近幾年部編人教版八年級語文下冊全冊教學(xué)反思

最新部編人教版八年級語文下冊全冊教學(xué)反思最新部編人教版八年級語文下冊全冊教學(xué)反思第一單元1.《社戲》教學(xué)反思：《社戲》是魯迅先生寫的一篇反映兒童生活的小說，充滿童真童趣，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于接受也容易產(chǎn)生共鳴。我們利用學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，通過想象和聯(lián)想，讓其“感之于外，受之于心”，嘗試著讓學(xué)生達(dá)到“如臨其境，物我兩忘”的境地。基于此，我設(shè)想讓學(xué)生多讀、多聽，去感受語言的情趣、語言的美感以及其中的情感。2.《回延安》教學(xué)反思：《回延安》是新教材八年級下冊中的一首現(xiàn)代詩，詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安——憶延安——說延安——看延安——祝延安，五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情?；蛴脛釉~，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。八年級詩歌教學(xué)，應(yīng)側(cè)重在指導(dǎo)學(xué)生如何讀詩，掌握讀詩的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生自主深入的欣賞，并在欣賞品析過程中培養(yǎng)能力。3.《安塞腰鼓》教學(xué)反思：課堂中，立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。從本課的學(xué)習(xí)效果來看，這個目標(biāo)完成的比較理想。至于走進(jìn)文本、研究文本的過程中，值得肯定和反思的地方有以下幾點：1.我采取了“自主互助、合作探究”學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的積極性，這是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。2.課堂討論和學(xué)生交流是學(xué)生互助學(xué)習(xí)的好形勢，但關(guān)鍵在于教師選取的討論或交流的問題的價值。問題，必須是有“問”的價值，從學(xué)生中來，在學(xué)生中解決。3.在鑒賞課文美的時候，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語言不夠簡練。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。4.《燈籠》教學(xué)反思：中文從文言到白話，得承認(rèn)是進(jìn)步，但這進(jìn)步不應(yīng)以丟掉漢語的簡約特點為代價，所以白話文也應(yīng)該簡約，也能夠簡約。白話文若要具備簡約、厚重、豐腴、雋永的特點，就要在大家都能讀懂的前提下努力壓縮文字，用詞和句式就免不了要受文言的影響，保留一些文言的韻味。吳伯蕭散文《燈籠》：“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近。村犬遙遙向燈籠吠了，認(rèn)得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。”這是吳伯簫早期的散文，簡約雋永。使學(xué)生領(lǐng)悟并把握漢語的簡約特點及簡約之美應(yīng)是我們教育工作者努力的方向。寫作《學(xué)習(xí)仿寫》教學(xué)反思：1.課前活動、導(dǎo)入新課、展示學(xué)習(xí)目、學(xué)情分析、考點闡釋、類型析解前五個板塊進(jìn)展順利。尤其目標(biāo)定的簡潔、到位，例題量適中。2.課堂訓(xùn)練板塊，學(xué)生活動自主，學(xué)生展示的答案優(yōu)秀，部分學(xué)生參與積極。但學(xué)生展示的不夠充分，自由發(fā)言的不夠充分，許多學(xué)生的積極性未能調(diào)動出來，發(fā)現(xiàn)并糾正或許不夠充分。3.方法技巧的點撥，結(jié)合練習(xí)1-4，學(xué)生的答案較好，環(huán)節(jié)進(jìn)展順利，效果也不錯。但還是有一些同學(xué)參與不積極，只有參與積極的同學(xué)得到了分析、指正。4.課件和投影轉(zhuǎn)換使用，避免了讓同學(xué)重新在黑板書寫，提高了一定效率。5.但課件上出現(xiàn)了三處錯別字，未能提前注意到，課堂上也未及時發(fā)現(xiàn)，雖然不影響學(xué)生的理解，但是個硬傷。6.由于時間把握不太合適，最后一個練習(xí)處理顯得倉促，不充分。7.以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，以鼓勵學(xué)生為主，雖然有眾多領(lǐng)導(dǎo)老師聽課，但課堂氣氛不緊張，學(xué)生發(fā)揮自主、自由、活躍?！犊谡Z交際應(yīng)對》教學(xué)反思：本次口語交際的內(nèi)容植根于學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在交際中積累了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了現(xiàn)代社會所需要的語言實踐能力。我在教學(xué)中，努力體現(xiàn)新課程的學(xué)生觀。因為學(xué)生是口語交際的主體，更是認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，所以各個環(huán)節(jié)的展開我都立足于學(xué)生的發(fā)展，立足于構(gòu)建學(xué)生的知識、技能的過程，使學(xué)生的智力因素和非智力因素均得到了和諧發(fā)展。但由于教學(xué)時間分配不均，致使學(xué)生表演得不夠充分，特別是最后由于時間關(guān)系我只讓一對交易成功的同學(xué)上臺表演，使其他學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己買賣時的感受。還有就是學(xué)生語言因素訓(xùn)練的力度還不夠。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。第二單元5.《大自然的語言》教學(xué)反思：《大自然的語言》是一篇事理說明文，也是一篇科普文。在教學(xué)課文時確立教學(xué)目標(biāo)為：1.掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2.了解什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W的意義。3.激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。從教學(xué)過程來看基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也順利完成了教學(xué)任務(wù)。成功之處：1.通過欣賞一組優(yōu)美的自然景色的圖片導(dǎo)入，并解題“大自然的語言”是物候現(xiàn)象的形象化說法。2.遷移拓展：通過展示另一組自然環(huán)境遭破壞的圖片，然后問學(xué)生從這組圖片中讀到什么信息？從而讓學(xué)生明白物候現(xiàn)象對人類的影響，我們要讀懂它，善待它。3.從教學(xué)過程來看教學(xué)思路還是很清晰的。不足之處：1.對語言的品析不應(yīng)該和后面的內(nèi)容分開，這樣影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握。2.品析句子時，問：你覺得哪些句子好，好在哪里？這樣的提問使學(xué)生的回答離我的預(yù)想有很大的距離，不能達(dá)到快而準(zhǔn)確品析語言生動性的目的。這里可視為“無效提問”。3.對文本研讀不夠深入，在教學(xué)中不能只是讓學(xué)生明白文章的說明內(nèi)容、說明順序、說明方法……也不只是讓學(xué)生了解有關(guān)物候的科學(xué)知識，而應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)，從內(nèi)容中品讀語言，從語言中學(xué)習(xí)表達(dá)?？傊窈笠钊胙凶x教材，盡可能讓說明文教學(xué)也有語文味。4.課堂調(diào)控欠靈活。課堂是多變的，針對學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，教師要靈活地進(jìn)行課堂調(diào)控。面對沉悶的語文課堂，面對學(xué)生的疑惑，我沒有及時有效地進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有運用自己的智慧進(jìn)行化解。真正懂得教學(xué)藝術(shù)的教師，課堂調(diào)控更應(yīng)靈活機智，彰顯自己的教學(xué)智慧。改進(jìn)措施：1.重新設(shè)計一個主問題，使教學(xué)重點更突出、使課堂的生成豐富些，而不是單一的重復(fù)文本的知識。與學(xué)生交流的時候，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，從文本中準(zhǔn)確找到答案。2.要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行交流，深入研讀各種各樣的學(xué)生，在備課中關(guān)注他們，在教學(xué)中引導(dǎo)他們，鼓勵各層次的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來。6.《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)反思：對于八年級學(xué)生來說,說明文是相當(dāng)枯燥的,何況本文是純粹的科普文章,因此我在教授本文時力求形式新穎活潑,過程環(huán)環(huán)相扣,讓更多學(xué)生參與其中,盡可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).成功之處：1.教師深入鉆研教材，對課文內(nèi)容把握好，課堂設(shè)計新穎，將科普文章講的通俗易懂，易于學(xué)生接受。教學(xué)思路清晰，過程流暢自然，長文短教，重點突出，且點撥到位。2.以央視欄目導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，也為下文學(xué)生歸納寫作內(nèi)容、說明順序作了很好的引導(dǎo)。3.能聯(lián)系生活，適當(dāng)開發(fā)資源，課堂容量大。4.教師的專業(yè)功底扎實全面，語言簡潔到位，并不乏妙語，有自己比較鮮明的教學(xué)風(fēng)格。5.學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究，效率高，效果較好。不足之處：1.閱讀時間太短，應(yīng)加強對課文的朗讀，重點句段的錘煉不夠。2.還應(yīng)充分調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極主動性。3.若能有一定的影像、圖片資料作輔助，學(xué)生的興趣會更高，理解更清楚。改進(jìn)措施：本課教學(xué)內(nèi)容有些繁瑣，簡化程序是下次教學(xué)的突破點點。說明文本身就比較枯燥，學(xué)生興趣不大，有些程式化，如果能用多媒體加入一些試聽效果估計會不錯。7.《大雁歸來》教學(xué)反思：《大雁歸來》是美國著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德寫的一篇科普作品，這篇文章既是一篇科學(xué)小品文，也是一篇抒情意味濃厚的散文。從寫作上說，知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，是本文的一大特色。只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，課堂才能夠活起來。這樣的課學(xué)生喜歡上，語文中的聽說讀寫練習(xí)也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過這節(jié)課，我總結(jié)出四點，即注重引導(dǎo)、注重貫穿、注重聯(lián)系、注重靈活。這篇文章對于老師來說沒有任何難度，但對于學(xué)生，某些句子還是不容易理解的，畢竟這是篇翻譯過來的文章。當(dāng)然，我沒有把自己的見解強加于學(xué)生，而是把探究的主動權(quán)交給了他們。我看到了學(xué)生自己經(jīng)過努力獲取知識后的喜悅。教師在進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計時一定考慮到學(xué)生能夠獨立完成的任務(wù)，自己一定不要代勞。那么教師就無事可做了嗎？不是的，教師的引導(dǎo)者身份一定要發(fā)揮重大作用。在教學(xué)中教師的組織、引導(dǎo)的到位與否往往決定著課堂的成敗。如果說提問就像貫穿課堂的線索，那么追問就是一顆顆璀璨的珍珠。它一步步引發(fā)著學(xué)生的思考，并最終走向謎底。課堂中不可能沒有提問。不僅教師能創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生也要能主動發(fā)現(xiàn)問題。然而，教師絕不止步于學(xué)生對表面現(xiàn)象的解釋和對一個問題的解答，也從來不給學(xué)生的思維活動劃句號，必須不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。長此以往，對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)大有益處。比如在案例中我從來不在學(xué)生的首次回答后就此打住而是緊接著往深入處啟發(fā)，一次鼓勵他進(jìn)一步思考。加強課內(nèi)、課外的聯(lián)系，充實了課堂教學(xué)內(nèi)容。師生關(guān)系民主平等，師生之間、學(xué)生之間互動充分，課堂氣氛輕松活躍。培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。8.《時間的腳印》教學(xué)反思：《時間的腳印》采用了擬人比喻修辭手法，使抽象的時間，具體化、形象化，更能吸引讀者，使讀者產(chǎn)生閱讀的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，首先讓學(xué)生從修辭角度，分析題目的作用。本文還采用了題記形式。作者用高士其《時間伯伯》詩歌里的句子作為題記，一方面與標(biāo)題呼應(yīng)，一方面由生活時間引入地質(zhì)時間，切合讀者生活實際，吸引讀者閱讀興趣。這是學(xué)生上初中以來第一次遇到題記，很有必要讓學(xué)生了解一下題記的作用。本文最鮮明的特點是大量獨立成段的單句，有的句子提示重點內(nèi)容，有的句子總結(jié)前段，大部分句子是標(biāo)示層次結(jié)構(gòu)的過渡句。文章脈絡(luò)清晰，在教學(xué)中，以獨立成段的單據(jù)為憑借，讓學(xué)生分析文章的寫作思路，理清說明順序，以達(dá)到理性認(rèn)識邏輯順序的目的。這是本單元的學(xué)習(xí)重點。本文運用多種說明方法闡釋事理，而且語言既生動有趣，又準(zhǔn)確嚴(yán)密。雖然這兩個知識點都是學(xué)習(xí)說明文必然要分析的，鑒于學(xué)習(xí)《大自然的語言》時已重點學(xué)習(xí)，所以本文中的這兩項學(xué)習(xí)任務(wù)以練習(xí)題形式呈現(xiàn)在課堂上，而不再做過多的講解。一節(jié)課有讀有講，有寫有練，倒還實在。第三單元9.《桃花源記》教學(xué)反思：本次《桃花源記》的教學(xué)設(shè)計，我根據(jù)單元教學(xué)要求，以及教材的特點和學(xué)生的學(xué)情制定了明確合理的教學(xué)目標(biāo)。并精心設(shè)計課堂的細(xì)節(jié)來突破重點難點。成功之處：1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在自主學(xué)習(xí)中提升語文素養(yǎng)。2.我將課堂流程設(shè)計為三大板塊。辯讀文字板塊，析讀文意板塊和品讀文情板塊。3.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用成語導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生在積累成語的同時，感受到文言文語言精練、語言容量大的特點。4.在課堂教學(xué)中凸顯語文教學(xué)的特點以及文言文的教學(xué)特點。組織多種形式的朗讀，讓學(xué)生在在自主閱讀中積累知識，在讀的過程中感受文章傳達(dá)的感情，在讀的過程中獨斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣既活躍了課堂，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，從長遠(yuǎn)看也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。5.在教學(xué)《桃花源記》的朗讀和翻譯時，就特意讓那些不愛發(fā)言的人，站起來讀給大家聽，或者寫給大家看，讓每個人都能在有限的時間里發(fā)揮自己的作用，體會到自己在組內(nèi)的存在價值。許多學(xué)生從過去不敢讀、不敢寫，到主動上臺，而且表現(xiàn)很不錯。不足之處：1.雖然安排了不同層次的閱讀活動，但因課堂容量大，文言文誦讀積累本身比較枯燥，所以學(xué)生讀書的激情不夠，讀得比較被動。2.學(xué)生對課堂上設(shè)計的小組活動很感興趣，積極參入，但組織紀(jì)律性不夠好。多體現(xiàn)在急于表達(dá)自己的見解，任意打斷別人的發(fā)言。改進(jìn)措施：1.在課堂上引入競爭機制，組織多種朗讀競賽，調(diào)動大家讀書的興致，讓課堂形成良好的讀書氛圍。2.注重教學(xué)細(xì)節(jié)。教育學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的表述。3.提高自己組織、管理課堂的能力，使課堂充實活躍的同時井然有序。10.《小石潭記》教學(xué)反思：《小石潭記》是一篇充滿著詩情畫意的山水游記，作者柳宗元描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼的情感。在教學(xué)此文之前，我反復(fù)閱讀全文，最終把教學(xué)重點確定為體會本文景物的特點和借景抒情的寫作方法上，難點則是理解作者的感情變化。1.整體設(shè)計過于本色，太拘泥與文本的結(jié)構(gòu)與形式，不敢對文章大膽變形，以尋找更佳的切入點，使學(xué)生更樂于接受。2.忽視了文言文教學(xué)一定要重視理解疏通文意這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞義，解讀文章基本內(nèi)容方面工夫較少。3.在閱讀教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生趣味欣賞、精微閱讀方面尚有一定缺陷。4.最后一個問題的設(shè)計偏離了全文的教學(xué)重心，即使認(rèn)為很有探討價值的問題，也應(yīng)當(dāng)在不偏離教學(xué)重點為前提。通過反思，明白了文言文的教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句的解讀，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生對文言文語言的感受能力。一定要在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、形成良好閱讀習(xí)慣上下功夫，讓學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會思考，學(xué)會感受，學(xué)會想象，真正做到讀古文見古人，讀古文察其情的目的。11.《核舟記》教學(xué)反思：在教授《核舟記》一文時，就采用了自讀、朗讀和表演相結(jié)合的方法。表演能使文本內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠保證學(xué)生的積極參與，也便于學(xué)生理解、接受文本內(nèi)容。因為，學(xué)生都有表演的欲望，他們會為了演好角色，而主動鉆研文本內(nèi)容，特別是對于一些疑難字詞，如果他們不理解，他們一定會自己去解決問題。對于理解能力差的學(xué)生，通過自己表演或者觀看別人的表演，一定會大大降低理解文本的難度。如：“其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中”一句，如果用講授的方法，基礎(chǔ)差的學(xué)生未必能理解，但讓學(xué)生表演，效果則大不同了，一看便明白。在表演中，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來，這樣的學(xué)習(xí)，便于理解，學(xué)習(xí)后也不易忘記。在表演時，臺下的學(xué)生齊讀，臺上的學(xué)生根據(jù)讀的句子表演，每當(dāng)表演到會意處，不用老師提示，學(xué)生會非常主動地參與進(jìn)來。比如到“中峨冠而多髯者為東坡，……蘇黃共閱一手卷。”一段時，需要一些道具。學(xué)生會心領(lǐng)神會地拿出準(zhǔn)備好的東西，有的把用報紙作成的“帽子”、“手卷”和“髯”等，遞給表演的同學(xué)。參與度較高，效果比較理想。當(dāng)然，這一堂課還有許多值得探討的地方，比如讓學(xué)生自譯是否需要教師訂正，表演完成之后是否需要讓學(xué)生再翻譯一遍等等，需要在以后的教學(xué)中多加嘗試。12《<詩經(jīng)>兩首》教學(xué)反思:《蒹葭》是詩經(jīng)中最優(yōu)秀的篇章之一，唯美而浪漫。但離孩子們比較遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村孩子更是缺乏基礎(chǔ)。孩子們都是喜歡唱歌的，而音樂又是萬能的溝通工具，所以我在導(dǎo)入就采用了這首詩歌的優(yōu)美歌曲來引起學(xué)生學(xué)興趣，也能很好的營造詩歌中描繪的氛圍。孩子們有了學(xué)習(xí)欲望，自然就沒有了畏難情緒。在整體感知中我采用自主學(xué)習(xí)的方式掃清字詞障礙，讓孩子們結(jié)合注釋疏通詩歌大意。因為課本注釋很詳細(xì)，所以這個也不是很困難。在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主導(dǎo)地位。在接來的環(huán)節(jié)中我依然以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的體會詩歌內(nèi)涵與意境，盡我所能幫助學(xué)生體會詩歌中的唯美與浪漫。在這里我非常注重朗讀。詩歌教學(xué)就應(yīng)該是以朗誦為主，在朗讀的基礎(chǔ)上體會詩歌所表達(dá)的情感以及意境，只有通過不斷地朗讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能逐步走入詩歌的藝術(shù)之美。在教學(xué)時我努力使學(xué)生通過有感情的不同形式的反復(fù)朗讀來感受詩歌的情感美，來領(lǐng)略華夏民族的文化美。情景交融是詩歌慣用的手法，在這首詩里景物描寫也很好的營造了唯美浪漫的氛圍，襯托傳達(dá)了主人公求而不得的失望悵惘痛苦的心情，情中有景，景中含情。所以在體會詩歌意境時我從景物入手，循循善誘，在不知不覺中達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)。只有把主人公放到既定的情境中，在幫助孩子們重現(xiàn)當(dāng)時畫面時才能更好的體會詩中主人公的心境，所以我又一次讓孩子們用自己的語言描繪腦中浮現(xiàn)的畫面，讓他們有身臨其境之感，體會更深，意境自現(xiàn)。這是一種只可意會不可言傳的感覺！在這節(jié)課中，我覺得亮點在于用歌曲來輔助學(xué)習(xí)詩歌，讓孩子們在自己喜歡的形式的輔助下快樂輕松的學(xué)習(xí)了畏難的古詩詞。唱詩歌更容易記憶，也更容易理解，優(yōu)美的旋律更增添了詩歌的美，讓人陶醉。這節(jié)課在音樂聲中開始，在音樂聲中結(jié)束。孩子們對詩歌有了更大的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中背誦了整首詩歌。下課了，他們還不愿離開，繼續(xù)跟著音樂哼唱著……寫作《學(xué)寫讀后感》教學(xué)反思：學(xué)生要寫好讀后感，首先做到對給出的文章用心地讀，用情地讀；其次要選好“感受點”，一篇好的文章或一本好書，可寫的感受點很多，我們只能根據(jù)自己的實際或身邊的實際選擇一個自己最善于寫的來寫；最后要聯(lián)系實際，有感而發(fā)，因為沒有情感的讀后感是蒼白無力的，是不能感染人的。不管上什么課，一定要簡簡單單，實實在在，確定學(xué)生掌握的知識就要落到實處，絕不能蜻蜓點水。若果我們在確定教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容的重難點后，能根據(jù)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)過程，做到思路清晰，突破重難點，過渡自然，隨機應(yīng)變，在善于激發(fā)學(xué)生參與課堂的同時，善于傾聽學(xué)生的回答，并對學(xué)生的回答做出中肯的評價，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，我看這節(jié)課就算成功了。記?。骸笆谥贼~不如授之以漁”，“教是為了不教”。《綜合性學(xué)習(xí)古詩苑漫步》教學(xué)反思：此次活動基本上是按照教材要求進(jìn)行的，不同的是同學(xué)們在探究學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的動腦、動手、動口能力令我驚詫。各小組完成的探究報告，不僅資料充分，還配有圖片說明；有些小組還繪制了交通示意圖，館驛造型圖；個別小組甚至還制作了古代交通工具模型?？梢娡瑢W(xué)們對古代詩歌及古代交通知識的學(xué)習(xí)探究極有興趣。同學(xué)們在學(xué)習(xí)探究中極大地發(fā)揮了他們的知識和技能的潛力。此項活動，充分調(diào)動了學(xué)生們動腦、動手、動口能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，真正體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和可行性?！?lt;傅雷家書>：選擇性閱讀》教學(xué)反思：讀《傅雷家書》整本書，不是所有內(nèi)容都能引起學(xué)生的興趣，為了充分引起學(xué)生的重視，我仔細(xì)翻閱了《傅雷家書》，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的材料，目的是加強學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對人物的理解，增強學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。最終決定以舊版本教材所選的《傅雷家書兩則》為選材，開展了一次選擇性閱讀。整個設(shè)計以學(xué)生為閱讀主體，由淺入深，由易到難，突出重點，巧導(dǎo)難點。通過自讀并抓重點句子的賞析真正讓學(xué)生走進(jìn)文本，如比喻句的含義及作用；如“堅強”含義的理解；如“赤子之心”的理解。關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，加以教師的適時點撥，達(dá)到從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧的效果?？紤]到兩則家書的異同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，同中求異，異中求同，理解選文之精之妙。更難得的是有一個學(xué)生問道：“《傅雷家書》里這么多書信，為什么就唯獨選這兩篇呢？”多好的問題??！我立刻讓學(xué)生展開討論，幾份鐘后答案赫然出現(xiàn)：兩則家書有代表性，有典型性啊。教學(xué)中注重學(xué)生的生活實踐，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化，關(guān)心學(xué)生的家庭生活，加強教師與家長之間的溝通，促進(jìn)教育的立竿見影，實現(xiàn)語文教學(xué)的人文性與工具性的統(tǒng)一，這正是語文教師的追求。由于《傅雷家書》娓娓而談給孩子講道理，缺少故事情節(jié)，學(xué)生容易產(chǎn)生閱讀倦怠，所以有選擇的閱讀，有方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。當(dāng)然一節(jié)課總會有這樣那樣的遺憾，希在接下來名著導(dǎo)讀教學(xué)中日臻完善。《望洞庭湖贈張丞相》教學(xué)反思：在《望洞庭湖贈張丞相》一詩的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的，課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們不再是枯燥無味的“聽眾”，他們在參與中獲得更多的知識，而不是單純的接受知識。2.教師的教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”，由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”，教與學(xué)互利互惠。3.教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為檢驗課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評，通過練習(xí)和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會不斷得到肯定和加強。第四單元13.《最后一次講演》教學(xué)反思：本課為演講單元的第一篇課文，學(xué)生初次接觸演講詞，本課主要是在主觀上給予學(xué)生深刻的印象，要求學(xué)生了解演講詞的主要特點：1、運用了大量的感嘆句。2.設(shè)問句、反問句的使用。3.人稱的變換。教師通過對各個特點的分析歸納來試講活動，加深了印象，但是在試講活動環(huán)節(jié)因時間關(guān)系只找了兩名學(xué)生，參與率太低。14.《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)反思：本文的結(jié)構(gòu)層次是常見的議論文模式：提出問題——分析問題——解決問題。思路清晰，邏輯縝密。因此，我緊緊圍繞本文的論證思路設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)本課之路雖已走過，但我有必要重新審視自己留下的腳印。成功之處：1.豐富認(rèn)識，集思廣益。我反復(fù)研讀教材，深入理解教輔資料。因為課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教。在備課過程中我們準(zhǔn)備得越充分，在課堂中應(yīng)對意料之外問題的把握就越大。不斷豐富自己，是語文教師將課上得輕松自如的必要階段。2.精心設(shè)計，突出重點。作者在文章第二自然段闡明自己的觀點，學(xué)習(xí)自然科學(xué)應(yīng)該要有格物致知精神（即實驗），因此如何領(lǐng)悟格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用是本課的教學(xué)重點。我在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時設(shè)計了?揭示題意旨在讓學(xué)生理解格物致知在文中的真正含義。文章運用事實論據(jù)，言之有據(jù)，剖之有理，有力的論證了文章論點，而且靈活地運用各種論證方法。因此在研讀課文中我設(shè)計了這樣的問題：作者圍繞問題進(jìn)行幾個方面的分析？舉了哪些事例？用了什么論證方法？這里是文章?分析問題的主陣地，也是突出本課教學(xué)重點的最好途徑。3.凸現(xiàn)亮點，學(xué)科滲透。時間的長短并不是課上得好壞的關(guān)鍵，關(guān)鍵是在確定的時間里你怎樣展示了你的課堂。因此，我大膽利用物理實驗（生雞蛋在等量的清水和鹽水中的不同反應(yīng)）來導(dǎo)入新課，達(dá)到課伊始，趣亦生的效果。正所謂?紙上得來終覺淺，對于學(xué)生而言，閱讀首先得鉆進(jìn)去，但文本的字?jǐn)?shù)有限，從文本中折射出來的內(nèi)涵、價值才是無限的。?不足之處:1.對課堂環(huán)節(jié)掌握還不夠熟練。在開課前由于自己把主要的精力都放在備課及課件上，但卻沒有系統(tǒng)的把整節(jié)課的內(nèi)容和幻燈片的連接在腦海里多次回顧，熟記。導(dǎo)致在上課時有些環(huán)節(jié)的連接顯得很生疏，不夠自然；過渡也顯得生硬，銜接不夠緊湊。2.課堂語言還不夠精練。教師的課堂語言要走向精練，需要經(jīng)過不斷地打磨。因為廢話只會降低語文教師的教學(xué)水準(zhǔn)，只會告訴他人你內(nèi)心世界的貧乏。本人的教學(xué)語言還有待繼續(xù)錘煉，使之言簡意賅。3.沒能很好地調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。當(dāng)碰到學(xué)生在課堂上不想回答問題或回答問題聲音很小時，如何調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使課堂走向活躍與和諧，還需認(rèn)真的思索，不斷完善課堂上的各個細(xì)節(jié)。?語文課堂，一個永遠(yuǎn)呼喚教師課堂魅力的舞臺。它最能展示一名教師的知識素養(yǎng)和精神風(fēng)采了。語文教師應(yīng)當(dāng)身配利劍，以深刻獨到的思想為質(zhì)，以精彩暢達(dá)的語言為鋒，舞出世間最美的劍花。15.《我一生中的重要抉擇》教學(xué)反思：本篇課文篇幅較長，要掌握的字詞也較多，但是這是由具有劃時代人物王選教授作的報告，內(nèi)容集中，具有與時俱進(jìn)的特色，語言也通俗易懂，所以只要我能適當(dāng)引導(dǎo)，合理安排教學(xué)步驟，自然也能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐活動中，事實上也證明如此。同學(xué)們興趣濃厚，自主學(xué)習(xí)、合作交流積極性都很高。在積累文中基礎(chǔ)字詞、把握文章內(nèi)容的同時，也能進(jìn)一步體會該演講詞的語言特色，掌握演講的一些技巧。更難能可貴的是，同學(xué)們從王選教授身上學(xué)習(xí)到，要把個人的興趣發(fā)展同國家的發(fā)展緊密結(jié)合在一起。16.《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》教學(xué)反思：可取之處：問題設(shè)計符合學(xué)生思維特點，所設(shè)計的幾個問題能帶動學(xué)生思考，鍛煉了學(xué)生把握主要問題、準(zhǔn)確提取信息的能力。不足之處：這篇演講的時間是一百年前，學(xué)生對當(dāng)時令人恐怖的社會環(huán)境不太了解，很難感同身受，再次授課時應(yīng)該讓學(xué)生提前查閱資料，也可以放一些關(guān)于“一戰(zhàn)”的影片，以加強對背景的理解，方便學(xué)生把握文章內(nèi)容和理解作者情感，從而更深刻地理解奧林匹克運動的內(nèi)涵及價值。第五單元17.《壺口瀑布》課后反思：“讀”是學(xué)生領(lǐng)會文章的主要手段之一,為了讓學(xué)生較好地領(lǐng)悟這篇文章,在教學(xué)中,我讓學(xué)生進(jìn)行了多種形式的朗讀。學(xué)生在反復(fù)誦讀中揣摩語言,欣賞景物;在讀中陶冶性情,擴展想象;在讀中獲得美的享受,進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。18.《在長江源頭各拉丹冬》課后反思：“各拉丹冬圣潔地,母親河流生命源。”作者隨電影攝制組來到長江源頭各拉丹冬,見到了著名的長江奇觀之一——冰塔林,冰塔林晶瑩潔白、挺拔、敦實、奇形怪狀。作者在堅冰之上感受到生命的顫動及冰川無限的生命力量,表達(dá)了對高原雪域雄奇壯美景色的熱愛之情。學(xué)習(xí)與祖國河山有關(guān)的文章,同學(xué)們的興致總是很高,所以,我通過多種形式去引導(dǎo),如觀看紀(jì)錄片、演示多媒體課件,讓學(xué)生自主梳理文章、互動交流等。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,又很好地讓學(xué)生以主人翁的角色去學(xué)習(xí)這篇課文,在掌握知識、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上都達(dá)到了預(yù)期的效果。19*《登勃朗峰》課后反思：《登勃朗峰》是一篇很有特色的游記,作者沒有著力描寫登山的過程,而是注重對勃朗峰美景的描寫,更重要的是通過當(dāng)?shù)氐能嚪蚝蛯?dǎo)游,向讀者傳達(dá)出一種樂觀向上、積極自信的生活態(tài)度。這篇課文寫法比較自由,也沒有太深的思想內(nèi)容,在實際教學(xué)時,以學(xué)生自主閱讀為主,在學(xué)生分享交流時進(jìn)行了梳理點撥。在互動交流環(huán)節(jié),很多學(xué)生能根據(jù)自己的生活體驗,形成自己的看法,學(xué)習(xí)氛圍很好。但課堂上留給學(xué)生拓展的時間較少,下次教學(xué)我會注意這些問題。20*《一滴水經(jīng)過麗江》課后反思：這是一篇別具一格的游記。與一般游記作品以人的游蹤為線索不同,作者化身為一滴水,將自己的所見娓娓道來,浪漫而富有童趣。全文所展示的自然景觀、人文景觀、風(fēng)土人情如同風(fēng)景畫、建筑畫、民俗畫,美不勝收。本文是一篇自讀課文,在教學(xué)時注重以學(xué)生為主體。課前引導(dǎo)學(xué)生查找資料,了解作者和課文創(chuàng)作背景等,這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生自主查找、分析、整理資料的能力,讓學(xué)生課前就對課文產(chǎn)生較濃厚的興趣,利于課堂教學(xué)的開展。單元寫作《學(xué)寫游記》教學(xué)反思：優(yōu)點：結(jié)合學(xué)生特點，巧妙設(shè)計。八年級的學(xué)生，對于景物的描寫較為熟悉，相對優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)能掌握景物描寫的方法，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生較為迷惘。針對這種情況，本次教學(xué)設(shè)計，突出寫景游記需巧抓特點，具體描繪的方法。同時，滲透在寫景過程中，人物也是一道不可或缺的風(fēng)景線，我們還需體察人情，從而使文章更加飽滿，更有深度。不足：課堂上，留給學(xué)生的練筆時間太少，學(xué)生寫的效果還有待提高。改進(jìn)措施：可以課前先讓學(xué)生寫好，再上講評課。在原來寫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，學(xué)生的感受可能會更深刻。第六單元21.《莊子二則》教學(xué)反思：兩則進(jìn)行比較閱讀學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行一下拓展延伸，即給學(xué)生補充一些出自《秋水》、《逍遙游》的學(xué)習(xí)。但是在實際教學(xué)中卻存在著以下問題：1.在第一則疏通文意的時候，耗時過多，導(dǎo)致對課文內(nèi)容分析時間過少，存在著蜻蜓點水之感，一帶而過。學(xué)生印象不夠深刻。2.由于學(xué)習(xí)時間過多，所以在教學(xué)時進(jìn)度沒有把握，給學(xué)生留的自主學(xué)習(xí)時間太少，幸而提前已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過了，否則就只能成夾生飯了。3.有些環(huán)節(jié)設(shè)計不當(dāng)，比如說“你喜歡那一則，為什么？”可以刪去，這樣的話拓展延伸就有時間了。4.課件設(shè)計上也存在著一定的缺陷，比如說疏通文章部分的對比不明顯，字體也較小。當(dāng)然，這節(jié)課也存在著一定的優(yōu)點，比如說我感覺對于字詞教學(xué)能夠聯(lián)系前邊所的課文，注意了新舊知識的歸類總結(jié)。在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)揚長避短，且更需注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。22.《<禮記>二則》教學(xué)反思：這堂課的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到，把握好了重難點。針對學(xué)生的情況我設(shè)計了兩點目標(biāo)，一是要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上背誦本課；二是要求學(xué)生能了解“大同”社會的基本特征，并知道本文是從哪些方面闡述的。首先，重視文言文朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中體會，讀中感悟，接著，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，要求同學(xué)們憑借課文下面的注釋，結(jié)合語境翻譯課文，然后小組自主探究，最后根據(jù)小組提出的疑難點，教師在班上引導(dǎo)學(xué)生解決。23*《馬說》教學(xué)反思：讓學(xué)生來編、來導(dǎo)、來演，這是學(xué)生非常感興趣的，因此學(xué)生就會以小組為單位搜集資料更深入的理解文本，為了一句話、一個眼神、一個動作相互爭論、探究，直到將人物的特點表現(xiàn)的淋漓盡致才罷休，這也正達(dá)到了學(xué)生深層次感悟詩歌思想的目的。同樣在《馬說》中我讓學(xué)生自編自演了課本劇，并通過采訪演員的方式，就“誰來為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開探究，一下切中文章的主旨。我想在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時有》時，在欣賞李白的《靜夜思》時若能配以相應(yīng)的音樂，學(xué)生對詩詞意境的感悟會更深刻。因此，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一個濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生融入情境之中，教學(xué)也就不是難事了。24《唐詩二首》教學(xué)反思：俗話說：書讀百遍，其義自見；本課教學(xué)按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排了四個層次的誦讀，初讀感知，掃除字詞障礙；再讀詩歌，疏通詩歌大意；三讀感悟，體會作者感情；四讀品析，揣摩精美語言。采用教師范讀，互讀互評，學(xué)生賽讀，小組展示讀等不同方式朗讀品味。誦讀又帶動對課文內(nèi)容和感情的層層深入和理解，學(xué)生在讀中感悟，在感悟中讀。無論是為深入體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。詩歌教學(xué)的“朗讀訓(xùn)練”都是重點，我設(shè)計這樣的思路完成有效朗讀，從而實現(xiàn)語文教育的熏陶感染目的?？傮w來說這堂課的教學(xué)基本完成了預(yù)定目標(biāo)，但在課堂中也暴露了一些問題，例如詩歌教學(xué)該不該深究字詞賞析，還有如何讓學(xué)生真正體會詩歌的意境等。最后，借用屈原的一句話來表達(dá)自己未來的教育理想，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！單元寫作《學(xué)寫故事》教學(xué)反思：任何課堂都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的思考和發(fā)言空間。面對此次的三個作文題目，每個學(xué)生都有話可講，只是不知從何起。課上我引導(dǎo)學(xué)生展開回憶，同桌之間互相說說與文題相關(guān)的人和事。學(xué)生的積極性很快就調(diào)動了起來，然后我請幾個活躍的同學(xué)給大家講述自己準(zhǔn)備好的人或事，剩下的平時比較沉默的學(xué)生也紛紛回憶起來，我鼓勵他們也給大家