教學評一體化的教學設計如何展開

教學評一體化的教學設計如何展開01什么是'教學評一體化”？教學評一體化，是指教學目標(Objectives)、教學實施(teaching)和教學評價(evaluation)三者在教學設計和實踐中完全一致、同步和統(tǒng)一的過程。其核心在于基于學科核心素養(yǎng)培育來系統(tǒng)設計和實施目標導向、過程促進、評價診斷的閉環(huán)教學。實施教學評一體化，關鍵在三個環(huán)節(jié)：.學習目標要聚焦學科核心素養(yǎng)，兼顧知識、能力、情感價值觀，用行為動詞描述學生學習后的外顯表現(xiàn)，可測、可評、可達成，成為教學實施和評價的“風向標二.教學實施要對標學習目標來設計和組織，圍繞學習任務來開展探究'實踐、合作、交流等，突出學生深度參與、自主建構。同時嵌入形成性評價,及時診斷反饋，調控改進。.教學評價要全面采集學生學習過程性和結果性的證據，運用多元方式呈現(xiàn)學生達成目標的表現(xiàn)和水平。重點實施表現(xiàn)性評價,考查學生運用所學解決真實情境中問題的能力。02如何在教與學層面推行“教學評一體化”【教師層面】.明確教學目標，做到"職業(yè)性、具體化、可評價"教師要深入分析職業(yè)崗位的典型工作任務，提煉關鍵的行動領域。再參照專業(yè)教學標準，細化知識、技能、素養(yǎng)目標。比如數控專業(yè),可設定"數控銃削編程與操作"的教學目標為:?根據圖紙正確編制數控銃削加工程序,獨立操作數控銃床加工出合格工件，養(yǎng)成嚴謹細致的工作作風?！边@一目標明確、具體，易于評價達成度。.優(yōu)化教學過程，突出"思政融入、實踐導向、活動促學11教師在備課時,要重點設計貼近生產實際的教學項目，并將思政元素有機融入.授課時要創(chuàng)設職業(yè)情境，組織學生開展個人與小組相結合的任務探究活動。同時給予學生必要的方法指導和及時的過程反饋。比如在數控加工項目中,引導學生關注安全、環(huán)保、降本增效等問題，培養(yǎng)工匠精神和職業(yè)道德。通過小組討論、動手實操、總結反思等，加深學生對知識的理解和技能的掌握..創(chuàng)新評價方式，強化"多元主體、過程管控、診改聯(lián)動.教師要本著以評促學、以評促教的原則，從單一的結果考核轉向過程性評價和終結性評價相結合。可采取學生自評、生生互評、教師點評的多元評價策略.既要考察學生的知識運用，更要重視實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升。評價方法可靈活運用電子檔案袋、“學情監(jiān)測"APP等，客觀記錄學生成長的軌跡。評價結果要及時反饋，幫助學生查漏補缺，并不斷改進教學?！緦W生層面】一是自主學習能力學生要樹立職業(yè)理想,厘清學習目標，端正學習態(tài)度。課前預習，課中專注，課后復習，形成習慣。學會運用思維導圖、實踐日志等方法，模理所學，舉一反三。二是團隊協(xié)作能力學生在開展項目探究時，要明確分工，相互配合。學會傾聽他人意見，表達個人觀點。在交流碰撞中，啟發(fā)思路,優(yōu)化方案.三是反思改進能力學生要養(yǎng)成階段性總結反思的習慣,客觀評估自己的優(yōu)勢和不足。虛心接納教師和同伴的評價，制定針對性的改進措施。在實踐中不斷完善提升，成長為一名合格的高素質技能人才.可見,教學評一體化是一個面向全體學