探究詠物詩的密碼-《竹石》教學設計

探究詠物詩的密碼一《竹石》教學設計教材分析、學情分析教材分析：《竹石》屬于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題卜.“文學性閱讀與表達”任務群內容，是清代詩人鄭燮的詠物抒懷詩，選編于統(tǒng)編教材六年級下冊語文第四單元第一課第三首,該單元的人文主題是“理想信念”。古詩的第一、：句描寫/竹手的特點，用“咬、立”生動形象地寫出竹子目標明確、意志堅定：第三、四句由刻畫出竹子的高潔品及，從'‘千磨萬擊、東西南北風”暗喻加害者的用心險惡，不達目的不罷休，從“堅勁、任爾”感受到竹子對環(huán)境的不在乎，暗喻詩人對加害者的蔑視，內心的不動搖。整首詩借竹抒懷，以竹廣的堅韌做氣表達詩人自J剛正不阿的錚錚鐵骨。學情分析：新課程標準要求，六年級學生閱讀古詩，要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感，同時受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感,背誦優(yōu)秀詩文。詠物詩的借物抒懷，考驗學生的理解能力，如何從物的特性聯(lián)想到人的品質，學生需要借助資料去了解時代背景及詩人的生平資料，所以在教學中，教師應引導學生通過搜集資料、結合時代背景、多種形式的誦讀、想象畫面等方式來體會作品的情感，走進詩人的內心，受到詩人高潔的品質。教學目標、重難點、方法教學目標：文化自信：感受《竹石》的的味，體會祖國潘言文字的韻律美、意境美，從而增強文化自信。語言運用：學習占詩的基本方法，借助注釋、借助插圖、展開想象等，默寫《竹石》。思維能力：借助注釋、抓關鍵詞、想象畫面，了解竹石的特點。審美創(chuàng)造：邊讀邊想象畫面，利用移動終端設備、通過A】對話等方式借助資料體會詩人情感，感受詩人志向，并受到感染和激勵，領會詠物詩托物言志的特點。教學重難點?.借助注釋等已有學習古詩的方法，理解詩句的意思，感受竹子的特點。（重點）.借助資料尋找物與人之間的契合點，感受詩人志向，領會詠物詩托物言志的特點。（難點）教學方法：.朗讀法主要采用學生跟讀、有感怙朗讀和自山朗讀等形式，要求學生在理解詩中情感的基礎上讀出節(jié)奏和氣勢。.發(fā)現(xiàn)點拔教學法本課的詩語言簡單樸實，學生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一層，閃此我采取發(fā)現(xiàn)點撥教學法，讓學生自己主動參與學習。.VR課件、AI對話、電子白板互動等信息化手段輔助教學法,內容涵蓋作者簡介和古詩相關圖片、視頻等，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。、合作探究的學習法在使用移動終端、電子白板等信息化環(huán)境下，學生采取小組合作探究交流的學習方法。教學過程一、VR導入，激發(fā)興趣.師：同學們，今天我們邀請到一位特殊的嘉賓，他將穿越時空的隧道，和同學們一起暢游占詩。播放VR課件。.學生看圖片猜古詩。.明確課題。【設計意圖：利用360Al創(chuàng)建數(shù)字人動態(tài)視頻，制作VR課件,全景氛圍進入課堂，拉進學生與鄭板橋的距離，同時激發(fā)學生學習古詩的熱情。1二、托物言志品君子風骨（一）學習任務一：初讀古詩，感知大意.出示讀詩要求：自由讀占詩，借助課文注釋，組內互相說說古詩大意。學生自由讀、小組交流。.指名讀古詩，師生評價。（-）學習任務二：圈畫關鍵詞，發(fā)現(xiàn)竹石特點.默讀古詩，圈出最能表現(xiàn)竹子特點的關鍵詞，并聯(lián)系上下詩文談體會，完成學習單第一題。.小組合作，分享匯報。預設1：我們小組抓住“千磨萬擊”“堅勁”發(fā)現(xiàn)竹石頑強的生命力；預設2：我們小組抓住“任爾”，感受竹石不畏艱難、寧直不屈。師追問：什么是千磨萬擊？磨、擊指的是承受痛苦的方式很殘忍，卜、萬感受到次數(shù)多，不達目的不罷休。師追問：想象竹子在成長過程中經歷了哪些困難？預設3：我們小組抓住“破巖”，體會到竹子的生長環(huán)境非常惡劣，但它依然頑強的生長。預設4：我們小組從“咬定”這個詞語中體會到竹子的目標明確、不動搖，態(tài)度堅定。.教師小結?！净顒右鈭D：小組合作抓關鍵詞更好理解詩句意思，充分感受竹子特點以及內在美。J（三）學習任務三：借助課外資料，尋找兩者聯(lián)系.師:鄭板橋對竹子情有獨鐘,曾寫下15首詠竹詩,他為什么這么愛畫竹、寫竹、詠竹？讓我們走進他的生平經歷，尋找鄭板橋和竹子的相似之處。.學生借助平板，查看教師推送的鄭板橋資料鏈接，小組合作完成學習單第二題。.交流匯報。預設1：我們小組認為第一個事例與“去咬定青山不放松，立根原在破巖中”一句相對應，竹子的生長環(huán)境惡劣，二鄭板橋出身寒微，家境不好，這是他們的相似點。預設2：我通過剛才看影視作品，了解到一些貪官污吏很害怕鄭板橋，說明他是一個為官清廉、關心老百姓，不向權貴低頭，是一個寧折不彎、剛正不阿有氣節(jié)的人。就像詩句中寫的“任爾東西南北風”。預設3：我也是通過看視頻，了解到鄭板橋收到權貴的打壓之后，他并沒有放棄，沒有和惡勢力同流合污，而是和他們作斗爭，為老百姓著想，真實“r磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。預設4.我看資料中說鄭板橋的一生也不是很順利，家境貧寒、屢次考試都失敗，遇到了許多困難,但他依然頑強生活,積極向上,就像詩句中寫的“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。.教師小結。拓展鄭板橋和其他詩人的詠竹詩，引導學生體會詠物詩的精髓——托物言志。【設計意圖：小組合作借助平板，自由閱讀和觀看教師推送的鏈接資料，尋找詩人與竹子的契合點，感悟詠物詩托物言志的特點?！浚ㄋ模W習任務四：借助AI對話占人，學習組詩.師：鄭板橋除了畫竹子之外，還擅長什么？出示鄭板橋數(shù)字人視頻，推薦三首占詩《寒菊》、《墨梅》、《蘭花》。用剛才學習《竹石》的方法，借助手機訊飛星火AI對話古人，探究三首古詩所表達的作者的志向。.學生小組合作探究。教師巡視反饋。.小組匯報。.教師小結，視頻介紹花中四君子，學生讀古詩.【設計意圖：小組合作借助移動終端手機，利用訊匕星火AI對話古人，探究組詩所表達的詩人志向，感悟花中四君子及詩人的美好品德。］三、課堂總結.師：如果你也想借助某種事物表達自己的志向，你會歌詠什么事物？學生暢所欲言。.播放《經典詠流傳》歌曲,深化竹子品質。四、布置作業(yè)L課下搜集鄭燮的詩、書、畫資料，思考《竹石》的題目為什么不定《竹》？.用今天學過的方法自學《占詩三首》中的《馬詩》、《石灰吟》，比較與《竹石》的異同。五、板書設計一■竹3IlwiaeVS FFT* ?*六、教學反思本課教學中，巧設活動，引領學生總結“詠物詩”的特點，教學活動層次鮮明，想一-想：所詠之物有什么特點。找一找：有沒有直接寫詩人情感傾向的詩句“聯(lián)一聯(lián)：詠物詩跟詩人有什么關系。在閱讀建議的基礎上，給學生提供J'更具操作性的學習任務單，讓學生對《竹石》的學習方向更加明確。在教學詠物詩時，不但要抓住古詩的特點，還必須把握住詠