高中英語-Unit-5-Theme-parks教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課除卻達(dá)成常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)，特別注重傳授語篇分析的相關(guān)知識。我依據(jù)遷移原則，即從已知知識到未知知識遷移的作為突破口，先從學(xué)生已經(jīng)掌握的概念著手，循序漸進(jìn)地逐步展開語篇分析，讓學(xué)生在潛移默化中掌握語篇分析的新途徑。【教學(xué)活動一：語篇模式分析】教師按照說明文的各個組成部分展開課文結(jié)構(gòu)，最后引導(dǎo)學(xué)生分析整篇文章的語篇模式，逐步習(xí)得“General-Particularpattern”這一語篇模式，包括這種語篇模式的必備要素和備選要素。語篇分析重在分析語篇的功能或意義，有利于學(xué)生理解作者的寫作意圖，豐富學(xué)生語篇圖式結(jié)構(gòu)，并形成閱讀技能?！窘虒W(xué)活動二：情景語境分析】情境語境分析涉及語篇的三個變量，即語場、語旨和語式。在該活動中，教師通過交流互動，讓學(xué)生掌握文章的中心、參與者以及話語方式，旨在讓學(xué)生掌握文章的三個變量，繼而把握語篇的整體內(nèi)容?！窘虒W(xué)活動三：語用分析】語用分析一般主要包括作者行文的主要目的，讀者對象，文章出處及作者觀點(diǎn)的推測等。通過教師互動交流，讓學(xué)生理解作者行文的目的、推測作者的觀點(diǎn)等，掌握語用分析的概念?！窘虒W(xué)活動四：話題與詞匯鏈分析】我通過讓學(xué)生從上下文語境中找出話題的相關(guān)詞匯鏈，培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解語詞和運(yùn)用詞匯的能力，建立話題與詞匯銜接的概念。其目的是鞏固本節(jié)課所學(xué)的詞匯，以期在寫作中得到靈活運(yùn)用，為學(xué)生完成課后作業(yè)奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)活動五：思維能力訓(xùn)練】思辨性思維強(qiáng)調(diào)在透徹理解文章的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠客觀地分析與評價文章，并運(yùn)用已學(xué)知識有所總結(jié)與概括。創(chuàng)新性思維讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識，舉一反三，延伸到生活中其他話題，并利用已有知識解決生活中的問題?！窘虒W(xué)活動六：作業(yè)布置】這節(jié)課的課后作業(yè)是運(yùn)用一般-特殊型模式及相關(guān)話題詞匯鏈，介紹主題公園的詳細(xì)信息。這一環(huán)節(jié)針對學(xué)生語言知識的鞏固與拓展、語言能力的培養(yǎng)和學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展而設(shè)計(jì)，同時期望達(dá)到“以寫促學(xué)”的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)Themeparks-funandmorethanfunLearningobjectives:Bytheendoftheclass,mostofthestudentswillbeableto…1.Discoverthetextualpatternandwritingpurpose2.Judgethesituationalcontextandpragmaticvalue3.ExpressyourviewduringthecriticalthinkingandreflectionperiodTitle:ThemeParks-FunandMorethanFun1.What’sathemepark?(What’sthedifferencebetweenparkandthemepark?)2.Whatdoes“funandmorethanfun”mean?Ⅰ.Textualpatternanalysis*Teacher:Helpstudentstofigureoutthetextualpatternanditselements.*Students:Workoutthetextualpatternanditselementsundertheguideoflearningproposal.*Teacher:Helpstudentstofigureoutthetextualpatternanditselements.*Students:Workoutthetextualpatternanditselementsundertheguideoflearningproposal.Purpose:todevelopstudents’abilitytoanalyzethetextwiththehelpoftextualpattern.Text:1.Howmanypartsisthetextdividedinto?2.What’stherelationshipbetweenthem?Para1:1.Whatisthetopicsentenceofpara1?(Generalstatement)2.What’sthetopicsentenceofthetext?Para2:What’sthetopicsentenceofpara2?(generalstatement)Whatarethesupportingdetails?(1)WhereisDisneyland?(detail1)WhatkindsofactivitiesarethereintheDisneyland?(detail2)Para3:What’sthetopicsentenceofpara3?(generalstatement)Whatarethesupportingdetails?(1)WhereisDollywood?(detail1)WhatkindsofactivitiesareheldintheDollywood?(detail2)Para4:1.What’sthetopicsentenceofpara4?(generalstatement)2.Whatarethesupportingdetails?(1)WhereisCamelotPark?(detail1)WhatkindsofactivitiesarethereintheCamelotPark?(detail2)Conclusion:(1)Whatarethethemesofthethreethemeparks?(2)Whatdoesthetitlemean”?General-ParticularpatternElements:GeneralstatementDetails(Detail1,2,…)Conclusion/Comment(Optional)Ⅱ.Situationalcontextanalysis*Teacher:Encouragestudentstofindoutthethreevariantsofsituationalcontext(field,tenor,andmode).*Teacher:Encouragestudentstofindoutthethreevariantsofsituationalcontext(field,tenor,andmode).*Students:Readandanalyzethetext.Purpose:todeepenstudents’understandingofthemainideaofthepassage.Guidedquestions:1.What’sthemainideaofthetext?2.Howisthetextdeveloped?3.What’stherelationshipinvolvedinthetext?Field:introducetheshorthistoryofwesternpainting.Tenor:theauthorandthereaders.Mode:inchronologicalorderandgeneral-particularpatternⅢ.Pragmaticanalysis*Teacher:Helpstudentsdeducethepragmaticvalue(infer*Teacher:Helpstudentsdeducethepragmaticvalue(inferthewritingpurpose,theintendedreadersandtheauthor’sattitudeetc.).*Students:Conductpragmaticanalysisaccordingtotherelatedinformation.Purpose:todeepenstudents’understandingthroughpragmaticanalysis.1.What’sthepurposeofwritingthetext?(Writingpurpose)2.Whoarethereadersofthetext?(Intendedreader)3.What’sthewriter’sattitudetowardsthemeparks?(Author’sattitude)Writingpurpose:toinformreadersofthreethemeparks.Intendedreaders:readers,especiallythemiddleschoolstudents.Author’sattitude:ingeneral,theauthorisneutralandhasn’tshownhis/herfavor，butthinkallofthesethreethemeparksareworthvisiting.Ⅴ*Teacher:Helpstudentslookforthelexicalchainundertheguideofthegiventopic.*Students:Lookforrelatedphrasesinthetextandmakealistoflexis*Teacher:Helpstudentslookforthelexicalchainundertheguideofthegiventopic.*Students:LookforrelatedphrasesinthetextandmakealistoflexisPurpose:tohelpstudentselicitusefullexisaboutagiventopic,enlargethevocabularyandthusimprovewritingskills.Guidedquestions:Whataretherelatedvocabulariesconcerninglocationandactivitiesofeachthemepark,whichareusedtosupporteachtopic?1.Disneyland:MagicalworldTravelingthroughspaceVisitingapirateshipFairytaleorDisneycartooncharacterFantasyamusementparkSwingingshipsandterrifyingfree-falldrops2.Dollywood:America’straditionalsoutheasterncultureCountrymusicgroupsperformCarpentersandcraftsmenmakewood,glassandironobjectsOnlysteam-enginetrainWorld’slargestbaldeaglepreserveOneofthebestwoodenrollercoasters,ThunderheadCamelot:AncientdaysanddeedsofEnglandWatchmagicshowsFightingwithswordsoronhorsebackVisitthefarmareaLearnancientpeopleruntheirfarmsⅥ.CriticalThinking*Teacher:Encouragestudentstosharetheirownopinionsconcerningquestionsaboutthepassagebyadoptingtheexpressionpattern.*Students:Putforwardtheircomments,ideasetc.onthebasisofhavingagoodunderstandingofthispassage.Purpose:*Teacher:Encouragestudentstosharetheirownopinionsconcerningquestionsaboutthepassagebyadoptingtheexpressionpattern.*Students:Putforwardtheircomments,ideasetc.onthebasisofhavingagoodunderstandingofthispassage.Purpose:topracticecreativeandcriticalthinkingofstudentsandapplywordsandphrasesfromthepassagetoexpressthemselves.1.Doyouagreewiththewritingmethodwhichisusedtoorganizethetext?Haveyougotenoughinformationabouteachthemepark?2.Canyourecognizethethemeparkaccordingtoitspicture?3.Ofallthethreethemeparks,whichonedoyoulikebest?Why?Structure:Para1.Viewpoint:Whenitcomestomyfavoritethemepark,Iprefer…Para2.Introduction:(1)Location:Thethemeparkislocatedin…(2)Themeandactivities:Icanenjoyvariousactivities,suchas……(3)Benefits(ofactivities):Bytakingtheactivities,Ican…Para3.Conclusion:Thus,Ipreferthisthemeparkbest.Ⅶ.Reflection:Guidedquestion:1.Howdoyouassessthisarticle?2.Hasenoughinformationbeenconveyed?3.Howarethecontentsdeveloped?4.Ifyouweretheauthor,howwouldyouorganizeit?…Ⅷ.Assignment:Writtenhomework:Brieflysummarizethethreethemeparksconcerningtheirthemesanduniqueactivitiesbasedongeneral-particularpatternwiththehelpofthetopic-relatedlexischain.學(xué)情分析本節(jié)課的話題是“主題公園”，作為享譽(yù)世界的旅游地對十幾歲的青少年仍然頗有吸引力。部分學(xué)生也有去某處主題公園旅游的經(jīng)歷，所以，學(xué)生根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，并配合文章插圖，可以比較容易的理解主題公園的特點(diǎn)。本節(jié)課的授課模式對學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)風(fēng)格與方法會是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師根據(jù)文章說明特征采用“語篇分析模式”授課，這要求學(xué)生借助情境語境分析和語用分析深度理解文章，并根據(jù)所掌握的知識進(jìn)行概括總結(jié)，進(jìn)而利用已有知識解決生活中的問題，注重思維能力和語言應(yīng)用能力的鍛煉。這對于一味接收知識而缺乏學(xué)習(xí)能動性與創(chuàng)新思維的學(xué)生將是一個充滿刺激之旅！學(xué)生在語篇模式分析過程中，將按照說明文組成部分分析全篇結(jié)構(gòu)，逐步習(xí)得語篇模式；通過情境語境分析和語用分析理解作者的語篇目的，語篇對象，作者態(tài)度；對文章提出自己的見解和看法，同時根據(jù)話題建立詞匯鏈，力求在作文中靈活運(yùn)用語言和多種句式。這種教學(xué)模式對于傳統(tǒng)授課法培養(yǎng)下的學(xué)生會是一種全新的體驗(yàn)與挑戰(zhàn)，定會使部分學(xué)生無所適從，備受挫敗。所以教師授課中要關(guān)注學(xué)生的精神面貌與學(xué)生狀態(tài)，尤其是關(guān)注部分有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與啟發(fā)引導(dǎo)方式，全力以赴幫助學(xué)生習(xí)得該語篇分析模式。效果分析學(xué)生在本節(jié)課中能夠積極參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等活動，充分調(diào)動已有知識與經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)篇章標(biāo)題和關(guān)鍵信息預(yù)測文章內(nèi)容，建立新舊知識的有效連接，參與新語篇的分析活動.較好地達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1）能夠較好地理解并習(xí)得“General-Particularpattern”這一語篇模式，抓住段首句、主題句、過渡句的位置及行文特征，并通過掃讀、略讀等方法抓住文中關(guān)鍵信息及細(xì)節(jié)，在教師引領(lǐng)下有效分析全篇結(jié)構(gòu)，分析語段，逐步習(xí)得語篇模式；（2）能夠借助情境語境分析和語用分析深度理解文章，根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)特征，判斷語篇寫作目的，語篇對象，作者態(tài)度、立場等，加深對文章的理解；(3)最后能夠通過比較、分析與思考，根據(jù)表達(dá)需要選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯與句型結(jié)構(gòu)，對文章提出自己的見解和看法，根據(jù)話題建立詞匯鏈，能在口頭和書面作文中靈活運(yùn)用語言和多種句式，加強(qiáng)思維能力和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提升了英語學(xué)科素養(yǎng)。存在問題：部分英語成績差的學(xué)生不能緊跟課堂節(jié)奏，對語篇分析方法領(lǐng)會不深刻，學(xué)習(xí)信心不足，我要在后續(xù)的課堂中多多關(guān)注此類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r。教材分析一、語篇內(nèi)容分析本課的閱讀材料選自人教版教材高一年級必修4第五單元“Themeparks”的第一篇課文《Themeparks-funandmorethanfun》。課文以“主題公園”為標(biāo)題，先綜述了世界各地的主題公園以及各種特色，然后舉例分別介紹了三種不同種類的主題公園，即以夢幻樂園為特色的迪斯尼樂園，以美國東南部地區(qū)文化為特色的多萊塢公園和以中世紀(jì)英國亞瑟王宮廷時期歷史為特色的卡默洛特公園。文章各部分主要舉例介紹迪斯尼樂園、卡默洛特主題公園和多萊蕪主題公園的主題、地理位置和娛樂活動，來說明主題公園的多樣性和豐富性。指出人們既可以在主題公園中放松身心并得到娛樂，又能從娛樂中獲得知識和有益的體驗(yàn)。以幫助學(xué)生了解不同地區(qū)，不同主題公園的娛樂活動和豐富多彩的體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)文化之美，并初步培養(yǎng)文化自豪感和跨文化交際意識。二、語篇特征分析本篇文章的語言特征為：語言書面化，段落結(jié)構(gòu)和句子之間的線索鮮明。此外，全篇課文依據(jù)公園地點(diǎn)和主題活動遵循“一般-特殊”的方式展開內(nèi)容。據(jù)此，我認(rèn)為該篇課文的教學(xué)優(yōu)勢是：利用本篇課文，傳授語篇分析方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能；依據(jù)文中使用的主題公園類詞匯，讓學(xué)生依據(jù)語篇模式，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)與致用，就“主題公園之主題活動”話題獲得相關(guān)詞匯鏈，并學(xué)會表達(dá)自己對文化的鑒賞觀點(diǎn)，拓展學(xué)生語言。三、語篇教學(xué)目標(biāo)依據(jù)上述材料分析，本節(jié)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得“General-Particularpattern”這一語篇模式，借助情境語境分析和語用分析深度理解文章，最后加強(qiáng)思維能力和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體包括以下三個方面：①按照說明文的各個組成部分分析全篇結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析語段，逐步習(xí)得語篇模式；②通過情境語境分析和語用分析進(jìn)一步理解作者的語篇目的，語篇對象，作者態(tài)度、立場等，加深對文章的理解；③引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，對文章提出自己的見解和看法，同時根據(jù)話題建立詞匯鏈，力求在作文中靈活運(yùn)用語言和多種句式。四、語篇教學(xué)重難點(diǎn)利用本篇說明文寫作結(jié)構(gòu)，傳授語篇分析方法，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得語篇模式；依據(jù)文中使用的主題公園類詞匯，讓學(xué)生依據(jù)語篇模式，就“主題公園之主題活動”話題獲得相關(guān)詞匯鏈，并聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)與致用表達(dá)自己對文化的鑒賞觀點(diǎn)。觀評記錄維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)視角：達(dá)成曾老師在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生深度分析理解語篇，學(xué)生能夠積極回答預(yù)設(shè)問題，掌握語篇模式，正確判斷情境語境、作者態(tài)度以及寫作目的，并流利準(zhǔn)確地運(yùn)用新語篇模式結(jié)合話題詞匯表達(dá)對主題公園的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)較好達(dá)成。維度二：教師教學(xué)視角：環(huán)節(jié)曾老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材特征和學(xué)情，面向全體學(xué)生，設(shè)置語篇模式分析、情景語境分析、語用分析、評判性思維分析、詞匯鏈分析和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力，以及提升英語學(xué)科素養(yǎng)。各環(huán)節(jié)中，語篇分析是重中之重，占據(jù)課堂多數(shù)時間，教學(xué)重點(diǎn)突出。維度三：課程性質(zhì)視角：目標(biāo)曾老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材說明文的文體特征，選擇采用語篇分析模式授課，旨在讓學(xué)生習(xí)得語篇模式，判斷情景語境和語用價值，并能根據(jù)所掌握的語篇模式，結(jié)合習(xí)得的話題詞匯鏈創(chuàng)造性地介紹主題公園的相關(guān)信息。學(xué)習(xí)目標(biāo)表述清晰、規(guī)范，可度量。同時，學(xué)生提升了思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。維度四:課堂文化視角：思考曾老師在授課中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)建立新舊知識之間的聯(lián)系，采用設(shè)置問題鏈的方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析、情景語境分析、批判性思維以及尋找話題詞匯，提升學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。大部分學(xué)生能夠積極深入思考問題，深度理解文章結(jié)構(gòu)及推斷寫作意圖、作者態(tài)度等，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，有濃厚的思考?xì)庀?。曾老師針對學(xué)生回答中的思考錯粗，能根據(jù)錯誤特征，有針對性的啟發(fā)點(diǎn)撥或者給予鼓勵。教學(xué)建議：曾教師語言干脆利落，建議面部表情可以更加隨和親切，以增強(qiáng)親切感；曾老師問題引領(lǐng)模式很有效，建議增加學(xué)生展示量效果更好，而且更利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顟B(tài)。曾老師本節(jié)課除卻達(dá)成常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)，特別注重傳授語篇分析的相關(guān)知識。課上依據(jù)遷移原則，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步展開語篇分析，讓學(xué)生在潛移默化中掌握語篇分析的新途徑。在語篇模式分析中，曾老師引導(dǎo)學(xué)生分析整篇文章的語篇模式，逐步習(xí)得語篇模式，這有利于學(xué)生理解作者的寫作意圖，豐富學(xué)生語篇圖式結(jié)構(gòu)，提升閱讀技能；在情景語境分析中，從語場、語旨和語式入手，教師通過交流互動，讓學(xué)生掌握文章的中心、參與者以及話語方式把握語篇的整體內(nèi)容。在語用分析中，通過教師互動交流，讓學(xué)生理解作者行文的目的、推測作者的觀點(diǎn)等，掌握語用分析的概念；并讓學(xué)生從上下文語境中找出話題的相關(guān)詞匯鏈，培養(yǎng)學(xué)生在語境中理解語詞和運(yùn)用詞匯的能力，為學(xué)生完成課后作業(yè)奠定基礎(chǔ)。在透徹理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生客觀地分析與評價文章，并運(yùn)用已學(xué)知識有所總結(jié)與概括，延伸到解決生活中的問題，體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育規(guī)律。整堂課設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的注重語篇分析在學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要地位，提高了學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。師生能夠積極運(yùn)用得體的學(xué)習(xí)策略，提升英語學(xué)習(xí)的效率，有效的達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。評測練習(xí)題目要求：用語篇分析模式分析語篇的結(jié)構(gòu)，并找出各部分的主題句及支撐句Toomanypeoplewantotherstobetheirfriends,buttheydon’tgivetheirfriendshipsback.Thatiswhysomefriendshipsdon’tlastlong.Tohaveafriend,youmustlearntobeone.Youmustlearntotreatyourfriendthewayyouwantyourfriendtotreatyou.Learningtobeagoodfriendmeanslearningthreerules:behonest,begenerous,andbeunderstanding.

Honestyiswhereagoodfriendshipstarts.Friendsmustbeabletotrustoneanother.Ifyoudonottellthetruth,peopleusuallyfindout.Ifafriendfindsoutthatyouhaven'tbeenhonest,youmayloseyourfriend'strust.Goodfriendsalwaysrelyononeanothertospeakandacthonestly.

Beinggenerousmeanssharingandsharingmakesthefriendshipgrow.Youdonothavetogiveyourlunchmoneyoryourclothestoyourfriend.Naturallyyouwillwanttoshareyourideasandfeelings.Thesecanbeveryvaluabletoafriend.Theytellyourfriendwhatisimportanttoyou.Bysharingthem,youhelpyourfriendknowbetter.

Soonerorlatereveryoneneedsunderstandingandhelpwitheachother.Somethingmaygowrongatschool.Talkingabouttheproblemcanmakeiteasiertosolve.Turningtoafriendcanbeafirststepinsolvingtheproblem.Sotobeafriendyoumustlistenandunderstand.Youmusttrytoputyourselfinyourfriend'splacesothatyoucanunderstandtheproblembetter.

Nofriendshipsareexactlythesame.Butalltruefriendshipshavethreethingsincommon.Ifyouplantokeepyourfriends,youmustpracticehonesty,generosityandunderstanding.1.Textualpatternanalysis：Generalstatement：Supportingparagraphs：2.Generalstatementandsupportingdetailsofeachpart:Part1(para1):__________________________________________________________________________________________________________________________________________Part2(para2,3,4):Para1_____________________________________________________________________________________________________________________________________para2_____________________________________________________________________________________________________________________________________para3_____________________________________________________________________________________________________________________________________Part3(para5):__________________________________________________________________________________________________________________________________________Situationalcontextanalysis

:What’sthemainidea

?_____________________________________________________________________Howisthepassagedeveloped?_____________________________________________________________________What’stherelationshipinvolved?__________________________________________________________________Pragmaticanalysis:What’sthewritingpurpose

?_________________________________________________________________Whataretheintendedreaders?__________________________________________________________________What’stheauthor’sattitudetowardsmakingfriends?___________________________________________________________________Criticalthinking:Doyouagreewiththewaythepassageisdeveloped?Ifnot,whatbetteradvicecanyougivetotheauthor?______________________________________________________________________________________________