數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第一篇數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第一篇一、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。

(1)學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。

(2)檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

(3)交流：這個相聲說的是一件什么事?你最大的感受是什么?

2.分角色朗讀課文，讀通順。

(1)找一個小伙伴分角色練習(xí)對話，并互相評價(jià)。

(2)擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。(教師、他生當(dāng)評委)

二、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點(diǎn)?從哪些方面可以看出來?

(1)甲：不知道你猜猜。猜不著?猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

(2)甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎?學(xué)習(xí)嗎?不學(xué)習(xí)呀。開會嗎?不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎?不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽?wèi)蚝貌缓?票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢!

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第二篇活動目標(biāo)：

1、讓幼兒了解撥打電話的基本禮儀，學(xué)說接打電話的禮貌用語，培養(yǎng)幼兒良好的交往習(xí)慣。

2、了解電話的功能，感受電話帶給人們生活的便利。

活動準(zhǔn)備：

提供各種各樣的固定電話、手機(jī)

活動過程：

1、猜謎語導(dǎo)入。

叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭說話一頭聽，兩人不見面，說話聽得清。

2、了解電話的功能。

師：小朋友我們一起看一看生活中都有哪些電話，各是什么樣的電話呢？

3、老師講故事《小老鼠打電話》

師：今天老師給你們帶來了一個非常好聽的故事，還沒有起名字呢？看看那個小朋友聽得最認(rèn)真，一會給故事起個好聽的名字。

（1）、小朋友們這個時(shí)候你們想一想接下來會發(fā)生什么事情呢？

（2）、小朋友想的辦法真好，還有別的不一樣的辦法嗎？

（3）、那打電話的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么呢？

4、討論咪咪是怎樣給嘻嘻打電話的？和對方通話時(shí)應(yīng)該使用哪些禮貌用語呢？

5、給故事起名字《小老鼠打電話》

6、再請幾對小朋友進(jìn)行情景表演打電話，老師注意提示幼兒打電話時(shí)要注意禮貌用語。

活動延伸：

請幼兒到表演區(qū)自由玩打電話的游戲。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第三篇教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）五年級下冊數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用《打電話》（P132—P133）

教材簡析：

人教版教材在四年級上冊的“數(shù)學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，通過日常生活中的`一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用?！按螂娫挕边@個綜合應(yīng)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊(duì)在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到每個隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過操作、畫圖、模擬、推理等多種數(shù)學(xué)的方式探究事物隱含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

2、讓學(xué)生通過分析比較、合作交流，嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)籌優(yōu)化思想在解決問題中的運(yùn)用，提高學(xué)生歸納推理的能力。

4、讓學(xué)生通過解決問題的不同策略對比，感悟數(shù)學(xué)思維的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究多種方案及發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并理解最省時(shí)方案的內(nèi)在規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、直接點(diǎn)題：老師直接板書課題——打電話

談話：同學(xué)們打過電話嗎？有沒有想過打電話中會有一些數(shù)學(xué)問題？如果沒想過，現(xiàn)在就想一想，可能會是怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？

（讓學(xué)生略微思考一下，而后請兩三名同學(xué)回答。不管學(xué)生說什么，老師都要給予肯定。如果剛好有學(xué)生說到了接下來要研究的問題，老師順勢接上；如果沒人說到，老師就自己提出。）

2、提出問題：

1）如果老師打電話給一名同學(xué)需要1分鐘，那么老師打電話給2名同學(xué)需要幾分鐘？給3名同學(xué)呢？如果要打給1023名同學(xué)呢？

（學(xué)生受定勢思維的影響，大都會順勢答出要2分鐘、3分鐘和1023分鐘，這正是我們期望的結(jié)果。當(dāng)然，對最后一個問題，也許會有人說的不是1023分鐘，沒關(guān)系，只要有人說出1000多分鐘，哪怕是說出幾百分鐘也沒關(guān)系。事實(shí)上，在一個群體中，一定會有人說是1023分鐘，老師也一定要讓那個同學(xué)大聲說出自己的想法。）

2）如果打給1023名同學(xué)，要1023分鐘，60分鐘等于1小時(shí)，1023除以60，大約等于17個小時(shí)，要差不多打整整一天的電話呀！有沒有想過時(shí)間會更少的可能？

（此處無需學(xué)生多想，稍事停頓即可。）

3）今天我們就來解決：如果老師打電話給一名同學(xué)需要1分鐘，要打給1023名同學(xué)，究竟最少要多長時(shí)間的問題。

二、探究方案

1、策略分析

啟發(fā)回顧：1023是個相對比較大的數(shù)據(jù)，我們解決問題時(shí)，面對一個比較大的數(shù)據(jù)，有沒有什么好的策略可以使問題變得簡單些呢？

（此處最多找2個同學(xué)回答，如果有學(xué)生答出可以“化繁為簡”或相近的意思，老師要好好表揚(yáng)；如果沒有人答出，老師要自己點(diǎn)明并板書“化繁為簡”）

2、引導(dǎo)過渡

“化繁為簡”是解決問題時(shí)一種很好的策略，解決這個問題，我們簡到什么程度好呢？2個人、3個人，數(shù)據(jù)又太小，不足以顯示我們的聰明智慧，課本上剛好有個問題，數(shù)據(jù)不大也不小，我們一起來看看吧！

（此環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成或者說喚醒他們解決問題時(shí)“化繁為簡”的策略意識，千萬不要讓學(xué)生真的去說化簡到哪個數(shù)合適。）

3、出示課本上的問題情境

一個合唱隊(duì)有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一個隊(duì)員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，請幫助老師設(shè)計(jì)一個打電話的方案。

4、出示自主學(xué)習(xí)提綱

1）請為老師設(shè)計(jì)幾種不同的打電話方案。

（可以獨(dú)立思考，也可以與同學(xué)商量）。

2）小組交流，并根據(jù)用時(shí)的多少整理方案。

3）想一想，為什么有的方案用時(shí)較多，有的方案用時(shí)較少？

4）從用時(shí)最少的方案中，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

5、學(xué)生或獨(dú)立思考、或討論交流，老師巡視指導(dǎo)。

（此處要留給學(xué)生充分的時(shí)間思考，老師巡視指導(dǎo)和參與討論等要以不打斷學(xué)生思緒為前提。時(shí)間約5到8分鐘或更長些）

三、分析方案

1、最費(fèi)時(shí)的方案

1）引導(dǎo)交流

通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)時(shí)間最長需要多少分鐘？（15分鐘）如果要用15分鐘，電話具體是怎樣打得呢？

學(xué)生回答預(yù)案：

生1：老師打電話先通知一個學(xué)生，用了1分鐘；接著老師再打電話通知第二個學(xué)生，用了2分鐘；如此下去，打給第15個學(xué)生，一共用時(shí)15分鐘。

老師結(jié)合學(xué)生的表述，用圖式把剛才的方案表示出來。

（估計(jì)學(xué)生大都會先說出這種打電話的方案。老師肯定表揚(yáng)后一定要再啟發(fā)出另外一種用時(shí)15分鐘的方案。）

生2：老師打電話先通知一個學(xué)生，用了1分鐘，老師就不打電話了。然后由第一個接到通知的學(xué)生打電話通知第二個學(xué)生，再由第二個接到通知的學(xué)生打電話通知第三個學(xué)生，如此下去，通知到最后一個學(xué)生，一共用時(shí)也是15分鐘。

老師結(jié)合學(xué)生的表述，也用圖式把這種方案表示出來。

2）比較方案

把兩種方案放在一起對比：

剛才兩種方案，用時(shí)都是15分鐘，如果你是老師，你會選擇哪種方案？

（估計(jì)有的學(xué)生會選擇A方案，也有的學(xué)生會選擇B方案。兩種方案并無好壞之分，只是處理問題的風(fēng)格不同，老師適度點(diǎn)評引導(dǎo)即可，不必一定要把思想品德教育非常突出不可。但此處問和不問，體現(xiàn)著課堂教學(xué)的兩種不同價(jià)值取向。）

3）拓展方案

同樣是15分鐘解決問題，難道打電話的方法僅此兩種嗎？還有沒有別的可能？

（引導(dǎo)學(xué)生分析，如果把A方案和B方案結(jié)合起來或者說交叉起來使用，比如：老師打給一名同學(xué)，而后由這名同學(xué)分別打給其余的14名同學(xué)，或者老師分別打給2名同學(xué)，而后由第二個接到通知的同學(xué)再依次打給其余的13名同學(xué)等等，具體的打法可以有很多種。充分讓學(xué)生感知解決問題結(jié)果一致時(shí)，具體策略的多樣和豐富性。）

2、比較省時(shí)的方案。

1）引導(dǎo)交流

剛才有的小組說時(shí)間會有更少的可能，讓我們來聽聽他們是怎樣設(shè)計(jì)打電話的方案的？

（此處讓學(xué)生盡可能地表述，老師要注意傾聽，從學(xué)生的發(fā)言中提取關(guān)鍵詞“分工或分組”等并板書。）

2）有序思考

既然同學(xué)們談到了“分工和分組”，那我們就按照順序，從最少的分組情況入手，分析分析時(shí)間是否真的少了？

①出示分2組的情況：

如果這樣分組，你準(zhǔn)備讓兩個組長分別再通知幾名同學(xué)？

（此處學(xué)生可能會讓1號組長繼續(xù)依次通知6名同學(xué)，2號組長繼續(xù)依次通知7名同學(xué)。如果這樣，要引導(dǎo)學(xué)生明白，兩組是同時(shí)工作的，2號組長通知的人多一些，所以通知到后一個人要27=9分鐘。如果兩組人數(shù)對調(diào)一下，則剛好可以17=26=8分鐘同時(shí)結(jié)束。如果一開始學(xué)生就是讓1號組長繼續(xù)依次通知7名學(xué)生，2號組長繼續(xù)依次通知6名學(xué)生，也要引導(dǎo)學(xué)生明白，如果分組后人數(shù)調(diào)配不當(dāng)，也會造成浪費(fèi)時(shí)間的情況。）

②出示分3組的情況：

如果這樣分組，你準(zhǔn)備讓三個組長分別再通知幾名同學(xué)？

（因?yàn)?5-3=12，12÷3=4，所以學(xué)生容易想到的是讓每位組長再依次通知4名同學(xué)。如果是這樣，老師一定也要引導(dǎo)學(xué)生明白，此種方案并非時(shí)間較少的，最慢的的一組34=7分鐘。此處要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)配每一組的人數(shù)，5、4、3是最佳選擇，這樣15=24=33=6，剛好在6分鐘之內(nèi)同時(shí)結(jié)束。）

③出示分5組的情況：

如果這樣分組，你準(zhǔn)備讓五個組長分別再通知幾名同學(xué)？

（因?yàn)?5-5=10，10÷5=2，所以學(xué)生容易想到的是讓每位組長再依次通知2名同學(xué)。如果是這樣，老師同樣一定要引導(dǎo)學(xué)生明白，此種方案并非時(shí)間較少的，最慢的一組52=7分鐘。此處要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)配每一組的人數(shù)，4、3、2、1、0是最佳選擇，這樣14=23=32=41=50=5，剛好在5分鐘之內(nèi)同時(shí)結(jié)束。）

3）小結(jié)反思

分兩組時(shí)，最少用時(shí)有9分鐘可能；分三組時(shí)，最少用時(shí)有6分鐘的可能；分五組時(shí)，用時(shí)最少有5分鐘的可能。照這樣下去，請問是否分的組越多，用時(shí)就越少呢？

（此處讓同桌的同學(xué)稍事討論一下，時(shí)間不必過長，更不必再去動手分組檢驗(yàn)。如果有學(xué)生回答：如果分成15組，每組1名同學(xué)，通知到最后一個人要15分鐘，顯然并非分的組越多，用時(shí)就越少。老師要好好表揚(yáng)這種“極限思維”的方式。如果沒有人提到，老師不妨自己說出，引導(dǎo)學(xué)生感悟即可。其實(shí)，如果有學(xué)生順著分5組的情況往下想：假如分成6組，不管每組接下來如何調(diào)配人數(shù)，僅老師通知到第6位組長就要6分鐘了，顯然也并非分得組越多用時(shí)就越少，也是很好的思想?？傊瑹o論怎樣，此處學(xué)生明白并非分的組越多用時(shí)就越少的道理還是比較容易的。）

3、最佳方案

1）提出問題

剛才分五組，用時(shí)最少是5分鐘，如果分6組，顯然時(shí)間又多了，難道5分鐘就是最少的時(shí)間嗎？有沒有時(shí)間再少的可能呢？誰發(fā)現(xiàn)了？請上臺展示展示。

（如果一開始自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，有人研究出最少用時(shí)4分鐘，老師就不必再像上面一樣提問了，直接請4分鐘的發(fā)現(xiàn)者上臺展示就行了。如果到了這個時(shí)候還沒有一個人知道，此時(shí)需要讓學(xué)生再靜靜地想一想，實(shí)在想不出，老師再點(diǎn)明。）

2）學(xué)生表述

請學(xué)生用圖式展示并用語言表達(dá)。

（估計(jì)讓學(xué)生用圖式表達(dá)，可能由于學(xué)生不清楚要用顏色或其他方式區(qū)分不同時(shí)段通知到的人而使整個圖式不十分清楚，有的學(xué)生上來也可能只畫圖而忘了解釋或者說解釋不清。老師要關(guān)注的是：圖畫不清楚沒關(guān)系，但一定要畫；解釋不清也沒關(guān)系，但是一定要讓學(xué)生說出自己的想法，而且要反復(fù)多次地表達(dá)。老師要引導(dǎo)其他學(xué)生從發(fā)言學(xué)生的表述中提取關(guān)鍵詞“同時(shí)”并顯要板書。）

3）展示方案

（說明用正方形和圓表示老師和學(xué)生及用顏色區(qū)分開的好處。）

4）引導(dǎo)填表

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第四篇一、說教材

教學(xué)簡析：《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的綜合應(yīng)用。是繼烙餅問題、沏茶問題等候時(shí)間之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊(duì)在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話盡快通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實(shí)踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課的目標(biāo)應(yīng)定位于：

1、讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。通過動手*作、畫圖模擬等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；

2、合作探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程；滲透優(yōu)化、化歸的思想，

3、初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：親身經(jīng)歷尋找打電話以及類似問題的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問題。

教具學(xué)具:多媒體課件、表格、畫圖白紙、等。

二、說教法學(xué)法

1．合理使用教材，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。

合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，備課時(shí)我認(rèn)為這個數(shù)據(jù)太大，學(xué)生要在課堂上從15這個數(shù)字打開缺口，探究的過程比較復(fù)雜，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會好；于是為了提高探究效果我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生，值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打電話的方案為探究載體，這樣問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。改用從通知7個人比較簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。值班領(lǐng)要通知7名醫(yī)生，學(xué)生在用擺、畫的探究中更容易發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，問題更有可*作。

2．在比較中優(yōu)化規(guī)律。

本課時(shí)在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于知識水平的差異，設(shè)計(jì)的方案也不同，如有逐個通知的方案，有分組通知的方案，當(dāng)然也會出現(xiàn)所有人不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣*與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過10分鐘能讓多少人知道這個消息？這個問題，讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行橫向比較，從而體驗(yàn)到n個2相乘這一規(guī)律的價(jià)值所在，同時(shí)也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。

3．多樣練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

本節(jié)課主要是圍繞打電話展開，探究打電話過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在打電話這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，打電話只是這些事件的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中找朋友這一游戲的練習(xí)，將這兩個事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到打電話這一事件上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

三、說教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、談話：同學(xué)們，在我們生活中經(jīng)常會發(fā)生突發(fā)事件，需要用電話來通知有關(guān)人到場。例如在上個星期天，市中心醫(yī)院送來一名急診病人，情況十分的危急，值班領(lǐng)導(dǎo)要用電話通知7名還在休假的醫(yī)生趕回醫(yī)院。

2、提問：假如這位值班領(lǐng)導(dǎo)采用打電話的方式，每分鐘通知1人，那么通知完這7名醫(yī)生，需要多長時(shí)間呢？（需要7分鐘）他怎樣通知需要7分鐘？（一個一個打）哦我們把一個一個通知的方法叫做逐一通知。板書：（逐一通知）那你們認(rèn)為這個方法怎么樣？（太慢）

3、揭題：既然大家都認(rèn)為這種方法太慢，太費(fèi)時(shí)間，那你們能不能找一個省時(shí)的方法盡快通知到每一位醫(yī)生呢？今天我們就一起來探討打電話中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：打電話）

[合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，備課時(shí)我認(rèn)為這個數(shù)據(jù)太大，學(xué)生要在課堂上從15這個數(shù)字打開缺口，探究的過程比較復(fù)雜，時(shí)間要求比較多，我想學(xué)生探究效果不會好；于是為了提高探究效果我通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：值班領(lǐng)導(dǎo)要通知7名醫(yī)生，值班領(lǐng)導(dǎo)有哪些打電話的方案為探究載體，這樣問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。改用從通知7個人比較簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。鋪設(shè)好7通往15的橋梁。]

二、探究活動，解決問題

1、學(xué)生設(shè)計(jì)方案

師：現(xiàn)在請大家*思考，怎樣才能盡快通知到每一位醫(yī)生呢？然后再小組合作，幫這位值班領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)一個省時(shí)的打電話的方案。聽清要求。

①請同學(xué)們在小組中先說出各自的方案，然后在小組中推選出最佳的通知方案。

②把方案設(shè)計(jì)的過程，用文字、圖形、顏*等符號表示在練習(xí)紙上。

③想一想，你們小組設(shè)計(jì)的方法可行嗎？共需要幾分鐘？

[說清要求，讓學(xué)生自主合作探究，既有要求，又不束縛；既放手又密切掌握學(xué)情]

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第五篇活動目標(biāo)：

練習(xí)對話主動表達(dá)并與成人交談，學(xué)說完整句。

活動準(zhǔn)備：

幼兒自制的電話

活動過程：

1、學(xué)習(xí)打電話（集體教育）。

（1）觀察模仿教師打電話。

“喂，您好！我是胡老師，請您幫我找×××接電話好嗎？”“×××接電話（教師替代）?！薄澳?！您是×××嗎？我是胡老師，今天下班后您能來我家嗎？”“好的，歡迎您。”“再見?！?/p>

（2）教師給幼兒打電話，讓幼兒學(xué)習(xí)如何接電話。

“您好！我是×××，您有什么事嗎？”幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)一問一答的語言，練習(xí)使用簡單句。

（3）幼兒二人一組練習(xí)打電話。

教師幫助幼兒學(xué)習(xí)一問一答的對話。練習(xí)主動與人交談，主動發(fā)問，發(fā)展幼兒的語言能力。

2、游戲區(qū)內(nèi)自由_打電話_。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第六篇周四在啟明完小聽了張老師《打電話》這節(jié)課有很多值得學(xué)習(xí)的方面：

一、合理的設(shè)計(jì),重視學(xué)生分析概括能力的培養(yǎng).

學(xué)生從“寒假里，老師怎樣打電話，可盡快將通知傳達(dá)給15個隊(duì)員”開始思考，讓學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生哦主體性。學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的思考過程之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生對這問題的解決方法進(jìn)行反思分析，尋找規(guī)律。從個別到一般，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維邏輯的特點(diǎn)。學(xué)生在問題解決的過程中能發(fā)表出自己的見解，部分學(xué)生還能用畫圖的方法呈現(xiàn)自己的想法，說明學(xué)生的思維已被打開，教學(xué)的效果較好。

起初，我注意到學(xué)生在對解決方案的表述相當(dāng)模糊，但在解決問題后，卻表現(xiàn)出了清晰的思路，在表達(dá)能力上有所提高，我想這也是這節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)之一吧!

二、抓住細(xì)節(jié)，給學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)。

對于打電話，學(xué)生們是再熟悉不過了，因此我覺得這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)不在理解上，而在如何表述及規(guī)律的概括上。這節(jié)課之所以能突破這個難點(diǎn)，離不開教師精巧的提問和引導(dǎo)：

值得交流的問題：

三、教師基本功扎實(shí)

在這樣一節(jié)綜合實(shí)踐課上，張老師的問題簡單、明確，學(xué)生回答踴躍，討論熱烈，通過讓學(xué)生說說別人的思路拉上中等、學(xué)困生的進(jìn)度。張老師板書清楚，字跡清晰、言簡意賅，教態(tài)明朗，有感染力和親和力，富有激勵性語言適合學(xué)生年齡。多媒體操作熟練，做到不刻意，將多媒體的作用發(fā)揮得恰到好處。

整堂課，張老師話語不多，學(xué)生舉手發(fā)言較多，還有小組討論，制圖，全班反饋討論等方式，讓學(xué)生在不同的形式上進(jìn)行交流和活動，真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。我以為，學(xué)生是課堂的主人，主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上，其真正“操控者”還應(yīng)該是教師。在小學(xué)階段特別是中低段，只有教師把握一堂課的重點(diǎn)，只有教師能引導(dǎo)學(xué)生往教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，離開有意引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會是一節(jié)沒有目標(biāo)和重點(diǎn)的“交談?wù)n”。李老師很好的把握住了教師的引導(dǎo)作用，引的悄無聲息，引的恰到好處。課堂上氣氛熱烈但不失理智，面向全體學(xué)生，讓不同人有不同的獲得和進(jìn)步，有效利用40分鐘，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得有挑戰(zhàn)。

總之，張老師這節(jié)課思路清晰，每一個環(huán)節(jié)步伐扎實(shí)，很有自己的風(fēng)格，很值得我學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第七篇⊙教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生了解農(nóng)村的變化，體會電話給我們的生活帶來的方便與快樂。

2、能認(rèn)識13個生字，會寫4個字。

3、能自主積累詞語。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⊙教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)書寫4個字。

⊙教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)難讀難認(rèn)字：奶、村、興。

⊙教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、生字卡片、錄音帶、學(xué)生自帶玩具電話。

⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

⊙教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1、老師出示電話，讓學(xué)生看一看，說一說。

2、小朋友們打過電話嗎？給誰打的？（板書：打）

（二）初步感知課文內(nèi)容

1、聽課文錄音，感受課文內(nèi)容。

2、再聽錄音，小朋友一邊認(rèn)真看課文一邊仔細(xì)聽。

3、（出示教學(xué)掛圖）說說小朋友給誰打電話。（板書：爺爺奶奶農(nóng)村）

（三）朗讀課文，隨文識字

1、誰能讀讀課文？（讀完后學(xué)生評議）

2、學(xué)生自由讀，不會讀的字借助拼音讀準(zhǔn)，并標(biāo)出自然段序號。

3、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

4、指名讀，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽。

5、學(xué)生評議。

6、（出示生字卡片）你們瞧，課文中的生字娃娃正望著同學(xué)們笑呢！你認(rèn)識它們嗎？

7、學(xué)生自由讀生字。

8、你覺得哪個生字娃娃最容易讀錯？小老師帶讀：

9、你想用什么方法記住這些生字？組織學(xué)生分小組交流。

10、復(fù)習(xí)鞏固。

（1）開火車認(rèn)讀生字。

（2）識字游戲：找朋友。（老師將字卡張貼在黑板上，然后請同學(xué)聽音找字，再用這個生字組詞，帶同學(xué)們讀一讀）

11、我的詞語庫。

（1）學(xué)生自由讀：電話爺爺奶奶農(nóng)村高興

（2）你還喜歡課文中的哪些詞語？請帶大家讀一讀。

（3）用你喜歡的符號畫出課文中的生字詞。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（1）指名讀第一段。

（2）我們班上有哪位小朋友的爺爺奶奶住在農(nóng)村？你想念他們嗎？你能讀出想念的感情嗎？

（3）老師范讀。

（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。

（5）小朋友們真的很想念爺爺奶奶！那就快給爺爺奶奶打個電話把！請自由讀第二自然段。

（6）出示句子：“爺爺家裝電話了！”爸爸是怎樣對我說這句話的？你知道爸爸為什么這樣高興嗎？誰能帶著高興的語氣讀一讀這句話？

（7）電話接通后爺爺奶奶高興嗎？帶著高興、激動的心情讀第二段。

（8）齊讀全文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，交際互動。

（1）小朋友平時(shí)給誰打過電話？現(xiàn)在最想給誰打電話？我們一起來試試吧。

（學(xué)生拿出玩具電話）學(xué)生分組進(jìn)行打電話的練習(xí)。

（2）說說電話給我們的生活帶來了哪些方便。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)：

（1）回家后用家里的電話給你最想念的人打個電話。

（2）請你設(shè)計(jì)一種最新穎的電話機(jī)，并畫下來。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第八篇本節(jié)課主要是圍繞“打電話”展開，探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊(yùn)藏在“打電話”這一事件中，其實(shí)生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習(xí)中，我先是引導(dǎo)學(xué)生利用優(yōu)化方案中找出的規(guī)律解決我們教材中的問題：通知15位同學(xué)最少花多少時(shí)間？50名同學(xué)呢？這是基本練習(xí)，然后進(jìn)行有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實(shí)際生活中“找朋友”這一游戲的練習(xí)，將這兩個事件中蘊(yùn)藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事件上，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。這樣既深化了本課所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的能力，，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的同時(shí)，體會到學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第九篇教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對“打電話”(綜合應(yīng)用)的探究，初步感受運(yùn)籌思想以及對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)在問題情境中應(yīng)用優(yōu)化思想解決問題。

3.指導(dǎo)學(xué)生用畫圖、表格等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理和解決簡單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探究“打電話”省時(shí)的最優(yōu)方案。

教學(xué)難點(diǎn)：通過圖表的方式發(fā)現(xiàn)“打電話”隱含的規(guī)律。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話揭題：同學(xué)們，我們在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件，需要打電話通知相關(guān)人員，今天我們就來研究“打電話”的數(shù)學(xué)問題。

提出問題：大家先看一段“中俄聯(lián)合軍事演習(xí)”報(bào)道。在這次演習(xí)中，為了考驗(yàn)兩國部隊(duì)的臨時(shí)應(yīng)變能力，中俄軍事演習(xí)前幾分鐘突然要改變作戰(zhàn)計(jì)劃，總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家?guī)椭O(shè)計(jì)一個“通知方案”。

二、探究方法，逐步優(yōu)化

1.觀察思考，示范引導(dǎo)。

提問：假設(shè)由總指揮打電話一個一個通知(7名司令員)，同學(xué)們想一想要多少時(shí)間呢?

觀察思考：老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。(屏幕顯示下圖。)

請同學(xué)們仔細(xì)觀察上面的示意圖，說一說大、小長方形各表示什么?斜線上的數(shù)表示什么?

2.小組合作，設(shè)計(jì)方案。

師：大家都知道在戰(zhàn)爭中時(shí)間是決定勝負(fù)的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要盡快把改變后的作戰(zhàn)計(jì)劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設(shè)計(jì)一個比較好的方案?

(1)獨(dú)立思考。讓學(xué)生先獨(dú)立思考“打電話”的更優(yōu)方案。

(2)小組合作探究。

要求：①請同學(xué)們在小組中說一說自己的通知方案。

②推出小組中自己認(rèn)為最佳的通知方案。

③小組合作擺出這個“最佳方案”，并用學(xué)具在斜線上標(biāo)出通知時(shí)間。

④在小黑板的右上方寫出這個方案一共需要的時(shí)間。

(3)各組在組長的組織下，在學(xué)具板上進(jìn)行方案的交流、討論、設(shè)計(jì)。

3.展示匯報(bào)，介紹方案。

(1)教師在巡視中了解學(xué)生設(shè)計(jì)的情況，讓學(xué)生上臺展示各小組的方案。

(2)選擇有代表性的方案進(jìn)行點(diǎn)評指導(dǎo)。

提問：你設(shè)計(jì)的方案需要幾分鐘?(選擇有代表性的設(shè)計(jì)方案展示。)

(預(yù)設(shè))方案一：分組方案

方案二：最優(yōu)方案

4.啟發(fā)引導(dǎo)，優(yōu)化方案。

思考：為什么“方案二”比“方案一”節(jié)省時(shí)間?比較步驟：

①讓展示的學(xué)生先比較這兩個方案有什么不同。

②師生共同將局部優(yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。

③電腦演示最優(yōu)方案的結(jié)構(gòu)圖。

小結(jié)：只有每個接到通知的人員都繼續(xù)往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時(shí)的。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第十篇一、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，注重思想方法的滲透，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，思維訓(xùn)練到位。

《打電話》這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發(fā)，設(shè)計(jì)一個打電話的方案，通過畫圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律?！洞螂娫挕纷寣W(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)優(yōu)化;通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律;讓學(xué)生初步體驗(yàn)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。講課老師教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)習(xí)知識。課始，老師讓學(xué)生自己想有哪些方法通知511只羊，接著讓孩子比較選擇方法，接下來老師問“怎樣通知會節(jié)省時(shí)間”，讓學(xué)生小組討論，自己發(fā)現(xiàn)得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。最后，讓孩子解決數(shù)字太大的困難(即通知511只羊需要多少時(shí)間)。從通知7只羊開始找規(guī)律。學(xué)生的理解與認(rèn)識是一個逐步遞進(jìn)的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的，取得了較好的效果。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

授課老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知7人的最佳方案開始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動接受的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來的.是主動獲得的。

三、注重學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動手操作，可以強(qiáng)化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，易于學(xué)生接受;同時(shí)有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。老師讓學(xué)生通過在題板上擺畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。讓學(xué)生通過合作交流，自主探究式學(xué)習(xí)，收獲知識。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學(xué)生通過協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達(dá)自己的.想法，給學(xué)生活動的、討論的、合作的和表達(dá)的機(jī)會;盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達(dá)出來，注重學(xué)生課堂思想活動。

一點(diǎn)建議：

1、課堂的情境引入應(yīng)從孩子們的生活中引入，真實(shí)一些，讓孩子體會到數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的。

2、規(guī)律的總結(jié)最后可以用符號表示它，更簡略，更通用，也可以培養(yǎng)孩子的符號意識。

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第十一篇教學(xué)要求

1、激發(fā)學(xué)生與別人口語交際的興趣，愿意與別人進(jìn)行口語交際。

2、使學(xué)生了解打電話的方法，說話要簡潔，明了，有禮貌。

3、能用普通話進(jìn)行電話交談，能把話聽清楚，說明白。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解打電話的方法，注意與別人口語交際時(shí)態(tài)度大方，有禮貌。

教學(xué)難點(diǎn)：用普通話進(jìn)行口語交際，注意把話聽清楚，說明白。

教學(xué)準(zhǔn)備：電話2部，功放機(jī)、音箱、無線話筒一套，實(shí)物投影儀

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入課題

同學(xué)們，還記得《小馬過河》這篇課文嗎？小馬在往磨房的路上遇到什么困難？小馬是怎么解決這個困難的？如果故事發(fā)生在現(xiàn)代，我們?yōu)樾●R想個辦法，使它既能與媽媽商量，又不用跑那么遠(yuǎn)的路。（打電話）師：現(xiàn)在電話已經(jīng)得到普及，人們可以瞬間與千里之外的朋友互通信息，而不用跑很多路，電話的出現(xiàn)真是給我們帶來了很大的方便。在生活當(dāng)中，你們見過哪些電話？（家用電話、IC電話、移動電話）師出示電話實(shí)物：今天我們就來學(xué)學(xué)如何打電話，在打電話是，該注意什么？（板書課題）

二、設(shè)情境，學(xué)打電話

1、請兩位會打電話的同學(xué)上講臺示范打電話內(nèi)容：小雨打電話給琳琳，告訴琳琳明天不來學(xué)校上課的事。

2、問：剛才兩位小朋友，給我們表演了打電話的過程，誰來說說她們是如何打電話的？

3、板書打電話過程：摘機(jī)——撥號碼——通話——掛機(jī)聽電話過程：聽鈴聲——摘機(jī)——通話——掛機(jī)

4、學(xué)生練習(xí)打電話的過程。

5、指名說打電話時(shí)的注意事項(xiàng)。師相機(jī)板書：把話聽清楚說明白注意禮貌用語

6、讓學(xué)生以小馬給媽媽打電話為例，進(jìn)行說話練習(xí)。

7、學(xué)生練，老師相應(yīng)做指導(dǎo)。

8、學(xué)生練習(xí)后，指名上講臺用實(shí)物進(jìn)行演練，練完后，學(xué)生評比。

三、進(jìn)行自主練習(xí)（實(shí)踐）

今天我們學(xué)會了如何打電話，你們想不想試一下，你現(xiàn)在最想打電話給誰，打算跟他說些什么？老師這里有一部電話，誰想好了，就可以上講臺來試打。

板書：

打電話步驟：摘機(jī)——撥號——通話——掛機(jī)

接電話步驟：鈴響——摘機(jī)——通話——掛機(jī)

把話聽清楚說明白通話要求注意禮貌用語

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第十二篇[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

2、體會相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過分角色朗讀課文，理解主要內(nèi)容，體會相聲語言的精妙與幽默。

[課時(shí)]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們一定都打過電話，電話使人們的交流、溝通變得方便快捷，打電話時(shí)最需要注意什么問題呢?

2、如果你給你的朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在兒童電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢?

3、這么簡單的事，如果有人打了兩個多小時(shí)的電話，你們信不信?讓我們一起來看一看13課《打電話》。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，思考：這個相聲說的是一件什么事兒?

2、找?guī)捉M同學(xué)讀，聽完之后，給你最大的感受是什么?

三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟。

1、請同學(xué)們快速瀏覽一下課文。文中這個人叫什么名字?你覺得這個名字對他來說怎么樣?

2、從哪看出他很啰唆?從文中找到，讀一讀。

3、看來真不愧叫啰唆!你想聽電話的小王會有什么感覺?

4、假如你是旁邊等著要打電話的人，你的心情會怎么樣?

5、讀完課文，你受到了什么啟示?

6、一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯說了兩個多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間，這段相聲采用了夸張的手法，成功的諷刺了那些說話啰嗦、缺乏公共道德的人。

四、表演、欣賞

1、組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》，推薦兩個人表演。

2、相聲是一門語言、藝術(shù)，講究說學(xué)逗唱(簡介相聲及相聲表演藝術(shù)家馬季老先生)，老師也廢話少說，快來看一下老藝術(shù)家的表演吧!(播放相聲)

[板書設(shè)計(jì)]

13打電話

啰唆、耗時(shí)、誤事

簡練、得體、明白

數(shù)學(xué)打電話教學(xué)建議范文第十三篇教學(xué)目標(biāo)：

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。

課前準(zhǔn)備：

1、相聲《打電話》錄音。

2、其他相聲節(jié)目的錄音。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，出示課題。

1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲——《打電話》。

2、說說學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)

1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。

2、說說各自聽后的感受。學(xué)生的感受可能來自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？

教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個人說的（其實(shí)還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱……

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點(diǎn)

1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

是耗子呀?！?/p>

對，是我，我找小王講話……”

——說話繞圈子。

（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀?！?/p>

——明知故說。

（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會嗎？……不開會。”

——沒話找話。

（4）“……票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四?！?/p>

——東拉西扯。

3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習(xí)朗讀。

2、自由組合，學(xué)說相聲。

3、聽聽其他的相聲選段