(xué)生)。我走過去,把書整了整,但仍然有問題,就去辦公室想調(diào)換一本?!皼]有了,一本不多?!毙l(wèi)平說。

我就重回教室,把那本書給了趙焱林,說:“先用著,不要寫名字,隨后就調(diào)?!彼裏o奈地點了點頭,沒說什么,只“嗯”了一聲。

說起趙焱林,老師都知道,她從小腦子受過刺激,有毛病,忘性特好,歷次測試沒上過兩位數(shù),即使偶爾得了兩位數(shù),也在20以下。有人說:“不給她算了,反正也學(xué)不到什么?!蔽揖拖?,她是一個學(xué)生,有權(quán)利接受教育,老師怎能不發(fā)給她書呢?如果不發(fā)給她,不是給她打擊了嗎?心靈不受到傷害嗎?老師的愛心,哪兒去了?“給她一本好書!”我決定。

當(dāng)我第二次回到辦公室,衛(wèi)平說是剛才查錯了,多了幾本。我拿起一本好書走向教室,把剛才的壞書收回,給了她一本好書。只見她望著我,滿臉笑容。

對,老師要真的像父母,關(guān)愛每一個孩子,哪怕是差生,有疾病的孩子,就像陽光普照大地,雨露滋潤萬物一樣,讓她們感到學(xué)校的溫暖,也生發(fā)愛心,更好地做人、生活。

小學(xué)教育敘事案例范文第10篇周五走進教室,看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我,一個個紅紅的小嘴抿著笑意——孩子們等著我評價他們的小制作。盡管有心理準(zhǔn)備,看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”,我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個個裂紋遍布,丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板……

因為要上口語交際課“我的小制作”,我根據(jù)本地紅土多的條件,提前一周布置下了用粘土做小制作的活動。今天,是展示手工成果的時間。

盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑,心中卻打鼓:這樣的手工如何描述呢?這些孩子又能說出什么樣的話來。但我知道,我不能以我自己的標(biāo)準(zhǔn)去評判孩子。

我肯定了大家能夠完成作業(yè),然后先讓同學(xué)們在組內(nèi)交流,說說制作過程,說說自己的想法,聽聽別人的說法,交流一下制作心得……

立刻,班里熱鬧起來。大家七嘴八舌,談笑風(fēng)生,一改往日的拘束和沉悶:這個告訴怎么找到的紅土,那個講請誰幫了忙,這個說開始水澆多了團不成形狀,那個說越摔覺得泥越有粘勁兒,做小花的告訴怎么掐的花瓣,做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的……

小組交流的熱烈讓我始料未及,全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說,找粘土不費勁,我們家里團煤球時剩下好多呢!不過,我嫌表層的泥土不粘,自己深挖了一些;有的說,我團泥球團了好多,要多大團多大,滾起來一點也不比玻璃球差,可好玩了;有的說我做了小母雞,我知道我二叔家有兩只,便到他家里照著做,開始怎么也不能把雞頭按在身子上,還是二叔告訴我用小棍給連上的。

一節(jié)課,孩子們說的意猶未盡,我聽得如醉如癡。

原來,只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機會,孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達(dá)的自由,孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界,粗糙何嘗不是最精致的美麗!

小學(xué)教育敘事案例范文第11篇教育敘事故事案例三則

一天下午的點心時間,先吃完水果的孩子自己取書進行自選閱讀。五分鐘后,只聽到一連串興奮的、高亢的聲音響起:“賣報啦!賣報啦!”我聞聲尋去,宣宣正左手抱著一疊故事書,右手揚起一本,在教室里邊走邊叫喊。也許是受了她的感染,陸續(xù)地有景琦、舟舟、星運等一大批孩子加入到“賣報”的隊伍中,并且活動的范圍越來越大,由室內(nèi)發(fā)展到了室外。孩子們似乎沉浸在這種叫賣的新奇與興奮之中。

自我對話:沒想到預(yù)設(shè)的閱讀活動成為了一個孩子發(fā)起、全班孩子參與的叫賣活動。我深知,孩子自發(fā)的活動往往能反映出孩子的興趣點,但這是有價值的興趣還是他們的“三分鐘熱情”呢?我決定先不著急做判斷,而是繼續(xù)關(guān)注下去――報刊亭前傳二看到老師在關(guān)注他們的活動后,孩子們爭先恐后地說:“我要賣報紙!我要賣報紙!”我順勢問到:“賣報的人在哪里賣報呢?”“那個房子里。”“有的在路上。”于是我有了帶孩子們?nèi)ブ庇^感受報刊亭的想法,想看看他們除了對賣報人以外還能關(guān)注到什么。來到報刊亭,孩子們的興趣發(fā)生了變化,他們躍躍欲試,都想親自去買報?!皥罂だ镉幸粋€賣報的人,他是老板?!薄袄锩尜u報紙,還有奧特曼書?!薄袄蠋煟疫€發(fā)現(xiàn)了電話!”“好多報紙啊!”“我要買報紙。”“不行,你沒有錢,要兩塊錢的。”

聽到孩子們七嘴八舌的討論后,我拿出了錢,讓孩子們自己去買一份報紙或書。孩子們買了媽媽喜歡看的《新女報》、自己喜歡的《奧特曼》,心滿意足地告別了賣報的爺爺。

回到教室,他們興奮地說:“老師,我還想買報紙。”“我想當(dāng)老板?!薄袄蠋?,我還沒有買呢?!弊晕覍υ挘汉⒆拥幕顒硬粫L時間停留在一種狀態(tài)下,由于有粗淺的生活經(jīng)驗,因此孩子對這種有角色任務(wù)的活動顯得特別投入,并且在真實的情景中喚起了他們對另外一個角色――“買報人”的扮演興趣??粗⒆觽兂尸F(xiàn)出對買賣報紙濃厚的興趣,作為支持者,我應(yīng)該為他們提供更大的空間、更充裕的時間來支持他們,滿足他們對成人世界的好奇與渴望。于是,我們有了開辟“寶寶報刊亭”的想法。

一段時間后,報刊亭前漸漸冷落了起來,僅僅是“買、賣”的簡單重復(fù)。怎樣讓活動發(fā)展下去呢?在書和報紙逐漸被損壞后,于是我想到開展“報紙和書從哪里來”的討論,引發(fā)幼兒從珍惜圖書到自制圖書。

“是工人叔叔做出來的。”

“上面有圖案和字?!?/p>

“我也想做書?!?/p>

經(jīng)過一番討論,我與孩子們定出了做書的一套程序:“書是這樣做出來的”――剪刀:剪下圖畫――用膠水粘貼――說出這個故事――請老師用筆記錄(小朋友可以自己添畫)――一本書完成了。

小學(xué)教育敘事案例范文第12篇記得那是一個冬日的午后,我正坐在辦公室里批改作業(yè),門突然被推開了,只見吳夢已哭成了小淚人,“怎么啦?誰欺負(fù)你的,快告訴老師?!彼齻牡乜拗f:“我今天剛帶來的跳繩不見了,這是我南京的大姑新幫我買的……”我忙問:“是什么樣兒的?什么時候不見的?”和她同來的同桌連聲說:“她的跳繩可漂亮了,還是帶計數(shù)器的,早上第四節(jié)體育課時,我和她還在一起比賽的??芍形绲叫:?,就不見了?!薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼?,會不會帶回家了啊?”“沒有,我放學(xué)時就把它放在了抽屜里,我想下午來的時候再跳。”

那我們快去班里找找,說不定放在角落里沒發(fā)現(xiàn)呢?于是,我來到教室發(fā)動全班孩子,對大家說:“你們見過吳夢那根漂亮的跳繩嗎?”同學(xué)們都嘰嘰喳喳地說見過?!皡菈粝氚烟K借給大家玩,可是忘了把跳繩放在哪兒了,你們能幫忙找找嗎?”全班孩子一起找遍了教室的每個角落——但令人失望的是……沒找到??磥聿坏貌怀姓J(rèn):是有人喜歡上了這根跳繩,把它悄悄“借”走了。

小學(xué)教育敘事案例范文第13篇【范例1】:等待花兒綻放

細(xì)雨蒙蒙,山路崎嶇,幾經(jīng)周折,我們來到向勝虎的家,他,一個普通的孩子,一個普通的連他媽媽都沒有足夠的自信。進了家門,首先印入眼簾的是病榻上的老奶奶,滿目縱橫,頭發(fā)斑白??吹接锌腿说郊?,連忙熱情的招呼起來,經(jīng)過寒暄之后,才知道我們的來意。

牋牋?最后她深情的說:我知道向勝虎的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,性格孤僻,無精打采,沉默不語,他爸爸媽媽在外打工,也無人看管,自小缺少母愛,并且父母長鬧不和,給孩子心靈留下太多的陰影,每當(dāng)看到別家幸福的樣子,他羨慕極了,埋怨過、苦惱過、、、、、、父母的愛對他來說,簡直是可想而不可求。

一顆幼小的心靈就這樣承載著如此多的創(chuàng)傷,確實令人心痛。作為教師,我們有責(zé)任讓他走出心靈的陰影,讓他像其他的孩子一樣健康快樂的成長。用我們的愛心去滋潤孩子的心田,給他一個愛的支點,讓他失去的,能夠或多或少的得到一點兒慰藉,愈合心靈的傷口。

讓我們耐心的等待,

等待微風(fēng)撥開柔柔的花瓣;

讓我們靜靜地聆聽,

聆聽花兒綻放的聲音;

讓我們默默地守望,

守望花蕊眨動的睫毛;

緩緩睜開好奇的眼睛;

欣賞生活得精彩與美麗。

夕陽的余暉送我們歸來,雨后的小路,異常的寧靜,空氣格外的清新。駐足這里,路邊的花兒愈發(fā)的自然美麗。長舒一口氣,會感到從未有過的輕松和愉快。

看!不遠(yuǎn)處,一簇幸福的花苞正燦然開放。

【范例2】:讓愛引領(lǐng)學(xué)生成長

有這樣一個寓言故事,說北風(fēng)和太陽比賽,它們打賭看誰先把行人的大衣脫下來,北風(fēng)用盡了渾身解數(shù)也沒能把行人的大衣脫下,而太陽卻悄然地贏了,你能想到太陽取勝的方法嗎?是的,太陽用自身的溫度脫下了行人大衣,戰(zhàn)勝了北風(fēng)。這則寓言故事告訴我們,作為我們老師,只要巧妙地利用自己是教師的角色,就能克服一切,贏得成功!

剛接二年級這個班的時候就發(fā)現(xiàn),有一個男孩,長的非常可愛,說話細(xì)聲慢語的。后來在看每位學(xué)生的自然情況登記表的時候發(fā)現(xiàn),這個孩子的年齡幾乎小同班同學(xué)兩歲,并且特別內(nèi)向。對學(xué)習(xí)不是很上心,上課集中精力聽課都不能超過十分鐘。但對于這樣一個孩子,經(jīng)常有科任老師跟我反映某某某上課不聽課;也經(jīng)常有值周老師跟我反映,班級有學(xué)生總在走廊跑跳……往往這些事情都有他。一個男孩子淘氣一點是很正常的一件事。最讓我頭疼的是第一次月考的時候他居然數(shù)學(xué)差點不及格。對于一個小學(xué)二年級的孩子來說,成績實在是太差了!平時各科老師對他已經(jīng)都特別關(guān)注了。但成績還是這么差。這不得不引起我們老師和家長的思考了。說實話,對于這樣一個孩子無論是在班級的評比上還是考試成績上都拖了班級的后腿。但是我覺得作為一名教師,更應(yīng)該有一顆平常心、一顆博愛的心。像這樣的孩子,如果我們老師指責(zé)他、埋怨他、推開他,那我想他肯定會和其他孩子的差距會越拉越大,以至于越來越自卑,甚至有可能導(dǎo)致心理上的不健康。如果導(dǎo)致這樣的結(jié)果,那么作為孩子的老師,肯定不是合格的教師。于是我和家長及時溝通、交流,也向一些經(jīng)驗豐富的同事請教。最終,我們都認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是讓孩子喜歡上學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因為是男孩,所以我決定先讓孩子喜歡上我,把我當(dāng)成好朋友。我想只要喜歡上我就一定會喜歡上我的課,慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)。我每天早晨經(jīng)常領(lǐng)著他去跑步,平時下課找一些他喜歡的'話題聊天,對于他一些不好的習(xí)慣,我經(jīng)常都是鼓勵的話語。比如說常掛在嘴邊的:“你再努力一些,你一定是最棒的!”“老師相信你一定能行”。慢慢的他開始喜歡我了,有時下課經(jīng)常找我聊天、談心,也能按照老師的要求去做了。上課有時也能看見他主動舉手發(fā)言。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他有些喜歡學(xué)習(xí)了,每次對于他的一點點進步,我都會及時鼓勵,讓他變的越來越自信。對他的成績我熱情的鼓勵,讓他對自己產(chǎn)生極大的信心,在信心的驅(qū)使下,他認(rèn)真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿自信,做事積極主動,勇于嘗試,樂于面對挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)上不再是像從前那樣老師、家長盯著,并且最重要的是他開朗多了,自信多了,并且知道上進了。這樣,我和家長終于都可以放心了。

小學(xué)教育敘事案例范文第14篇通過上一輪實施新課改教學(xué)的積淀,在這一屆接受高一教學(xué)工作之初就明顯感覺順手很多,課上與學(xué)生的交流也比以前多了很多,更加注意到時刻關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),同時對自己教學(xué)的反思也越來越多,通過撰寫教學(xué)敘事和教學(xué)反思能夠不斷地發(fā)現(xiàn)不足,使教學(xué)過程不斷的改善。所謂“當(dāng)局者迷、旁觀者清”,有時候把自己的課錄下來重新觀看時能夠更好地發(fā)現(xiàn)不足,也能夠?qū)懗霰容^全面的教學(xué)敘事。比如我在講授大氣運動中熱力環(huán)流的時候就通過錄像課的形式進行了教育敘事的撰寫。

在講述熱力環(huán)流之前,我先以分析“晴天和陰天晝夜溫差大小的對比”復(fù)習(xí)了大氣的熱力作用,通過學(xué)生的回答,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達(dá)的準(zhǔn)確度方面存在一些問題,有一些知識心里明白大概意思但是表達(dá)出來的并不完全正確,我想這應(yīng)該也是導(dǎo)致學(xué)生考試失分的一個主要原因,于是我對學(xué)生回答的話進行了糾正,同時學(xué)生也能夠意識到自己的不足。在A班進行熱力環(huán)流講述時,在給了學(xué)生氣壓,高壓,低壓的基本概念后,我讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式對課本上的熱力環(huán)流圖進行分析,學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題能夠及時的通過我的點撥得到解決以使自主學(xué)習(xí)能夠順利進行,但是也出現(xiàn)了一些不足之處,學(xué)生對這部分知識的獨立分析理解比我預(yù)想的要困難,以至于討論的時間比預(yù)想的要長了3分鐘,大部分學(xué)生對于近地面和高空的氣壓狀況為什么會發(fā)生變化理解的不是很透,導(dǎo)致對知識分析的思路不夠清晰,通過深入各個小組的指導(dǎo)和小組代表的回答,我更準(zhǔn)確的找到了學(xué)生對于這一部分知識理解時存在的關(guān)鍵問題在于對高低壓的形成有些模糊,于是有針對性的講解使學(xué)生對知識的理解更深刻。其實回想一下雖然這種討論式的教學(xué)過程比以往的傳統(tǒng)教授要多用幾分鐘的時間,但學(xué)生對知識的理解明顯要比以前更透徹,也更容易掌握,也免去了今后再進行重復(fù)教學(xué),同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以往我們可能經(jīng)常會受到時間的限制而不敢將問題交給學(xué)生自主分析,其實在有基本的背景知識和教師的深入指導(dǎo)之后,通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對于知識的理解更深刻,掌握更牢固,而且會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,有利于培養(yǎng)他們的信心。

通過深入學(xué)生內(nèi)部,我還發(fā)現(xiàn)班里有一個有明顯學(xué)文傾向的學(xué)生學(xué)習(xí)的時候存在一個問題,她在聽課的時候想把老師說的話全都記下來,這樣導(dǎo)致她學(xué)習(xí)習(xí)慣非常機械,而且經(jīng)常會出現(xiàn)自己記的東西是什么都不知道,既影響課上對主干知識的理解又不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),我始終認(rèn)為自己不會學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然很努力但成績總是不太理想,原因就是她的學(xué)習(xí)方式過于機械,對知識的理解不夠深刻,沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識,這樣勢必出現(xiàn)對知識運用不靈活的現(xiàn)象。通過這種小組合作學(xué)習(xí)的方式,這名同學(xué)可以與同組的同學(xué)進行交流,可以使她有一個參與討論分析問題的環(huán)境,逐漸的養(yǎng)成獨立分析能力。

在學(xué)生討論結(jié)束之后,我對熱力環(huán)流進行講解的時候就順利了很多,學(xué)生的思路也比較清晰,能夠及時的將自己的錯誤之處進行糾正,最后,在進行熱力環(huán)流實例分析的時候基本上都是學(xué)生自主完成的,整個過程非常順利,說明學(xué)生對于知識的理解比較靈活。

通過對這節(jié)課堂實錄教學(xué)敘事的撰寫,我覺得收獲很大,課上積極創(chuàng)設(shè)情境,組織體驗活動,讓全體學(xué)生共同參與,合作學(xué)習(xí),既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也使教師自身不斷地從中獲得靈感,我想,新課程改革的理念精髓也即是如此吧。對于新課程課堂模式的探索還要不斷的深入,逐漸的形成多種課堂模式以適應(yīng)教材內(nèi)容的多樣性和學(xué)生的多方面需求。

小學(xué)教育敘事案例范文第15篇師德可以傳遞愛心

西北的寒風(fēng)雕琢的是冷峻的巨石,潺潺的小溪雕琢的是婉約的鵝卵石,它們都是自然界的藝術(shù)家,而我,一名被稱為“靈魂工程師”美譽的人民教師,我要雕琢的是一個個才華各異,個性彰顯,活生生的人。

而關(guān)心學(xué)生是班主任老師師德的一個關(guān)鍵問題。熱愛、關(guān)心學(xué)生涉及到方方面面,在思想方面,教師要對學(xué)生慢慢引導(dǎo),點點滴滴做好思想工作,尤其

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