8 賣火柴的小女孩 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) -2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

8賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析?賣火柴的小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版”是對(duì)統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)第八課《賣火柴的小女孩》進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)主要內(nèi)容是深入理解課文內(nèi)容，分析小女孩的人物形象，體會(huì)作者表達(dá)的情感，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口語表達(dá)和寫作訓(xùn)練。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解課文，提高自己的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本課時(shí)的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過分析《賣火柴的小女孩》中的人物形象和情節(jié)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠更好地理解和傳承中華文化。同時(shí)，通過討論和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)探索、積極思考，提高自己的綜合素養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在開始本課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解能力，能夠理解課文的大意和細(xì)節(jié)。此外，學(xué)生應(yīng)該對(duì)丹麥的文學(xué)和歷史有一定的了解，知道安徒生是丹麥的著名童話作家。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事性的課文通常比較感興趣，特別是那些有關(guān)人物的課文。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生應(yīng)該具備一定的分析人物形象和理解作者情感的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更喜歡通過討論和小組合作來學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生可能更喜歡獨(dú)立思考和寫作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《賣火柴的小女孩》中的人物形象和情節(jié)方面，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難，特別是對(duì)于那些比較抽象和象征性的描述。此外，學(xué)生可能對(duì)課文中的一些歷史和文化背景不太了解，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文的理解。在寫作和口語表達(dá)方面，學(xué)生可能會(huì)遇到如何清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感受的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法：在本課時(shí)的教學(xué)中，將采用講授法、討論法和寫作實(shí)踐法。講授法用于向?qū)W生傳授課文中的知識(shí)點(diǎn)和背景信息，討論法用于激發(fā)學(xué)生的思考和觀點(diǎn)交流，寫作實(shí)踐法則用于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和創(chuàng)造力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)：

a.角色扮演：學(xué)生分組扮演課文中的角色，如小女孩、火柴賣主等，通過角色扮演來深入理解人物形象和情節(jié)。

b.小組討論：學(xué)生分成小組，針對(duì)課文中的情節(jié)、人物形象和作者情感進(jìn)行分析討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

c.寫作任務(wù)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《賣火柴的小女孩》的讀后感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感和思考，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

a.PPT：使用PPT展示課文中的重要情節(jié)、人物形象和作者情感，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

b.視頻：播放與課文相關(guān)的視頻資料，如關(guān)于安徒生的介紹、丹麥的歷史文化等，為學(xué)生提供更為直觀的學(xué)習(xí)資源。

c.在線工具：利用在線討論平臺(tái)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《賣火柴的小女孩》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^類似小女孩的困境？”（舉例說明）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索課文的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解課文的基本概念。課文講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在寒冷的除夕夜里的故事。這個(gè)故事反映了社會(huì)的不公和貧困問題。

2.案例分析：接下來，我們來看課文的案例。這個(gè)案例展示了作者如何通過細(xì)致的描繪和情感表達(dá)，讓讀者對(duì)小女孩的遭遇產(chǎn)生共鳴。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)小女孩的人物形象和作者情感這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于課文中的象征意義和深層含義，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與課文相關(guān)的問題，如“小女孩的困境反映了什么社會(huì)問題？”

2.角色扮演：為了加深理解，部分學(xué)生將進(jìn)行角色扮演，模擬小女孩的遭遇，其他學(xué)生則可以提出問題，促進(jìn)互動(dòng)。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的過程。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“課文中的情感表達(dá)和象征意義”這一主題展開討論。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《賣火柴的小女孩》的基本概念、作者情感的體現(xiàn)以及課文中象征意義的重要性。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)課文的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。六、拓展與延伸1.推薦閱讀：

-《安徒生童話全集》：收錄了安徒生的經(jīng)典童話作品，包括《賣火柴的小女孩》在內(nèi)的多篇作品，可以讓學(xué)生更深入地了解安徒生的寫作風(fēng)格和童話世界的魅力。

-《丹麥歷史與文化》：介紹丹麥的歷史和文化背景，幫助學(xué)生更好地理解《賣火柴的小女孩》中的人物和生活環(huán)境。

-《社會(huì)不公與貧困問題研究》：探討社會(huì)不公和貧困問題的成因和影響，引導(dǎo)學(xué)生從更廣泛的角度思考課文中的主題。

2.課后探究：

-調(diào)查現(xiàn)實(shí)生活中類似小女孩困境的人群，了解他們的生活現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生將課文中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

-研究安徒生的其他童話作品，分析其寫作特點(diǎn)和主題思想，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

-探討課文中的象征意義和深層含義，如火柴的象征意義、小女孩的夢(mèng)境等，讓學(xué)生深入理解課文。

3.實(shí)踐應(yīng)用：

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，如捐贈(zèng)衣物、食品給需要幫助的人，讓學(xué)生將課文中的情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

-組織學(xué)生參觀社會(huì)福利機(jī)構(gòu)或貧困地區(qū)，親身感受貧困人群的生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考。

4.小組項(xiàng)目：

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)與課文相關(guān)的話題，如社會(huì)不公、貧困問題、作者情感等，進(jìn)行深入研究和討論。

-每組準(zhǔn)備一份研究報(bào)告或展示，向全班同學(xué)介紹他們的研究成果和觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。七、板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小女孩的困境與社會(huì)不公

-火柴的象征意義

-作者情感的體現(xiàn)

②關(guān)鍵詞：

-賣火柴的小女孩

-社會(huì)不公

-貧困

-象征意義

-情感表達(dá)

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用圖片或插圖：可以設(shè)計(jì)一幅包含小女孩、火柴和象征意義圖案的板書，如火焰代表溫暖和希望。

-創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)：將關(guān)鍵詞用特殊的字體或圖案呈現(xiàn)，如將“火柴”兩個(gè)字設(shè)計(jì)成點(diǎn)燃的狀態(tài)。

-留白與布局：在板書中留出一些空白區(qū)域，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，如畫出自己對(duì)課文的理解和感受。

-互動(dòng)元素：在板書中加入一些可以讓學(xué)生參與進(jìn)來的元素，如讓學(xué)生用自己的語言描述課文中的情感。八、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式討論：我在課堂上采用了分組討論的方式，讓學(xué)生們能夠更深入地理解課文內(nèi)容。這種教學(xué)方式提高了學(xué)生的參與度，也讓他們能夠從不同角度思考問題。

2.角色扮演：通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，他們能更直觀地理解課文中的情節(jié)和人物。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的理解能力。

（二）存在主要問題

1.時(shí)間管理：在實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候時(shí)間安排得不夠合理，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)過于冗長(zhǎng)，而有些環(huán)節(jié)又過于緊湊。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則相對(duì)較被動(dòng)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多元化：在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我過于依賴筆試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的口頭表達(dá)和實(shí)踐活動(dòng)成果。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化時(shí)間安排：在未來的教學(xué)中，我會(huì)更加合理地安排時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，同時(shí)也不會(huì)讓學(xué)生感到壓力過大。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我可以嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組競(jìng)賽、游戲等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我會(huì)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jī)，也會(huì)關(guān)注學(xué)生的口頭表達(dá)和實(shí)踐操作能力。通過這樣的方式，我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地幫助他們提高。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：通過提問方式，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，并針對(duì)問題進(jìn)行解答。

-觀察：在課堂活動(dòng)中，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的參與度和理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)。

-測(cè)試：在課堂結(jié)束前，進(jìn)行一次小測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

-及時(shí)反饋：在作業(yè)批改完成后，及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

3.綜合評(píng)價(jià)：

-課堂表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、回答問題的準(zhǔn)確性等，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

-作業(yè)完成情況：評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完成度等，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和努力程度。

-測(cè)試成績(jī)：根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，以此評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課后作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)述小女孩在除夕夜賣火柴的經(jīng)歷，并分析她為什么會(huì)選擇賣火柴為生。

答案：小女孩在除夕夜賣火柴的經(jīng)歷是悲慘的，她沒有家，沒有食物，只能靠賣火柴來維持生計(jì)。她選擇賣火柴為生是因?yàn)樗龥]有其他的選擇，她需要賺錢來養(yǎng)活自己。

2.請(qǐng)描述課文中的火柴象征著什么，并說明小女孩為什么會(huì)對(duì)火柴產(chǎn)生特殊的情感。

答案：課文中的火柴象征著溫暖、希望和愛。小女孩對(duì)火柴產(chǎn)生特殊的情感是因?yàn)榛鸩衲軌蚪o她帶來暫時(shí)的溫暖和安慰，讓她暫時(shí)忘記生活的艱辛和痛苦。

3.請(qǐng)分析課文中的作者情感，并說明作者是如何通過課文內(nèi)容來表達(dá)這種情感的。

答案：課文中的作者情感是同情和悲傷。作者通過描繪小女孩的悲慘遭遇和火柴的短暫溫暖，表達(dá)了她對(duì)小女孩的同情和悲傷，同時(shí)也對(duì)社會(huì)的冷漠和不公表達(dá)了深切的感慨。

4.請(qǐng)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，寫一段關(guān)于小女孩的內(nèi)心獨(dú)白，描述她在除夕夜賣火柴時(shí)的內(nèi)心感受和想法。

答案：小女孩坐在寒冷的街道上，看著手中的火柴，心中充滿了無奈和絕望。她知道這些火柴并不能真正帶給她溫暖，但她還是緊緊地握著它們，仿佛它們是她唯一的希望。她渴望有一個(gè)家，渴望有