《跳水》教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)（第一課時）

2/2《跳水》教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，會寫“航行、風(fēng)平浪靜”等12個詞語。2.能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。3.能說出水手們的“笑”對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。4.能說出船長所用辦法的好處。教學(xué)重點：1.能說出水手們的表現(xiàn)在推動故事情節(jié)發(fā)展中的作用。2.能揣摩船長的內(nèi)心想法，說出船長所用辦法的好處。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。課時安排：2課時第一課時課時目標(biāo)：1.認(rèn)識“肆、桅”等6個生字，會寫“艘、航”等11個字。2.能理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把握文章大意。3.能說出水手們的表現(xiàn)在推動故事情節(jié)發(fā)展中的作用。教學(xué)過程：一、朗讀課題，了解作者1.學(xué)生齊讀課題，告訴學(xué)生《跳水》是個短篇故事。2.出示列夫·托爾斯泰圖片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)作者名字。二、梳理情節(jié)，概述內(nèi)容1.引導(dǎo)學(xué)生交流：按照角色的出場順序，故事中依次出現(xiàn)了誰？（相機板書：水手猴子孩子船長）2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第一題的提示，結(jié)合板書示意圖，理清人物之間發(fā)生的事情。根據(jù)學(xué)生的交流相機補完板書：3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，在文中找到相關(guān)段落。預(yù)設(shè)：“取樂”——第1自然段；“逗”——第2自然段；“追”——第3至4自然段；“救”——第5、6自然段。4.學(xué)生交流后，讓學(xué)生將“取樂、逗、追、救”這幾個詞語批注在相應(yīng)的段落旁。5.引導(dǎo)學(xué)生借助板書提示，歸納課文的主要內(nèi)容。6.小結(jié)：讀故事時，我們要有意識地關(guān)注人物之間發(fā)生的事情，這樣能幫助我們了解故事寫了什么。設(shè)計意圖：從故事人物入手，梳理出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為學(xué)生歸納“課文講了什么”搭建腳手架。三、學(xué)習(xí)起因與經(jīng)過部分，理解描寫水手的作用1.讓學(xué)生朗讀第1自然段，了解故事的起因。教師相機指導(dǎo)。（1）提醒學(xué)生“肆”是平舌音，并相機指導(dǎo)書寫。（2）讓學(xué)生說說“放肆”的意思，并說出猴子“放肆”的具體表現(xiàn)。預(yù)設(shè)：①在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作。②摘下船長兒子的帽子戴在自己的頭上。③摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。（3）指名交流描寫猴子動作和孩子情緒的詞語。（相機板書：鉆來鉆去笑得開心）2.讓學(xué)生默讀第2—4自然段，圈畫出描寫孩子情緒變化和猴子動作的詞語。3.組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會猴子的舉動和孩子的情緒變化的關(guān)聯(lián)。（1）提示學(xué)生交流時要講清：在什么情況下，猴子怎么樣（怎么做），孩子怎么樣（怎么做）。預(yù)設(shè)：①猴子放肆起來，它跳到船長兒子面前，摘下他的帽子戴在自己頭上，快速爬上了桅桿，這使得孩子哭笑不得。②猴子開始無法無天，它坐在桅桿的第一根橫木上，用牙齒咬摘下來的帽子，還用爪子撕，孩子嚇唬猴子不起作用，氣得臉都紅了。相機點撥：“唬”字讀第三聲，但在“嚇唬”這個詞中讀輕聲。（2）根據(jù)學(xué)生的回答，板書描寫猴子和孩子的詞語。（3）讓學(xué)生說說“哭笑不得”的意思，并思考：孩子起初笑得開心，為什么瞬間尷尬？預(yù)設(shè)：①十一二歲的孩子，好勝心強。他在眾目睽睽之下被一只猴子耍弄，還被圍觀的水手嘲笑，自尊心受到了傷害。②孩子是船長的兒子，特殊的身份讓他更不能容忍身邊人對他的嘲笑。（4）同桌合作朗讀。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。提示學(xué)生抓住板書上的關(guān)鍵詞語，讀出猴子的任性妄為、孩子的尷尬氣惱。（5）讓學(xué)生繼續(xù)交流第4自然段中猴子的舉動和孩子的情緒。預(yù)設(shè)：猴子竟然嘲弄孩子，它爬到了桅桿的頂端，后腳鉤住繩子，把帽子掛在了最高一根橫木的一頭，扭著身子，齜牙咧嘴地做怪樣，孩子生氣極了。（6）引導(dǎo)學(xué)生理解“氣極”，想象孩子當(dāng)時會想什么。①引導(dǎo)學(xué)生明白“極”是“達到頂點”的意思，在此基礎(chǔ)上充分理解“氣極”。②指名交流孩子當(dāng)時的想法。預(yù)設(shè)1：他會想：我不追到這只猴子奪回帽子，決不罷休。預(yù)設(shè)2：他會想：當(dāng)著這么多水手的面，這只猴子竟然這么耍我，太氣人了！……4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系板書中描寫猴子、水手、孩子的內(nèi)容，思考：孩子的情緒是怎么一步步變化的？5.讓學(xué)生自由讀第1—4自然段，畫出描寫水手們“笑”的語句，思考并交流：他們這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展有什么聯(lián)系？（相機板書描寫水手“笑”的詞語：哈哈大笑又大笑起來笑得更歡）預(yù)設(shè)：猴子越來越放肆的舉動，水手越來越大聲的哄笑都刺激著孩子，考驗著他的自尊心，最終使他情緒失控，不顧后果地走上險境。6.小結(jié)：猴子的放肆舉動，水手的哄笑嘲弄，逼著好勝心強的孩子走向絕境。可見，孩子的情緒變化與水手、猴子的行為表現(xiàn)密切相關(guān)，三者共同推進故事情節(jié)的發(fā)展。設(shè)計意圖：這部分教學(xué)分成兩個層次：一是讀懂猴子的舉動和孩子情緒變化之間的關(guān)聯(lián)；二是關(guān)注描寫水手“笑”的語句，他們的表現(xiàn)是故事發(fā)展的“導(dǎo)火索”，起到推波助瀾的作用，由此讀出猴子、孩子和水手三者的關(guān)系具有相互交織、彼此作用的特點。四、有感情地朗讀，體會孩子處境的危急1.出示帆船圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片了解孩子和帽子的位置。補充介紹：一艘帆船的桅桿高度一般有5至6米。2.師生合作朗讀“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來”，指導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)時情況的危急。提示：教師的語速可逐漸加快，音量逐漸提高：甲板上的水手都驚呆了，他們知道……；有個人嚇得大叫一聲，他清楚……；孩子也不由得哆嗦起兩條腿，他明白……3.提醒學(xué)生寫“艘”字時注意筆順，左邊第五筆是橫，右邊筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺；右邊第七筆豎要略微出頭。4.讓學(xué)生用自己知道的詞語形容當(dāng)時情況的危急。預(yù)設(shè)：千鈞一發(fā)、危在旦夕、迫在眉睫、十萬火急、刻不容緩、火燒眉毛……5.指名朗讀“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來”，提示學(xué)生讀出緊迫感。6.引導(dǎo)學(xué)生想象：看到孩子命懸一線，如果當(dāng)時你也在場，會有什么表現(xiàn)？預(yù)設(shè)：（1）我可能會害怕得都說不出話來，連兩條腿都情不自禁地發(fā)顫。（2）我可能臉色煞白，直盯著站在橫木上的孩子，連眼睛都不敢眨一下。（3）