幼兒語言訓練論文范文

幼兒語言訓練論文范文第一篇幼兒語言訓練論文范文第一篇淺析如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力

遼寧省錦州市教師進修學院張曉蕾

【摘要】語言表達能力必須從小培養(yǎng)。正如《幼兒園指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力?！币l(fā)展幼兒語言促進交往，必須從豐富幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒情感，活躍幼兒的思維，創(chuàng)設平等、融洽的氣氛入手，使幼兒有話可說，有話想說，有話敢說，有話就說。因此，加強對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

【關鍵詞】幼兒語言表達能力；語言環(huán)境；創(chuàng)設；培養(yǎng)

一、創(chuàng)設平等和諧的氛圍和良好的語言熏陶環(huán)境，讓幼兒有話敢說

幼兒離開家庭進入幼兒園后，由于環(huán)境的變化，很容易“沉默寡言”；有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。究其原因，有的主要是性格內(nèi)向或膽怯心理所致；有的是家庭環(huán)境所致，如由于父母離婚，造成了孩子孤僻心理。教師是幼兒接觸最多的人，老師親切地對待每位幼兒，與他們友好交談，可解除幼兒恐懼心理。教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對象，因此，教師還應當為幼兒創(chuàng)設一個良好的語言熏陶環(huán)境，使他們越來越愿意說話。這就需要教師不僅要不斷提高自己的文化知識水平，還要有意識地加強語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。

二、把培養(yǎng)幼兒的語言表達能力貫穿在一日活動之中，讓幼兒有話就說

我們知道，幼兒入園后的一切活動都在教師的視線中，他們形影不離的圍繞在教師身邊，因此，教師應隨時了解每位幼兒語言發(fā)展的情況，有針對性的加強語言表達能力的.培養(yǎng)。

1.語言教育活動是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要途徑

語言教育活動是指幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計劃發(fā)展幼兒語言的教育形式。是幼兒園教育中必不可少的教育內(nèi)容之一，是針對幼兒進行語言培養(yǎng)的最有效途徑。我們現(xiàn)在廣泛采納的講述活動、談話活動、聽說游戲活動等，從不同角度為幼兒創(chuàng)設了比較豐富的語言學習情景，提供幼兒語言發(fā)展需要的、形式多樣的活動過程，讓幼兒在活動中語言和非語言信息互動操作，促進他們在活動過程中學習和獲得有效的、有用的語言。

2.增加自由交談時間，創(chuàng)設良好的語言溝通環(huán)境

幼兒間的交談是幼兒的真心顯露。幼兒園的各種活動之間都有間歇，通常稱為過渡環(huán)節(jié)，如教育活動之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環(huán)節(jié)也是在教師的監(jiān)護之中進行的，幼兒很少有自由交談的機會，這對發(fā)展幼兒語言不利。因此我改變以往的做法，吃點心不等待，誰先吃好誰先參加自由活動。自由活動的內(nèi)容不規(guī)定，讓幼兒自由選擇，自由結伴，也允許幼兒自帶玩具與同伴交換或輪流玩。盥洗時也允許幼兒之間輕談。午飯后的座位也不作規(guī)定，讓幼兒找同伴，也允許幼兒言談。結合每天的日常生活，讓幼兒說說看到的和聽到的新鮮事。結合日常生活讓幼兒練習聽說，而且其責任心、自信心及關心同伴、關心集體的品質(zhì)也能從中得到培養(yǎng)和發(fā)展，你聽：“今天天氣轉冷了，請小朋友午睡時蓋好被子，當心著涼?！薄敖裉鞆N房里的老師為我們做了香噴噴的米飯和菜，我們吃完后，一起去謝謝她們好嗎？”說得多好?。∥覀儜试S幼兒在這樣的環(huán)節(jié)中自由交談，更多地提供幼兒間充分交流的機會，給孩子一個自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境下，暢所欲言，盡情地發(fā)泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進幼兒語言能力的發(fā)展。

3.注重在其他各領域中對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為語言、健康、社會、科學、藝術五大領域。各領域的內(nèi)容是相互滲透、相互貫通的。并非只有在語言領域中可以進行，其他領域也可以對幼兒進行語言表達能力的培養(yǎng)。例如，在藝術領域的美術教育活動中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認可或評價，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長補短，讓孩子們自己互相評價他們的作品，說說自己是怎么想的，怎么畫的，為什么會產(chǎn)生這幅作品等，孩子們就會像講故事一樣述說自己有趣的構想。這樣，為孩子們提供語言表現(xiàn)的機會，鼓勵孩子大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接觸他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。

三、利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓幼兒有話可說

良好的環(huán)境能潛移默化地影響幼兒。因此，帶幼兒走進大自然，實地參觀、感受生活、感受真實的世界，讓幼兒不僅有說話的機會，而且有說話的內(nèi)容，這也是十分重要的。在此過程中，幼兒積累了大量的感性知識，盡情感受生活的美好，無時無刻不在表達著自己眼中的一切。這樣在豐富幼兒生活經(jīng)驗的過程中，使幼兒的語言表達能力得到了充分地鍛煉和提高。

四、創(chuàng)設游戲環(huán)境，為幼兒提供語言交流及展示的機會，讓幼兒有話想說

游戲是孩子最喜歡的一種活動，根據(jù)幼兒喜愛玩具、喜歡游戲的特點，自由活動中讓幼兒自由結伴，自帶玩具，同時在玩中讓幼兒友好交往，提高幼兒語言表達能力。每次自由活動前，向孩子們提出一些具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學會商量，如“你的玩具給我玩一玩好嗎？”幼兒在無壓抑的環(huán)境中學習語言，進步很快。又如我們開了一個“飲食店”，先請一組幼兒扮演廚師、服務員和賣票員，請另一組幼兒做顧客，要求服務員聲音響亮有禮貌，臉上笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發(fā)現(xiàn)問題馬上請幼兒討論，再交換角色重復做，然后，請幼兒評價誰做得好，表揚有禮貌、會用語言交往的幼兒，請大家向他學習。在游戲中，幼兒互相來往，語言交往能力得到發(fā)展。

工作實踐使我深深體會到：只有重視語言發(fā)展，并在一日活動各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，幼兒語言才能較快地得到發(fā)展，運用語言與同伴交往能力也會有很大提高。發(fā)展幼兒語言能力是多渠道的，家庭的配合教育也不容忽視。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是提高21世紀人才素質(zhì)的基礎，它需要我們教師不斷總結教學經(jīng)驗，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用。

幼兒語言訓練論文范文第二篇幼兒語言表達能力的培養(yǎng)淺析的論文

面對人才的競爭、社會的開放，語言表達能力越來越被人們所關注。那些字正腔圓、清晰條里的節(jié)目主持人;口若懸河、能言善辯的演講家;慷慨陳詞、妙語連珠的外交家，現(xiàn)已成為新一代年輕人爭相追捧的“星光”一族。他們非凡的語言表達能力除了自身具有的先天的良好條件外，其中不少人從小就受過良好的語言能力的培養(yǎng)。事實證明了幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期，在這一時期，孩子要運用語言表達自己的想法、愿望，與他人正常、愉快的交流、交往的同時，達成進一步理解、學習他人的知識與經(jīng)驗，不斷提高自身的表達水平。因此，在幼兒期加強語言表達能力的培養(yǎng)就顯的尤為重要。那么，怎樣去培養(yǎng)幼兒的語言表達能力呢?我認為可以從以下幾個方面著手:

一、在教學活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力

幼兒園開設的課程非常全面，作為教師應有目的、有計劃地利用各領域的教學活動培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。在語言領域教學中，兒歌和故事是幼兒接觸最多，也是幼兒最喜歡的一種文學形式，教師可以色彩鮮艷的圖片為依托，以積極有效的提問為載體，讓學生在教師反復引導、暗示下主動地學習語言。為激發(fā)和保持幼兒學習的積極性，可將一節(jié)課分幾個步驟動靜結合進行:圖片激趣—觀察、提問—示范講述—提問理解—嘗試朗誦—表演體驗，通過看一看、說一說、講演結合等方式，既豐富了幼兒的詞匯，又促進了幼兒的語言組織能力、運用能力和語言表達能力。也可以結合詩歌、故事內(nèi)容的不同，嘗試按詩歌句型結構進行創(chuàng)編或續(xù)編故事結尾。如:詩歌《夢》，“小草愛做夢，夢是綠綠的;小花愛做夢，夢是紅紅的;小朋友愛做夢，夢是甜甜的?！边@首詩歌無論是在句型上，還是在內(nèi)容上都淺顯易懂，幼兒非常容易掌握，這時教師可以按照這樣的句型“愛做夢，夢是的”鼓勵幼兒想象新詞新句大膽進行創(chuàng)編，嘗試用自己的語言表達想法。在全班幼兒共同努力下，一首二次創(chuàng)作的《夢》生成了，“太陽愛做夢，夢是紅紅的。星星愛做夢，夢是閃閃的。小狗愛做夢，夢是甜甜的。小魚愛做夢，夢是涼涼的。蝴蝶愛做夢，夢是香香的。小朋友愛做夢，夢是快樂的?！痹诶首x自己創(chuàng)編的詩歌時，幼兒格外興奮與滿足。通過這樣的創(chuàng)編活動既激發(fā)了幼兒想象、創(chuàng)新的火花，又發(fā)展了幼兒的語言表達能力，起到了一舉兩得的效果。另外，在故事教學中教師要運用語言的魅力加上生動的肢體語言來吸引幼兒，激發(fā)幼兒復述故事的欲望，在學習復述的過程中不斷增加語匯量，提升幼兒的語言表達能力。也可以講到精彩的地方留下懸念，讓幼兒續(xù)編講述故事結尾。如:《兔寶寶找快樂》是一篇趣味性很強的童話，故事中的五個角色都是幼兒非常熟悉、喜愛的小動物。可先讓幼兒讀圖，利用問題引發(fā)他們思考:“這只兔寶寶快樂嗎?你從哪里看出來的?”然后順著幼兒的思維，繼續(xù)追問:“兔寶寶為了找快樂，它做了些什么?你有沒有像兔寶寶一樣的快樂?你能想出一個讓兔寶寶快樂的新方法嗎?……”一下子就把幼兒的思維打開了，于是讓他們分組展開交流討論，續(xù)編新的故事情節(jié)。在幼兒充分討論后，讓他們一一說說自己續(xù)編的故事，也可以演一演。在續(xù)編過程中，教師可以適當幫助幼兒組織語言，提升幼兒的語言經(jīng)驗，大膽地表述自己的不同見解。通過給幼兒搭一個平臺，他們的想象力和語言表達力得到了不斷發(fā)展和提高。

在其他的領域教學中同樣也能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力?？茖W領域中，當幼兒經(jīng)過主動探索時，也需要語言表達，而這種表達往往建立在幼兒自我認知層面，缺乏準確性。例如:在沉浮實驗后，有幼兒會說:“掉下去”“升起來”，學習數(shù)量詞時，會出現(xiàn)“兩個牛、三個書”的現(xiàn)象，顯然他們對詞義、量詞理解不夠，教師可抓住機會幫助幼兒理解詞意，學習正確使用。在數(shù)學活動中，可以借助圖片:二看圖編應用題，如:西西有5個香噴噴的蘋果，吃掉了2個，還剩幾個蘋果?在看一看、編一編、說一說的過程中學會了正確使用量詞，鍛煉了語言表達能力。在藝術活動中，語言和審美是密不可分的。任何美的形式、美的感受都需要語言的表達。如:幼兒作畫后，提供幼兒說畫的機會，讓幼兒把自己的想法、用意，用語言表達出來。在音樂欣賞活動《天鵝》，讓幼兒在欣賞音樂后用語言表達自己的感受:“有一群白天鵝在湖面上做游戲呢!他們有的在昂首遨游，有的在翩翩起舞……”。音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)過幼兒的理解后用語言表達出來，將有聲語言與形體語言結合來表現(xiàn)對音樂作品的理解，這樣在潛移默化中提升了幼兒的語言表達能力及表現(xiàn)力。

二、在區(qū)角活動中鍛煉幼兒的語言表達能力

游戲是幼兒的基本活動，區(qū)域游戲不僅為他們提供了動腦操作的機會，而且還在角區(qū)扮演與交流中促進了語言的發(fā)展。當幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動區(qū)后，教師可通過觀察每一個孩子在游戲時的操作活動、表情和情緒變化，尋找話題與幼兒進行對話，發(fā)展幼兒的語言。一是在活動前，先讓進建構區(qū)的幼兒在一起想想搭什么。有的幼兒說:“我想建一個公園?！庇械挠變赫f:“我想搭動物園?！边€有的幼兒說:“我想蓋一座大高樓。”得知他們的想法后，接著問:“你們搭的公園、動物園、高樓是什么樣子的?干什么用呢?”他們七嘴八舌的說:“我的公園里有五顏六色的花;我的動物園里有兇猛的老虎、可愛的小白兔、機靈的小猴子;我搭的是高樓大廈，讓我們班的小朋友都能住進去……”。在這樣一問一答中不僅使幼兒的整個操作活動都能圍繞自己的構想去做，同時還豐富了幼兒的詞匯，又引出了幼兒相互間交流的話題。二是在活動中，教師還要鼓勵幼兒多說。如:在美工區(qū)，有的幼兒拿著桌子上的橡皮泥揉來揉去毫無目的，教師上前對他們說:“你們拿得是什么呀?你們看橡皮泥都有什么顏色的?”孩子們看了看爭先恐后的說:“橡皮泥有紅色的，有黃色的”“還有綠色的”“這個是藍色的……”。教師接著說:“橡皮泥有這么多的顏色，有紅色，有黃色，還有藍色，五顏六色的真漂亮啊!”聽完教師的話，孩子們饒有興趣地學說起來:“橡皮泥有……有……還有……，真漂亮!”還不時地和旁邊的小朋友說。教師又問道:“橡皮泥這么漂亮，能做什么呢?”孩子們想了想說:“做麻花、糖葫蘆、小雞”。

“那咱們一起動手干吧!”游戲中，教師的語言為幼兒起到示范作用，成為幼兒學習語言的榜樣。許多詞匯句式的運用也在這樣的活動區(qū)游戲中得到自然的學習和鞏固。三是在活動后的小結、評價也給幼兒提供了練習說話和簡單自評的機會。在這個環(huán)節(jié)中教師可提出一些簡單的問題，如，“今天你在哪個區(qū)域玩了?”、“你玩了些什么?”“有什么收獲呢?”等等。幼兒在回答這些問題的時候，往往會出現(xiàn)語言不完整、句式結構不準確、吐字發(fā)音不清楚的情況。通過幼兒的表述能使我們能及時發(fā)現(xiàn)并糾正幼兒仍然欠缺的地方，鼓勵幼兒大膽用正確的語言進行表達的習慣。在小結時，當個別幼兒練習說的時候，更多的幼兒處在一個傾聽的狀態(tài)，從而有意識地培養(yǎng)了幼兒安靜傾聽別人講話的'習慣。

三、在戶外活動中擴展幼兒的語言表達能力

作為教師應充分利用戶外的游戲、散步活動，進行隨機的語言教育。遇到下雪天的時候，可帶著幼兒到戶外看雪花打雪仗，引導孩子觀察雪花的形狀，看下雪后景色。并用語言啟發(fā)他們，“潔白的雪花一片一片落下來，你們看看像什么呀?(棉花、鵝毛、蒲公英……)哇!這么多呀，雪下得很大可以用一個非常好聽、非常美的詞來形容—鵝毛大雪?！边€可以引導孩子欣賞墻上、樹枝上、地上、房頂上白茫茫的雪景，提問“還像什么呀?”“像雪白的棉花鋪在地上?！薄跋袢隽艘粚欲}?！薄跋袢隽税滋恰！薄跋皲伾狭艘粚雍窈竦陌椎靥??！弊尯⒆痈鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗暢所欲言地去形容看到的雪景。戶外散步時教師還可啟發(fā)幼兒講述觀察到的事物和現(xiàn)象，鼓勵他們發(fā)問。如，春天來的時候，通過戶外散步，讓幼兒觀察花草樹木的變化，讓他們說一說小花、小樹、果實都有什么顏色，教師可以抓住時機引導幼兒理解學習新詞“綠油油、黃橙橙、紅艷艷、漂亮、美麗、五顏六色、香味撲鼻……”在此過程中，孩子積累了大量的感性知識，盡情感受大自然的美好，這樣既豐富了孩子的生活經(jīng)驗，又使孩子的語言表達能力得到充分的鍛煉和提高。在玩戶外體育游戲“小兔采蘑菇”時，有機地將被動句、把動句融合其中。如:“我是兇惡的大灰狼，現(xiàn)在我的肚子餓得咕咕叫，讓我看看有什么好吃的”?！靶⊥米觽兛斐鰜硌?，大灰狼被我打死啦!”“獵人把大灰狼打死了，我們勝利了……”。在體育活動《小熊過橋》中，可借助兒歌:“小竹橋橋，搖搖搖，我是小熊來過橋。心不慌、嘴不喊，眼睛向著前面瞧。兩只胳臂側平舉，站穩(wěn)走好要記牢……”這一語言教學手段規(guī)范過橋保持平衡的動作。通過戶外活動的游戲以及自然環(huán)境的刺激作用，讓幼兒在戶外活動中理解語言、學說語言、發(fā)展語言，能收到很好的效果。

四、在家庭教育中提升幼兒的語言表達能力

《幼兒教育指導綱要》指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。作為家長可以和孩子進行親子共讀，一同看圖書、講故事、學兒歌等。讓孩子觀察那些形象鮮明、色彩鮮艷的圖畫時，家長可提出問題來引導孩子用連貫的語言表達。如，問:圖畫中有什么?在什么地方?他們分別在干什么?發(fā)生了什么事?這樣不但啟發(fā)孩子加深對事物的認識和記憶，還能促進孩子的口語表達。從幼兒園回到家后，家長問問孩子:今天在幼兒園學了什么，做了什么，有什么開心的事?鼓勵孩子把在幼兒園里學到的知識、遇到的有趣、開心的事情講給爸爸媽媽以及爺爺奶奶聽。這樣既讓家長了解孩子在幼兒園的情況，也能促進孩子語言表達能力的提高，增進與孩子的情感交流。平時還可以有選擇地讓孩子看看電視節(jié)目，節(jié)假日帶孩子到游樂園等場所玩耍或到全國各地觀光旅游等。利用一切帶孩子外出活動的機會，有意識地培養(yǎng)孩子的觀察興趣，在孩子觀察時，可用聊天、交流的方式引導孩子把自己的所見所聞所想講一講、說一說。這樣既鍛煉了孩子的獨立、連貫講述的能力。還能滿足孩子的好奇、好問、好思考、好想象的要求，對其提高口語表達水平也會起到積極促進作用。

總之，幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，作為教師要結合每個幼兒的實際情況，利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，在豐富多彩的活動中有計劃、有目的地為幼兒創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、有機會說的良好的語言環(huán)境，讓每一個幼兒語言表達能力在老師、家長的密切配合下得到進一步的發(fā)展與提高。

幼兒語言訓練論文范文第三篇淺談如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力論文

《指南》中明確地指出“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響。幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學習超越個體的直接感知?！边@段話充分地闡明了幼兒期是人一生中掌握語言最迅速最關鍵的時期。正如著名的教育家蒙臺梭利認為:一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。

提高幼兒的語言表達能力是幼兒獲得新知識和發(fā)展智力的的基礎，我在教學實踐中結合本班幼兒的實際情況，嘗試從以下幾種途徑去培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

一、利用靈活多變的教學方法組織活動，培養(yǎng)幼兒進行語言表達的能力

1.在活動中學習語言。語言活動是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的主要途徑，在語言活動中通過靈活多變的教學方法，對幼兒進行說話訓練，讓幼兒帶著樂意的、愉快的心境在活動中學習。如主題活動《奇妙的傘》，在認識各種各樣的傘時，我首先拿了一把白色藍邊帶氣球的傘讓孩子們觀察，然后引導:老師給小朋友帶來了什么?許多孩子說:“雨傘”，“誰拿著雨傘”?孩子們馬上回答出:“趙老師拿著雨傘。”“老師手里拿著雨傘?！边@樣就由“雨傘”這個詞向句子“老師手里拿著雨傘”過渡。老師又進一步引導孩子們觀察，要求他們完整地講述出老師手里是什么樣的雨傘。這是孩子們產(chǎn)生了極大地表達的興趣，一個一個爭先恐后地搶著說，有的說:“老師手里拿著一個白色藍邊的雨傘?！庇械恼f:“老師手里拿著一個白色藍邊帶小氣球的雨傘”通過長時間的直觀的教學和老師的耐心引導，孩子們都能把自己看到的東西完整的講述出來。

2.在游戲中學習語言。游戲中可以幫助幼兒連接個人經(jīng)驗與所學內(nèi)容，通過游戲促進學習語言的動機和愿望，不斷獲得學習的快樂，加深對學習內(nèi)的容理解。如主題活動《下雨了》，在雨天我?guī)Ш⒆觽冞呍谟曛墟覒颍厗l(fā)孩子們注意觀察雨前、雨中、雨后的景象，雨點像什么，雨點會落到那里?……孩子們邊觀察，邊討論，十分熱烈。他們說;“雨前的云是黑的`”“像煙”“像在跑”“雷聲像打鼓”“放炮”“雨絲像一條條線，像門簾”;“大雨點落在水里像開鍋一樣冒泡”根據(jù)孩子們的聯(lián)想我引出烏云滾滾，電閃雷鳴，雷聲隆隆等新詞語，豐富了詞匯。

二、利用寬松的語言學習環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

1.表演游戲。把教材中的故事，寓言，童話等，按照特定的環(huán)境、人物及道具，讓孩子扮演其中的一個角色，充分感知故事中鮮明形象，體會到引人入勝的情節(jié)和生動的語言，通過獨白及心理情緒的表現(xiàn)提高孩子們的說話能力。如:《拔蘿卜》、《三只蝴蝶》在表演過程中，教師和其它幼兒一起講述故事串聯(lián)情節(jié)，扮演角色的幼兒則在角色臺詞需要時參與對話。在表演區(qū)孩子們能夠創(chuàng)編、續(xù)編故事進行表演;娃娃家幼兒扮演家庭成員，在游戲的情景中與扮演的角色之間進行對話，很有生活氣息和創(chuàng)造性。

2.操作與講述相合。即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，在操作中培養(yǎng)他們的想象力，創(chuàng)造力，發(fā)展口語表達能力。有些小朋友用彩泥捏出了交通工具、食品、水果，用廢舊材料制作出了撥浪鼓、扇子、花籃等。他們邊做邊討論，相互評價。瑤瑤小朋友還用制作的小扇子邊做動作邊說:“小花扇，手中拿。扇一扇，好涼快。你扇扇，我扇扇。哎喲哎喲更涼快”。

三、創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

1.各領域相互滲透。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在其他領域的學習中，同樣也離不開語言工具。所以，幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。如在美術活動中，他們喜歡畫、喜歡玩、更喜歡動手制作，抓住幼兒這一特點，讓幼兒自己講述畫的內(nèi)容。如:在孩子作好一幅畫后，先請孩子講出自己畫面里的內(nèi)容來，然后再請其他小朋友為這幅畫進行評價，說一說你認為這幅畫哪里畫得好，哪里還要改進，為什么?這樣在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。再如在健康活動中，孩子們掌握了走、跑、跳、蹦、爬等技能后，教師引導幼兒邊做動作邊說“我學小鳥飛呀飛”，“我是小兔蹦蹦跳”，“我做烏龜慢慢爬”。

2.利用周圍環(huán)境來擴展幼兒的詞匯量。在日常生活中，應多提供給幼兒交談的時間，有意識地引導鼓勵幼兒表達自己的思想愿望，使幼兒口語能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。對此，教師可以讓孩子多觀察，給孩子提供相互交談、議論的機會。如:一天在孩子快要離園時天下起了大雪，我就與孩子們談話，在回家的路上看一看“雪是什么樣”“雪都會把什么地方變成白色”“下雪了人們都會做什么”等問題，第二天孩子們來園后會主動地告訴我……。

四、家園共同配合樹立家教新理念，提高幼兒語言表達能力

幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。因此鼓勵家長每天與幼兒交談，既了解幼兒在園情況，又能促進幼兒語言表達的提高和加強親子溝通，同時還鼓勵家長帶孩子與同伴、成人進行交流，促使家長能步調(diào)一致地與我們共同配合進行培養(yǎng)。

總之，給孩子創(chuàng)造自由、寬松的語言環(huán)境，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言表達能力在運用的過程中得到充分發(fā)展。但是語言表達能力的提高不是一躇而就，需要點點滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。作為教師應有足夠的耐心去觀察、引導孩子，抓住一切教育契機，靈活運用各種教育手段，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的語言基礎。

幼兒語言訓練論文范文第四篇教具是輔助教師完成教學任務、幫助幼兒理解教學內(nèi)容的工具或材料，是教學活動順利進行的手段和保證。隨著時代的變遷以及教育改革的推進，我們發(fā)現(xiàn)語言活動中所使用的“圖片”已不是一般意義上的“圖”，而是從單一走向多樣，從靜止到能動……豐富多樣的“圖片”進入到語言活動中，對傳統(tǒng)的教學方法和手段帶來沖擊和挑戰(zhàn)，使“師幼互動”包含著智慧的碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享，讓每個幼兒都能充分感受到來自教師的支持和鼓勵。從它的設計和運用我們看到了課改步伐的不斷推陳出新，看到了教師教育教學觀念的改進，看到了孩子們在與這些材料的互動中所表現(xiàn)出來的積極性和主動性。

一、客觀看待不同“圖”在語言活動中的使用和作用

我們知道“圖片”，可以是印制優(yōu)美的圖片，可以是教師繪制的圖片，可以是拍成的照片，還可以是幼兒畫的圖片，甚至于是教師在活動中臨場發(fā)揮繪制的圖案等等。而我們這里所說的“圖片”，應該是更為廣義上的“圖”。不同“圖”的設計和使用在語言活動中將呈現(xiàn)出不同的教學效果，體現(xiàn)了教師教育教學觀念和手段的改進。

教學掛圖：此種“圖”是最為純粹的圖片幼兒教育論文，也是我們教師經(jīng)常甚至于至今都還在使用的一種圖片。由于以往印刷技術的問題，色彩不是很鮮艷，形象單一，真實，貼近當時的生活實際。教師通常以看圖提問題、結合圖片講述等方式引導幼兒去感知、理解和講述圖片中的故事內(nèi)容。掛圖的使用有時容易讓教師統(tǒng)領課堂，陷入到“問答式”的教學模式中，而忽視了幼兒學習的主動性。這就需要我們教師積極的引導，通過提問策略的改進進行有效的師幼互動，幼兒的思維品質(zhì)、語言表達才會得到很好的訓練和提高。

貼絨式圖片：此種“圖”在教學掛圖的基礎上進行了改進。首先，由于印刷技術的提高以及外來大量國外卡通片的盛行，使得圖片中的人物形象，色彩鮮明、造型不拘一格，深受幼兒喜愛，容易引起幼兒的注意。此外，教師為了調(diào)動幼兒的學習興趣，將圖片制作成“半能動式”的，即將主要角色或是場景利用磁鐵、吊線等方式制作成能移動的“圖片”。此舉大大地激發(fā)了幼兒探索和講述的興趣，教師將操作法引進語言活動，使幼兒通過教師的操作，學習和理解相關的語言作品，在一定程度上促進了師幼間的互動。

動畫片：隨著時代的進步，科技的發(fā)達，VCD機迅速地普及到各個地方，特別是幼兒園將其引進到日常的教學活動中后，對提高幼兒學習的積極性以及拓展幼兒的知識面起到了不可忽視的作用。這時很多幼兒園的老師開展了動畫片講述教學的探討，將傳統(tǒng)的靜止的“圖”變成了活潑有趣的能動的“圖”。動畫片教學的探討，使我們的語言活動有了更多選擇的內(nèi)容，同時能動的畫面也極大地調(diào)動了幼兒學習的積極性和主動性，使師幼間的互動也更為活潑而有效。

圖譜：伴隨著幼兒園教育觀念的不斷更新，教學方式也在不斷的進步，教師從考慮如何去“教”，到更注重考慮幼兒怎樣去“學”。“圖譜”就是在這樣的情況下出現(xiàn)的一種重要教學手段，主要是通過將一些熟悉可見、便于描述表現(xiàn)的符號來替代另一些不熟悉、較復雜的不便于描述表現(xiàn)的事物，來滿足幼兒學習的需要。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)：圖譜教學作為在語言活動中的教育是行之有效的方法。它符合幼兒直覺行動思維特點，運用合適的圖片和象征性符號幫助幼兒理解和記憶活動內(nèi)容，有效地促進幼兒的自主性學習，對于發(fā)展幼兒的語言能力有著重要的作用。

二、有效運用各種“圖”，促進語言活動的師幼互動

合理高效的教具是一堂有效的語言活動的物質(zhì)基礎。盡管隨著時代的進步和教育觀念的改變我們不斷地在改進“圖片”這一經(jīng)常使用的教具，但并不表示越先進、越現(xiàn)代化的“圖”就能越有效地促進語言活動的師幼互動。因為，使用教具的目的是為教學服務，應根據(jù)教學目的，選擇合適、恰當?shù)慕叹?，重點考慮是否有利于活動的開展。所以，以上所說的五種“圖”我們不能說哪一種更好，而應根據(jù)所選的教材靈活地選擇一種或是多種結合使用，才能為幼兒的思維發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進幼兒的主動學習和個性發(fā)展，提高語言教學的有效性。

1.傳統(tǒng)的“圖”，以樸素教育使活動更具實效性

隨著課改的推進，幼教界開始提倡“樸素教育”：即不要求教師把大把的時間花費在教具的制作上，把教學形式設計得很花哨，而應以樸實、有效的方法給予孩子相關的知識、經(jīng)驗、情感等。在語言活動中傳統(tǒng)式的“圖”的運用正是符合了“樸素教育”的精神。因為這些“圖”不需要我們老師花費很多的時間去制作，有的甚至隨手即可拈來，從而讓我們將時間用在了如何更好地使用這些圖片來提高教學的有效性。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代化結合的“圖”，在相輔相成中促進幼兒對作品的理解

隨著現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展，多媒體技術走進了幼兒園的教學活動中，它使活動的內(nèi)容變得具體、簡明、有趣。但教學過程中的許多環(huán)節(jié)并不一定都需要現(xiàn)代化技術手段，一些傳統(tǒng)的教具，也能起到直觀、一目了然的作用，而且有時會更簡便、實用。因此，有時將二者有機的結合起來，可以相互補充，取長補短，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，有助于加深幼兒對知識的理解，使教學目標圓滿完成。

3.融合現(xiàn)代化手段的“圖”，為幼兒提供良好的交互式語言環(huán)境

自多媒體問世以來，就在幼兒園的語言教學中占據(jù)了重要位置。教師利用多媒體的一般特征設計出的“圖”，融合了現(xiàn)代化的手段，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，極大地提高了幼兒學習語言的效果。因為多媒體具有聲畫并茂，視聽結合幼兒教育論文，感染力強等特點，所以利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。相較于第一研中只有精美的畫面而言，此次的改進將現(xiàn)代化手段進行有效的融合：運用了生動形象的動畫，配上了與情節(jié)相適應的音效，創(chuàng)設了直觀的畫面、豐富真實的情景。這樣的“圖”既能激發(fā)幼兒學習的興趣，同時能展開事物現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的概念變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)給幼兒，調(diào)動起了師幼間的共鳴，從而達到提高語言教學有效性的目的。

幼兒語言訓練論文范文第五篇家長如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

語言對孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進行交流，而且與智力發(fā)展密切相關。

1．幼兒說話與年齡

2～4歲是孩子發(fā)展語言表達能力的關鍵時期，在這一段時間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長度增加，家長也都能夠與孩子多練習對話。其實，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，并在內(nèi)心以內(nèi)語言的形式進行著語言組織工作，家長也應讓孩子多接觸語言材料。因此，家長對孩子的語言表達能力既不能放任自流，以為語言會自然而然在學會，也不要操之過急。家長要順應這個規(guī)律，為孩子提供學習語言的有利條件。

小兒最初的語言活動是從聽懂成人所說的詞開始。例如，9個月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個詞，并見到紅色的顏色和看的動作時，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。

1周歲左右，就可以模仿出來了。在這一時期，孩子喜歡聽大人講簡單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動作和表情，促使他們學著聽懂話，學著講話。孩子愛聽的故事，聽過了還想聽，所以不妨明、后天再重復講述或擴大些內(nèi)容。

1周歲以后，孩子會走了，在領他們做一些簡單游戲如拍皮球、堆積木時，可以邊玩邊教有關的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應引導他認識外界的事物，說明它們的名稱和特點。

孩子學說，要從簡單的復述開始。父母說一句，孩子跟學一句。然后，教長一點的句子。再大些，講完一個故事后，要求孩子簡單地復述，講得不完整時，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說內(nèi)容，大人同時提出引導性的問題，鼓勵孩子用自己編的話來講。講得好時，要及時表揚。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩也是學習語言的好方法。

2．幼兒語言遲緩怎么辦

如果孩子3歲甚至4歲還不會說話，家長就應加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機會、環(huán)境等）造成的。家長應帶孩子去醫(yī)院檢查。

孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當?shù)闹委熀陀柧毢?，便能使他順利地講出話。有時則是心理因素使孩子無法正常地說話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說出話來，父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因為個體之間的差距相當大。孩子語言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時間較長而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機會。

但培養(yǎng)幼兒口語能力時應注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語病、口吃等壞習慣。教授美好的詞句，不可對幼兒說粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。

3．培養(yǎng)學齡兒童的.語言能力

孩子過了3－4歲時期，進入了5－6歲時期，這個時候孩子已基本上掌握語音、語調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進行日常對話了。此時，孩子即將進入小學，家長要進一步豐富擴充孩子的詞匯，讓孩子學說較長的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現(xiàn)象，擴大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞，復述科普故事，描述一件事情的來龍去脈等等。

豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時期，抓住了這個關鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學說話時起就抓緊日常生活中的每個時機隨地進行詞匯教育。上動物園、參觀博物館，教他學會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準詞音，記住詞義，正確運用。隨著年齡的增長、知識的豐富、思維的發(fā)展，有時會出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。

教會孩子出口成章，對答如流的本領是培養(yǎng)孩子口才的關鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識經(jīng)驗范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達到的。比如說，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應啟發(fā)孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車里很擠，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝?！?/p>

幼兒語言訓練論文范文第六篇【摘要】隨著教育的現(xiàn)代化和教學改革的日益深入，多媒體課件對幼兒語言發(fā)展以顯示了無以倫比的優(yōu)越性.本文著重討論了幼兒園多媒體課件在幼兒語言教學中的重要作用，以及幼兒園語言教學的影響。

【關鍵詞】多媒體；傳統(tǒng)教學；幼兒語言發(fā)展

傳統(tǒng)的教學觀念是：傳授知識是教學的根本，老師處于主體地位。幼兒是傳授知識的對象，處于被動地位。在幼兒園語言教育活動中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎上，采用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或借助圖片進行教學，而這些方法都不能表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。因此，以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學模式受到質(zhì)疑，而代之以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式現(xiàn)代教學模式。多媒體輔助語言教學正是適應這種新的教學模式產(chǎn)生的。

自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在幼兒園語言教學中占據(jù)了重要位置。多媒體利用輔助教學集圖、文、聲、像于一身，將計算機、VCD、投影儀等多媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型要求，靈活運用相關媒體進行教學。調(diào)查結果顯示，有99%的幼兒喜歡利用計算機來輔助教學，原因主要來自多媒體計算機的諸多功能，如動聽的音樂、形象的動面、豐富多彩和清晰的畫面等等，十分適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，從而使其在幼兒園語言教學活動中發(fā)揮了重要的作用。

一、創(chuàng)設美妙情景，激發(fā)幼兒學習語言興趣

美國心理學家布魯納說過：_學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。_孔子也曾說過：_知之者不如好之者，好之者不如樂之者。_學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。電教媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運用，收到事半功倍的效果，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。可見，培養(yǎng)興趣要靠多媒體電教手段去創(chuàng)造情境，相應的情境氛圍會使幼兒產(chǎn)生強烈的學習欲望，學習興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。

例如：大班教學故事《沒有牙齒的大老虎》時，教師先出示一只沒有牙齒的、嘴癟進去的大老虎的圖片，好奇的孩子們被吸引住了，教師適時啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，老虎怎么啦？有的幼兒說：老虎生病了？有的說：他被別的動物打敗了？還有的幼兒說：老虎老了，沒有牙齒了。孩子們饒有興趣地說著，然后，出示教師自己制作的課件《沒有牙齒的大老虎》，孩子們認真而專注地傾聽一只聰明的小狐貍是如何拔掉大老虎地牙齒的故事，很吸引人。幼兒在欣賞的過程中，深深體會到保護牙齒的重要，像大老虎這么厲害的牙齒都會被蛀掉，在潛移默化中懂得了強弱在一定條件下會互相轉化的道理，學會正確認識自己和認識世界。

二、展現(xiàn)動態(tài)形象，增強對作品形象感受

幼兒的思維從具體形象為主，文學作品中所描述的事物之間的關系，角色之間的關系，幼兒很難理解，通過多媒體的靈活操作，利用硬件把幾種事物之間相互關系，都活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，使幼兒對作品中的形象有一個立體的認識，達到理解，學習語言作品的目的。

例如：在欣賞散文詩《風和云彩》時，幼兒對于“天上的云彩真有趣，天上的風兒有本事”較難理解，此時教師可以利用多媒體在屏幕上顯示對應畫面：藍天草地的背景中，藍藍的天空上徐徐漂著幾朵白云，人物化的風和云兒，在追來追去的嬉鬧玩耍，很有情趣。針對兒歌中“吹呀吹，云彩變成小白船，豎起桅桿，揚起風帆，小白船呀漂呀漂，漂到遠處看不見”。畫面上出現(xiàn)了風吹云彩，然后風兒慢慢后退，云彩變成了一只小白船，一朵云彩變成了桅桿豎在小白船上，一朵變成了風帆，掛在了桅桿上，然后漂蕩著的小白船，漸漸消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、風兒的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象動作，伴隨老師那帶有感情的講解，合著老師抑揚頓挫的朗誦聲，使幼兒陶醉在這首優(yōu)美的詩歌中，在輕松、愉快、和諧的氣氛中插上了想像翅膀。傳統(tǒng)教學手段對此難以見效。

三、拓展想象空間，豐富幼兒詞匯

多媒體隨意的放大、縮小、定格、畫面的移動，都為幼兒更好的理解作品，豐富想象力，拓展了思維空間。在《狐貍吃葡萄》中，當狐貍想辦法吃葡萄時，我們采用了定格，此時讓幼兒展開聯(lián)想，狐貍會用什么辦法吃到葡萄，幼兒根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗，想出了許多的方法，接著在狐貍作夢時，我們又讓幼兒看著夢幻般的情景想象狐貍在夢中夢見了什么？幼兒似身臨其境，全身心地投入到故事情節(jié)中，有的說狐貍夢見燒雞、蛋糕……留有想象空間的動畫，拓展了幼兒的想象力，使幼兒情緒活躍，思維積極，達到了較好的效果。

四、以景激情，激發(fā)幼兒美好的情感

電教媒體具有聲畫并茂，視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感。例如散文《秋天》，前一部分描述了秋天的美麗景象，此時，屏幕上出現(xiàn)了一片片的楓樹林，楓葉似火，天高-云淡，碩果累累的果園紅一片，綠一片，隨著音樂，飄搖而落的樹葉似蝶飛舞，此時，一朵朵菊花爭相綻放，幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆，多美呀，當幼兒被引入文學作品的意境中時，美好的情感也被激發(fā)出來。

概而言之，在語言教育中運用多媒體手段，能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識記的能力；能擴展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋€語音與圖景相結合的教育條件，有利于幼兒對詞匯的理解和記憶。教學宮，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的需要，將多媒體手段與其他教學方法、教學手段、教學媒介整合起來運用，一定會優(yōu)化教學過程，提高教學效果，為幼兒園教學帶來新的生機。

參考文獻：

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[2]李道佳，郭曉琴.幼兒素質(zhì)教育[M].遼寧師范大學出版社，1997.

[3]利用多媒體是計算機技術發(fā)展的必然趨勢.外語電化教育，.

幼兒語言訓練論文范文第七篇培養(yǎng)幼兒語言表達能力論文

“人剛生下來時都是一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人”。

我們常常談到幼兒教育的最佳期，兒童時期在生理上和心理上都是一個迅速發(fā)展的時期。從生理上講三歲左右的孩子，大腦發(fā)育迅速，具備了語言發(fā)展的生理基礎。一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。適時的運用科學有效的方法來培養(yǎng)發(fā)展幼兒的語言表達能力，能為幼兒以后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言能力，對他智力的發(fā)展是至關重要的?！?/p>

幼兒園語言教育的任務主要是發(fā)展幼兒的口頭語言，學會正確的發(fā)音，學說普通話；豐富幼兒詞匯。發(fā)展幼兒的思維能力和語言表達能力，用語言表達自己的所思所想，從小培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣愛好，那么，如何來完成幼兒語言教育的任務，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力呢？

一、良好的語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的保障

眾所周知的“狼孩”的故事……在他成長的過程中失去了語言的環(huán)境就永遠失去了說話的本領。給孩子創(chuàng)造好的語言環(huán)境，讓她們能夠多聽、多看、多模、多說，正確的引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。幼兒每天除了和家長在一起，更多的時間是在幼兒園度過的。幼兒園語言環(huán)境的創(chuàng)設對幼兒語言的發(fā)展起著至關重要的作用。

二、為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

幼兒園的語言教學是貫穿在幼兒的一日生活當中的，不是一節(jié)課，一個活動能夠完成的。如何讓幼兒運用語言這個工具與人交流，表達自己的愿望呢？要為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，首先必須豐富幼兒的生活。因為語言的交流來源于生活，盡量為幼兒創(chuàng)設豐富多彩的生活環(huán)境，加深他們對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。

1、通過看圖講故事來訓練和發(fā)展幼兒的語言表達能力

在教學過程中，我經(jīng)常運用創(chuàng)建墻面布置的方法，教會幼兒講故事。故事是幼兒最喜歡的，但是讓他們學會并且完整的講給小朋友聽是很難的。我在教小朋友講故事的'時候，首先根據(jù)故事情節(jié)繪制成幾幅畫或圖片，粘貼在墻上。小朋友看圖，我講故事。這樣很直觀的感受，強化了記憶，也加深了理解。第一次講完故事時，我問他們：“老師講的故事叫什么名字呀”？“故事里面都有誰呀”？能力強的孩子根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展還可以說出自己的理解和感受。運用這樣的方法，不敢講話的孩子，也能看著圖把故事講出來。通過多次訓練，大多數(shù)的孩子就可以看圖片自己創(chuàng)編故事；幼兒的語言和思維都得到了很好的發(fā)展。

2、運用“活動區(qū)”的游戲活動為幼兒創(chuàng)造交流的機會

“美美”小朋友入園時已經(jīng)5歲了，性格很孤僻，不喜歡和別的小朋友一起玩，她喜歡的玩具也不愿意分給其他小朋友。在“娃娃家”活動區(qū)里，我讓她扮演媽媽的角色。讓她知道要如何像媽媽一樣耐心細致的照顧好自己的“孩子”，孩子生病了要上醫(yī)院就醫(yī)。孩子鬧了要給孩子講故事聽，睡覺時給她唱“寶貝”歌，引導她主動和其他小朋友交流、互動。不久，美美小朋友成了班里的能人，還能組織小朋友一起活動、唱歌、朗誦兒歌呢。

三、通過觀察周圍事物的變化有意識的組織幼兒談話

在戶外活動時，組織幼兒觀察花草樹木在不同季節(jié)的變化，引導幼兒說出春天的小草、樹葉是什么顏色的，秋天的樹葉是什么顏色的。小朋友為什么在冬天里穿著棉衣呀？在不斷地提出問題的過程中，活躍幼兒的思維，在交談的過程中發(fā)展了幼兒的語言。

一次突然下了一場冰雹，這是很難得的一次讓幼兒觀察自然現(xiàn)象的機會。為了幼兒的安全，我們領著孩子到門口，近距離的觀察。等雨夾冰雹停止降落了以后，隨即讓孩子拾起小冰球，摸摸、看看。幼兒很是興奮，他們有感受了，爭著表述所見所感，形容的很是好。互相講述著，比較著他得到的冰雹的大小、形狀、顏色、及溫度很涼的感覺，又一次得到了表述鍛煉的機會。

四、注重對“個別”幼兒的語言培養(yǎng)和訓練

1、培養(yǎng)幼兒大膽講話

幼兒的語言發(fā)展程度有很大的不同，有的幼兒語言發(fā)展的好，有的就比較遲緩，這有很多因素。個別幼兒雖然語言發(fā)展的很好，就是不敢講話。怕生、膽怯。這樣老師就不能很好的了解幼兒的所思所想，幼兒的愿望就得不到滿足，久而久之，就形成一種惡性循環(huán)。形成“這個孩子就是一個不愛講話的孩子”的印象。很多家長說：“咱家的孩子就是不愛講話”。我很反對這樣的說法，還有諸如“我的孩子不愛吃這，不愛吃那”的說法。這樣給孩子的心中留下一個思維定式，“我就是這樣的，可以不吃菜、不吃肉了”。對于不敢講話的孩子，老師要抓住機會，利用她偶爾的一次大聲音講話，及時給予肯定、表揚和鼓勵，讓小朋友為她鼓掌加油。這樣讓幼兒盡快的適應幼兒園的生活，融入到小朋友當中。

2、對有語言障礙的幼兒要科學的循序漸進的有計劃的加以培養(yǎng)

有的幼兒個別語音發(fā)的不好或有口吃毛病，對這樣的幼兒老師更要格外關愛照顧，保護他們的心靈不受到傷害。在鼓勵他們多說話的同時，還要幫助他們樹立自信心，經(jīng)常在小朋友面前表揚他們其他方面的長處。還要有計劃的科學的為他糾正錯誤的發(fā)音，多給他們講話的機會絕對不能學他說話，要有極好的耐心，循序漸進的培養(yǎng)幫助他進步。在其他活動中我們也要加強對幼兒語言的培養(yǎng)和訓練，不能錯過每一個機會。老師要做個有心的人，一個對孩子負責任的人。比如入園時的一句“小朋友好！”就能換來小朋友的一個“老師早晨好”的回應。禮貌的跟幼兒說話，她便會很禮貌的回敬你的禮貌。

孩子是最可愛的天使，任我們?yōu)樗麄兺可厦利惖纳?。掌握了語言這把工具，就好似為他們插上一雙結實的翅膀。很好的駕馭，使他們更早的接受周圍的事物，了解身邊的人們，很好的長大起來。

幼兒語言訓練論文范文第八篇培養(yǎng)幼兒語言表達能力的家庭教育

一、創(chuàng)設有利于幼兒表達的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。它體現(xiàn)了成人與幼兒關系上的平等，體現(xiàn)了成人對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。對此，成人在日常生活中應以幼兒感興趣的事物為切入點，支持和引發(fā)幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會。同時，鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先于正確。因為每個幼兒的語言能力是有差異的，成人應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。因此，鼓勵幼兒敢于表達自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為重要。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有話可說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。成人應有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的'喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內(nèi)容，因此這就需要做個有心人。成人把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。

成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會，提高幼兒的語言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語言組織能力、語言表達能力和思維能力；復述故事或背誦詩歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對文字的興趣。

三、抓住生活中的各種表達機會，使幼兒有話愿說

一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求，成人應關注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在講座中學會傾聽與表達，在爭執(zhí)中學習圍繞話題進行辯論，在聊天中學會相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達。

四、利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒語言的發(fā)展

同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。如兩個幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走。雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此成人應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。

成人與幼兒之間的交往對幼兒的語言發(fā)展具有促進作用。成人的語言可為幼兒語言的學習起到示范作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學習，積累交流與表達的經(jīng)驗，理解語言的意義，提高語言表達能力。

事實上，幼兒語言能力的發(fā)展正是幼兒與他人交往和主動運用語言的過程中完成的，因此要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，成人就應為幼兒創(chuàng)設敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達的機會。

幼兒語言訓練論文范文第九篇淺談如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力論文

摘要：

語言表達能力的重要性：語言是人類特有的社會現(xiàn)象，是人類社會交際的工具，也是思維的工具和學習知識的工具，出色的語言能力可以使孩子的社會交往能力、思維能力和智力得到明顯的發(fā)展和提高。0到3歲的幼兒來說，主要是培育傾聽能力和口語能力。幼兒3到7歲是學習語言最敏感，最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。幼兒只有學會的說話才能把自己想說的用語言表達出來，才能與人正常是交往和溝通。它是一種社會現(xiàn)象，是社會強加給全體成員的一種特殊規(guī)約，一種必須遵守的規(guī)范，它具有穩(wěn)定性，長期性等特點。每位家長都希望自己的孩子聰明能干，能說會道，而幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。

關鍵詞：傾聽興趣語言

一、問題的提出及研究意義

（一）目前造成幼兒語言表達能力的原因

1.上課時教師話太多

上課的時候，教師一節(jié)課都在自己說自己的，不與孩子們互動，不調(diào)動孩子們的積極性，只是自己很生硬的講課，這樣幼兒的注意力完全不在教師身上，也不想表達自己的觀點。

2.教師的傳統(tǒng)思想

也許是收到傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師不喜歡讓幼兒在課堂上“插嘴”，可是幼兒可能插嘴是因為他會這道題，不由自主的說出來，有時教師嚴厲的批評會打擊幼兒的自信心，讓幼兒不想再開口表達。

3.家長的不關心

有些家長由于忙著工作，或者是又有了二胎，或者是工作的原因把孩子交給爺爺奶奶來帶，這樣的幼兒因為家長的不關心造就了不懂得如何表達，同時不把早期閱讀當回事，他們都把幼兒認識字作為重點，也就是為了識字而去閱讀。

4.家長的過于關心

前一點說到家長的不關心會讓幼兒語言表達能力下降，但同樣家長的過于關心，孩子一個眼神就知道孩子想要什么，孩子一笑就知道怎么了，什么都不用幼兒說，家長自己就給孩子做好了，這樣幼兒不止是生活能力下降，語言表達能力也不強，很少表達自己的觀點。

5.荒廢資源

很多幼兒園為了豐富幼兒的知識，在教師里都設置了自然角，但是能真真運動到這個資源的教師非常少，很多教師只是一時的興趣。時間久了，那個自然角也就荒廢了。

二、研究方法

(一)研究對象的選擇

我選取的研究對象是托小中大每個班的小朋友，通過詢問班級里的教師了解情況后選出來的語言表達不強的小朋友們，再對家長與教師進行訪