教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)（集錦5篇）

第第頁教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)（集錦5篇）教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)第1篇20**年4月28日，榆林市教研室副主任冷永良為我們做了題為《課堂教學(xué)中的困惑與出路》的報(bào)告，聽了報(bào)告后我有很大的收獲：一、課堂教學(xué)改革勢在必行十年來，課堂教學(xué)改革只是在零零碎碎的改，沒有從實(shí)質(zhì)上改革，老師還是以講為中心，以講論講，教老師和同學(xué)怕同學(xué)自學(xué)時(shí)亂講話，所以，老師就滿堂灌，認(rèn)為這樣，同學(xué)才略夠?qū)W到更多的學(xué)問。其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的，這樣的教學(xué)模式必須得進(jìn)行改革。二、要構(gòu)建高效課堂課堂教學(xué)改革，是把重點(diǎn)放在培育同學(xué)參加和積極自發(fā)的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時(shí)，對同學(xué)進(jìn)行自發(fā)積極的學(xué)習(xí)教育，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，老師和同學(xué)間合作默契，同伴間團(tuán)結(jié)合作和諧民主，樹立新的公平的老師和同學(xué)關(guān)系，老師是同學(xué)的同學(xué)，老師和同學(xué)互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同參加，爭取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。高效課堂的基本模式是分為三部分：預(yù)習(xí)，呈現(xiàn)，反饋。即10+30+5時(shí)間模式，每節(jié)課老師占用5—10分鐘，同學(xué)自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證得到30分鐘，課堂達(dá)標(biāo)5分鐘。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是把這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板的右上角，讓同學(xué)自學(xué)。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，一般是在老師的引導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組呈現(xiàn)，交流預(yù)習(xí)成績，然后進(jìn)行全班呈現(xiàn)，同學(xué)會(huì)的不呈現(xiàn)，不會(huì)的出差錯(cuò)率高的進(jìn)行呈現(xiàn)，師要給與適時(shí)的評價(jià)。反饋環(huán)節(jié)的重要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢群體，對他們進(jìn)一步檢查學(xué)習(xí)情況，看能否實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)重要是利用好，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵的戰(zhàn)略促進(jìn)全體同學(xué)的進(jìn)展。高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；圍繞困惑對學(xué)、群學(xué)、尋求幫助；以小組為單位小呈現(xiàn)；依據(jù)小呈現(xiàn)暴露的問題進(jìn)行大呈現(xiàn)（全班呈現(xiàn)）；同學(xué)歸位，整理學(xué)案，整理糾錯(cuò)本。“三查”即查自學(xué)的進(jìn)度和效果；查小呈現(xiàn)中存在的問題；利用對子查，讓每一位同學(xué)都過關(guān)。在高效課堂中，老師不再是以前單純的學(xué)問教授者，而是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直接參加者；老師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)老師”“大同學(xué)”；講課應(yīng)當(dāng)稱其為“課堂學(xué)習(xí)”“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”。我們還應(yīng)當(dāng)“把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主人”。我堅(jiān)信“高效課堂”教學(xué)模式肯定能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的積極性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我決心盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法，大膽的放手，把課堂真正的還給同學(xué)。三、高效課堂的實(shí)施新課程改革下，我認(rèn)為最早解決的問題是：1、怎樣激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性？2、怎樣在分組合作以后維持同學(xué)的紀(jì)律？現(xiàn)在的同學(xué)合作意識(shí)比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平常的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培育同學(xué)的集體榮譽(yù)感，培育同學(xué)學(xué)會(huì)自身學(xué)習(xí)，自身學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)自身完成作業(yè)，自身動(dòng)腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自身的感受。還需要在同學(xué)養(yǎng)成教育上多做一些工作。同時(shí)，在教學(xué)中，要給同學(xué)一個(gè)充足的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中，要充足挖掘同學(xué)的潛力，就要把課堂真正的讓給同學(xué)，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課改讓老師原有的角色發(fā)生變更，新課改也為老師進(jìn)展制造了一個(gè)新的機(jī)遇。信任我們在新課程理念的引導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不絕反思、不絕創(chuàng)新，肯定會(huì)使同學(xué)向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。信任自身也會(huì)在新課改理念的引導(dǎo)下不絕成長，只要我們不絕學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不絕進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)第2篇開學(xué)初，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念更改改革的熱潮，近來我又在網(wǎng)上觀看了xxx中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻，我感受到了xxx精神的實(shí)質(zhì)就是充足激發(fā)了同學(xué)對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種深厚的學(xué)習(xí)氛圍。xxx的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，同學(xué)當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充足激情的人，正象xxx人說的那樣“自動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。在我的以往課堂教學(xué)中，我也想過用xxx中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總是在思想上有所顧慮，掛念同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，掛念同學(xué)學(xué)不好，掛念把同學(xué)給耽誤了，掛念課時(shí)緊，任務(wù)重，沒法完成被學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。另外，我還掛念同學(xué)在課堂上玩大于學(xué)，一堂課下來，同學(xué)沒有把握該把握的學(xué)問。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補(bǔ)？我平常還思考一個(gè)問題，為什么同學(xué)到了游戲廳里不需要任何人教，同學(xué)就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本學(xué)問在課堂上不能得到很好的把握？通過觀看xxx中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)覺我把同學(xué)管得太死了，總是規(guī)定同學(xué)做我教過的操作，使同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要試驗(yàn)讓同學(xué)自身來實(shí)踐學(xué)問的獲得過程，自身對比課本進(jìn)行自學(xué)，而且在課堂上呈現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成績，相互交流，相互學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種歡樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。在教學(xué)中，要給同學(xué)一個(gè)充足的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中，要充足挖掘同學(xué)的潛力，要把課堂還給同學(xué)，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地歡樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。以上是我對實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓老師原有的角色發(fā)生變更，新課改也為老師進(jìn)展制造了一個(gè)新的機(jī)遇。信任我們在新課程理念的引導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不絕反思、不絕創(chuàng)新，肯定會(huì)使同學(xué)向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。信任自身也會(huì)在新課改理念的引導(dǎo)下不絕成長，只要我們不絕學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不絕進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)第3篇近兩年來，全國各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，很多先進(jìn)閱歷紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。在改革中，我實(shí)行了揚(yáng)長避短、學(xué)為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推動(dòng)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：一、教學(xué)理念的更新1、同學(xué)是主體同學(xué)是課堂的主人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人。在過去的教學(xué)中，我們把同學(xué)放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，老師不重視培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，一味的實(shí)行壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，更改了我錯(cuò)誤的認(rèn)得，同學(xué)被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮同學(xué)的實(shí)際情況，依據(jù)同學(xué)的近來進(jìn)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。2、自主學(xué)習(xí)值得提倡同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)存在差異，但完全依靠老師的課堂教學(xué)教會(huì)同學(xué)不利于同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和本領(lǐng)的培育。所以，在教學(xué)中依據(jù)學(xué)情、學(xué)問的難度適當(dāng)教會(huì)同學(xué)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。3、小組合作的優(yōu)勢傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓同學(xué)之間相互幫助，有利于讓每一個(gè)同學(xué)參加到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。4、教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要老師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對比目標(biāo)。目標(biāo)的呈現(xiàn)，還有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)習(xí)的方向更明確。5、新課程教學(xué)的核心是思維本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)的`培育吾生也有涯，而知也無涯。同學(xué)對學(xué)問的探究永無止境，而老師教學(xué)不能僅教授學(xué)問，把同學(xué)認(rèn)作學(xué)問的容器，更緊要的是教會(huì)同學(xué)思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。二、教學(xué)模式的創(chuàng)新在教學(xué)中總結(jié)了三自學(xué)習(xí)法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。三自即自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主探究，預(yù)習(xí)課偏重于基礎(chǔ)學(xué)問的把握，內(nèi)容的初步感知；閱讀課偏重于思維的訓(xùn)練、表達(dá)本領(lǐng)的培育；復(fù)習(xí)課則偏重于學(xué)問的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)同學(xué)的主體，培育同學(xué)的本領(lǐng)。三、教學(xué)手段的革新讓同學(xué)真正做課堂的主人，老師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)緊要的作用。這幾年的教學(xué)閱歷告知我，傳統(tǒng)的學(xué)究式閱歷教學(xué)已不受同學(xué)歡迎，同學(xué)內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，同學(xué)的作題本領(lǐng)不是靠老師的講而培育出來的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，同學(xué)心理因素啟程，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)體驗(yàn)成功的歡樂，體味到做主人的幸福。四、教學(xué)內(nèi)容的添新新課程改革的一項(xiàng)重點(diǎn)突破是更改了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì)、生活、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊不放，一定導(dǎo)致視野狹隘。五、實(shí)踐活動(dòng)的出新活動(dòng)是讓同學(xué)在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂，它對于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的老師厭教、同學(xué)厭學(xué)這一問題有著獨(dú)特的意義。我不喜愛板著臉孔教同學(xué)學(xué)習(xí)，樂意用自身的熱誠和陽光去感染每一個(gè)同學(xué)。教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)第4篇教改的目的是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的自發(fā)性，提高同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的本領(lǐng)，將新理論、新思維、新學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合，從中提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，更改過去老師要同學(xué)學(xué)的作風(fēng)，同學(xué)由被動(dòng)接受變?yōu)樽詣?dòng)參加教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)新學(xué)問，通過快捷有趣味的學(xué)習(xí)模式激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，網(wǎng)上學(xué)問是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見，相比之下，我覺得我的學(xué)問太缺乏，我們要努力去學(xué)習(xí)，將被動(dòng)變?yōu)樽詣?dòng)。在信息時(shí)代中，網(wǎng)上資源共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的；學(xué)問通過網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒有時(shí)間、空間、權(quán)力等等條件所限制，它將世界每個(gè)角落的距離拉近，為學(xué)習(xí)學(xué)問供給良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性；同學(xué)依據(jù)個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自身所學(xué)到的理論學(xué)問在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)，在實(shí)踐中自身結(jié)合理論的學(xué)問進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，從中提高自身創(chuàng)新本領(lǐng)、實(shí)踐本領(lǐng)、自學(xué)本領(lǐng)和創(chuàng)新思維，使自身更好地把握理論學(xué)問。在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得較大收獲。Frontpage學(xué)習(xí)不止學(xué)習(xí)了書本上基本學(xué)問，還體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，自身已從事工作，從工作中我也有所認(rèn)得，一個(gè)企業(yè)進(jìn)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競爭中取得勝利和生存進(jìn)展，與整個(gè)公司人員的團(tuán)隊(duì)精神是相關(guān)的，個(gè)人的氣力是單薄，所以通過學(xué)習(xí)，使自身更加體現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)精神的緊要性。我們的班級(jí)進(jìn)行分組開展活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行老師和同學(xué)間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)氣氛更加深厚。教學(xué)方法的更改，在最初時(shí)，感到不太適應(yīng)，總是覺得有缺陷，但當(dāng)通過自身學(xué)習(xí)把握肯定學(xué)問時(shí)，感到特別快樂，漸漸地適應(yīng)過來，在課堂教學(xué)中，老師把原來是自身講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題，讓同學(xué)找尋答案，將答案做成電子演講稿，在老師起引導(dǎo)下，同學(xué)替老師講解。老師為同學(xué)搭一個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)，為同學(xué)供給學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁上可以下載，適合成人教育，躲避因工作忙而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)碰到難題時(shí)，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過網(wǎng)頁幫助我們解決問題。班級(jí)、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁，通過網(wǎng)頁將多個(gè)單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁，老師和同學(xué)通過網(wǎng)頁進(jìn)行教與學(xué)，同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式，在將來的國民教育中將占有很緊要的位置，也體現(xiàn)了教育水平的提高，標(biāo)準(zhǔn)著信息技術(shù)的進(jìn)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來愈顯示出它的優(yōu)越性，在將來的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)更改過去老師要同學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式向開方性教學(xué)模式進(jìn)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向同學(xué)自主學(xué)習(xí)，在信息時(shí)代中，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開放的；學(xué)問跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程具有開放性；學(xué)習(xí)過程中，老師與同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流；同學(xué)自主選擇地選擇具有個(gè)性化的學(xué)問同學(xué)。在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的學(xué)問，如Email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁空間的申請等等，而且在實(shí)踐中學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的學(xué)問，以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。在上網(wǎng)過程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論學(xué)問不止局限于課本，在網(wǎng)上的資源無比豐富。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同學(xué)不再受時(shí)間、地方的限制，適合成人教育模式，同學(xué)都已參加工作，有時(shí)候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)，最大限度地解決缺課的問題；并提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和解決問題本領(lǐng)、加強(qiáng)團(tuán)體合作精神；在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計(jì)算機(jī)的理論學(xué)問，并在課堂設(shè)計(jì)中，將理論學(xué)問應(yīng)用于實(shí)踐中，使理論學(xué)問更加堅(jiān)固結(jié)實(shí)。在這次教學(xué)中收獲不少。教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)第5篇在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的積極提倡下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學(xué)改革活動(dòng)。為了盡快融入改革的隊(duì)伍之中，并在課改中積極實(shí)踐，不絕完善和提升，今年，重要與本組語文老師討論導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，在討論、編寫和使用的過程中，我覺得自身的專業(yè)素養(yǎng)也在不絕提升。一、相互切磋，集思廣益?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中，教案的編寫重要是老師自身研讀教材、自身編寫教案。而“高效課堂”教學(xué)改革的導(dǎo)學(xué)案的編寫，重視的是老師的合作，是集體智慧的結(jié)晶。我們在每一單元備課前由備課組長細(xì)心布置，誰負(fù)責(zé)出哪一部分的學(xué)問點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案。這樣做的好處就是：討論的內(nèi)容集中、資源也可共享。導(dǎo)學(xué)案的編寫在學(xué)?？偟摹把小埂|(zhì)——點(diǎn)——評”教學(xué)模式的引導(dǎo)下，包含自研環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)環(huán)節(jié)。呈現(xiàn)環(huán)節(jié)又包含學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自研自探、合作探究、呈現(xiàn)提升、質(zhì)疑評價(jià)和課堂反饋當(dāng)環(huán)節(jié)。為了充足發(fā)揮老師們的聰穎才略，讓每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自身教學(xué)構(gòu)思的同時(shí)，集體討論、質(zhì)疑和增補(bǔ)，最后形成定案。長期堅(jiān)持這樣討論，加強(qiáng)了教研組的凝集力，也提升了老師們的業(yè)務(wù)本領(lǐng)。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本”，讓同學(xué)積極自動(dòng)學(xué)習(xí)、真正讓同學(xué)成為課堂的主人？我們在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中，充足考慮到了同學(xué)的主體作用，加強(qiáng)了民主性和雙向交流性。同學(xué)借助導(dǎo)學(xué)案，完成課前的預(yù)習(xí)部分。通過預(yù)習(xí)就理清了學(xué)習(xí)的思路和線索，明白了自身的學(xué)習(xí)障礙在哪里？老師通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)就能做到“有的放矢”，在