九年級下冊語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)

九年級下冊語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)

九年級下冊語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選篇1）

課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足

于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,

教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。

本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)

學(xué)生自主閱讀，整體感知;反饋展示，討論交流;合作探究，

分析形象；品味語言，體會(huì)感情;理解朗讀，積累詞語；回顧

過程，交流收獲;并在的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培

養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說

提供借鑒。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道

路的的強(qiáng)烈愿望。

2.分析通過對比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)

的主題思想。

3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、

句子和精彩語段。

4.在閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教

給閱讀方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文運(yùn)用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

2.品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿

望。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：

教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎

樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一

篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的

方法。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：

1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。

2.從名、時(shí)、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作

情況。

二.自主閱讀，整體感知：

1.想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層

次。

2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加

上定語。

三.反饋展示，討論交流：

預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：

1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

（學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和

感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為順序，全文

分成三個(gè)部分：第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,

“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分

（6-77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，

重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分（78—88段）寫“我”離開故

鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。）

2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并

引用文本信息闡釋的理由。

四.合作探究，分析形象：

1.作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰

（明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒

和“我”；閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。）

2.小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的？從哪些方面去對

比?請細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投

影顯示以下表格）

對比內(nèi)容外貌

少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一

個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，

手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

4個(gè)省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇

的事，說也說不完。

說話前的神態(tài)是“歡喜一凄涼一恭敬”說話吞吞吐吐，

斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是

“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石

像一般”

9個(gè)省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明

的苦處。

對我態(tài)度

“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了"，送我貝

殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和

“我”建立了純真的友情。

恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)

的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間

隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度

捕鳥、看瓜、刺硝、拾貝、觀潮……

——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。

揀了“一副香爐和燭臺”。

——將希望寄托于神靈。

3.從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形

象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天

真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的

木偶人呢？

（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得

很多生產(chǎn)知識，簡直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁

苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，

官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，

使閏土發(fā)生了這么大的變化。）

4.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這

個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題？

（明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事

而羨慕不已;現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感

到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏

土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神

上的壓抑和毒害）

5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念

對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的

筆墨來寫楊二嫂呢？

（討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對比手法，小說以楊

二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳

樸誠實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露

封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性

被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實(shí)社

會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）

6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性

格特征？

（明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表

現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）

五.品味語言，體會(huì)感情：

齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。

1.同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為

什么？

（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受）

2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

（明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思

想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識分子形象。）

3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動(dòng)人民的

具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只

覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’

文中的“高墻”指什么？

（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與

人之間的冷淡隔膜。）

4.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討

中的“新的生活”是指什么樣的生活？

（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）

5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

（討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自

由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn),

“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起

來。）

6.為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生

活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、

平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所

以茫遠(yuǎn)。）

7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

（討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的

想象和憧憬。）

8.“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路:

其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有

什么深刻含義？

（在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句

話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落

空，等于沒有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐,

希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。）

六、理解朗讀，積累詞語：

老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆

沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累

詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更

好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你

喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七.回顧過程，交流收獲：

1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過的閱讀,

同學(xué)們有什么感受和收獲?請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)

習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)

的過程。

（引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法:

感知小說內(nèi)容一一分析人物形象一一品味感悟語言一一摘

抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后

的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。）

八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信,

談?wù)剬λ淖髌?、思想、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解

和感悟。

九.附板書：

小說閱讀方法：感知內(nèi)容一一分析形象一一品味語言一

一積累語詞。

九年級下冊語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選篇2）

教學(xué)內(nèi)容：

《愚公移山》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教

版）九年級下冊第四單元。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文，積累了一定數(shù)量的

文言詞語和文言句式，并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)行閱讀，并在

教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)

以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，給予方法上

的點(diǎn)撥。本文對學(xué)生樹立良好的品質(zhì)和克服困難的精神，無

疑起到了較好的榜樣的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入理解課文，了解寓意。

2、分析愚公和智叟這兩個(gè)人物形象，理解愚公精神的

深刻意義。

3、學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長道路上的艱難險(xiǎn)阻，勇往

直前。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味人物語言，感受人物形象。

2、對故事中的人物形象能有自己獨(dú)特的認(rèn)識，做出不

同的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

3、學(xué)習(xí)愚公身上的精神，理解文章深刻的寓意

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

播放歌曲《愚公移山》。

這是一首同學(xué)們十分熟悉的歌曲，它述說了中國古代有

名的《愚公移山》的故事，表達(dá)了后代人對愚公精神的崇敬。

有人說，生活的道路只有兩種，一種是大路，一種是小路，

但是不論哪種路都不是一路平坦的，都會(huì)有荊棘、有坎坷，

面對荊棘坎坷，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度呢?今天我們繼

續(xù)學(xué)習(xí)選自《列子》的課文《愚公移山》，看看古人是怎樣

對待困難的。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，精讀課文ppt

1、誦讀課文，討論下列問題。

我們接下來齊讀課文并思考幾個(gè)問題，看同學(xué)們是否真

正讀懂了課文。

(1)、課文寫了哪些人？(有愚公、智叟、愚公妻、荷擔(dān)

者、遺男。)

(2)、愚公為什么要移山？太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣?

(3)、移山有什么困難？

(4)、結(jié)果怎樣？

二、討論交流、升華提高(小組活動(dòng)，全班交流)

1、朗讀第二.三段。(小組討論)

(1)愚公妻子和智叟的言行，其態(tài)度有什么不同？

其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾(c6ng)不能損魁(kui)父之

丘，如太行、王屋何?且焉置土石？(獻(xiàn)：提出，不反對，君:

是尊稱，曾(c6ng)不能損魁(kui)父之丘，為愚公著想，如

太行、王屋何?且焉置土石?有顧慮(關(guān)切，擔(dān)心)

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力,

曾不能毀山之一毛，其如土石何？”(笑：譏笑，殘年：極端

鄙視年紀(jì)大，曾不能毀山之一毛，冷言嘲諷(嘲笑，譏諷)

2、同樣是面對移山這件事，為什么愚公和智叟會(huì)有截

然不同的看法呢?可以看出他們有什么樣的形象?ppt

(1)、愚公的形象：愚公是一個(gè)有遠(yuǎn)大理想，不懼怕任

何困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭,

敢于勝利的令人尊敬的老人形象。

(2)、智叟的形象：目光短淺，畏難而止自作聰明

3、愚公真“愚”？智叟真“智”嗎？

三、品讀課文，文本升華

1.提問：本文以神話結(jié)尾，有什么作用？學(xué)生自由發(fā)言。

ppt教師點(diǎn)撥：神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會(huì)

條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征

服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿

望。

2、請找出文中的幾組對比并試分析其中一組的作用

3、讀到這里，你覺得這則寓言要告訴我們什么道理？

四、學(xué)生辯論，培養(yǎng)個(gè)性

1、在高科技、信息化的時(shí)代要不要學(xué)習(xí)愚公精神？。ppt

五、歸納總結(jié)《愚公移山》是一則寓言，愚公移山的成

功反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅

力，說明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈地奮斗。

六、布置作業(yè)：

1、背誦全文。

2、與同桌討論：你認(rèn)為你認(rèn)為愚公是搬家好還是移山

好?寫篇300字的練筆

《愚公移山》課課練

北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入

之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于

漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能

損魁父之丘。如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸

渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，

箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始就，跳往

助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力,

曾不能毀山之一毛，其如土石何？"北山愚公長息日：“汝心

之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子，雖我之死，有子存焉;

子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱

也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。

1.解釋下列各句中加粗詞的含義。

(1)汝心之固，固不或徹()(2)雖我之死，有子存焉

()

(3)子子孫孫，無窮匱也()(4)何苦而不平()

(5)雜然相許()(6)箕畚運(yùn)于渤海之尾()

(7)山愚公者，年且九十()(8)帝感其誠()

(9)而山不加增()(10)聚室而謀日()

2.指出下列句子里的通假字，并說明其含義。

(1)甚矣，汝之不惠：。

(2)河曲智叟亡以應(yīng)：。

3.指出下列“其”和“之”的不同用法。

其：其妻獻(xiàn)疑日()懼其不已也()

其如土石何()帝感其誠()

之：河陽之北0以君之力()

笑而止之日()

4.智叟認(rèn)為愚公很“愚”的原因有二，一是，二是。

5.“雖我之死，有子存焉……無窮匱也”一句運(yùn)用的修

辭手法是，運(yùn)用這種句式，其

《愚公移山》練習(xí)試卷匯編

一、(二)閱讀下面文段，完成12—15題.(12分)

河曲智叟笑而止之曰：'甚矣，汝之不惠！以殘年余力,

曾不能毀山之一毛，其如土石何?北山愚公長息日：“汝心之

固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子

又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也,

而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。

操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命

夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，

漢之陰，無隴斷焉。

12.解釋下列句中加點(diǎn)的詞（2分）

⑴曾不能毀山之一毛毛：

⑵河曲智叟亡以應(yīng)亡：

（3）懼其不已也已：

⑷無隴斷焉斷：

13.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子.（4分）

⑴甚矣，汝之不惠！

⑵何苦而不平？

14.從課文學(xué)習(xí)中知道，“陰”“陽”二字在和山水名稱

相連時(shí)，多指和山水相關(guān)的方位

九年級下冊語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選篇3）

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過對三年來的有關(guān)學(xué)習(xí)、生活等各種資料的搜集和

整理，讓學(xué)生重溫初中生活的歡樂與美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生

活的情感；

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生才藝展示的空間，讓學(xué)生的語文知識和

語文能力的綜合運(yùn)用得到表現(xiàn)；

3.營造一個(gè)情意融融、心靈相通的環(huán)境氛圍，提供學(xué)生

自主組織、積極參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

活動(dòng)課程設(shè)計(jì)

一、成立活動(dòng)小組

1.教師明確本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：介紹本次綜合性學(xué)習(xí)

中他們需要搜集的資料，活動(dòng)的目的，活動(dòng)的程序，并就這

些內(nèi)容同學(xué)生進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)與合作。

2.有效合理的分組。

根據(jù)活動(dòng)的需要，成立若干專項(xiàng)小組：

策劃組（2?3人）：負(fù)責(zé)對本次綜合性學(xué)習(xí)的策劃、組織

和調(diào)度，管理和督促其他各小組的工作開展。

產(chǎn)生方式：提出要求（明確本次活動(dòng)的目的與意義，有

參與活動(dòng)的熱情，較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，有創(chuàng)新的意識，較

強(qiáng)的組織能力和調(diào)度能力）。同學(xué)自薦（學(xué)生根據(jù)要求自我推

薦），師生考評（由教師和全班同學(xué)根據(jù)其以前的各次綜合性

學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行考核確定）。

班史編寫組：主編一名；編委五名，負(fù)責(zé)資料的整理、

有關(guān)圖片的搜集和處理、撰寫班級英才小傳、版面設(shè)計(jì)等內(nèi)

容。要求有工作的熱情、較好的文筆、能熟練操作電腦等;

顧問（教師及編寫組邀請的有關(guān)人士，如出版社的工作人員

等）；資料提供;全班同學(xué)。

畢業(yè)晚會(huì)籌備組：主持同學(xué)由策劃組同學(xué)擔(dān)任。

節(jié)目組：由全班同學(xué)根據(jù)其志趣、愛好自由組成，每組

人數(shù)原則上不超過9人，每組選出一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備本

組的節(jié)目。節(jié)目要求主題突出、形式多樣、有感染力、有創(chuàng)

意。并要在一周內(nèi)將其確定的節(jié)目報(bào)策劃組同學(xué)處，以供其

統(tǒng)籌安排。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間：2?3周

三、課堂活動(dòng)

導(dǎo)入：播放電影《城南舊事》里的那首畢業(yè)歌。同學(xué)們,

聽著這熟悉的旋律，大家一定記起了我們在剛跨入初中學(xué)習(xí)

的第一學(xué)期學(xué)過的課文《爸爸的花兒落了》吧，在課文中，

當(dāng)英子小學(xué)畢業(yè)時(shí)，就是伴著這首驪歌和老師、同學(xué)們告別

的，一眨眼，初中三年的時(shí)光已悄悄過去，我們也站到了分

離的路口。本次綜合性學(xué)習(xí)，是我們在初中三年的語文學(xué)習(xí)

中的最后一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。既是對初中三年生活的一次愉快的

回顧，又是對即將展開的新生活的一番美好憧憬。下面，就

讓我們再次回眸那些一起歡笑共同奮斗過的難忘歲月，重溫

那份永存于心的舊日溫馨吧。

活動(dòng)一：往日重現(xiàn)

主持人現(xiàn)場采訪。

1.說說你在三年里碰到的最高興或印象最深刻的事。

2.校園劇表演：初中三年學(xué)習(xí)生活的片斷（初中生活第

一天、八年級的那次運(yùn)動(dòng)會(huì)、九年級的一次考試）。

3.佳作朗誦：《我的初中生活》、同學(xué)小傳一《我班的

“體育明星”》。

活動(dòng)二：今宵難忘

1.唱表現(xiàn)青春和中學(xué)生活的歌曲（形式上可以是合唱也

可是獨(dú)唱，還可以挑選一些曲子自己填詞唱）。

2.表演學(xué)生自編自演反映中學(xué)生活的相聲、小品。

3.讓學(xué)生以舞蹈的形式來反映其學(xué)習(xí)生活和情感世界。

活動(dòng)三：同一首歌

1.說句心里話（與任課老師深情話別）。

2.帶著祝福遠(yuǎn)航（師生臨別贈(zèng)言）o

在《同一首歌》的旋律中結(jié)束本次活動(dòng)。

九年級下冊語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選篇4）

1、體會(huì)這首詩的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。

2、學(xué)習(xí)詩的語言特色。

歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思。

熱愛生活，樂觀向上。

正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。

錄音機(jī)。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入與作者簡介

自古至今，有許多的詩人都要用詩來贊美春雨，你能背

誦幾句嗎?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人鄭愁予寫的一首

關(guān)于雨的詩。

作者，臺灣詩人，80年代曾被選為臺灣最受歡迎的作家,

用他自己的話說：約莫每120名居民中就會(huì)有一人持有《鄭

愁予詩集》”在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。

他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

二、讀課文，整體感知課文并討論

這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思？

請概括每一小節(jié)的內(nèi)容：

1節(jié)：探訪四月的大地。

2節(jié)：雨輕輕地來了。

3節(jié)：希望孩子們不要拒絕。

4節(jié)：告訴孩子們它是來親近他們的。

5節(jié)：請孩子們跟它去迎接春天。

6節(jié)：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的。

7、8節(jié)：教孩子們勇敢地笑。

9節(jié)：交代最終的歸宿。

三、問題研究

分小組討論：

1、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的?找出幾個(gè)詞句說說你的體

會(huì)。

2、這首詩采用擬人手法好在哪里？

明確：讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心

理，能打動(dòng)孩子們的心，能形象生動(dòng)表達(dá)思想。

3、這首詩的語言有什麼特色？

明確：有親切感，用兒童化的語言，符合兒童的心理，

口語化。

4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是

什么？

明確：笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人

鼓勵(lì)孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。

五、布置作業(yè)

1、把這首詩改編成一篇小散文。

2、讀寫生字詞。

這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會(huì)如何用擬人化的語

言去學(xué)寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。

《雨說》教學(xué)反思

1、把握詩歌內(nèi)容，整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)

節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的思維活動(dòng)。整體把握其實(shí)是對詩歌

的初步解讀，要知道學(xué)生認(rèn)真閱讀，理清作者的寫作思路;

在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的感

受。還應(yīng)與文本對話，理解、感受詩歌豐富的意境，指導(dǎo)學(xué)

生通過豐富的聯(lián)想和想象，感受詩歌的意境之美。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。品

詞、析句、培養(yǎng)語感，對于詩歌教學(xué)而言，尤其重要。在反

復(fù)吟誦，反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美，進(jìn)而提高學(xué)生的

審美情趣。學(xué)生真正體味語言文學(xué)的魅力，就從詩歌開始。

3、通過詩歌的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。

理性的光輝，能夠通過感性的文字加以表現(xiàn)——從雨的角度

來看，學(xué)生體會(huì)到善良的內(nèi)心、博大的胸襟，給別人帶來快

樂是自己最大的幸福；從“少年兒童”的角度來看，則會(huì)看

到，人的一生不論遇到多大的困難，都要勇敢面對，都不要

失去對生活的信心。多角度的體會(huì)，對于學(xué)生來說，無疑是

一次愉快的精神之旅。教師要將這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)之

中，做到“潤物細(xì)無聲”。教學(xué)中要避免空洞的說教，應(yīng)該

在品味詩歌感情的過程中，自然而然的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的

價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

4、詩歌的教學(xué)，也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī)，在整個(gè)教

學(xué)過程中適時(shí)的對朗誦加以評點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗

讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗

讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩，讀好詩。在詩歌教學(xué)中，

優(yōu)美的背景音樂必不可少，它能引領(lǐng)學(xué)生更好的進(jìn)入詩境。

教師應(yīng)在備課時(shí)多費(fèi)些心思去篩選，我個(gè)人認(rèn)為班德瑞的專

輯《春野》中的曲子都比較合適。

九年級下冊語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選篇5）

知識與能力：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)文言中一些實(shí)詞、虛詞的用法

過程與方法：

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻講道理和表明見解的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

鄒忌勸說齊王納諫是愛國的表現(xiàn)。

文中出現(xiàn)的句式和詞類活用現(xiàn)象。

本文第二段鄒忌以自己的事情設(shè)喻，勸說齊王納諫。

多媒體課件

啟發(fā)式提問法

二課時(shí)

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課

看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣

比干因進(jìn)諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結(jié)局足以

使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣

義士，為了國家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代

游刃有余的生存。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一位杰出的人物

鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。

二.相關(guān)知識介紹

1.解題

參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思,

即用暗示、比喻之類方法委婉地規(guī)勸。納是接受、采納。諫

是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規(guī)勸齊王

采納臣民的意見。

2.《戰(zhàn)國策》

初三學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)作過簡介?？蓞⒄疹A(yù)習(xí)提

示內(nèi)容。注意：這是一部國別體史書，與前面學(xué)的《史紀(jì)》

（紀(jì)傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。

三.教師范讀課文

四.學(xué)生齊讀全文后自己理解其內(nèi)容

五.課文重點(diǎn)內(nèi)容講解

教師串講一段，請兩名學(xué)生串講兩段，在此過程中將重

點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書。

1.實(shí)詞

zhao早晨（名詞）私人，自己（代詞）朝chao朝廷（名詞）

私私下，偷偷的（形容詞）chao朝見（動(dòng)詞）偏愛（動(dòng)詞）身長，

長（形容詞）修修建（動(dòng)詞）整治（動(dòng)詞）今義是一個(gè)名詞

2.虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：f

u,否定副詞,譯為“不

3.詞類活用

A.形容詞意動(dòng)用法吾妻之美我者（"以……為美”“認(rèn)

為……美”）

B.形容詞作動(dòng)詞私我也（“偏愛”）

C.名詞作狀語面刺（當(dāng)面）

D.使動(dòng)用法聞寡人之耳者（使……聽到）

4.句式

A.固定句式⑴我孰與城北徐公美？（2）吾與城北徐公孰

美？

這兩句都是比較相關(guān)兩項(xiàng)得失高下的選擇句，是文言文

的固定句式。其中⑴句中疑問代詞“孰”由于受強(qiáng)調(diào)而被

提前，是⑵句的倒裝句。

B.賓語前置忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語，

前置）

C.狀語后置（介詞短語后置）

欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以

［于徐公］美）

能灣譏［于市朝"能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于

齊］朝）此所謂戰(zhàn)勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）

D.判斷句

城北徐公，齊國之美麗者也?！咭?。判斷句

（補(bǔ)）廉頗者，趙之良將也?！撸?。式標(biāo)志

E.省略句（鄒忌）與（客人）坐談

（學(xué)生結(jié)合講解再默讀全文）

第二課時(shí)

六.課文難點(diǎn)內(nèi)容分析

緊扣題目，理解課文。首選設(shè)問文章開始沒有直接寫鄒

忌諷勸齊王，而寫了什么內(nèi)容？寫的是由一件家庭瑣事引起

的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開提問：

1.這件家事是什么？

鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。

2.由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時(shí)的

口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。

問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴(yán)

肅）

問客：吾與徐公孰美？（平淡）

3.由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以

回答問題時(shí)語氣感情色彩有明顯差異。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚(yáng)）

妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹(jǐn)，害怕）

客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應(yīng)酬）

4.面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何?得出什么結(jié)論?

他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……

內(nèi)容可知）。

他思之的結(jié)果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

5.反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊

王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這

件生活小事講給齊王聽，談自己體會(huì)，然后同國家大事進(jìn)行

類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之

內(nèi)一一類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。（這

里由生活瑣事推及國家大事采用了設(shè)喻手法。）

6.諷諫結(jié)果如何？

最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”

朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國朝齊”。

七.學(xué)習(xí)借鑒

1.設(shè)喻手法在今后生活學(xué)習(xí)中可借鑒，需注意的是設(shè)喻

要精妙，比喻要切當(dāng)。

2.詳略處理寫作時(shí)借鑒，注意該詳?shù)牡胤蕉ㄒ獫娔?/p>

水，該略的地方要惜墨如金。

3.通過對話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中

的三問三答

4.思想內(nèi)容借鑒

文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然

鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利

于人民，有利于社會(huì)進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”有借

鑒意義，同時(shí)也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。

八.總結(jié)全文

九.作業(yè)設(shè)計(jì)（略）

鄒忌諷齊王納諫

*

鄒忌妻女客

私--------畏--------求諷

齊王一一宮婦左右一一朝廷之臣一一四境之內(nèi)蔽甚設(shè)

喻（委婉）

三賞-------廣開言路

納三變-------政治修明諫

四國朝齊一一國家強(qiáng)盛

九年級下冊語文教學(xué)教案設(shè)計(jì)（精選篇6）

一、說教材及學(xué)生

古詩，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐

富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力?！而B

鳴澗》這首詩描繪了一幅春季月夜山景圖，春夜，深山空曠，

萬籟無聲，桂花從枝上飄落的聲息。忽然，一輪月破云而出，

幽柔的清光灑滿山林。被月色驚擾的山鳥，時(shí)而啼鳴于深澗

之中。詩人以花落、月出的動(dòng)態(tài)和鳥鳴的聲音，非常生動(dòng)深

刻而細(xì)致傳神地表現(xiàn)出春山月夜的清幽閑靜。這種靜境因?yàn)?/p>

有聲音動(dòng)態(tài)而顯得富于生機(jī)和情致。花落、月出、鳥鳴，這

些動(dòng)的景物，既使詩顯得富有生機(jī)而不枯寂，同時(shí)又通過動(dòng)，

更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效

果。

這首詩主要描寫深山幽谷夜晚寂靜的情景，抒發(fā)了作者

熱愛大自然的心情。充滿了靜謐的意境，但“花落”“鳥鳴”

“月出”寫來靜中有動(dòng)，動(dòng)中見靜。是很成功的寫景詩，如

同一幅線條清朗的水墨山水畫，正是王維所擅長的“詩中有

畫，畫中有詩”。

教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已學(xué)過一些古詩，初步掌

握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生

感悟語言，體會(huì)感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了以下教學(xué)目

標(biāo)：

1.通過誦讀，能夠了解詩句的意思，體會(huì)詩句描繪的意

境。

2.能用給古詩編故事的形式把詩中描述的場景復(fù)述出

來。

3.感受詩人對大自然的熱愛，學(xué)習(xí)詩人熱愛生命、熱愛

大自然的態(tài)度。

4.嘗試背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過聯(lián)想和體會(huì)，通過誦讀，體會(huì)古詩描繪的意境和

作者的心情。

2.能用給古詩編故事的形式把詩中描述的場景復(fù)述出

來。

二、說教法及教學(xué)手段

俗話說：“教學(xué)有法，但無定法。”為了使學(xué)生能學(xué)得快

活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我采用

“激趣導(dǎo)入一一初讀感知一一感悟詩意一一課外延伸”的方

法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效

果，我制作了有關(guān)課件，把月夜的影視文件、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情

感的優(yōu)美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助

學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩情畫意。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，問

一問，說一說”的學(xué)習(xí)方法，采用個(gè)人自學(xué)，小組合作、全

班討論交流的形式來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩中的

重點(diǎn)詞句，“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的

全過程；“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；“問”，

問自己不懂的地方；“說。說自己的獨(dú)到見解。學(xué)生始終在

教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過自己的勞動(dòng)獲取

知識，積累語言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所

發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

四、說教學(xué)過程

（一）由題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天，我們要學(xué)一首古詩，這首詩就像剛才的音樂一樣,

清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫一一《鳥鳴澗》。（齊讀課

題）

“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“7”，我們可以推想“澗”

跟一一水有關(guān)。水在哪里呢？水在兩山之間，所以，澗就是

指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤？

那應(yīng)該怎么讀題目呢?誰來試試？（齊讀）

這首詩是唐代大詩人王維寫的，王維他的山水詩造詣極

高，《鳥鳴澗》是他山水詩的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩

“詩中有畫”，現(xiàn)在就讓我們來品這首詩，賞這幅畫。

（二）初讀詩文，整體感知

鳥鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見了什么

呢?請大家到詩中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，

前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭取讀得字正腔圓，后2遍

讀的時(shí)候，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。

1、學(xué)生自讀。

2、（屏顯古詩）指名讀。點(diǎn)評。

a你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，

真是一絲不茍。

b聲音清脆悅耳，讀詩正確流暢，很好。

c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真

不錯(cuò)。

d讀得很流利，又注意了詩內(nèi)部的停頓，讀出了詩的韻

昧。

3、齊讀。

4、這首詩你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書讀

百遍，其義自見?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是

什么時(shí)候呢？

指名回答，并說說依據(jù)。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書春

夜）5、詩人王維在春夜看到了那些景物呢?請同學(xué)們到詩中

一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來，四行都找完了，再

舉手。

指名回答。（相機(jī)板書：花、山、月、鳥、澗）

6、的確，詩人在詩中寫花落、山空、月出、鳥鳴、澗

水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢?請你到詩

中把這個(gè)合適的字找出來。

指名回答。（板書靜）

的確，這首詩給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜

（三）感知詩意，體味清幽

1、第一行：人閑桂花落

同學(xué)們都很會(huì)讀書，讀出了這首詩寫的是春天的夜晚，

是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地

飄落了，（屏顯：人閑桂花落）同學(xué)們看過桂花嗎?長什么樣

子?小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們在

座的每一個(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽不到，但王維卻在那

個(gè)夜晚聽到了。

這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？（不作答）我們寫

教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生自由說，老師不評價(jià)）靜

到一根繡花針落地的聲音都聽得見。那詩人寫桂花落地的聲

音都聽得見，是為了告訴我們什么呢？

（指名回答）

是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景

的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開的桂花悄然落地的

聲音。看看“人閑”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心一一

靜。是啊，王維身處沒有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己

此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輛川，過著半官半隱的生活，悠閑

自在，淡泊名利，所以他說自己是一一人閑。

現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出

來。（指名讀）

（女生齊讀、齊讀）

女生讀起來清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來讀

一讀。

2、第二行：夜靜春山空

聽著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺夜是多么靜啊!

真是一一夜靜春山空。（屏顯：夜靜春山空）同學(xué)們，鳥鳴澗

這里風(fēng)景如畫，白天，山澗中陽光燦爛，鳥語花香，游人踏

青，動(dòng)物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，

白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，

山林也空閑下來了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜

的……如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語,

什么句子來形容？

是呀，靜，靜得詩人覺得好像整座山什么都沒有了，空

蕩蕩的。誰用朗讀來把這樣的畫面讀出來。（指名讀）

讓我們用朗讀來贊嘆這座空山吧！（男生齊讀、齊讀）

讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩。（屏顯:

人閑桂花落，夜靜春山空。）齊讀

3、第三、四行：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

引讀：月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來

呢？（云）怎樣的云？

（薄薄的幾片云）是呀，一輪明月從云層中鉆出來，皎潔

柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢中的鳥兒于是一一

（指名回答）是呀，鳥兒以為天亮了，睜開朦朧的睡眼，啾啾

叫著。

“時(shí)鳴”怎樣叫呢？（指名回答）是叫了幾聲，就停了，

過一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦?不是寫夜靜嗎？怎么會(huì)寫鳥鳴

聲呢?

對，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說“鳥鳴

山更幽”

我想，鳥兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽