二年級下冊道德與法治教學(xué)工作總結(jié)

二年級下冊道德與法治教學(xué)工作總結(jié)回顧本學(xué)期二年級道德與法治教學(xué)工作，有收獲也有不足，在專業(yè)成長的道路上且行且思，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，參考教師用書，結(jié)合班級學(xué)情，開展教研和教學(xué)，自評良好，具體總結(jié)如下：一、教研方面（一）學(xué)習(xí)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，理解核心素養(yǎng)本學(xué)期，科組繼續(xù)組織學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在道德與法治核心素養(yǎng)“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識”，結(jié)合二年級下冊教學(xué)內(nèi)容，可側(cè)重“責(zé)任意識”，這也和本學(xué)期“有創(chuàng)意地生活”的教育主題息息相關(guān)，重在引導(dǎo)學(xué)生有不斷改進(jìn)與創(chuàng)新生活的熱情與追求，養(yǎng)成一種積極、主動的生活意識，使創(chuàng)新意識融于日常生活之中。（二）參與校本教研，用好教師用書通過參加校本教研，集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，尤其是精讀《教師用書》，對教材整體分析，了解教材框架、主要欄目，使用建議，在新單元開始前，必定要閱讀理解“教材單元內(nèi)容的解讀及使用建議”，這些都有助于道德與法治教師上出“學(xué)科味”的特點，把握新課標(biāo)理念，基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)研究有效的路徑。二、教學(xué)方面（一）注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境是建立起教材情境與學(xué)生生活的有效鏈接，打通知識世界或符號世界與生活世界關(guān)聯(lián)的重要載體。讓學(xué)生建立教材、教學(xué)情境與“我”的聯(lián)系，獲得“在場感”和“當(dāng)事人”的體驗，即主體體驗。例如教學(xué)第8課《安全地玩》其中《我是安全警示員》一課，其中第三幅圖是“春天來了，湖面的冰很薄，我們不能上去玩”，由于我們這里南方的孩子很難有這種經(jīng)歷和體會，我改成創(chuàng)設(shè)雨天后的走廊，孩子們貪刺激在學(xué)溜冰滑行的情境，這種場景在校園有出現(xiàn)，班級個別孩子甚至也試過，所以孩子們特別有代入感，個別孩子說到自己不小心摔倒受傷，更是現(xiàn)身說法，有說服力和教育意義。（二）用好教材中的繪本1.讓繪本教學(xué)活起來。引導(dǎo)學(xué)生與繪本故事中的角色進(jìn)行雙向交流，讓彼此“互動起來”。如第3課中的《小狐貍找“開心果”》，將此繪本用作課外閱讀也可以課前布置活動作業(yè)，讓學(xué)生去找一找、問一問自己的家人，或者試著扮演一下小狐貍的角色等等，課堂上學(xué)生通過匯報自己找到的“開心果”，討論形式多樣的“開心果”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本提出自己的問題，組織孩子們一起討論、尋找答案。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能深化和活化教材內(nèi)容。2.讓繪本故事的畫面動起來。一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的過程中產(chǎn)生的想象，也可以加深他們對繪本內(nèi)容的理解與體驗，促進(jìn)學(xué)生的自我反思與情感交流。二是利用多媒體資源，根據(jù)繪本的不同內(nèi)容和情境創(chuàng)設(shè)不同的意境。例如，教學(xué)第1課中的繪本《小馬過河》時，教師可以播放《小馬過河》的動畫片，讓學(xué)生更細(xì)致地體會小馬第一次挑戰(zhàn)過河時的情境，懂得能否挑戰(zhàn)要考慮自身和環(huán)境的具體情況，不能盲從也不能冒失的道理。（三）引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)一是用好教材的繪本故事中，選取接近日常生活中好兒童的榜樣，二是引導(dǎo)同學(xué)中互為榜樣的相互學(xué)習(xí)意識。如第1課兩個同齡小朋友的假期故事，第7課同齡小朋友的故事、第15課《可親可敬的家鄉(xiāng)人》提供了身邊成人的榜樣故事。（四）在實踐中感悟和學(xué)習(xí)布置課后實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，觀察、體驗、動手實踐，拓展課堂教學(xué)的廣度和深度，效果很不錯，例如《試種一粒籽》布置學(xué)生種花生、觀察黃豆芽、綠豆芽等，《傳統(tǒng)游戲我會玩》在課后讓學(xué)生玩老師兒時玩過的游戲“滾鐵圈”、撿石頭等，在《我們有新玩法》課后布置動手設(shè)計新游戲，做游戲道具等等，孩子們樂于參與，較好地實現(xiàn)寓教于樂，寓教于玩。三、不足之處（一）有時忽視了把握教學(xué)的生長點例如《健康游戲我常玩》，游戲是孩子們很喜歡的話題，他們很樂意分享自己的游戲體驗。所以在教學(xué)的一開始，學(xué)生們參與活動的積極性非常高，討論也十分熱烈。分享游戲體驗占據(jù)了大部分教學(xué)時間，甚至有些內(nèi)容在重復(fù)地討論，學(xué)生并沒有從中獲得更多收獲，因此降低了課堂效率。另外，由于內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生也逐漸喪失了討論的興趣。課堂上把握教學(xué)的生長點是最關(guān)鍵的問題。如果沒有生長點，即使是學(xué)生感興趣的話題，討論或體驗的時間太長，學(xué)生都會很快失去興趣。所以，把握好教學(xué)的生長點不僅是使學(xué)生保持興趣與課堂參與積極性的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)的核心。（二）低年級課堂教學(xué)時間把握問題我常常有前松后緊的現(xiàn)象，備課時沒有充分考慮好課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間，導(dǎo)致教學(xué)時間前松后緊，到最后環(huán)節(jié)沒有足夠的時間來完成，甚至未完成總結(jié)部分就匆忙下課。今后提醒自己，一是多研究把握教