應用題教學設計

課題：應用題授課教師：劉婷教材版本：上海輔讀學校生活數(shù)學第九冊授課年級：培六課程內容：第四章第三節(jié)教學設計教材分析本節(jié)課教材選用上海輔讀學校培智《生活數(shù)學》第九冊第四章第三節(jié)。本節(jié)主要在學生已經學習了圖畫應用題的基礎上再繼續(xù)學習有圖畫有文字的應用題。通過學習使學生更進一步的能夠認識和了解應用題，使學生進一步掌握應用題的解答方法，并且能在生活中體驗到應用題的樂趣。學生分析本班現(xiàn)有學生10名。根據其個別差異分為三個層次。A類學生智力較好，有一定的學習能力和思維能力。B類學生智力較差，有一定的語言障礙，只能簡單的模仿，但缺乏獨立思維的能力。C類學生多為自閉，有嚴重的語言障礙不愿跟人溝通，數(shù)學思維能力差。教學目標知識目標A類：獨立的找出應用題的已知條件和問題，會聯(lián)系加法的含義解答有圖有文字的應用題。B類：在老師的輔助找出應用題的已知條件和問題，會解答。C類：在老師的輔助找出應用題的已知條件和問題。能力目標A類學生：掌握解答有圖有文字的應用題的方法和技巧。B類學生：基本掌握解答有圖有文字的應用題方法和技巧。C類學生：能在老師或者同學幫助下理解應用題的結構.情感目標A類學生：體驗數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生自己動腦動手的優(yōu)良品質。B類學生：能在生活中體驗到應用題與生活的聯(lián)系。C類學生：在老師的幫助下體驗到應用題與生活的聯(lián)系。教學重點明白應用題的已知條件和問題教學難點會解答有圖有文字的加法應用題.教具準備課件、圖片、實物教學方法：演示法、講授法、實驗法課時安排五課時第三課時教學過程

教學內容教師活動

學生活動教案設計說明一、舊知復習出示動態(tài)圖，讓學生觀察，引導學生說。故事導入一天森林里要開音樂會，于是所有的動物都要集合在一起，我們看看誰先過來了？第一個到的是，讓學生數(shù)數(shù)樹上幾只，樹下幾只，一共有多少只？第二個到的是，左邊幾只，右邊幾只，一共有多少只？讓學生自己先找出來再算一共多少只？讓學生說出已知條件和問題學生觀察說出各種數(shù)量，每個題的已知條件和問題，并解答。7只+4只=（11）只5只+5只=（10）只通過動態(tài)圖片直觀的顯示讓學生自己看圖找出應用題的已知條件和問題，復習解決圖畫應用題的方法，為后面的學習做鋪墊。二、探究新知(一)、情境導入1、出示圖引導學生回答圖意。讓學生數(shù)數(shù)左邊樹上有幾只小鳥，右邊樹上有幾只小鳥。求一共有多少只？讓學生說說怎么去求一共有多少只。2、揭示課題引導學生把這幅畫編成一道題，師根據回答寫應用題圖上左邊樹上停著7只，右邊樹上停著7只，求圖上一共有多少只？師：像這樣的有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢?今天我們就繼續(xù)學習應用題。板書課題：應用題學生自己看圖數(shù)：圖中告訴我們左邊樹上有7只小鳥，右邊樹上有7只小鳥。求一共有多少只就是把左邊樹上的7只鳥和右邊樹上7只合起來，把7和7合起來是14，就知道圖上一共有14只小鳥。在老師引導下編應用題用圖片形象的展示出應用題，并引導看圖讓學生自己動腦筋編應用題，從而引出課題。（二）、目標展示1、引導學生討論我們編的那道應用題，題里告訴了什么和什么?讓我們求什么?要求學生說出已知條件和問題讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和一個問題，指名讓學生到前邊指一指。2、讓學生自己列式解答，注意要寫單位和答。學生明確，題里告訴了左邊樹上停著7只，右邊樹上停著7只，求圖上一共有多少只？左邊樹上停著7只小鳥，右邊樹上停著7只小鳥，都叫已知條件，讓我們求的一共是幾只叫做問題。7+7=14（只）答：一共有14只。引導學生自己找出已知條件和問題，為下面的題打好基礎（三）、反饋練習.（1）、看蝴蝶的圖片讓學生自己把它編成一道應用題，說說已知條件和問題并且列示解答。（2）、出示實物小海豚，讓學生把一樣的擺在一起，并編成應用題引導學生說已知條件和問題并且列示解答。提醒學生注意要寫單位和答。(1)在老師的幫助下編題并說出已知條件和問題草原上飛著9只，3只，一共有多少只蝴蝶？問題9+3=12（只）9+312答：一共有12只蝴蝶。（2）說出已知條件和問題自己列示解答左邊海豚5只右邊4只5+4=9（只）答：一共9只已知條件通過練習讓學生自己動腦編題并說一說題中的已知條件和問題分別是什么，怎樣計算，然后讓學生列出算式計算，從而加深學生對應用題的認識。進一步熟悉了解題方法。(四)、比較討論出示兩種不同的應用題集體討論：我們今天學習的有圖有文字的應用題和以前學習的圖畫應用題比較，有哪些地方相同，哪些地方不同?引導學生匯報相同點：都有2個已知條件和1個問題，都是根據加法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起，求一共是多少，用加法計算。不同點：圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的，比較簡單。有圖有文字的應用題，是用圖和文字來表示已知條件和問題，比圖畫應用題難一些。通過對兩種應用題的比較討論，從而使學生對已經學過的應用題更加深了印象。三、自學探究課堂練習1、讓學生根據自己班情況編應用題解答讓學生數(shù)一數(shù)班上男生幾人，女生幾人，并編成一道應用題？讓學生自己編，教師寫：培六班有男生6人，女生4人，班上一共有多少人？讓學生找已知條件和問題并且列示解答。2、自己動手做一做（1）課堂小故事小紅幫媽媽買菜，讓學生看看小紅買的有什么菜？出示實物，讓學生數(shù)一數(shù)小紅買的菜，編成一道應用題說說：已知條件和問題，怎么求問題。（2）讓學生自己做小游戲，學小紅買菜看看自己買的有什么并編成應用題解答。1、數(shù)數(shù)：男生6人，女生4人。想知道我班一共有多少人用女生的人數(shù)加上男生的人數(shù)就知道一共10人.已知條件：男生6人，女生4人問題：班上一共有多少人？列式6+4=10（人）6+410答：班上一共有10人。2、（1）學生自己編：小紅買了2個大茄子，5個小茄子，小紅一共買了多少個茄子？2+5=7（個）答：小紅一共買了7個茄子。（2）學生自己編題：紅魚7條，黃魚8條，一共多少條魚？讓學生從自己的生活實際著手，從而明白應用題與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生自己動腦動手的優(yōu)良品質。四、課堂小結.今天我們學習的應用題，有圖畫還有文字，做題時，先看清已知條件和問題，再想用什么方法計算，最后再列式計算，注意要寫單位和答。讓學生回顧所學總結自己這節(jié)課學到的知識，提高思想認識。板書設計應用題圖上左邊樹上停著7只，右邊樹上停著7只，求圖上一共有多少只？