四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案- Unit 7 Whose is this- 第二課時(shí) 湘少版（三起）

四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit7Whoseisthis?第二課時(shí)湘少版（三起）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為《湘少版（三起）四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)》第七單元“Whoseisthis?”的第二課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容主要包括復(fù)習(xí)上一課時(shí)學(xué)習(xí)的單詞和句型，深入學(xué)習(xí)新句型“Whoseisthis/that?It's's”，并通過各種教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中正確運(yùn)用所學(xué)句型。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠熟練掌握并運(yùn)用本單元的核心句型“Whoseisthis/that?It's's”。2.能力目標(biāo)：通過小組活動(dòng)和角色扮演，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽力理解能力。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和合作意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)1.正確區(qū)分和使用“this”和“that”。2.正確構(gòu)造“Whoseisthis/that?It's's”句型。3.在實(shí)際對(duì)話中靈活運(yùn)用所學(xué)句型。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體設(shè)備：用于展示課件和教學(xué)視頻。2.圖片卡片：包含本單元所學(xué)物品的圖片。3.角色扮演道具：用于角色扮演活動(dòng)的各種物品模型。教學(xué)過程1.課堂導(dǎo)入：通過播放與本單元相關(guān)的歌曲或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.復(fù)習(xí)舊知：快速?gòu)?fù)習(xí)上一課時(shí)學(xué)習(xí)的單詞和簡(jiǎn)單句型。3.呈現(xiàn)新知：通過圖片和實(shí)物展示，引入新句型“Whoseisthis/that?It's's”。4.小組活動(dòng)：學(xué)生分組練習(xí)新句型，教師巡回指導(dǎo)。5.角色扮演：學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)場(chǎng)景運(yùn)用所學(xué)句型。板書設(shè)計(jì)1.核心句型：突出顯示“Whoseisthis/that?It's's”。2.關(guān)鍵詞匯：列出本單元的重要單詞和短語(yǔ)。3.示例對(duì)話：展示一個(gè)使用新句型的對(duì)話示例。作業(yè)設(shè)計(jì)1.書面作業(yè)：完成教材上的相關(guān)練習(xí)題。2.口頭作業(yè)：與家長(zhǎng)或同伴用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使用本單元所學(xué)句型。3.拓展作業(yè)：收集家中物品的圖片，用英語(yǔ)描述并詢問“Whoseisthis?”。課后反思1.教學(xué)效果：評(píng)估學(xué)生對(duì)新句型的掌握程度。2.教學(xué)方法：分析教學(xué)過程中的有效性和改進(jìn)空間。3.學(xué)生參與度：觀察并記錄學(xué)生的參與情況和互動(dòng)質(zhì)量。4.后續(xù)教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生的反饋，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和策略。本教案旨在通過多元化的教學(xué)方法和活動(dòng)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)句型“Whoseisthis/that?It's's”，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)過程詳細(xì)說明1.課堂導(dǎo)入：課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)興趣的重要環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^播放與本單元相關(guān)的英語(yǔ)歌曲或短片視頻來實(shí)現(xiàn)。例如，選擇一首關(guān)于物品歸屬的歌曲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也可以通過簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)對(duì)話，如詢問學(xué)生“Whosepencilisthis?”來自然引入本節(jié)課的主題。2.復(fù)習(xí)舊知：復(fù)習(xí)上一課時(shí)的內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生鞏固記憶，還能為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師可以通過快速問答、小測(cè)驗(yàn)或游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，展示一些物品的圖片，讓學(xué)生快速說出它們的英文名稱，或者進(jìn)行“我來說，你來做”的游戲，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。3.呈現(xiàn)新知：在呈現(xiàn)新句型“Whoseisthis/that?It's's”時(shí)，教師應(yīng)充分利用圖片和實(shí)物，讓學(xué)生在直觀的情境中理解新句型的結(jié)構(gòu)和用法。例如，教師可以拿著一個(gè)書包，問學(xué)生“Whosebackpackisthis?”然后引導(dǎo)學(xué)生回答“It'sTom'sbackpack.”通過多次重復(fù)和變換物品及人物，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中掌握句型。4.小組活動(dòng)：小組活動(dòng)是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和合作能力的重要途徑。教師可以將學(xué)生分成小組，每組分配不同的物品圖片，讓他們練習(xí)新句型。例如，每個(gè)小組選擇一張圖片，然后小組成員輪流扮演不同的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師在此過程中應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。5.角色扮演：角色扮演活動(dòng)可以讓學(xué)生在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)句型，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，如學(xué)校圖書館、教室等，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如，一個(gè)學(xué)生扮演圖書管理員，另一個(gè)學(xué)生扮演借書的同學(xué)，他們可以用新學(xué)的句型進(jìn)行交流。教學(xué)過程深入解析7.互動(dòng)式問答：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)式問答環(huán)節(jié)，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新句型的理解和掌握程度。例如，教師可以隨機(jī)挑選幾名學(xué)生，向他們展示不同的物品，并詢問“Whoseisthis/that?”，要求學(xué)生立即回答。這種即興的問答不僅能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)句型的記憶。8.聽力練習(xí)：為了提高學(xué)生的聽力理解能力，教師可以播放一些包含目標(biāo)句型的聽力材料，如對(duì)話或短文，并設(shè)置相關(guān)問題。學(xué)生在聽完后需要回答問題，以此來檢驗(yàn)他們是否能正確理解和使用新句型。9.文化背景介紹：在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)。例如，介紹一些關(guān)于物品歸屬的文化習(xí)俗，或者討論不同文化背景下人們對(duì)物品歸屬的看法。這樣的文化拓展不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力。10.創(chuàng)造性表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的句型進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。例如，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，編寫一個(gè)關(guān)于物品歸屬的小故事，并嘗試在故事中使用新句型。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力。11.課堂評(píng)價(jià)：在教學(xué)過程的教師應(yīng)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)可以包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組活動(dòng)參與度、角色扮演的流利度等方面。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們的自我反思和相互學(xué)習(xí)。教學(xué)過程優(yōu)化建議增加互動(dòng)性：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，以保持學(xué)生的注意力和參與度?？梢酝ㄟ^提問、小組討論、游戲等多種