小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第1篇小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第1篇教學(xué)目標(biāo)：

1、能從身邊常見(jiàn)的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題;能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究水能溶解固體物質(zhì)的特征，并用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)和交流探究的過(guò)程和結(jié)果。

2、體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù);養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣;意識(shí)到科學(xué)可以改善人們的生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、知道水有溶解物質(zhì)的特征;

2、能定性地描述溶解變化;了解溶解在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

食鹽、白糖、勺子、筷子

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，直奔主題。

師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，我們今天研究的主題是什么?

生：水變咸了(師同時(shí)板書(shū))。

師：水為什么變咸了?

生：因?yàn)榉帕他}。

師：怎么知道水里放了鹽?

生：嘗一嘗。

師：老師這有一杯溶液，誰(shuí)來(lái)嘗一嘗?(指生品嘗)

師：是鹽水嗎?

生：不是，是糖水，因?yàn)樗翘鸬模f(shuō)明放了糖。

二、認(rèn)識(shí)溶解。

師：同學(xué)們想不想做一杯甜水和一杯咸水呢?生：(齊答)想。

師：怎么做?說(shuō)說(shuō)你的方法，并說(shuō)一說(shuō)要用到哪些物品和器材。

(小組討論、交流并匯報(bào))表現(xiàn)好的同學(xué)給予小組鼓勵(lì)。學(xué)生按照老師給的提示來(lái)配置溶液。(師巡視、指導(dǎo))

強(qiáng)調(diào)：邊做實(shí)驗(yàn)變把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。

學(xué)生配置的溶液展示，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師引導(dǎo)：那我們剛才放到燒杯里的鹽和糖去哪了?

(生來(lái)回答：化了、看不見(jiàn)了……)

引出：我們科學(xué)上稱(chēng)這種現(xiàn)象為“溶解”，根據(jù)我們剛才做的實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為什么樣的是溶解?(生討論交流匯報(bào)，師簡(jiǎn)述溶解的意義)

三、深入探究，拓展認(rèn)識(shí)。

在水里是不是所有的物品都能溶解?學(xué)生交流后師小結(jié)。

四、課堂反思：

這節(jié)課你收獲了什么?(指生回答后，教師總結(jié))

五、作業(yè)布置：

把食鹽水倒入盤(pán)子里，放在窗臺(tái)上，沒(méi)議案進(jìn)行觀(guān)察，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第2篇【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。

過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀(guān)察，記錄影響植物生長(zhǎng)的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：

1、說(shuō)說(shuō)自己種下的綠豆芽生長(zhǎng)的怎樣了。

2、為什么大家的綠豆芽生長(zhǎng)的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長(zhǎng)的更好呢?

3、討論影響綠豆芽生長(zhǎng)的因素，教師隨機(jī)板書(shū)。

二、實(shí)驗(yàn)一：綠豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎?

1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎?

2、該怎樣來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)?

重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?

(2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎?

(3)改變了條件是不是對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓硬拍苤?

3、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案，交流。

4、提供實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀(guān)察記錄。(采用圖畫(huà)和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等)

三、實(shí)驗(yàn)二：綠豆芽生長(zhǎng)對(duì)水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對(duì)水需求的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。教師介紹實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤(rùn)。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對(duì)綠豆種子會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測(cè)?仔細(xì)觀(guān)察還有什么發(fā)現(xiàn)?

3、概括：植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。

四、觀(guān)察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書(shū)8面)：

1、比較香蕉、松樹(shù)、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹(shù)、仙人掌分別生長(zhǎng)在什么地方?

3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?

4、說(shuō)說(shuō)平時(shí)還看見(jiàn)有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第3篇1．

在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還有什么問(wèn)題？

2.小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這一節(jié)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。其實(shí)關(guān)于聲音還有好多秘密呢，比如在我們?nèi)说纳眢w上就有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在呢？（耳朵）在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們將進(jìn)一步去了解，只要我們肯動(dòng)腦、動(dòng)手，就會(huì)揭曉更多的秘密！就會(huì)有更多的小小科學(xué)家誕生！

交流。

在結(jié)尾處讓學(xué)生談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中還有哪些發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步想要了解哪些知識(shí)，意在延伸，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第4篇一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、善于對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，能通過(guò)動(dòng)手操作、分析、推理等方法了解照相機(jī)和眼睛的結(jié)構(gòu)。

2、能表達(dá)交流自己的體會(huì)與見(jiàn)解，會(huì)為自己的見(jiàn)解尋找科學(xué)依據(jù)；能設(shè)計(jì)制作土照相機(jī)。

（二）過(guò)程與方法

1、制作簡(jiǎn)易照相機(jī)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且了解動(dòng)物眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、樂(lè)于研究生活中有關(guān)成像的現(xiàn)象，養(yǎng)成了與探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的愿望。

2、在探究中體驗(yàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂(lè)趣；愿意合作與交流，愿意用所學(xué)的知識(shí)改善生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

從而通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機(jī)”更加珍愛(ài)和保護(hù)眼睛。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

凸透鏡片、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等

六、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：

1、談話(huà)：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設(shè)法留下大自然多姿多彩的美景色，生活中哪種物品能做到這一點(diǎn)呢？

是照相機(jī)（板書(shū)），人們根據(jù)光學(xué)原理設(shè)計(jì)制造出照相機(jī)。相信大家都拍過(guò)照，有沒(méi)有誰(shuí)自己使用過(guò)照相機(jī)呢？

2、提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你都知道些什么？

3、提問(wèn)：關(guān)于照相機(jī)你們還想研究什么？

新課講解：

（一）討論照相機(jī)的工作原理

談話(huà)：相機(jī)是怎樣把景物拍攝下來(lái)的呢？課前同學(xué)們搜集的一些關(guān)于照相機(jī)的資料。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)先交流一下。

哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？出示相機(jī)，觀(guān)察相機(jī)構(gòu)造。學(xué)生猜想相機(jī)的工作原理。

小結(jié)相機(jī)的工作原理：相機(jī)將恰當(dāng)量的光線(xiàn)透過(guò)凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調(diào)整光圈（光線(xiàn)通過(guò)的小孔）和曝光的時(shí)間，就能控制透過(guò)光線(xiàn)的量。照相機(jī)就是根據(jù)凸透鏡成像的原理制成的。

（二）認(rèn)識(shí)眼睛的構(gòu)造

1、眼球的構(gòu)造

（1）提問(wèn)：剛才，我們了解了照相機(jī)的構(gòu)造及工作原理，其實(shí)在我們的人體內(nèi)也有類(lèi)似照相機(jī)的器官，你知道是哪個(gè)器官嗎？

（2）出示眼睛模型。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)眼球的構(gòu)造？

（3）討論：晶狀體、視網(wǎng)膜、瞳孔分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么部件？它們各有什么作用

（4）師生小結(jié)：眼睛的主要部分是眼球。眼球主要是由瞳孔、晶狀體、視網(wǎng)膜和視神經(jīng)組成。

2、了解眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。

通過(guò)以上研究，你認(rèn)為是什么讓眼睛看見(jiàn)了周?chē)奈矬w？

（1）用眼球模型演示視覺(jué)形成過(guò)程。

（2）小結(jié)：眼睛之所以能看見(jiàn)周?chē)母鞣N物體，一是必須有光，二是眼球內(nèi)可以成像的構(gòu)造。當(dāng)我們睜開(kāi)眼睛，從周?chē)矬w發(fā)射或反射而來(lái)的光，穿過(guò)瞳孔和晶狀體，聚集在眼睛后面的視網(wǎng)膜上，形成這些物體的圖像。連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)立即把這些信息傳送到大腦，所以我們就能看到這些物體。

拓展活動(dòng)

課下感興趣的同學(xué)查閱資料，來(lái)了解一下動(dòng)物眼睛的構(gòu)造，相信你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第5篇教學(xué)設(shè)計(jì)：

水變成水蒸氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约跋胂裢评砟芰Α?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號(hào)（1號(hào)和2號(hào)），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

教學(xué)過(guò)程：

一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象

今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫(xiě)一個(gè)水字），請(qǐng)你猜測(cè)一下，這個(gè)“水”會(huì)有什么變化？

2.學(xué)會(huì)匯報(bào)，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）

3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺(jué)得水蒸氣它是什么樣的？（無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體）

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書(shū)）

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？

7.學(xué)生舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

1.從剛才的回答中，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時(shí)生活中都是一個(gè)有心者，這一點(diǎn)唐老師非常喜歡。

不知道大家的生活經(jīng)驗(yàn)怎么樣。比如說(shuō)，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？

2.學(xué)生思考后回答。

3.不錯(cuò)，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過(guò)了一段時(shí)間后，它會(huì)不會(huì)干？對(duì)，但這樣做時(shí)間就比較長(zhǎng)了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢？看哪組想到的方法比較好。

5.小組討論。

匯報(bào)時(shí)注意說(shuō)出所需的器材和實(shí)驗(yàn)過(guò)程

6.匯報(bào)（按方法匯總）

7.唐老師事先準(zhǔn)備了幾樣實(shí)物，但還有幾組的同學(xué)只能對(duì)不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

8.分組實(shí)驗(yàn)

9.剛才的實(shí)驗(yàn)大家都做得很認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們觀(guān)察到的現(xiàn)象？

10.現(xiàn)在，誰(shuí)能用一句話(huà)概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？

三、鞏固，小結(jié)

1、今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

2.唐老師倒準(zhǔn)備了幾個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答。

（1）你知道鹽是從哪來(lái)的嗎？（出示鹽）現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說(shuō)邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進(jìn)去的鹽取回來(lái)了，你有辦法嗎？

（2）有1號(hào)和2號(hào)這樣兩杯水，我想讓1號(hào)中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號(hào)中的水盡量不減少嗎？

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第6篇科學(xué)概念：

樹(shù)是活植物，生長(zhǎng)在一定環(huán)境里，是有生命物體。

過(guò)程與方法：

初步認(rèn)識(shí)真正觀(guān)察應(yīng)該是有目，制訂觀(guān)察方法和步驟有利于觀(guān)察進(jìn)行。

用各種感官觀(guān)察大樹(shù)。

借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察和測(cè)量。

用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄觀(guān)察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀(guān)察事物會(huì)對(duì)事物有更多認(rèn)識(shí)。

發(fā)展觀(guān)察大樹(shù)興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)生機(jī)勃勃感受。

在觀(guān)察過(guò)程中，培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解觀(guān)察目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀(guān)察重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)大樹(shù)觀(guān)察要指向生命體這個(gè)核心概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：一些觀(guān)察用測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），觀(guān)察記錄紙。

教學(xué)過(guò)程

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第7篇教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

能通過(guò)觀(guān)察給根分類(lèi)；

能利用已有的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)證明植物的根能吸收水分的實(shí)驗(yàn)；

會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察莖的運(yùn)輸功能。

知識(shí)與技能

知道植物的根根據(jù)形狀可以分成兩大類(lèi)：直根和須根；

知道根的作用是固定植物和吸收水分、營(yíng)養(yǎng)；

認(rèn)識(shí)形態(tài)各異的莖，知道莖的作用是運(yùn)輸養(yǎng)料和水分。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物，熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)流程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話(huà)導(dǎo)入，直奔主題。

教師敘述：這節(jié)課老師將和同學(xué)們繼續(xù)走進(jìn)植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究根源。

（一）通過(guò)觀(guān)察、比較、描述、繪畫(huà)及分類(lèi)活動(dòng)認(rèn)識(shí)直根和須根，并了解根的作用。

1、學(xué)生觀(guān)察實(shí)物,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

①教師出示菠菜與蔥的實(shí)物讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物的根。

②讓學(xué)生觀(guān)察事先提供的菠菜和蔥的根，發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。

2、學(xué)生暢談?dòng)^察結(jié)果。

學(xué)生觀(guān)察完兩種植物，將自己發(fā)現(xiàn)的根的不同形態(tài)描述出來(lái)。

3、教師適時(shí)小結(jié)。

教師適時(shí)點(diǎn)撥、畫(huà)圖，并得出結(jié)論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側(cè)根的稱(chēng)為直根；而像蔥這種植物有許多粗細(xì)相似的根，就稱(chēng)為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。

4、按根的不同形態(tài)給植物分類(lèi)。

①學(xué)生小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類(lèi)。

（事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。）

②匯報(bào)交流。

小組派一名代表帶著實(shí)物到前面給大家說(shuō)說(shuō)他們的分類(lèi)情況。

（學(xué)生會(huì)說(shuō)出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類(lèi)，他們都是直根；而蔥、蒜苗和青草分為一類(lèi)，他們都是須根。）

5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根的作用。

（學(xué)生說(shuō)出：根能吸收水分；根能把泥土固定在植物的根上；根能將養(yǎng)料傳給植物的葉子；根可以讓植物長(zhǎng)大。）

⑤教師小結(jié)：

根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時(shí)根又從土壤中吸收植物生長(zhǎng)所必需的水分和養(yǎng)料。(板書(shū)：固定植物吸收水分和養(yǎng)料)

（二）通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)莖的不同形態(tài)，了解莖的作用。

1、認(rèn)識(shí)莖的不同形態(tài)。

①【提供莖的不同形態(tài)的畫(huà)面（竹子、牽?；?、絲瓜、西瓜）】

過(guò)渡：讓我們一起來(lái)欣賞一組美麗的畫(huà)面，了解莖的不同形態(tài)。

②學(xué)生結(jié)合畫(huà)面自由說(shuō)說(shuō)它們分別是什么植物的莖。

③學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察植物莖的不同形態(tài)，小組內(nèi)討論并試著給它們分別取名字。

④交流匯報(bào)。

教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導(dǎo)學(xué)生了解這四種地上莖的名字。

⑤教師小結(jié)：

這就是植物的莖按照生長(zhǎng)狀態(tài)分成的四種類(lèi)型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解莖的作用。

①了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

過(guò)渡：剛才老師要求每組同學(xué)將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？還可以猜測(cè)一下，竹子的莖會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

（學(xué)生說(shuō)出：竹子的莖可能會(huì)變紅；竹子莖的內(nèi)部可能會(huì)有紅水；竹子的莖和葉可能會(huì)被紅水染紅。）

②實(shí)驗(yàn)操作。

A提出操作要求（將竹子的莖縱切或斜切；小組內(nèi)要分好工；操作時(shí)注意刀的安全使用；注意仔細(xì)觀(guān)察；做好實(shí)驗(yàn)記錄和發(fā)言的準(zhǔn)備。）

B學(xué)生動(dòng)手操作，完成記錄表格，教師巡視指導(dǎo)。

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。）

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第8篇1．演示：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀(guān)察音叉的振動(dòng)。

你聽(tīng)到聲音了嗎？你能看到音叉在振動(dòng)嗎？你能想一個(gè)辦法證明音叉在振動(dòng)嗎？

2.由于時(shí)間關(guān)系我們不能讓每位同學(xué)都來(lái)摸一摸，誰(shuí)能想出一個(gè)辦法讓我們大家都能看得到？

3.小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。（演示鋼尺發(fā)音時(shí)在振動(dòng)、皮筋發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)）

4．剛才我們研究的這些物體都是有形狀的，我們可以稱(chēng)之為固體，（師板書(shū)：固體）你瞧，老師這里的水槽里面有一些水，你能想辦法使水發(fā)出聲音來(lái)嗎？為什么會(huì)有聲音了呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，師板書(shū)：液體）

其實(shí)發(fā)聲的物體有很多很多的，比如說(shuō)刮大風(fēng)的天氣我們都能聽(tīng)得到呼呼的響聲，下面你能把礦泉水瓶吹響嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，師板書(shū)：氣體）

觀(guān)察：把音叉放入水中水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？小球有什么變化？（敲擊音叉放到學(xué)生分組準(zhǔn)備水槽內(nèi)）。

擊打音叉輕輕觸及水面，觀(guān)察水面變化的活動(dòng)。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到正是由于音叉的振動(dòng)才引起了水面的波動(dòng)。這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加深對(duì)“聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出來(lái)的”概念的理解。并延伸到液體、氣體振動(dòng)，意在給學(xué)生一個(gè)完整的物體概念。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第9篇教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)杠桿；知道杠桿的作用—在什么條件下省力？在什么條件下費(fèi)力？在什么條件下不省力、也不費(fèi)力？以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納概括能力。

3、能夠積極的想辦法解決生活中遇到的怎樣用較小的力解決的問(wèn)題。

教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：在操作實(shí)驗(yàn)、思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)杠桿上的“三點(diǎn)”（支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)）；分析、歸納、杠桿工作規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

談話(huà)：地面上是一些舊旗桿基座用的部份鋼筋混凝土塊。由于它們很重，瓦工們暫時(shí)還沒(méi)有設(shè)法將它們運(yùn)走。同學(xué)們有什么方法，把它們搬運(yùn)到操場(chǎng)的一角去嗎？

（二）學(xué)習(xí)新課

1、建立“杠桿”的概念

2、認(rèn)識(shí)“杠桿的作用”

3、探索研究杠桿工作規(guī)律

4、小結(jié)：

杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用是十分廣泛的。杠桿的外形是可以改變的，它并不都是像一根棍子。但凡是有支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)，工作時(shí)力點(diǎn)與重點(diǎn)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置，都是利用了杠桿的原理。杠桿的工具并不都是省力的，也有是費(fèi)力的，這主要是為了工作方便。人們一旦掌握了杠桿的規(guī)律，就可以根據(jù)需要，制造出各種各樣的杠桿類(lèi)的工具。

（三）鞏固應(yīng)用

1、（出示小黑板）請(qǐng)你舉例，說(shuō)說(shuō)杠桿在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2、學(xué)生交流。

（四）布置作業(yè)

課外應(yīng)用杠桿原理做一些實(shí)事，并把所做的經(jīng)過(guò)等記入日記，向大家匯報(bào)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第10篇教學(xué)目標(biāo)

樹(shù)是活植物，生長(zhǎng)在一定環(huán)境里，是有生命物體。

過(guò)程與方法：

初步認(rèn)識(shí)真正觀(guān)察應(yīng)該是有目，制訂觀(guān)察方法和步驟有利于觀(guān)察進(jìn)行。

用各種感官觀(guān)察大樹(shù)。

借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀(guān)察和測(cè)量。

用簡(jiǎn)單詞語(yǔ)記錄觀(guān)察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀(guān)察事物會(huì)對(duì)事物有更多認(rèn)識(shí)。

發(fā)展觀(guān)察大樹(shù)興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)生機(jī)勃勃感受。

在觀(guān)察過(guò)程中，培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解觀(guān)察目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀(guān)察重要性。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)大樹(shù)觀(guān)察要指向生命體這個(gè)核心概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

分組材料：一些觀(guān)察用測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），觀(guān)察記錄紙。

教學(xué)過(guò)程

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對(duì)校園里植物最熟悉是哪些呢？

2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹(shù)開(kāi)始觀(guān)察研究吧。

二、看照片上大樹(shù)

1.教師講解：這是一幅梧桐樹(shù)照片，請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹(shù)哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）

2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹(shù)，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽(tīng)，并大膽說(shuō)出新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。）

三、回憶中大樹(shù)

1.教師引導(dǎo)：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過(guò)大樹(shù)與這照片上有什么不一樣嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)：回憶我大樹(shù)，我曾經(jīng)看到過(guò)什么？

3.教師激趣：同學(xué)們匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有內(nèi)容大家都看見(jiàn)過(guò)，有內(nèi)容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹(shù)呢？是不是？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正大樹(shù)嗎？

4.學(xué)生交流：為什么想看真正大樹(shù)？（再去看一看，是不是能看到更多內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹(shù)瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）

5.教師總結(jié)：這樣帶著目去仔仔細(xì)細(xì)看大樹(shù)時(shí)候，我們觀(guān)察活動(dòng)就開(kāi)始了。

6.學(xué)生小組交流并匯報(bào)：如果現(xiàn)在來(lái)到一棵大樹(shù)下，我想觀(guān)察什么？我們?cè)鯓硬拍苡^(guān)察到更多內(nèi)容？

四、觀(guān)察真正大樹(shù)

1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀(guān)察大樹(shù)個(gè)人計(jì)劃。（觀(guān)察內(nèi)容、觀(guān)察方法、需要借助工具等）

2.活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去觀(guān)察一棵真正大樹(shù)，我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀(guān)察到信息，用簡(jiǎn)短詞語(yǔ)記錄下來(lái)。（在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開(kāi)展真正實(shí)地觀(guān)察活動(dòng)。）

3.評(píng)價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自觀(guān)察內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)從不同記載中如何體會(huì)到觀(guān)察大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專(zhuān)欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）

4.總結(jié)：觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們獲得了這么多信息，觀(guān)察一棵樹(shù)讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃生命世界，那么，觀(guān)察更多樹(shù)呢？請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀(guān)察不同樹(shù)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第11篇教學(xué)目標(biāo)：

1．能用實(shí)驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀(guān)察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過(guò)程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣。

3．知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會(huì)用簡(jiǎn)單的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀(guān)察。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過(guò)紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照射3～4小時(shí)，觀(guān)察現(xiàn)象，做好觀(guān)察記錄。

2、準(zhǔn)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，引入

探根吸收來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書(shū)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園中的植物。

討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)？

你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？如果莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？

學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。

教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運(yùn)送到植物體內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)送到植物的其他部分。

二、驗(yàn)證我們的猜想

談話(huà)：如果自來(lái)水管斷了，水就會(huì)流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀(guān)察嫩枝的截面上有什么？

討論：嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的？

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀(guān)察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會(huì)么葉子變紅？

討論：以上現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（莖有運(yùn)輸水分的作用）

把浸泡過(guò)的莖、橫切、縱切、觀(guān)察。

提問(wèn)：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說(shuō)明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？

小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明莖確實(shí)有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實(shí)有運(yùn)輸水分的管子。

三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖

根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。

組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。

自由活動(dòng)：

葉制造的養(yǎng)料是通過(guò)什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的？運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位？

教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

教師小結(jié)并板書(shū)：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根吸收的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實(shí)踐應(yīng)用

在兩棵小樹(shù)間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹(shù)皮上方會(huì)形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因?yàn)橹参锏臓I(yíng)養(yǎng)是通過(guò)樹(shù)皮自上而下運(yùn)輸?shù)?，如果破壞了?shù)皮，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過(guò)去便積存在破壞的樹(shù)皮處，形成瘤狀物。）

有的小朋友愛(ài)剝小樹(shù)皮，這樣做對(duì)嗎？為什么？

五、拓展活動(dòng)

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間，觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第12篇學(xué)校安排我接手小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)從事多年教學(xué)工作的我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)考驗(yàn)。開(kāi)始我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課就是引領(lǐng)學(xué)生自己隨便談一談，說(shuō)一說(shuō)，做一做?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己的感覺(jué)是錯(cuò)誤的!因?yàn)榭茖W(xué)課有很多實(shí)驗(yàn)，這要求老師要很好地組織學(xué)生，讓他們自己去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后想辦法去解決問(wèn)題。

記得我在講授《風(fēng)的形成》這一課時(shí)，剛開(kāi)始布置實(shí)驗(yàn)沒(méi)有幾分鐘，正當(dāng)別的同學(xué)都安安靜靜地按照老師講解的方法著手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，突然在徐瑋江同學(xué)的位置處冒出了黑煙。嚇得旁邊的女同學(xué)大叫，“老師，徐瑋江冒煙了?！蔽亿s緊走過(guò)去，查看原因……可是這時(shí)，他早已嚇得藏起了作案工具，黑煙也已漸漸散去，我不明白這個(gè)黑煙是如何冒起的。我看了一會(huì)兒，說(shuō)：“徐瑋江，你的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)成功，只是風(fēng)變了顏色，你是如何做的?能不能給咱們同學(xué)和老師說(shuō)一說(shuō)?”

徐瑋江一看，我沒(méi)有批評(píng)他，反而贊同他的做法。這時(shí)，他的膽子大了起來(lái)。他走到講桌前，給我們師生當(dāng)起了臨時(shí)的小老師。他一邊講解，一邊操作，說(shuō)：“其實(shí)，我剛才也是按照老師講的方法來(lái)做的，只是我手中還有一根蠟燭，沒(méi)什么意思，就隨手點(diǎn)著了，然后把蠟油滴在蚊香上。就這樣了，也不知什么原因，就起了濃濃的黑煙!”隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，當(dāng)蠟油滴在了蚊香上，就真的出現(xiàn)了黑煙，“你們看，就是這樣其中一部分黑煙沿著演示器向右，再向上冒出，這就是所謂的風(fēng)的形成了;可是還有一部分直接向上冒出了。”我隨機(jī)鼓勵(lì)他，“你的一次搗亂，讓我們每個(gè)同學(xué)，包括老師都很清楚地看到風(fēng)的形成!我們還得向你學(xué)習(xí)這種精神呢!你知道嗎?科學(xué)家的研究成果就是敢于突破常人的思維，用別人沒(méi)有用過(guò)的東西來(lái)做的實(shí)驗(yàn)，你很有科學(xué)家的天份呀!”“謝謝老師!”“你能不能給我們講解一下風(fēng)的形成原因呢?”“因?yàn)檠菔酒骼锵灎T的點(diǎn)燃，讓周?chē)目諝庾儫?，上?而蚊香的左側(cè)放了一塊濕毛巾，降低了周?chē)目諝鉁囟攘?，蚊香的煙就沿著?shí)驗(yàn)器補(bǔ)充過(guò)來(lái)了。由于熱空氣上升，冷空氣及時(shí)補(bǔ)充，就形成了風(fēng)?！薄澳阏f(shuō)的真好!看來(lái)你真的理解了風(fēng)的形成原因了?？墒?，對(duì)于剛才出現(xiàn)的黑煙現(xiàn)象，你知道為什么嗎?”“不知道!”“別的同學(xué)知道嗎?”“不知道……”“那好，今天我們的作業(yè)就是回家查閱資料，尋找一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)起黑煙的原因?！钡诙?，我一到學(xué)校，徐瑋江同學(xué)就找到我，說(shuō)：“老師，我知道了。黑煙就是因?yàn)樘紱](méi)有完全燃燒!”“你真棒!通過(guò)自己努力找到了問(wèn)題的答案。以后要更努力呀!

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第13篇【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.物品是由各種材料做成，不同材料具有各自的特點(diǎn)，可以把物品按材料分類(lèi)。

2.我們周?chē)氖澜缈煞譃樽匀皇澜绾腿斯な澜?，人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來(lái)的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與識(shí)別物品，意識(shí)到物品與材料的不同。

2.學(xué)生通過(guò)對(duì)物品分類(lèi)的活動(dòng)，達(dá)到對(duì)材料特征的認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生通過(guò)對(duì)物品分類(lèi)的活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)展分類(lèi)思維的能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)關(guān)注我們生活世界里的材料，發(fā)展研究材料的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)交流研討，達(dá)到意識(shí)到材料對(duì)于制造人工世界的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)分類(lèi)，達(dá)到學(xué)會(huì)觀(guān)察和辨認(rèn)身邊不同的材料放入目的。

難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)交流研討，培養(yǎng)學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的特性的能力

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：布、橡膠手套、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、礦泉水瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、鵝卵石、記錄單等。

教師準(zhǔn)備：匯總表、課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、探索分類(lèi)

PPT：在我們生活的世界，你能說(shuō)出哪些物品?他們都是用什么材料做成的?

師：除了剛才同學(xué)們提到的材料以外，我們生活還有一些常見(jiàn)的材料，比如()、()等等

貼板書(shū)：材料名稱(chēng)(金屬、塑料、玻璃、橡膠、布、陶瓷、木頭等)。

PPT認(rèn)一認(rèn)：今天凌老師帶來(lái)了15種物品?？纯?，你們都認(rèn)識(shí)嗎?

生：齊答，不認(rèn)識(shí)的老師告知(比如：燒杯)。

PPT分一分：實(shí)驗(yàn)步驟及方法。

領(lǐng)材料→按順序擺放→觀(guān)察→記錄→匯總粘貼→整理物品→放回原處

注意實(shí)驗(yàn)要求：

號(hào)：領(lǐng)取

號(hào)：放回

號(hào)：記錄

號(hào)：粘貼

思考：觀(guān)察匯總表，自己組和其他小組的分類(lèi)一樣嗎?你們?yōu)槭裁催@么分類(lèi)?

生：書(shū)本是紙做的

生：紙是木頭做的

生：槍是用金屬做的

生：房子是用磚頭做的

生：碗是用陶瓷做的

生：棉衣是由棉花做成的

生：······

二、研討交流

思考：觀(guān)察匯總表，自己組和其他小組的分類(lèi)一樣嗎?你們?yōu)槭裁催@么分類(lèi)?

PPT匯總材料特點(diǎn)：每種材料都有什么特點(diǎn)呢?

塑料：輕、顏色多、光滑

金屬：有光澤、打不碎、會(huì)生銹

木頭：黃色、有條紋、能浮在水上

橡膠——有彈性

玻璃——透明、光滑、會(huì)反光、容易碎

布——柔軟、能做衣服

陶瓷——重、易碎、光滑

三、聚焦課題

思考：剛才分類(lèi)的15種物品種，石頭來(lái)源于哪里?還有哪些物品和石頭一樣都來(lái)源于自然界?

PPT：出示生活的世界圖片

提問(wèn)：你看到了什么?

生1：自然界

生2：草原、森林

生3：石頭、沙子、大海、山

生3：高樓大廈、衣服、箱子、衣架·····

PPT歸納：我們生活的世界豐富多彩，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人類(lèi)設(shè)計(jì)、制造的人工世界，如房屋、橋梁、汽車(chē)、電器、服裝、文具等。

PPT點(diǎn)課題：自然世界和人工世界一起組成了《我們生活的世界》

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第14篇一、設(shè)計(jì)思路：

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)探究的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。課堂教學(xué)要“重學(xué)生發(fā)展”，輕“知識(shí)傳授”；重學(xué)生“研”，輕教師“教”；重“探究過(guò)程”，輕“探究結(jié)果”。擺脫以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以問(wèn)題作為探究的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究，力圖貫徹新課程的教學(xué)思路，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把知識(shí)的獲取過(guò)程看作比知識(shí)本身更為重要。重視學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律，把知識(shí)教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、情感、態(tài)度的過(guò)程中，圍繞“以探究為核心”的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)紙與人們生活的密切關(guān)系。了解古代造紙技術(shù)和現(xiàn)代造紙工藝一般流程。知道造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

2、技能目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“制漿——灌漿——濾水——壓干成紙”的簡(jiǎn)單手工造紙過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的造紙活動(dòng)，體驗(yàn)紙張的來(lái)之不易。

3、情感目標(biāo)：

在探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和勤儉節(jié)約的思想。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單的“造紙”過(guò)程，進(jìn)一步理解紙是由各種纖維經(jīng)過(guò)加工而成的。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

小組成員分工合作，共同經(jīng)歷造一張紙的完整過(guò)程，并探究解決有關(guān)紙的相關(guān)研究問(wèn)題。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾等每小組一份。

2、古代和現(xiàn)代造紙工藝的影像、圖片或文字資料。

3、民豐造紙工廠(chǎng)的造紙工藝流程的錄像。

六、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

教學(xué)步驟

（一）談話(huà)引入

（二）實(shí)驗(yàn)探究

（三）交流成果

（四）拓展延伸

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

師：上節(jié)課，我們研究了許多紙的性質(zhì)。你們還記得嗎？

師：那么誰(shuí)能告訴大家，造紙術(shù)是哪個(gè)國(guó)家最早發(fā)明的，又是怎樣造出來(lái)的？

師：（出示課件）我們一起來(lái)觀(guān)看古代造紙的過(guò)程。

師：（課件演示）

師：看了這些圖片與資料，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，你們猜猜看是什么？你們又有什么想法？

師：對(duì)，造紙，今天我們也來(lái)造一張紙。

師：看到桌上的材料，小組成員討論一下，我們小組打算采用怎樣的方法，選用哪些材料，按照怎樣的方法來(lái)造紙？

師：請(qǐng)各小組發(fā)表自己的設(shè)計(jì)方案。

師：請(qǐng)大家選擇合適的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

師：一邊巡視指導(dǎo)，一邊以一個(gè)大朋友的身份參與到學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中。

師：剛才大家的探究很投入，研究的成果也出來(lái)了。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家，紙是怎樣一步一步造出來(lái)的？

師：以小組為單位，分別匯報(bào)自己的研究成果。

教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，共同歸納造紙工藝的一般過(guò)程。

師：（板書(shū)）造紙的過(guò)程：

（1）調(diào)制紙漿。

（2）濾水壓平成“紙”。

（3）從棉布上把“紙”揭下來(lái)。

師：召開(kāi)造紙工藝成果發(fā)布會(huì)。請(qǐng)各小組展示自己的勞動(dòng)成果。

師：誰(shuí)還愿意說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)？

師：比較一下，我們?cè)斓募埖暮癖∫粯訂幔考埫嫫秸麊?？怎樣才能造一張厚薄均勻的紙?/p>

師：我們現(xiàn)代的造紙工廠(chǎng)，是不是也像我們這樣造紙的嗎？

師：（出示錄像片）觀(guān)看嘉興民豐造紙廠(chǎng)的造紙工藝流程，教師略加解釋、補(bǔ)充、說(shuō)明。

師：本節(jié)課你的最大收獲有哪些？還有什么疑問(wèn)？還有什么想法？

師：（總結(jié)）。

小小一張紙，涉及到那么多的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)大家在課外搜集一些紙品材料，準(zhǔn)備下一節(jié)課繼續(xù)探究有關(guān)紙的相關(guān)問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

生：紙由各種纖維組成的。不同的紙?jiān)陬伾?、光潔度、厚薄程度等方面都不相同?/p>

生：學(xué)生各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。講述古代造紙的工藝流程。

生：觀(guān)看課件。

生：造紙，自己親手造一張紙。

生：各小組成員，紛紛商量自己的活動(dòng)方案。

生：各小組發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)研究方案。其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方案。

生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作開(kāi)始。

生：各小組匯報(bào)自己的研究情況。

生：各小組紛紛推出自己的作品。

生：發(fā)表自己的看法，其他小組給予補(bǔ)充、完善。

生：學(xué)生根據(jù)查閱的有關(guān)資料，發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。

生：觀(guān)看有關(guān)錄像。

生：學(xué)生說(shuō)出自己的收獲與困惑。

生：整理器材，離開(kāi)教室。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第15篇【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此有必要通過(guò)教師的指導(dǎo)，實(shí)際地去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；

2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源；

3、影子隨著光源位置的改變而改變；

4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；

5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)；

6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

過(guò)程與方法

按教科書(shū)要求有目的、有步驟地做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀(guān)察結(jié)果用線(xiàn)條和圖形準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

認(rèn)真細(xì)致，實(shí)事求是，善于合作交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際地觀(guān)察，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

【教學(xué)思路】

從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過(guò)活動(dòng)探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時(shí)深化對(duì)規(guī)律的理解和掌握。

【教學(xué)器材準(zhǔn)備】

每組一個(gè)手電筒（自帶）一張4開(kāi)的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

【教學(xué)過(guò)程】

一、活動(dòng)引入

今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元——光，我們學(xué)習(xí)第一課。板書(shū)課題“光和影”。

二、探究影子的秘密

1、影子產(chǎn)生的條件

教師：同學(xué)們做過(guò)手影游戲嗎？你們會(huì)做什么樣的手影？今天我們也來(lái)做一做影子游戲，做這個(gè)游戲需要什么器材呢？我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱氖钟澳兀?/p>

（后兩個(gè)問(wèn)題一方面是提示觀(guān)察的器材準(zhǔn)備和方法，另一方面是了解學(xué)生的初始想法。學(xué)生可能說(shuō)需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會(huì)說(shuō)出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時(shí)教師不要急于糾正，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件）

教師：各組準(zhǔn)備好器材后可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了，還缺什么，可以到講臺(tái)上領(lǐng)取。實(shí)驗(yàn)成功的小組要準(zhǔn)備匯報(bào)：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。

學(xué)生準(zhǔn)備材料，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師巡視。

大組匯報(bào)：通過(guò)匯報(bào)討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

教師：剛才同學(xué)們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時(shí)看見(jiàn)過(guò)哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見(jiàn)到的發(fā)光物體寫(xiě)出來(lái)，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號(hào)。

小組活動(dòng)。

匯報(bào)、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。（強(qiáng)調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源）

2、影子的特點(diǎn)

教師：在影子游戲這個(gè)活動(dòng)中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書(shū)上三個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟嗎？

活動(dòng)一影子隨著光源位置的改變而改變。

提示：光源位置的改變包括光線(xiàn)照射的角度和方向。角度可通過(guò)目測(cè)光線(xiàn)和水平桌面之間的夾角大致估計(jì)，方向用左、右、前、后描述。

教師示范并演示實(shí)驗(yàn)和記錄方法。

活動(dòng)二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。

活動(dòng)三影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

提示：當(dāng)光源垂直照射在物體的上面時(shí)，要使物體離開(kāi)桌面才能看到影子。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察記錄。

總結(jié)：

（1）、光源的位置發(fā)生改變時(shí)，影子的方向和長(zhǎng)短都會(huì)發(fā)生改變。光源照射角度小時(shí)，影子就長(zhǎng)；光源的角度大時(shí)，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

（2）、當(dāng)屏和光源位置一定時(shí)，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

（3）、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

教師：像活動(dòng)三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標(biāo)志。

三、鞏固運(yùn)用

教師：回顧一下我們今天學(xué)習(xí)了光的哪些知識(shí)？我們?cè)僮鲆淮斡白佑螒?，?yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：

1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化？

2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化？

3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同？

小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例范文第16篇【設(shè)計(jì)理念】

“科學(xué)探究始于細(xì)致觀(guān)察”的新課程理念,教學(xué)中著力去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察能力。科學(xué)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。在教學(xué)中盡量創(chuàng)造條件，注重實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，用科學(xué)的方法，去探索、去探究，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，感受科學(xué)探究的樂(lè)趣，讓我們的科學(xué)課因?qū)嶒?yàn)探究而更加精彩。本節(jié)課讓學(xué)生觀(guān)察螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀(guān)察，另一種是在課堂中的觀(guān)察。用不同方法觀(guān)察，以細(xì)心的態(tài)度觀(guān)察螞蟻的過(guò)程。能依照“做猜一猜一一做——說(shuō)一說(shuō)——思一思——議一議”這樣一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓全體學(xué)生親歷探究過(guò)程，經(jīng)歷思維分析，自主建構(gòu)概念，從而獲取發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

【教材分析】

這是三年級(jí)科學(xué)第二單元要專(zhuān)門(mén)認(rèn)識(shí)的第三種小動(dòng)物，螞蟻是昆蟲(chóng)的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳，在這個(gè)世界上昆蟲(chóng)是一個(gè)最大的類(lèi)型，也是動(dòng)物多樣性表現(xiàn)得最充分的一類(lèi)。觀(guān)察螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀(guān)察，另一種是在課堂中的觀(guān)察。用不同方法觀(guān)察，以細(xì)心的態(tài)度觀(guān)察螞蟻的過(guò)程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。讓孩子們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在平時(shí)的生活中，有意無(wú)意地對(duì)一些小動(dòng)物進(jìn)行了觀(guān)察，但是都是零碎的，不成結(jié)構(gòu)的。比如通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)蝸牛和蚯蚓這兩種動(dòng)物有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在本課的教學(xué)中，要注意利用和發(fā)揮學(xué)生的了解，引導(dǎo)學(xué)生相互交流各自的所知，對(duì)于螞蟻的生活習(xí)性做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從而知道每種生物都有自己獨(dú)特的適應(yīng)陸地上生活的本領(lǐng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2、通過(guò)學(xué)生對(duì)螞蟻的觀(guān)察，嘗試讓學(xué)生解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀(guān)察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

觀(guān)察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。

難點(diǎn)：

觀(guān)察螞蟻方法的探究。

【學(xué)習(xí)方式方法】：動(dòng)手操作，合作探究，交流互動(dòng)

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

1、制作多媒體課件。

2、放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫(huà)筆、水槽、燒杯等。

【課前活動(dòng)】

課前讓學(xué)生觀(guān)察螞蟻。（教師提示：靜靜地觀(guān)察螞蟻，請(qǐng)別碰到螞蟻的身體，也不要用手直接捉螞蟻，以免傷著它。）

【設(shè)計(jì)意圖：直接讓學(xué)生從身邊熟知的螞蟻入手，以便引起學(xué)生探究的欲望，更是較好地體現(xiàn)了教材“以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)圈為主線(xiàn)展開(kāi)科學(xué)探究”的特點(diǎn)?！?/p>

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、揭示課題

1、激趣導(dǎo)入，出示課件。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)看一下。（課件出示謎語(yǔ)：身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。）

生：螞蟻。

師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

【設(shè)計(jì)意圖：直接從學(xué)生身邊熟知的螞蟻入手，自然地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成探究問(wèn)題，也充分激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，更是較好地體現(xiàn)了教材“以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)圈為主線(xiàn)展開(kāi)科學(xué)探究”的特點(diǎn)?！?/p>

二、引導(dǎo)探究

師：你們是在哪找到螞蟻的？（學(xué)生紛紛舉手回答，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)。）

是怎么去捕捉的？

生：墻角邊，我是用饅頭渣來(lái)引誘的。

生：草叢里，用吃飯時(shí)掉的肉沫來(lái)引誘的。

生：大路邊，我是用糖塊引誘的。

師：看來(lái)同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。

2、交流對(duì)螞蟻的觀(guān)察情況

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們回憶一下，你們?cè)谧轿浵伒臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？把在課前觀(guān)察螞蟻的情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)好嗎？

學(xué)生紛紛舉手回答：

生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。

生2：我看到了螞蟻們來(lái)的來(lái)、去的去，好像總是很忙碌。

生3：我看到了螞蟻發(fā)現(xiàn)大的食物搬不動(dòng)時(shí)就會(huì)一群螞蟻一起搬。

生4：螞蟻特別喜歡吃甜的和香的東西。

生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來(lái)了一大群的螞蟻。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷捉螞蟻，觀(guān)察螞蟻的過(guò)程，培養(yǎng)探究能力，感受到觀(guān)察小動(dòng)物的樂(lè)趣。】

師：現(xiàn)在教師請(qǐng)你們用筆畫(huà)一只小螞蟻，行嗎？

生：行。

師：好，我們請(qǐng)畫(huà)得最快的幾位同學(xué)把畫(huà)的小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學(xué)生畫(huà)螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：這幾位同學(xué)畫(huà)得都很好。下面老師和同學(xué)們一起來(lái)畫(huà)一只小螞蟻，看看要畫(huà)好一只小螞蟻必須要畫(huà)出小螞蟻的什么？捕捉來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫(huà)得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？

（教師這一問(wèn)，引起了學(xué)生的注意，思考我們捕捉來(lái)的小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀(guān)察）

老師和同學(xué)們一起畫(huà)出小螞蟻，并讓同學(xué)們?cè)俅文闷鸸P，把自己的小螞蟻畫(huà)得更好并小結(jié)。

師小結(jié)：

（1）、在螞蟻出沒(méi)的地方放置食物。

（2）、用毛筆將螞蟻刷入瓶?jī)?nèi)。

（3）、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生能夠自己想辦法去解決探究中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題.】

3、研討觀(guān)察小螞蟻的方法

師：那么我們根據(jù)我們畫(huà)的小螞蟻，同時(shí)觀(guān)察我們捕捉來(lái)的小螞蟻看看他們長(zhǎng)的什么樣子？

學(xué)生觀(guān)察小螞蟻

師：哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：小螞蟻有很多腳。

師：那么小螞蟻到底有多少腳呢？

生：老師，數(shù)來(lái)數(shù)去也數(shù)不清。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

生：螞蟻很小，看不清楚。

生：螞蟻還要爬來(lái)爬去，很難看清楚。

生：螞蟻老是爬走，一不小心它就沒(méi)影了。

（教師板書(shū)：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就寫(xiě)在預(yù)備的小黑板上，看看哪組寫(xiě)得方法最多，然后我們一起交流。

（問(wèn)題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀(guān)察中生成的，新的問(wèn)題促使學(xué)生去探究）

各同學(xué)在小組內(nèi)交流討論，并寫(xiě)出討論結(jié)果。

教師小節(jié)出4種較好的方法：

（1）放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會(huì)亂爬。

（2）放在昆蟲(chóng)盒里觀(guān)察。

（3）放在薄一點(diǎn)兒更透明的玻璃瓶里觀(guān)察。

（4）用放大鏡來(lái)觀(guān)察。

【設(shè)計(jì)意圖：老師和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀(guān)察方法和觀(guān)察要求是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.】

師：再想一想還有沒(méi)有其它的辦法呢？請(qǐng)你們小組說(shuō)說(shuō)。

生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀(guān)察。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來(lái)觀(guān)察。

【設(shè)計(jì)意圖：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開(kāi)了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的?！?/p>

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，老師這里就有這樣的觀(guān)察器具（出示）它叫昆蟲(chóng)觀(guān)察盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀(guān)察了?，F(xiàn)在，我們每個(gè)小組選擇一種觀(guān)察方法。需要的器材請(qǐng)各組小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取，觀(guān)看螞蟻時(shí)教師強(qiáng)調(diào)：

（1）觀(guān)察時(shí)一定要仔細(xì)、認(rèn)真；

（2）注意觀(guān)察方法(昆蟲(chóng)盒觀(guān)察法)和觀(guān)察順序(從上往下觀(guān)察)。

（3）主要觀(guān)察螞蟻的身體分幾個(gè)部分？每個(gè)部分都長(zhǎng)著什么？

（4）觀(guān)察要求：

觀(guān)察結(jié)果要寫(xiě)在老師發(fā)給你們的記錄卡上。

師：老師把觀(guān)察要求說(shuō)明白了嗎？

生：(明白了)。

師：請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)一遍觀(guān)察方法和觀(guān)察順序。(再請(qǐng)另一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)觀(guān)察要求)。

【設(shè)計(jì)意圖：老師和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀(guān)察方法和觀(guān)察要求是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣?！?/p>

4、探究出小螞蟻的身體特點(diǎn)。

師：今天老師把螞蟻請(qǐng)到我們的課堂上來(lái)做客，