語文慈母情深教學(xué)反思（7篇）

第第頁語文慈母情深教學(xué)反思（7篇）《母愛》是梁小聲的長篇小說《媽媽》中的一個(gè)片段。以下是我為大家收集整理的語文慈母情深教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語文慈母情深教學(xué)反思第1篇《慈母情深》是人教版五班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是作家梁曉聲的名作。課文記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸告，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的感謝與尊敬之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。在本篇課文的處置當(dāng)中，我計(jì)劃從題目中的“深”字入手，由“深”提出問題：文中哪里表現(xiàn)了慈母情深，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案，品悟結(jié)合，多重朗讀，體會(huì)描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。通過比較閱讀，體會(huì)的寫法。以實(shí)現(xiàn)想象描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”；體會(huì)文中反復(fù)顯現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果；聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自身“鼻子一酸”的經(jīng)過的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力堅(jiān)持以同學(xué)為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，讓同學(xué)穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。整堂課，我力求引導(dǎo)同學(xué)通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)同學(xué)一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱匿著的這份母子深情!語文慈母情深教學(xué)反思第2篇《慈母情深》是人教版五班級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇文章，節(jié)選自知名作家梁曉聲的《母親》。文章描述了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂，隨處可見的細(xì)節(jié)描寫詮釋了人世間最偉大的情——慈母情深。上討論課前，我一直心存憂慮——梁曉聲寫《慈母情深》的時(shí)代背景是三年自然禍害時(shí)期，以現(xiàn)在孩子的生活條件他們能理解母親的生活艱辛嗎？他們能理解母親省吃儉用，支持和激勵(lì)“我”讀課外書的良苦用心嗎？如何把文中的那份情傳遞給同學(xué)？如何讓“母親”的淳厚偉大、“我”的懂事在孩子們的腦海里留下了深深的烙?。糠磸?fù)研讀課文之后，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)問與本領(lǐng)：1、認(rèn)得三個(gè)生字，區(qū)分多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味譴詞用句方面的精妙。過程與方法：圍繞“課文哪些地方會(huì)讓我鼻子一酸？”這一問題，引領(lǐng)同學(xué)一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后真情的流淌，感受慈母的善良與慈善。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過品析人物的言行，感受母親的辛苦，進(jìn)而體會(huì)母親的慈善與善良和我對(duì)母親的感謝、酷愛與尊敬之情。教學(xué)重點(diǎn)是以“我的鼻子一酸”為情感線索，通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)母愛的偉大和“我”對(duì)母親的感謝、酷愛與尊敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀、對(duì)話、想象等途徑，讓同學(xué)在品味語言、品味細(xì)節(jié)的過程中體會(huì)“情深”，提高同學(xué)閱讀本領(lǐng)和語言運(yùn)用本領(lǐng)。為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我定下了這樣的教學(xué)思路：一、導(dǎo)入課題，聚焦“情深”1.《游子吟》導(dǎo)入，為《慈母情深》蓄勢(shì)。《游子吟》被喻為歌頌?zāi)笎鄣那Ч沤^唱。同學(xué)齊誦《游子吟》，交流這首詩好在哪里？預(yù)設(shè)：寫出了母愛的偉大，寫出了慈母情深，慈母情深是通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的……揭示課題，聚焦“情深”，引出細(xì)節(jié)描寫。2.板書課題，齊讀課題。母愛是低沉的，我引導(dǎo)同學(xué)滿懷深情地，恭尊敬敬地讀課題。慈母的情深在何處？課文是通過哪些細(xì)節(jié)寫出慈母情深的……二．初讀課文，感知“情深”1．檢查預(yù)習(xí)效果，讀重點(diǎn)詞語，相機(jī)引導(dǎo)。（失魂落魄震耳欲聾龜裂繁忙攥）2．自由朗讀課文，尤其體現(xiàn)慈母情深的段落，完成填空題。我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得成天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)覺母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（繁忙），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。完成填空題，其實(shí)是考察同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的整體感知。“鼻子一酸”是一種什么感覺？什么情況下會(huì)鼻子一酸呢？母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責(zé)備的話也沒有。按理說我應(yīng)感到高興才對(duì)，但卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？通過對(duì)話、交流，同學(xué)們認(rèn)得到：母親掙錢很辛苦，工作環(huán)境惡劣，省錢給我買書很感動(dòng)……三、研讀課文，感悟“情深”為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì)，課文哪些地方令我鼻子一酸，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫下來，寫上批注。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程要“引導(dǎo)同學(xué)正確的理解和運(yùn)用祖國的語文，豐富語言的積累，從整體上提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。”“語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。要讓同學(xué)充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培育學(xué)習(xí)語文的愛好?！币虼嗽谕瑢W(xué)交流“工作環(huán)境惡劣”的時(shí)候，我讓同學(xué)反復(fù)地朗讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”我把“震耳欲聾”作為突破口，“震耳欲聾”是什么意思？文中震耳欲聾的噪聲還藏在字里行間，你能找出來嗎？同學(xué)快速默讀課文，找尋依據(jù)，母親一次又一次的高聲地喊，同學(xué)們一次又一次地朗讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！蹦赣H工作環(huán)境的惡劣不言自明。引導(dǎo)朗讀不是機(jī)械地簡單地重復(fù)，而是通過老師有針對(duì)性的提問，引領(lǐng)同學(xué)一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后真情的流淌。我連續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，假如你生活在這樣的工作環(huán)境，你有什么感受？同學(xué)說難過，想離開。我順學(xué)而導(dǎo)，可是母親能離開嗎？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不但要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣?？吹竭@樣的環(huán)境，我的.鼻子怎么會(huì)不酸哪？在品讀母親神態(tài)、動(dòng)作描寫時(shí)我連續(xù)實(shí)行以讀促講，以讀悟情，老師和同學(xué)與文本對(duì)話的策略。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚詫地望著我，我的母親……”這段文字很特別，特別在哪？同學(xué)發(fā)覺“我的母親”顯現(xiàn)了三次，正常情況下應(yīng)當(dāng)把“我的母親”放在前面。通過朗讀，同學(xué)們發(fā)覺“我的母親”放在后面更能體現(xiàn)母親的辛苦。于是，又一次反復(fù)朗讀開始了：男生讀“背直起來了”，女生讀“我的母親”。接著男女生交換角色讀，老師引讀、同學(xué)跟讀，交換角色讀……朗讀形式的多樣化不但做到了以讀促講，以讀悟情，還渲染了課堂氣氛。我順學(xué)而導(dǎo)，連續(xù)開發(fā)和利用課堂教學(xué)的生成資源，加強(qiáng)課堂教學(xué)的鮮活力。“直起來了是誰的背？母親是怎樣的背？”是瘦弱的背，瘦骨嶙峋的背?！霸谀愕挠∠笾心赣H是怎樣的背？”是堅(jiān)實(shí)、挺立的背?！澳赣H是怎樣的臉？”青白的臉、爬滿皺紋的臉?！霸谀愕挠∠笾心赣H是怎樣的臉？”是紅潤的臉、光彩照人的臉。“母親是怎樣的眼睛？”是疲乏的眼睛?！霸谀愕挠∠笾心赣H是怎樣的眼睛？”是炯炯有神的眼睛。“可是，這一切的一切都消失了，消失在七八十臺(tái)縫紉機(jī)震耳欲聾的噪聲里，消失在生活的重?fù)?dān)下，母親舍命地掙錢是我們了我們五個(gè)孩子啊。”在老師和同學(xué)的對(duì)話中，母親外貌、神態(tài)的變更形成了鮮明的對(duì)比，給同學(xué)和聽課的老師留下深刻的印象。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。在這一對(duì)話過程中，老師要充足、恰本地發(fā)揮自身組織者與引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本世界，體驗(yàn)語言文字的味道，觸摸語言文字的溫度，感悟文本的深刻內(nèi)涵。在這堂討論課中“創(chuàng)設(shè)情境，以讀促講，在品味語言、品味細(xì)節(jié)中體味真情?！钡慕虒W(xué)策略隨處可見。在品讀“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了繁忙……”時(shí)，我讓同學(xué)給立刻找近義詞，通過換詞朗讀（母親說完，立刻又坐了下去，快速又彎曲了背，轉(zhuǎn)瞬又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了繁忙……）的方式同學(xué)們都能認(rèn)得到“四個(gè)立刻”更能體現(xiàn)母親的繁忙，辛苦?！澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄拔彝鞓匪麗劭磿模　边@些細(xì)節(jié)描寫把母親的慷慨、母親的勞苦，母親的通情達(dá)理、關(guān)愛子女表現(xiàn)得淋漓盡致……四、拓展延長，升華“情深”。《慈母情深》一課的教學(xué)，也使我深切感受到作為一名語文老師，要樹立大語文觀，要用課外拓展架起同學(xué)與文本之間的橋梁，使同學(xué)更好地走進(jìn)文本。為了幫助同學(xué)理解母親工作的繁忙、艱辛與“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情，我增補(bǔ)了梁曉聲《母親》中的一段文字：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。“我就是從那一天開始體恤自身的母親的。我也認(rèn)為，我就是從那一天開始長大的?！痹诮虒W(xué)過程中，我多次深情獨(dú)白：看到這樣的情景，我的鼻子怎么會(huì)不酸哪？為了激起同學(xué)的表達(dá)欲望，我設(shè)計(jì)了老師深情說母親的環(huán)節(jié)?！拔业哪赣H77歲了，我很少回家，但每個(gè)周末我都會(huì)給母親一個(gè)電話，可她每次都會(huì)重復(fù)同樣一句話——孩子，只要你幸福我就放心了，別掛念我。每當(dāng)這時(shí)候我的眼里就噙滿滿了淚水，慈母情深就凝集在這句暖和的話語里。同學(xué)們，聽到這里，你肯定有很多話想對(duì)母親說,你可以寫語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，也可以寫某一個(gè)感人的情節(jié)……”于是，同學(xué)們?cè)诟枨对鹿饫锏膵寢尅返母腥诵芍虚_始小練筆。短暫的幾分鐘，孩子們有的表達(dá)了對(duì)母親的懺悔，有的表達(dá)了對(duì)母親的體恤，有的表達(dá)了對(duì)母親的尊敬之情。薛瑤同學(xué)還運(yùn)用了一組排比句（連用四個(gè)我的母親）歌頌了母愛，李旻旻同學(xué)希望母親諒解她的不懂事，莊楠同學(xué)第一句便是“眼淚止不住地往下流……”討論課后，孩子們告知我坐在角落的李曉丹老師流淚了，一向大大咧咧的張安靜說：“老師，聽了你那一段話我想哭。”另一位同學(xué)說：“老師，我很想哭，但怕人笑我，忍住了?！边@堂課讓我真實(shí)、深切地體會(huì)到“創(chuàng)設(shè)情境，以讀促講，以讀悟情，讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合”的巨大魅力，也體驗(yàn)到老師和同學(xué)情感共鳴的美妙意境。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，在品讀細(xì)節(jié)體悟慈母情深的過程中，同學(xué)的思維還沒有完全打開，同學(xué)的情感還沒有完全釋放，老師把控的還是多了一些，很多細(xì)節(jié)還有待雕琢。語文慈母情深教學(xué)反思第3篇《慈母情深》是一篇略讀課文。課文敘述的是梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得成天失魂落魄；貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出低沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。課文中買一本書、一聽罐頭花了一塊五毛錢，在現(xiàn)在看來一塊五毛錢是特別少的，連一杯奶茶都買不了。現(xiàn)在的孩子確定體會(huì)不到梁曉聲那個(gè)連年自然禍害時(shí)代的生活逆境，為了讓同學(xué)對(duì)那時(shí)的生活情形有所了解，我事先要求同學(xué)向爺爺奶奶了解過去的生活，并在課堂上將那時(shí)的生活做了對(duì)比：那時(shí)的`工人一個(gè)月只掙十幾塊錢，一支鉛筆2分錢，這一本書一塊五，應(yīng)當(dāng)是多么大的一筆錢?。∧赣H要辛苦工作多少天才略掙一塊五呢！讓孩子體會(huì)母親工作和支撐家庭的苦楚，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)朗讀寫母親工作的部分。在感悟文本的時(shí)候更重視的是走入的內(nèi)心世界。教學(xué)中，我將家庭境況，母親的艱辛與母親對(duì)孩子的愛和希望放在一個(gè)沖突卻又和諧的教學(xué)背景下教學(xué)，我引導(dǎo)同學(xué)對(duì)比感悟，對(duì)比讀，讓同學(xué)反復(fù)地，用各種形式去讀，實(shí)現(xiàn)了很好的效果。這樣一種無痕的引導(dǎo)，不露聲色地使同學(xué)走進(jìn)文本，與文本的對(duì)話，與對(duì)話，與文中人物對(duì)話。一層層的深入，使同學(xué)內(nèi)心感情的涌動(dòng)在老師的鼓舞下變成了讀和說，使整堂課充足了生氣與激情。慈母的形象也就表現(xiàn)得淋漓盡致，在每個(gè)同學(xué)的心目中打上烙印，最后自然而然就悟出了母愛到底是什么。語文慈母情深教學(xué)反思第4篇《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中，充足運(yùn)用這種教學(xué)方法，同學(xué)通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓同學(xué)與一起走進(jìn)文本，感受一個(gè)母親的慈善和善良愛，同時(shí)體會(huì)母親的慈善和善良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)同學(xué)的自學(xué)愛好，我采納回顧導(dǎo)入誘發(fā)愛好方法：同學(xué)們，我們學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過36小時(shí)挖掘終究救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛所迸發(fā)出來的氣力在是巨大的，這種愛是無私的、偉大的。那么母愛又是怎樣的呢？今日我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)很快進(jìn)入了讀書狀態(tài)。二、突出自主，培育本領(lǐng)新課程試驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓同學(xué)與文本對(duì)話，通過對(duì)話，讓每一位同學(xué)的個(gè)性得到充足的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自身的智慧和氣力，豐富同學(xué)的情感積累，讓同學(xué)走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入同學(xué)心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。教學(xué)中以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究、老師適合輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在同學(xué)正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的？同學(xué)充足閱讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，接著讓同學(xué)找到相應(yīng)的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自身的話說出所表達(dá)的思想，調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮老師和同學(xué)雙方的自動(dòng)性和制造性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。三、聯(lián)系實(shí)際，重視訓(xùn)練在同學(xué)明白人物的外貌、動(dòng)作、語言以及神態(tài)的描寫，對(duì)