【護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)況調(diào)查與影響因素的SPSS實(shí)證探析8600字（論文）】

護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)況調(diào)查與影響因素的SPSS實(shí)證分析目錄TOC\o"1-2"\h\u17710護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)況調(diào)查與影響因素的SPSS實(shí)證分析 .2護(hù)理本科生的職業(yè)認(rèn)同情況3.2.1護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同各條目得分情況在本研究中，將很不符合和較不符合歸為不符合，介于兩者之間歸為中立，較符合及很符合歸為符合。學(xué)生職業(yè)認(rèn)同總分為（53.61±11.387）分，詳見表2。由表2可以看出，只有14.70%的學(xué)生表示喜歡自己的專業(yè)，并且準(zhǔn)備在這個(gè)方向積極發(fā)展；30.70%的護(hù)理本科生并不樂意成為一名護(hù)士；30.30%的護(hù)理本科生感覺不到在護(hù)理領(lǐng)域中的自豪感；對(duì)于能否在護(hù)理職業(yè)上取得成功，三分之二（80.70%）的護(hù)理本科生選擇了中立，僅有17.70%的學(xué)生相信自己能在護(hù)理職業(yè)上取得成功。條目8,護(hù)理工作能使我施展個(gè)人的能力和特長，僅僅有7.30%的學(xué)生同意這個(gè)觀點(diǎn)；針對(duì)條目6，我不會(huì)改變我目前的職業(yè)方向，在符合、中立及不符合三個(gè)選項(xiàng)的比例無較大差異，所占比例分別是31.20%、36.20%及32.60%。表2護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同各條目得分情況（n=218）構(gòu)成比（%）維度及條目得分（`x±s）中位數(shù)不符合（%）中立（%）符合（%）職業(yè)自我概念條目1：我樂意成為一名護(hù)士3.19±0.9043.0030.7020.6048.60條目6：我不會(huì)改變我目前的職業(yè)方向3.02±0.8263.0031.2036.2032.60條目9：我喜歡自己的專業(yè),并準(zhǔn)備在這個(gè)方向積極發(fā)展3.09±0.4863.005.5079.8014.70條目11：我為能在護(hù)理領(lǐng)域感到自豪3.39±1.1233.0030.3020.2049.50條目16：從事護(hù)士職業(yè)令我愉快3.56±0.7364.0012.4019.7067.90條目17：我確定我能夠在護(hù)理職業(yè)上取得成功3.17±0.6443.004.6080.7014.70留職獲益與離職風(fēng)險(xiǎn)條目5：我已在護(hù)士職業(yè)中投入了太多(如教育、個(gè)人努力),目前不愿變換職業(yè)2.63±0.6813.0045.4045.908.70條目8：護(hù)理工作能使我施展個(gè)人的能力和特長2.95±0.5063.0012.8079.807.30條目10：離開護(hù)士職業(yè)會(huì)給我造成一些情感創(chuàng)傷2.90±0.4553.0014.7079.805.50條目14：護(hù)理工作能使我發(fā)揮自己的創(chuàng)造性3.67±0.5864.004.6024.3071.10社會(huì)比較與自我反思條目7：我常自省興趣、性格、能力和價(jià)值觀,探索自己未來的事業(yè)發(fā)展3.39±0.5663.002.8056.0041.30條目13：我曾試圖了解各類職業(yè)領(lǐng)域的情況,以便更堅(jiān)定自己的職業(yè)信念3.14±0.6723.0012.8061.5025.70條目15：選擇工作時(shí),除了要考慮自己的理想,有必要考慮外在環(huán)境的影響3.64±0.5844.001.8034.4063.80職業(yè)選擇的自主性條目4：不管別人怎么說,我會(huì)選擇我喜歡的工作2.85±0.7123.0030.7054.1015.10條目12:我對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)完全源于父母、教師或其他權(quán)威的灌輸,自己并未認(rèn)真考慮過2.30±0.6222.0071.6023.904.60社會(huì)說服條目2：我喜歡了解在護(hù)理領(lǐng)域取得成功的人的成長故事3.26±0.6843.0011.9050.9037.20條目3：我想與護(hù)理領(lǐng)域的前輩交流3.46±0.6003.504.1045.9050.00總分53.61±11.3873.2.2四個(gè)年級(jí)本科護(hù)生職業(yè)認(rèn)同比較數(shù)據(jù)分析顯示，三年級(jí)學(xué)生和四年級(jí)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同總分差異不大，高于一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生得分，詳見表3。表3四個(gè)年級(jí)護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同得分情況（`x±s，分)維度一年級(jí)（n=58)二年級(jí)(n=50)三年級(jí)(n=52)四年級(jí)(n=58)FP職業(yè)自我概念20.56±3.3219.86±5.5620.09±4.5620.75±4.632.6780.050留職獲益與離職風(fēng)險(xiǎn)12.36±4.8013.45±2.4613.76±3.2212.14±3.284.1560.001社會(huì)比較與自我反思10.23±1.8811.23±1.2610.65±1.5211.09±1.520.7640.713職業(yè)選擇的自主性7.25±1.565.84±1.206.75±1.266.67±1.783.5230.007社會(huì)說服5.29±1.127.54±1.437.58±1.897.45±1.442.1860.059總分55.69±12.3857.92±11.9158.83±12.4559.10±12.656.5190.0003.2.3學(xué)生職業(yè)認(rèn)同影響因素分析表4護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同的影響因素（n=218）維度受人尊敬程度學(xué)校對(duì)專業(yè)的態(tài)度成績水平填報(bào)志愿原因職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)tptptptptp職業(yè)自我概念-1.5230.115-1.3120.1451.2010.1922.4230.0140.5570.475留職獲益與離職風(fēng)險(xiǎn)-1.5670.156-1.2390.1651.5690.2652.6870.0910.0410.015社會(huì)比較與自我反思-0.5720.052-0.6030.5211.5730.1851.3240.0470.0100.254職業(yè)選擇的自主性1.2100.0470.8750.3640.9700.229-0.1580.6520.8920.202社會(huì)說服-1.0080.0590.2960.7231.684-0.1482.3690.080-1.3690.5794.討論4.1護(hù)理本科生的職業(yè)認(rèn)同處于中等水平本由表2可以看出，只有14.70%的學(xué)生表示喜歡自己的專業(yè)，并且準(zhǔn)備在這個(gè)方向積極發(fā)展；30.70%的護(hù)理本科生并不樂意成為一名護(hù)士；30.30%的護(hù)理本科生感覺不到在護(hù)理領(lǐng)域中的自豪感；對(duì)于能否在護(hù)理職業(yè)上取得成功，三分之二（80.70%）的護(hù)理本科生選擇了中立，僅有17.70%的學(xué)生相信自己能在護(hù)理職業(yè)上取得成功。條目8,護(hù)理工作能使我施展個(gè)人的能力和特長，僅僅有7.30%的學(xué)生同意這個(gè)觀點(diǎn)；針對(duì)條目6，我不會(huì)改變我目前的職業(yè)方向，在符合、中立及不符合三個(gè)選項(xiàng)的比例無較大差異，所占比例分別是31.20%、36.20%及32.60%。有63.80%的學(xué)生覺得選擇工作時(shí)，除了要考慮自己的理想，有必要考慮外在環(huán)境的影響；條目7,我常自省興趣、性格、能力和價(jià)值觀，探索自己未來的事業(yè)發(fā)展，將近一半的學(xué)生表示自身符合這項(xiàng)表述，僅有少數(shù)同學(xué)選擇不符合。條目4，只有15.10%的護(hù)理本科生認(rèn)為不管別人怎么說，他們都會(huì)選擇自己喜歡的工作。條目3,我想和護(hù)理領(lǐng)域的前輩交流，50.00%的護(hù)理本科生選擇符合這一項(xiàng)。說明本科護(hù)生職業(yè)認(rèn)同屬于中等水平,職業(yè)自我概念不夠明確。從各條目看,職業(yè)認(rèn)同所有條目符合的構(gòu)成比均少于一半,總分低于國內(nèi)高等院校本科護(hù)理學(xué)生職業(yè)認(rèn)同水平[15],略高于陳紅琢等[16]的研究,明顯高于周麗靜等[17]的研究。這說明護(hù)理本科生的職業(yè)認(rèn)同水平還有提升的空間,體現(xiàn)在護(hù)生認(rèn)為護(hù)理專業(yè)不能讓他們感到愉悅和自豪。由于歷史條件的限制,社會(huì)上對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)仍然存在偏見,受家庭、社會(huì)的影響,護(hù)生仍然認(rèn)為護(hù)士在治療病人中發(fā)揮的作用不大,護(hù)士的工作價(jià)值沒有很好地體現(xiàn)出來，挫折感明顯增加,導(dǎo)致護(hù)生的職業(yè)自豪感和認(rèn)同感偏低。此外，由于護(hù)士工作的性質(zhì)特殊和高強(qiáng)度等原因,使得護(hù)生在就業(yè)時(shí)面臨許多現(xiàn)實(shí)的選擇,護(hù)理本科生更多選擇改行、讀研等更換就業(yè)方向,必然會(huì)導(dǎo)致高層次人才的流失,影響護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定。研究顯示,護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感低會(huì)影響其專業(yè)學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)動(dòng)力,影響護(hù)生身心健康,增加就職后離職風(fēng)險(xiǎn)[18]。朱憶等[19]認(rèn)為,積極的職業(yè)認(rèn)同能促進(jìn)護(hù)士團(tuán)隊(duì)、科研的能力提升,穩(wěn)定護(hù)士隊(duì)伍，提升學(xué)科的影響力。因此,在校期間,在課程中引人思想政治教育課程,深化德醫(yī)交融,是樹立護(hù)生職業(yè)自豪感、培養(yǎng)護(hù)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、提高護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感的一種重要途徑。4.2護(hù)士受人尊敬程度較低由表4可以看出，護(hù)士受人尊敬程度顯著影響學(xué)生職業(yè)認(rèn)同。也就是說，護(hù)士職業(yè)受人尊敬程度越高,護(hù)理行業(yè)社會(huì)地位越高,學(xué)生職業(yè)認(rèn)同水平越高。這與黃橋等[20]的研究相一致,現(xiàn)階段學(xué)生大部分都是95年左右出生,他們個(gè)性獨(dú)立,有主見,其職業(yè)價(jià)值取向注重社會(huì)地位，他們具有更高的職業(yè)發(fā)展需求，希望被認(rèn)可、尊重、受到公平的社會(huì)待遇與行業(yè)待遇[21]。為此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感應(yīng)該從學(xué)生的這些內(nèi)在需求出發(fā)。建議加強(qiáng)媒體的正面宣傳作用，提高護(hù)士在社會(huì)中的認(rèn)可度;為了提高護(hù)理人員的社會(huì)地位，有必要建立在社會(huì)層面對(duì)護(hù)理行業(yè)人員的表彰體系。當(dāng)然,自從新冠肺炎疫情爆發(fā)以來,大眾看到了護(hù)理工作者對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),提高了對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)可度,這在一定程度上提升了護(hù)士的職業(yè)地位,也讓護(hù)生們看到了護(hù)理行業(yè)的發(fā)展前景,有了繼續(xù)向護(hù)理職業(yè)靠近的信心。此外，學(xué)?？梢怨膭?lì)和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中努力掌握專業(yè)知識(shí)與技能,從而贏得同行、病人及社會(huì)的信任和尊重。4.3四年級(jí)護(hù)理本科生的職業(yè)認(rèn)同感最強(qiáng)不同年級(jí)本科護(hù)生職業(yè)認(rèn)同比較顯示：四年級(jí)護(hù)理本科生的職業(yè)認(rèn)同總分高于其他年級(jí)(P<0.05),不同年級(jí)留職獲益與離職風(fēng)險(xiǎn)、職業(yè)選擇的自主性2個(gè)維度得分比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),表明四年級(jí)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同水平最高。四年級(jí)是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的成熟時(shí)期,護(hù)生具有豐厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,在完成了10個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)后,他們即將進(jìn)入臨床工作并成為護(hù)士。因此,在實(shí)習(xí)時(shí)期,已對(duì)護(hù)士這個(gè)角色有了充分的準(zhǔn)備,對(duì)自己的職業(yè)愿景和規(guī)劃有了更清晰的認(rèn)識(shí),職業(yè)的接受度和配比度更高。有研究表明[22],一年級(jí)護(hù)生早期的專業(yè)思想基礎(chǔ)和專業(yè)堅(jiān)守與職業(yè)成功密切相關(guān),認(rèn)知干預(yù)可以提高實(shí)習(xí)生的職業(yè)認(rèn)同水平,同時(shí)職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程可以幫助護(hù)生提高職業(yè)認(rèn)同水平。因此,有必要對(duì)不同年級(jí)、層次的護(hù)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)認(rèn)同培訓(xùn)，重視護(hù)生的職業(yè)啟蒙教育,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)選擇。護(hù)生在校期間具有較強(qiáng)的可塑性,是其職業(yè)認(rèn)同發(fā)展和變化的關(guān)鍵時(shí)期，提高護(hù)生自我教育水平有助于增強(qiáng)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感，在實(shí)踐中開展職業(yè)發(fā)展和認(rèn)知情感的自我教育。研究表明,職業(yè)認(rèn)同的自我教育模式對(duì)護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同有積極的促進(jìn)作用[23]，使護(hù)生在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)自己的專業(yè)有了更好的了解,能夠比較自身內(nèi)外優(yōu)勢,自主性和職業(yè)認(rèn)知得到鍛煉和發(fā)展。自我主動(dòng)性強(qiáng)的護(hù)生具有較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)情感、職業(yè)使命感和職業(yè)主動(dòng)性,可以提高職業(yè)認(rèn)同感。5.結(jié)論綜上所述，我校學(xué)生職業(yè)認(rèn)同水平有待進(jìn)一步提高，護(hù)理本科生是我國護(hù)理事業(yè)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，本科生職業(yè)認(rèn)同低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生中途退出護(hù)理專業(yè)或畢業(yè)后離職，直接影響護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定。護(hù)理教育者在開展專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生形成積極穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平，減少護(hù)理人才的流失。對(duì)護(hù)理本科生進(jìn)行詳細(xì)全面的入學(xué)教育，解答他們的疑惑，幫助他們生認(rèn)識(shí)大學(xué)、專業(yè)，了解職業(yè)，使他們有明確的方向，才不會(huì)迷茫。在每個(gè)學(xué)期的開始，布置學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃。伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思想會(huì)發(fā)生不同程度的變化，因此他們對(duì)職業(yè)的規(guī)劃也會(huì)不斷改變。6不足與展望由于時(shí)間限制和能力有限，本研究僅對(duì)XX醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科生的職業(yè)認(rèn)同狀況進(jìn)行調(diào)查，希望在接下來的研究中能進(jìn)行干預(yù)，以觀察制定的干預(yù)措施對(duì)提高護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同的效果。參考文獻(xiàn)[1]張玉溫,趙琳,姜岳明.臨床毒理學(xué)在急性中毒救治中應(yīng)用的研究進(jìn)展[J].中華勞動(dòng)衛(wèi)生職業(yè)病雜志,2020(01):58-59-60-61-62.[2]盧中秋.我國急性中毒救治現(xiàn)狀:機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存[J].中華急診醫(yī)學(xué)雜志,2016,25(11):1351-1354.[3]陳曲,劉旭,孟開.北京市三級(jí)甲等醫(yī)院青年醫(yī)護(hù)人員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].中國全科醫(yī)學(xué),2018,21(02):223-231.[4]王麗華.安徽省護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同調(diào)查分析[D].蚌埠醫(yī)學(xué)院,2019.[5]閆寧,楊艷杰,楊秀賢,邱曉惠,喬正學(xué),宋雪佳,王琳,周佳瑋,王文博,褚海云.基于護(hù)士職業(yè)認(rèn)同的工作壓力與離職意愿關(guān)系研究[J].中國醫(yī)院管理,2018,38(07):73-75.[6]葛靜.關(guān)于我院護(hù)理人員離職率高的原因分析[J].人力資源管理,2014(04):196.[7]魏麗君,黃惠根,胡亞妮,藍(lán)惠蘭,肖柳紅.廣東省三級(jí)綜合醫(yī)院男護(hù)士離職意愿的影響因素分析[J].中華護(hù)理雜志,2015,50(09):1079-1082.[8]金盛華主編.社會(huì)心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005.62-76.[9]Milutinovi?Dragana,Lovri?Robert,SiminDragana.Interprofessionaleducationandcollaborativepractice:PsychometricanalysisoftheReadinessforInterprofessionalLearningScaleinundergraduateSerbianhealthcarestudentcontext.[J].Nurseeducationtoday,2018,65.[10]胡蘊(yùn)綺,仇瑤琴,胡再平,杜世正,沈園園,郁曉路,袁長蓉.護(hù)理本科生職業(yè)認(rèn)同感研究現(xiàn)狀[J].解放軍護(hù)理雜志,2009,26(24):47-48+56.[11]MichaelTraynor,NielsBuus.Professionalidentityinnursing:UKstudents'explanationsforpoorstandardsofcare[J].SocialScience&Medicine,2016,166.[12]郭佳瑩,徐燕,歐秀娟,王俏芝.實(shí)習(xí)中醫(yī)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同水平及影響因素的調(diào)查分析[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2016,22(07):111-114.[13]SimoneK.Workidentitiesofnurse:betweencaringandefficiencydemands[J].Adv-nurs,1998,28(4):720-727.[14]郝玉芳.提升護(hù)生職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)自我效能的自我教育模式研究[D].第二軍醫(yī)大學(xué),2011.[15]王俏然.護(hù)理本科生堅(jiān)韌人格與職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)性分析[J].天津護(hù)理,2018,26(03):287-290.[16]陳紅琢,張彩云.本科護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀調(diào)查研究——以蘭州大學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)為例[J].中國臨床護(hù)理