護(hù)理心理學(xué)論文2000字范文

護(hù)理心理學(xué)論文2000字范文第1篇護(hù)理心理學(xué)論文2000字范文第1篇摘要：目的：通過對兒科護(hù)理心理護(hù)理的應(yīng)用體會和總結(jié)，提高護(hù)理過程中的效率和質(zhì)量。方法：配合醫(yī)生治療小兒疾病的同時，考慮小兒的心理需求，給予恰當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理。結(jié)果：良好的心理護(hù)理，對患者的身心康復(fù)有明顯的效果。結(jié)論：在兒科護(hù)理中，堅持做好心理護(hù)理，是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、豐富整體護(hù)理內(nèi)涵的需要，也是促進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的保證。

關(guān)鍵詞：兒科；心理；護(hù)理

心理狀態(tài)的改變常常為機(jī)體的功能改變提供早期信息，有經(jīng)驗(yàn)的母親常會發(fā)現(xiàn)自己的孩子在軀體疾病的初期，往往表現(xiàn)為情緒煩躁、好哭、不安等。事實(shí)上，許多軀體疾病都可以伴隨著心理狀態(tài)的變化。在護(hù)理工作中，護(hù)士既要配合醫(yī)生治療小兒疾病又要考慮小兒的心理要求，并要顧及家長的情感需求，給予恰當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理。護(hù)士要成功地完成一項(xiàng)護(hù)理措施，必須懂得心理護(hù)理的原理與有關(guān)知識，具有必要的動手能力。在兒科護(hù)理工作中，堅持做好心理護(hù)理，不僅是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、豐富整體護(hù)理內(nèi)涵的需求，也是樹立良好形象、促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展的保證。本人根據(jù)多年的臨床經(jīng)驗(yàn)，淺談一下心理護(hù)理在兒科中的應(yīng)用體會。

1、兒科患者的心理特征

恐懼不安。幼兒期的孩子生病住院，離開了熟悉、溫馨、備受呵護(hù)的家庭環(huán)境，被迫與家庭成員分離，對患兒心理是一個沉重的打擊，再加上疾病、檢查、治療帶給患兒軀體的不良刺激，以及生疏的環(huán)境、飲食的不適應(yīng)等多種因素，都會使患兒產(chǎn)生恐懼不安的心理。

愛的需要增強(qiáng)。幼兒在生病時，對愛的需要更加強(qiáng)烈。他們依賴母親，希望母親陪伴，如果得不到滿足，會引起患兒食欲不振、沉默少言、精神萎靡，失眠多夢，甚至行為異常。

依賴性增強(qiáng)，情緒自控能力差。目前的兒科患者，大多是獨(dú)生子女，日常在父母和家庭成員的百般呵護(hù)下成長，依賴性強(qiáng)，自理能力差。生病后住進(jìn)醫(yī)院，離開父母，離開家庭，精神上受到打擊，加上疾病的折磨，自理能力進(jìn)一步減低，而依賴性加強(qiáng)。幼兒正處于生長發(fā)育階段，腦神經(jīng)發(fā)育還不成熟，表現(xiàn)為耐受力低，尤其是生病后，感情更加脆弱，稍有不適，既表現(xiàn)出焦慮不安、哭鬧。在臨床護(hù)理工作中，選擇符合兒童心理特點(diǎn)的表揚(yáng)藝術(shù)，有效的實(shí)施心理護(hù)理，影響和轉(zhuǎn)化患兒的消極情緒，激發(fā)和調(diào)動其積極情緒，促進(jìn)疾病早日康復(fù)。

2、了解患兒及家屬心理活動，用言語技巧滿足心理需要

患兒從溫馨的家庭生活環(huán)境到陌生的醫(yī)院，由于受到家長的寵愛和嬌生慣養(yǎng)在無形中養(yǎng)成了任性、霸道、自私等不良習(xí)慣，加之生病后家長對其的同情、遷就，使其變得更任性，不愿意接受治療、講條件等。對此，護(hù)理人員必須用自身的職業(yè)素質(zhì)去滿足患兒的心理需求，絕不能有責(zé)備或用不良的行為懲罰患兒，要以高尚的護(hù)理情感去接觸、親近患兒，做好說服工作。在治療前努力用語言技巧去解除他們的緊張恐懼心理，千方百計使患兒從情感上接受并信任護(hù)理人員，同時要做好家長的工作，爭取家長的協(xié)作，因?yàn)榧议L的行為情緒、言語對患兒有著直接的影響作用，應(yīng)使其以積極的心理支持給患兒增加信心和勇氣，起到良好的心理傳導(dǎo)作用，從而誘導(dǎo)患兒在不愿意的前提下同意治療。

3、巧妙語言和嫻熟技術(shù)是順利完成患兒治療的保證

在兒科治療護(hù)理中，藥物治療是疾病康復(fù)過程中不可缺少的一部分，同時也是造成患兒痛苦、恐懼的主要原因。如輸液、注射等均可給患兒造成精神上的緊張恐懼和肉體上的痛苦，導(dǎo)致患兒產(chǎn)生反抗行為。對此，在治療護(hù)理中要抓住患兒的心理特點(diǎn)，在治療前盡量使用巧妙的語言排除他們的恐懼心理，消除見醫(yī)生就哭、談針色變的惡性刺激，主動誘導(dǎo)和鼓勵并爭取他們患兒的合作，千萬不能因他們年齡小就忽視他們的感情，用嚇唬或強(qiáng)迫的行為來完成治療任務(wù)。在做各種治療時應(yīng)用嫻熟的治療技術(shù)，穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、快地完成操作過程，把痛苦減少到最低限度，同時向患兒保證許諾，使患兒從心理上確認(rèn)許諾是真的，從感情上依賴護(hù)理人員，完成從不愿接受治療到主動配合治療的心理過渡。

4、做好患兒家長的心理護(hù)理

由于現(xiàn)在多為獨(dú)生子女，兒童患病后家長會產(chǎn)生焦慮、恐懼等心理反應(yīng)。家長的心理狀態(tài)對患兒有著直接的影響，父母的情緒傾向可以轉(zhuǎn)化為患兒的情緒傾向，這會直接影響醫(yī)患配合和患兒自身的康復(fù)。作為醫(yī)護(hù)人員應(yīng)充分理解患兒家長的心情，對患兒的不恭言語和家長的抱怨都忍讓在先。適時地向家長介紹情況，做好安慰解釋工作，告訴他們穩(wěn)定情緒，以積極的心態(tài)配合治療，有利于患兒的配合，減輕患兒的痛苦，并利于疾病的康復(fù)。

5、對恐懼和缺乏安全感的心理護(hù)理

入院后護(hù)士應(yīng)針對患兒的疾病，以客觀、理解、關(guān)心的態(tài)度向家長講解和說明該疾病可能發(fā)生的各種事項(xiàng)，讓他們有充分的思想準(zhǔn)備來面對即將發(fā)生的所有問題。進(jìn)行各種檢查和治療操作前應(yīng)向家長說明檢查步驟、方法以及檢查目的，求得家長的配合。靜脈輸液治療時，要告知家長頭皮輸液和其他部位是一樣的，并且頭皮靜脈穿刺更易于固定和觀察，一旦出現(xiàn)滲漏，可以立即發(fā)現(xiàn)。進(jìn)行護(hù)理操作時一定要有自信心，特別是新護(hù)士不要慌慌張張，避免說一些模棱兩可的話，比如“我試一試”。要以一顆真誠的心和家長交談，告訴他們“我們將會最大程度地減輕孩子的痛苦”。努力提高操作成功率，如小兒靜脈穿刺爭取一次成功，這樣可以減輕家長的恐懼感。

心理護(hù)理在兒科中的應(yīng)用和加強(qiáng)，使患兒及家屬以積極的心態(tài)配合治療，不但提高了醫(yī)患合作的效果、增強(qiáng)了醫(yī)患關(guān)系，而且對完善兒科整體護(hù)理、促進(jìn)患兒早日康復(fù)有重要的臨床意義。

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護(hù)理心理學(xué)論文2000字范文第2篇摘要：隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，人均壽命普遍延長，人口老齡化日益明顯。進(jìn)入21世紀(jì)年以來，我國老齡人口逐漸增多。到如今，全國早已經(jīng)進(jìn)入老齡化社。而老齡化的社會必將帶來一系列的新問題。因?yàn)槔夏耆穗S著年齡的增加，機(jī)體逐漸衰老，出現(xiàn)食欲減退、記憶力和認(rèn)識功能減退、失眠、視力下降、兩耳失聰、免疫功能低下等。隨著健康狀態(tài)和社會環(huán)境的改變，老年人的心理也會或多或少地產(chǎn)生一些變化，出現(xiàn)一些心理健康問題，如失落感、孤獨(dú)感、恐懼感、抑郁、健忘等。與此同時，住院患者的平均年齡也逐年增高，要使老年患者能保持愉快的心情，積極配合治療，促進(jìn)健復(fù)顯得尤為重要，所以護(hù)理人員掌握一定的老年心理護(hù)理技巧顯得緊迫起來。

關(guān)鍵詞：老年人口心理護(hù)理挑戰(zhàn)

心理護(hù)理是指護(hù)理人員在護(hù)理過程中運(yùn)用心理學(xué)理論和技能，通過護(hù)理手段，控制一切消極影響，幫助患者擁有最佳的身心狀態(tài)。心理護(hù)理的形式分為有意識心理護(hù)理和無意識心理護(hù)理。前者是指護(hù)士運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)，通過設(shè)計的語言和行為實(shí)現(xiàn)患者心理調(diào)控、心理支持或心理健康教育的過程。后者是指在護(hù)理過程每個環(huán)節(jié)中，護(hù)理人員的一切言談舉止對患者的心理狀態(tài)的影響。較理想的護(hù)理目的是指幫助患者在其自身的條件下，保持最佳身心狀態(tài)。即在護(hù)理過程中護(hù)士能運(yùn)用護(hù)理手段，控制影響患者消極的因素，幫助在各種狀態(tài)下的患者都能保持最佳的身心狀態(tài)。

從老年人的身體狀態(tài)和心理來看，他們在這方面的確有巨大的需求。在我看來，這種對老年人的心理護(hù)理并不比普通護(hù)理工作難度低，反而是老年人的現(xiàn)實(shí)狀況更需要我們的這種心理護(hù)理。那我們在這個過程中該如何去做呢？

下面是我對如何進(jìn)行老年心理護(hù)理的看法。

3、我們應(yīng)該了解老年人的就診心態(tài)和護(hù)理需求

老年人到醫(yī)院就診有著比年輕人更加緊迫的心理，少數(shù)老年患者還會對醫(yī)院對護(hù)士有著抵觸心理，這往往是多次就醫(yī)無效的結(jié)果。有很多突然發(fā)病、初診的老年患者，他們平時身體比較健康，對突然發(fā)病心理承受不了，普遍存在著“早就診，早治療”的迫切心理，急切希望得到醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生為他耐心細(xì)致的進(jìn)行全面檢查、診治。希望得到醫(yī)務(wù)人員的關(guān)注、安慰和交流，祈求得到照顧的心理，而且對醫(yī)護(hù)人員的態(tài)度十分敏感，此時護(hù)士應(yīng)熱情接診，合理疏導(dǎo)患者的情緒，有針對性地向患者講解疾病發(fā)展的原因、治療方法和預(yù)防保健知識，使之獲得自我保健和疾病轉(zhuǎn)化的信息。還有一些多次復(fù)診、診斷仍未明確的患者，表現(xiàn)為焦慮、緊張、煩躁，常常表現(xiàn)為坐臥不安或來回走動，不斷詢問與自己疾病相類似的患者，急于想知道診斷治療過程、醫(yī)生醫(yī)術(shù)是否高明等情況。各種化驗(yàn)或儀器檢查使他們加重了緊張感。此種患者期望得到同情、關(guān)心、幫助和尊重。護(hù)士應(yīng)主動迎接和引導(dǎo)，耐心解釋，協(xié)助出診醫(yī)生使患者盡早明確診斷和受到醫(yī)療保護(hù)，滿足患者的基本的需求，給予心理安慰，使之產(chǎn)生安全感和信賴感。營造溫馨和諧的就診環(huán)境。

4、我們要想辦法增強(qiáng)老年人的治病信心

從醫(yī)學(xué)上講人有了信心才能激發(fā)拼搏精神，從而產(chǎn)生頑強(qiáng)的意志。只有保持坦然的心境和樂觀的態(tài)度才能產(chǎn)生自身抗病的潛在能力，從而配合醫(yī)生治療疾病。

老年人在社會中所占的比例逐漸增加，身心問題及社會環(huán)境引發(fā)的各種問題也日益突出。老年人的身心健康水平也有待提高。事實(shí)上，有很多老年人對治病已經(jīng)失去了信心，他們大多數(shù)是來回復(fù)診或者是得了一些疑難雜癥的患者。他們對治好病不抱有希望，甚至是不再遵循醫(yī)囑。因此，護(hù)士在老年人的心理護(hù)理中起著非常重要的作用。護(hù)士必須掌握相關(guān)的知識和技能來幫助老年人改變這些不良的心理行為和生活方式。更多的是采取積極有效的措施及時為老年人提供心理咨詢服務(wù)。指導(dǎo)他們進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，幫助老年人保持身心健康及良好的生活質(zhì)量，不斷提高廣大老年人的生存質(zhì)量和自身健康的群體水平，主要是增強(qiáng)他們對治愈自身疾病的信心，使他們盡量不受外界的干擾。從而有利于疾病的救治。

5、我們要建立一個良好的護(hù)患關(guān)系

在護(hù)理工作中，護(hù)士的儀表、舉止和態(tài)度都會留給病人深刻的印象。護(hù)士的言行對病人具有一定的影響，尤其對老年人更要注意禮貌和尊重，并有同情心，幫助病人排憂解難以減輕病人痛苦，使其身心處于接受檢查治療和護(hù)理的最佳狀態(tài)。然后我們的各種操作要準(zhǔn)確、嫻熟。門診護(hù)士應(yīng)具有精湛的技術(shù)操作水平，做好治療前的解釋工作，講解治療的目的、方法及注意事項(xiàng)。操作過程中要做到嚴(yán)格執(zhí)行各種操作制度、準(zhǔn)確到位，使患者消除恐懼和疑慮，得到患者心理上的信任和行為上的配合，從而達(dá)到最佳的診治效果。其次呢我們要重視語言藝術(shù)和溝通技巧舊。一般來說老年患者非常重視情感流，護(hù)士在施治的過程中應(yīng)講究語言技巧，針對不同的患者、不同病情、不同心態(tài)進(jìn)行誠摯的交談，了解并掌握患者的病情及心理狀態(tài)。最后呢我們要時刻保持儀表端莊、語言和藹、熱情接診、親切自然。視患者如親人，給予患者溫馨的照顧，以愉快、積極、樂觀的情緒感染患者及家屬，尊重患者、引導(dǎo)患者、服務(wù)患者，消除其緊張和恐懼等心理，取得老年患者的信賴與合作。這樣我們才能夠建立一個和諧的護(hù)患關(guān)系。

小結(jié)：

老年人由于身體的虛弱、家庭的變故、離開工作崗位等多種因素，容易出現(xiàn)各種不同的心理問題，如憂慮、悲觀、孤獨(dú)、對疾病的恐懼等。因此，要鼓勵老年人堅持鍛煉身體及用腦，保持家庭和睦，保持心境開朗。在護(hù)理工作中應(yīng)根據(jù)老年人的心理狀況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碜o(hù)理，尊重、關(guān)心老年人，引導(dǎo)老年人的心理向積極的向改變。要提高老年病人的治療效果，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)重視對他們的心理護(hù)理，這樣可以排除老年病人的緊張心情和孤獨(dú)寂寞感，抓住病人的不同心理狀態(tài)，因人施護(hù)，護(hù)理效果常是顯著的，同時也可以調(diào)整他們的情緒，增進(jìn)護(hù)患間的關(guān)系和信任度，使老年病人保持良好的心態(tài)，以利恢復(fù)健康?？傊槍夏瓴∪说男睦硖卣?，護(hù)理人員在對老年病人進(jìn)行護(hù)理過程中除了提供功能性護(hù)理外，還必須了解和掌握老年病人的心理狀況及特點(diǎn)，取得病人的配合，充分保障病人的康復(fù)，提高護(hù)理人員的心理護(hù)理水平。

參考文獻(xiàn)：

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護(hù)理心理學(xué)論文2000字范文第3篇2．1護(hù)理人員中應(yīng)用積極心理學(xué)

臨床護(hù)理是一項(xiàng)繁雜的工作，部分護(hù)理人員在職業(yè)生涯中易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，甚至?xí)谛睦砩铣霈F(xiàn)離職的傾向，使其自身處于不利的職業(yè)處境。而從另一層面來看，護(hù)理人員對自身職業(yè)形成正確的認(rèn)知，并從職業(yè)自身所得的滿足感和幸福感為出發(fā)點(diǎn)，可讓護(hù)理人員更加珍惜護(hù)士這份職業(yè)，緩解護(hù)理人員的職業(yè)倦怠感。有研究顯示，引導(dǎo)護(hù)理人員在職業(yè)生涯中，了解職業(yè)更多的益處，得到職業(yè)獲益感，則可逐漸增強(qiáng)護(hù)理人員與職業(yè)間的情感，激發(fā)護(hù)理人員的工作積極性、主動性，提高職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，使護(hù)理人員的留職意向更為明確。積極心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，樂觀的心態(tài)也同樣可以習(xí)得，通過學(xué)習(xí)并掌握樂觀的心態(tài)，可有效避免護(hù)理人員在繁重工作壓力下產(chǎn)生的抑郁、悲觀情緒，大大提升了護(hù)理人員的健康水平和職業(yè)幸福感。由此可見，對護(hù)理人員實(shí)施積極的心理干預(yù)和暗示，對護(hù)理人員的心理狀態(tài)及職業(yè)素養(yǎng)均產(chǎn)生較為顯著的影響。護(hù)理人員若能在工作中注重對職業(yè)心理健康和心理狀況的評價，則可充分調(diào)動工作積極性和主動性，改善護(hù)理人員的心理健康問題。

2．2心理護(hù)理中應(yīng)用積極心理學(xué)

隨著人們對心理因素重視程度的不斷提升和廣泛關(guān)注，心理護(hù)理也逐漸成為臨床護(hù)理工作中的重要內(nèi)容，且發(fā)揮了極其重要的作用。通過傳統(tǒng)心理學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)單一地修補(bǔ)問題已難以滿足人類個體對幸福的獲得和謀取。在積極心理學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，積極心理學(xué)指出，緩解痛苦和建立幸福感是兩個獨(dú)立的個體，但兩者充分結(jié)合、相輔相成則視為完整的心理學(xué)，即，既可緩解痛苦，又可增進(jìn)幸福感。在臨床心理護(hù)理評估中，護(hù)理人員不僅需要對患者的消極體驗(yàn)進(jìn)行收集，更要對積極的、充滿幸福感的體驗(yàn)進(jìn)行搜集并用于評估。護(hù)理人員需以真誠的態(tài)度、真實(shí)的方式對患者的創(chuàng)傷和痛苦進(jìn)行評價和探討。應(yīng)用積極心理學(xué)進(jìn)行評價后，可從患者主觀上緩解患者的不良心理和情緒，改善患者焦慮、抑郁、恐懼、不安等負(fù)面情緒，使其積極配合臨床治療，提高患者的睡眠質(zhì)量和生活質(zhì)量。護(hù)理人員需從患者積極心理品質(zhì)的缺失部分來認(rèn)知患者的心理問題，并針對患者不同的心理狀態(tài)制定針對性的干預(yù)方法和心理護(hù)理計劃。通過在臨床上對患者實(shí)施積極心理學(xué)干預(yù)，可起到緩解患者痛苦、增強(qiáng)心理健康的重要作用。

護(hù)理心理學(xué)論文2000字范文第4篇摘要:PBL教學(xué)法是一種以問題為基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生解決問題能力的全新的教學(xué)方法。本文對在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中使用該教法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞:PBL教學(xué)法護(hù)理心理學(xué)應(yīng)用

護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)目的是使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生通過對心理學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和心理護(hù)理知識的學(xué)習(xí),從而具備心理護(hù)理的能力。因此教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決患者的心理問題的能力。然而注重書本知識的傳統(tǒng)教育卻只注重知識的傳授,學(xué)生只是記憶知識而很少運(yùn)用知識,忽視了實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中單純采取傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且不能使學(xué)生的知識形成有效的遷移,從而難以在日后的護(hù)理工作中應(yīng)用所學(xué)到的心理學(xué)知識。基于問題的學(xué)習(xí)(Problem-BasedLearning,簡稱PBL)為解決這一問題提供了新的途徑。

PBL一般是指通過讓學(xué)生以小組的形式共同解決一些模擬現(xiàn)實(shí)生活中的問題,從而使學(xué)生在解題的過程中發(fā)展解決問題的能力和實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu),其正式的定義可以概括為:“一種讓學(xué)生面對情景性的、結(jié)構(gòu)不良的問題去試圖找到有意義的解答的教學(xué)策略?！彼?969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrow在加拿大麥克馬斯特大學(xué)提出的一種課程模式,1993年在愛丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會議中得到了推薦,目前已成為國際上一種十分流行的教學(xué)方法。將PBL教學(xué)法引進(jìn)護(hù)理心理學(xué)教學(xué)符合當(dāng)今社會對創(chuàng)造性人才的需求,對我國當(dāng)前以重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育改革很有啟迪意義。下面我對PBL教學(xué)法在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會。

1.在教學(xué)過程中學(xué)生要充分發(fā)揮自主性與探究性

PBL基本教學(xué)過程是:提出問題→建立假設(shè)→收集資料→論證假設(shè)→小組總結(jié)。首先,教師提出適宜的問題,提前交給學(xué)生。學(xué)生在課余查閱文獻(xiàn)與國內(nèi)外書籍,收集資料,從各個方面做準(zhǔn)備。課上分組討論,然后每組同學(xué)選取代表發(fā)言,講述討論結(jié)果,最后教師用多媒體進(jìn)行總結(jié)。例如在講述“病人的心理需要”這一內(nèi)容前先提出以下問題:①什么是需要?②聯(lián)系自身談?wù)勂綍r自己有哪些具體需要,可以將這些需要分類嗎?③病人會有哪些心理需要?為什么會產(chǎn)生這樣的心理需要?④你認(rèn)為病人最主要的需要是什么并說出理由;⑤怎樣滿足病人的這些心理需要。為討論方便,將學(xué)生以十人左右劃分為一個學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行分組預(yù)習(xí),并擬定一位負(fù)責(zé)者。學(xué)生參照問題,預(yù)習(xí)教材相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容,查閱參考文獻(xiàn),仔細(xì)思考并討論有關(guān)問題,并鼓勵在討論中提出新的問題。

PBL教學(xué)法以學(xué)生為中心取代以教師為中心,以學(xué)生討論和教師指導(dǎo)的方式取代傳統(tǒng)的課堂講授。這樣的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌,教師照本宣科,學(xué)生只知死記硬背的弊端。為了在下次課堂上能很好地回答出問題,學(xué)生必須積極尋求資料,整理思路,探索答案,從以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,并且能在討論中碰撞出新的火花,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

2.教師要有較高的課堂設(shè)計與駕馭能力,以及豐富的知識儲備

教師要從過去單一的知識傳遞者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者與組織者。雖然PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心,但這并非意味著教師可以放棄在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。其實(shí),不管采取何種教學(xué)法,教師的主導(dǎo)作用都是不變的。因?yàn)榻處煂逃齼?nèi)容的選擇、對教育活動的調(diào)節(jié)、對教育影響的控制、對教育手段的改造等都體現(xiàn)出了教師在教育過程中的主導(dǎo)作用。并且在這種教學(xué)方式中教師在教學(xué)設(shè)計上要花更大的功夫。在PBL教學(xué)法中設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師設(shè)計問題的質(zhì)量直接影響PBL中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,決定學(xué)生能不能從這種模式當(dāng)中獲得解決問題的能力。問題設(shè)置得太難必然會導(dǎo)致學(xué)生的畏難情緒,問題設(shè)置得太容易又不能引起學(xué)生進(jìn)行積極探索,這兩種情況都難以達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。因此教師在設(shè)計問題的時候應(yīng)吃透課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生提出問題,帶動學(xué)生的思維,涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的課程內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生所具備的認(rèn)知結(jié)構(gòu),或在解題過程中為學(xué)生適當(dāng)提供所需的技巧與知識。教師應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源,包括期刊、書籍、雜志和網(wǎng)站等,這就對教師自身的知識儲備提出了要求。同時教師要有一定課堂組織能力,在課堂討論中及時點(diǎn)評,適時引導(dǎo),防止課堂流于形式,以致學(xué)生討論得很熱烈,但并沒有對這一知識形成系統(tǒng)的結(jié)論。因此最后的點(diǎn)評要注重活動本身與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系,避免學(xué)生迷失在活動之中,而忘記本身學(xué)習(xí)的目的。同時要注意面向全體學(xué)生,讓絕大多數(shù)學(xué)生都參與到討論中來。

教學(xué)法需要與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合

PBL教學(xué)法雖然可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主性,彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授教學(xué)的許多不足之處,但卻不是任何教學(xué)內(nèi)容都適合采取這一授課方式。PBL教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)方法,所以學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)需要能提出很好的問題,這些問題最好是學(xué)生比較熟悉的。而且對這些問題相關(guān)的概念,學(xué)生應(yīng)該具備一定的基礎(chǔ)。因此相關(guān)的知識很可能仍然要先依靠傳統(tǒng)的講授學(xué)習(xí)來打下基礎(chǔ)。另外,PBL教學(xué)法耗時過長,而護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)學(xué)時非常有限,因此不可能對于每一個教學(xué)內(nèi)容都采取這種方法。并且這種教學(xué)法也對學(xué)生的素質(zhì)和相關(guān)的配套設(shè)施提出了一定要求。學(xué)生需要有獨(dú)立思考的能力與積極探索的精神,還要掌握基本的信息檢索技術(shù),同時學(xué)校要能提供公用的計算機(jī)檢索系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境設(shè)備。因此,在我國現(xiàn)存的教育條件下,在教學(xué)過程中我們需要將PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來。

總之,PBL教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方式,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理心理學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合判斷、分析問題和解決問題的能力,在實(shí)施的過程中需要結(jié)合實(shí)際情況,在實(shí)踐中不斷摸索調(diào)整和適應(yīng)。

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護(hù)理心理學(xué)論文2000字范文第5篇隨著醫(yī)學(xué)模式向生物G心理G社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以及護(hù)理模式向整體護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，病人的心理問題越來越受到重視。但是，目前的臨床心理護(hù)理還遠(yuǎn)不能滿足病人的需求。原因之一是護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)方法大多采用傳統(tǒng)的理論授課方式，學(xué)生不能將課堂所學(xué)的理論知識有效地應(yīng)用到以后的臨床工作中。而情景教學(xué)法可以使學(xué)生有效地理論聯(lián)系實(shí)踐，已成為護(hù)理教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法之一。但是，目前情景教學(xué)法大多是教師為主體組織案例，學(xué)生課堂演練，教師點(diǎn)評，在某種意義上學(xué)生仍然屬于被動接受者，是教師直接“工作經(jīng)驗(yàn)”的灌輸。為了更好地體現(xiàn)情景教學(xué)法的效果，本文在護(hù)理心理學(xué)教學(xué)過程中采用了以學(xué)生為主體的情景教學(xué)法，取得了良好效果?，F(xiàn)報告如下。

1對象與方法

教學(xué)對象

選擇我校2011級護(hù)理本科生100名為實(shí)驗(yàn)組，男12名，女88名；2010級護(hù)理本科生104名為對照組，男11名，女93名。兩組學(xué)生的年齡、性別差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>）。

教學(xué)內(nèi)容

護(hù)理心理學(xué)教學(xué)共46學(xué)時，教材選用楊艷杰主編、人民衛(wèi)生出版社出版的護(hù)理心理學(xué)本研究選擇與病人心理護(hù)理有關(guān)的知識體系共18學(xué)時的內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)。兩組學(xué)生在教學(xué)學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度方面完全相同，并且由同一老師授課。

教學(xué)方法

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即以講授為主、多媒體輔助的教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)組采用以學(xué)生為主體的情景教學(xué)方法。

①分組：本研究的授課內(nèi)容主要包括臨床常見9大類型病人的心理護(hù)理，根據(jù)授課內(nèi)容將學(xué)生分為9個小組，每組10~12人，每組學(xué)生分別參與一種類型病人的心理護(hù)理的情景教學(xué)，給每組學(xué)生發(fā)放相關(guān)疾病的臨床專業(yè)知識資料，讓學(xué)生做好收集資料前的準(zhǔn)備工作。

②收集資料，確定主題：針對每一種類型病人的心理護(hù)理，在每次上課前4周給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過文獻(xiàn)檢索、臨床見習(xí)、觀看視頻資料，收集相關(guān)疾病病人心理護(hù)理的資料。

③整合素材，完成完整案例：學(xué)生將自己收集的資料整理并加工成完整案例，在課前1周上交給老師，老師和學(xué)生討論修改，最終形成完整的案例。

護(hù)理心理學(xué)論文2000字范文第6篇【摘要】心理護(hù)理是整個護(hù)理工作中的重要組成部分，是心理學(xué)和護(hù)理學(xué)相結(jié)合的新學(xué)科。心理護(hù)理是一種較為復(fù)雜的護(hù)理技術(shù)，它不同于其它的護(hù)理方法，尤其對于精神科的患者，護(hù)理人員需要根據(jù)患者的不同心理特點(diǎn)，采用相應(yīng)的心理護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理，護(hù)理人員需要使用中間的語言、表情、態(tài)度、姿勢去影響或者是改變患者的心理狀態(tài)，從而減輕患者在治療中的逆反心理，消除患者的痛苦，使其主動地配合治療，幫助患者盡快的恢復(fù)健康，重新樹立良好的心理態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】心理護(hù)理;精神類疾病;精神科

大腦是心理的器官，而心理是人腦的機(jī)能，心理是指在客觀的現(xiàn)實(shí)中的主觀能動的反應(yīng)。在正常的情況下，大腦可以客觀的反映現(xiàn)實(shí)中事物的內(nèi)在規(guī)律，從而對自身進(jìn)行調(diào)整，使身心的狀態(tài)可以對社會環(huán)境適應(yīng)，但是在患有精神類疾病的情況下，患者的主客觀的統(tǒng)一性、認(rèn)知能力和知情的協(xié)調(diào)性、個性的相對穩(wěn)定性都會發(fā)生一定改變[1]。護(hù)理心理學(xué)是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的一部分，是一種將心理學(xué)和護(hù)理學(xué)相結(jié)合的新學(xué)科。護(hù)理心理學(xué)是指以個體相互作用和護(hù)理情景的方面為基礎(chǔ)，在護(hù)理情景的條件下，個體的心理發(fā)展、變化及活動的學(xué)科[2]。由于精神類疾病屬于特殊性的疾病，所以在精神科的護(hù)士在護(hù)理的工作中，要將功能性的護(hù)理向責(zé)任性的護(hù)理機(jī)制轉(zhuǎn)變，不僅要熟悉正常人的心理活動還要掌握精神患者的心理變化規(guī)律，才能更好的提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。

1對于新入院的精神患者的心理護(hù)理

對于新入院的精神患者，他們的主要心理表現(xiàn)為對醫(yī)院的一切都很陌生，會出現(xiàn)焦慮、驚恐、猜疑和不安全感等心理的問題，部分患者會受到病態(tài)的支配，不承認(rèn)自己的患病事實(shí)，不愿住院接受治療，從而終日的進(jìn)行吵鬧等。精神科的護(hù)理工作人員要針對不同類型的患者心理，使用不同的說話技巧，在適當(dāng)?shù)那闆r下，對患者所面臨的問題進(jìn)行解決，同時，護(hù)理人員還要主動熱情的對待每一位新入院的患者，認(rèn)真的向他們講解住院的制度、病房的情況、醫(yī)院其它的相關(guān)工作人員等，讓患者可以很快的接受同病房的病友，并鼓勵他們相互幫助[3]。護(hù)理人員還應(yīng)經(jīng)常對患者的需求信息進(jìn)行收集，對于患者所提出的合理要求要盡量滿足，如果是滿足不了的，要向患者進(jìn)行詳細(xì)的解釋，使患者在住院期間可以感覺到重視及溫暖，安心的在醫(yī)院接受治療。

2對于病態(tài)行為患者的心理護(hù)理

精神科不同于其他的綜合科室，精神科的患者都是受到病癥支配的精神病類患者，所以，在護(hù)理的工作中要根據(jù)患者的不同特點(diǎn)進(jìn)行分類護(hù)理，對于有攻擊、破壞、沖動等行為的患者，護(hù)理人員可以在其情緒較為穩(wěn)定的情況下給予勸解，并且要向患者講解醫(yī)院的住院制度，必要時可以向他們說明，精神類患者也需要按照完全責(zé)任能力或者是有無責(zé)任能力部分對所造成的損傷進(jìn)行一定的經(jīng)濟(jì)賠償。這樣可以在一定程度上增加患者的自我控制能力，減少其因沖動而引發(fā)的破壞性行為。對于有絕食現(xiàn)象的患者，護(hù)理人員首先應(yīng)對其拒絕進(jìn)食的原因作出分析，按照不同的原因，進(jìn)行不同的心理護(hù)理，對于有嚴(yán)重的自殺傾向的患者，護(hù)理人員要做好全面的心理護(hù)理工作，幫助患者恢復(fù)生活的勇氣，重新樹立戰(zhàn)勝疾病的信念，使患者可以主動的配合治療，從而做到可以為患者解決實(shí)際上的問題，使患者的精神疾病的癥狀得到有效的緩解。

3對于康復(fù)期的精神患者的心理護(hù)理

隨著患者的自知能力的恢復(fù)，患者往往會回憶起在病中時所發(fā)生的事情，因此經(jīng)常會發(fā)生兩種極端的心理反應(yīng)，一種是對病愈后的生活充滿希望，對于在未來中可能會受到的失敗和挫折等問題不做考慮;另一種則是對未來的生活想象的特別的復(fù)雜，對自身的病情持有懷疑，害怕再次的復(fù)發(fā)，無法重新回歸到家庭和社會中，不能適應(yīng)正常的生活環(huán)境，怕家人、親友、鄰居等人的另眼看待，甚至?xí)霈F(xiàn)不愿見人的心理，出現(xiàn)嚴(yán)重的消極情緒，引發(fā)自殺的傾向。對于第一種表現(xiàn)的患者，護(hù)理人員應(yīng)強(qiáng)調(diào)每個人在人生的道路上都會遇到困難，要增強(qiáng)這類患者面對困難的信息和心理準(zhǔn)備，對于第二種表現(xiàn)的患者，護(hù)理人員應(yīng)對其講解精神病類疾病引發(fā)的因素，做好精神保健及預(yù)防的宣傳，降低患者對自身治療效果不信任的懷疑心理，還要教會患者怎樣去處理和看待人際之間的關(guān)系，提高自我保護(hù)的意識，并幫助患者制定良好的家庭休養(yǎng)的計劃，向患者的家屬講解和介紹精神病類患者的護(hù)理常識及出院后的注意事項(xiàng)，使患者在出院后可以快速的恢復(fù)到正常人的心理[4]。

總而言之，在對精神患者的護(hù)理上做到耐心、細(xì)心、周到的原則，不斷的對患者進(jìn)行精神狀況的觀察，做好患者的心理疏導(dǎo)溝通工作，分散患者對不相應(yīng)人或者是物的注意力，緩解患者在出現(xiàn)幻覺或者是妄想時所發(fā)生的癥狀，并且根據(jù)患者不同的病癥進(jìn)行不同的音樂治療方法或者是娛樂治療方法，再加以護(hù)理和心理上的治療，使患者的病癥得以快速的緩解[5]。在護(hù)理的工作中藥注意患者的心理特點(diǎn)，根據(jù)患者的需要進(jìn)行不同的心理輔導(dǎo)，在臨床的治療中要給予患者積極的暗示，采用綜合的護(hù)理方式，使治療到達(dá)理想的效果，護(hù)理工作人員要運(yùn)通心理護(hù)理的方式更好對患者進(jìn)行服務(wù)，使患者可以盡早的回歸到社會和家庭中去。

參考文獻(xiàn)

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護(hù)理心理學(xué)論文2000字范文第7篇【關(guān)鍵詞】產(chǎn)婦；心理護(hù)理；整體護(hù)理

隨著現(xiàn)代生物、心理和社會醫(yī)學(xué)模