提高團隊協(xié)作能力案例范文

提高團隊協(xié)作能力案例范文第一篇提高團隊協(xié)作能力案例范文第一篇一、明確培訓目標

1、明確中高層管理者的角色、定位及勝任力模型

2、提升中高層管理者高績效團隊建設的整體能力

3、學會系統(tǒng)思考，提升跨部門溝通與協(xié)作能力

3、學會組織管理、團隊建設，合理利用本部門的人力資源，優(yōu)化配置

4、掌握有效的人才管理與激勵方法，提升管理與領(lǐng)導力

5、學_科學管理內(nèi)容，結(jié)合公司戰(zhàn)略與文化，提高決策的準確性

二、明確培訓需求分析

針對中高層管理培訓方案，要結(jié)合公司管理工作的實際，主要是四個緯度、八個方面進行分析。四個緯度為戰(zhàn)略與環(huán)境、管理與任務、工作與績效及發(fā)展與成長，八個方面為集團發(fā)展戰(zhàn)略、集團企業(yè)文化、管理與領(lǐng)導力、高效團隊建設、管理業(yè)務能力、跨部門協(xié)作能力、管理自我能力和角色認知能力。

三、確定培訓課程體系

基于培訓需求分析及管理維度分解情況，公司中高層管理者培訓主要集中在四個方面：管理自我、管理業(yè)務、管理員工和管理團隊。每個管理維度又有相應的核心能力素質(zhì)。同時，所有課程都將基于集團戰(zhàn)略與文化的要求，最終保障管理與領(lǐng)導力的提升。

四、明確培訓形式

1、“請進來”學_

邀請公司獨立董事及選撥高級管理人員等成立（高級）內(nèi)部講師團隊。講授培訓課程，與多家機構(gòu)建立合作模式并建立講師資源庫，從而提高內(nèi)訓質(zhì)量，促進內(nèi)部中高層管理人員交流學_。

2、“走出去”學_

1)各類型中高層管理者需求存在差異，當內(nèi)訓無法滿足經(jīng)營需要時，可安排中高層管理者參加外部機構(gòu)組織的短期培訓、各類公開課、知識講座及研修課程等，從而在獲取知識的同時，把握交流機會，拓寬經(jīng)營管理思路。

2)拓展體驗培訓

棒球FDT體驗式學_，戶外體驗課程，克服團隊協(xié)作五項障礙，發(fā)掘?qū)W員的自信果斷、機智勇敢、團隊協(xié)作等精神。

3、e-learning（在線學_）

在線學_起到對線下學_的補充作用，充分考慮到中高層管理人員時間調(diào)配困難的問題，做到能夠隨時學_，有針對性的復_，學_成果也能夠及時跟蹤。

4、分享式學_

1)世界咖啡

定期圍繞戰(zhàn)略發(fā)展、管理經(jīng)驗、頭腦風暴、專項討論等主題開展研討會，共同構(gòu)建知識分享、關(guān)系梳理、問題分析等相關(guān)體系。

2)TED分享

關(guān)于新技術(shù)或者管理相關(guān)的以及值得分享傳播的任何思想，只要是積極向上的都可以在課上給大家做分享。

五、制定培訓實施流程

培訓的具體實施流程為：確定培訓方案→課程設置→確認培訓進度→相關(guān)講師確認→培訓場地確認、設備需求確認→講師邀請（發(fā)出邀請函）→公告課程安排（發(fā)放課程通知）→分組名單確認→培訓前一天提醒講師上課→培訓小組提前到位→教室布置→上課文具準備→課程串場活動設計→餐飲、住宿準備→課堂現(xiàn)場維護→課程滿意度調(diào)查、課程評估→安排講師與學員餐飲、住宿或離開→評估結(jié)果匯總及報告→培訓成果總結(jié)

六、培訓效果評估與跟蹤反饋

1、評估指標和標準

1)學員的反應：課程評估表、培訓導師的觀察與建議；

2)對主要概念的理解：測驗、角色演練、學員培訓報告等；

3)行為的改變：個人行動計劃——實施——新計劃。

2、培訓跟蹤

培訓的整個過程將對每個學員實行跟蹤輔導。在課程開始之前，會有相應的能力測評，參加培訓課程之后，學員會填寫課程評估表并制定行動計劃，在課程之后學員實施行動計劃的過程中，總部人力資源部將對學員后期工作績效做出評估，幫助學員實現(xiàn)最佳培訓效果。

提高團隊協(xié)作能力案例范文第二篇擁有合作，才能擁抱成功。俗話說“兄弟齊心，齊力斷金?！币粋€人的力量太小，只有擁有合作，才能擁抱成功。一人之力是站在海岸遙望中已經(jīng)看得見桅桿尖頭的一只航船，需要風浪的推動；一人之力是立于高山之巔遠看東方已經(jīng)光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，需要朝霞的映襯；一人之力是躁動于母腹中快要成形了的嬰兒，需要母體的滋養(yǎng)。

合作是通向成功的指向標。丹麥天文學家第谷用30年時間精密觀察行星的位置，積累了大量精確可靠的資料，但不善于理論思維和科學整理未能有重大發(fā)現(xiàn)。臨終前第谷將資料交給開普勒，并告誡他按這些資料編制星表。第谷的精確觀察和開普勒的深刻研究相結(jié)合，終于引出行星三大定律的發(fā)現(xiàn)，揭開天體運動的秘密。沒有合作，哪來的行星運動三大定律？

合作是鋪向成功的基石。戰(zhàn)國時期的藺相如多次立功，并使完璧歸趙，被趙王重用。擔任趙國宰相時，廉頗將軍居功自傲，十分不服氣，并處處刁難。藺相如為了國家的利益，對廉頗處處相讓。在廉頗明白了藺相如的初衷后，非常慚愧，親自到宰相府負荊請罪。他們在處理國家事務中精誠合作，是趙國日漸興旺，將相和被傳為歷史佳話。沒有合作，哪來的國家興旺？

合作是開往成功的列車。公元前318年，楚、趙、魏、韓、燕五國組成聯(lián)軍抗擊秦國的侵略，但是由于眼前利益，不能很好的合作，導致失敗。若各國在當時精誠合作，集中各國兵力，物力和財力，是一定能夠打敗秦國的，所以說擁有合作，才能擁抱成功。

讓成功之花在合作的土壤里盛開；讓成功的清泉在合作的泉眼里噴涌；讓成功的山鷹在合作的藍天中翱翔；讓我們在合作中擁抱成功。

提高團隊協(xié)作能力案例范文第三篇對于商人來說，他們認為企業(yè)家之所以能夠成為企業(yè)家，是因為他們具有合作的能力。對于球迷們來說，他們認為一個球隊之所以能夠成功，是因為他們也是善于合作。對于作為學生的我來說，學習的好壞也是在于合作！

學會于他人合作可以讓我們?nèi)￠L補短，共同進步！合作不僅給別人帶來發(fā)展，還會給自己帶來成功！合作意味著雙贏！

哲學家威廉·詹姆士曾經(jīng)說過：“如果你能夠使別人樂意和你合作，不論做任何事情，你都可以無往不勝?！?/p>

一個科學家將兩只猴子分別放在兩座孤島上。弱小的那只過著群居生活，漸漸地長得又高又大。強壯的那只讓它離開群體，靠自己獨立生活。一個月后，科學家發(fā)現(xiàn)原本強壯的猴子死了。這個實驗說明合作可以讓弱小變成堅強。

我們學校在實行合作性學習，這是讓我們在學會做人、學會做事的同時學會于他人溝通，互相交流。在交流、合作的同時共同進步，力爭雙贏。自從開展合作性學習以來，我們的合作意識增強。我們小組就是一個很好的例子。

在學習中，我們組員之間互相幫助。如果有什么不懂的地方去問會做的同學。我們彼此互相督促。記得有一次，我和小組的同學為了一道數(shù)學題而爭的面紅耳赤。我堅持自己的觀點，其他幾位同學堅持他們的觀點。他們一遍有一遍地給我講他們的做法，我卻一遍有一遍地給他們講我的想法。為了這道題我們差點吵起來呢。后來我就去問老師，結(jié)果我的做法正確的。老師也興致勃勃地給我們講起來。雖然，我們?yōu)榱艘坏李}用去了半節(jié)課的時間，但是我們覺的很值得。因為經(jīng)過我們師生之間的合作，我們不僅明白了這道題，我們更多的收獲是明白了做題的方法。以后，我們又遇到了這道題，有的同學已經(jīng)忘了，但是我們組都會做這道題。當我看到試卷上的那個紅紅的對號，心想：合作真好！通過我們之間的合作，大家變的更加團結(jié)了。所以才會獲得一次又一次的“優(yōu)秀小組”的稱號。

交流與合作不僅能擴大我們的知識面，提高學習效率，還能激發(fā)我們的思維，提高創(chuàng)造力。同時，交流和合作還能增進同學之間的友誼，促進自身素質(zhì)的全面提高。善于合作，是一種聰明的選擇。只有我們善于合作，我們才能獲得更大的力量，爭取更大的成功。合作就是1十1>2。合作會讓我們變的更加完美。我們的世界不僅充滿了競爭與挑戰(zhàn)，也需要合作與交流。

擁有合作，才能擁抱成功！

提高團隊協(xié)作能力案例范文第四篇本人自信，熱情，富有創(chuàng)新意識，有較強的組織，協(xié)調(diào)和管理能力。接受適應能力強，容易吸收新的事物和接受新的工作環(huán)境，能較快的融入整個團隊工作中，有團隊和貢獻精神。

1.學習能力強，基礎知識扎實，

2.溝通能力強，有團隊合作精神

3.工作責任心強，工作細心積極，具有良好的專業(yè)技能與動手分析能力

4.性情隨和，待人合作友善，有良好的和人溝通協(xié)調(diào)處理問題的經(jīng)驗

我是勤奮及喜歡各種各樣的挑戰(zhàn)的人，我有很好的團隊合作精神及能與每個人相處很好，和我的同事和客戶。同樣是個有效率的人，能迅速完成優(yōu)質(zhì)的工作，能夠處理緊急工作及能承擔工作壓力。有多年制衣工作經(jīng)驗，特別內(nèi)衣方面.對制衣行業(yè)生產(chǎn)流程及跟單工作流程熟悉.,熟練操作計算機辦公軟件及制衣erp系統(tǒng).

提高團隊協(xié)作能力案例范文第五篇人與人之間要互相幫助，工作才干趕快完結(jié)。同學之間能一同協(xié)作，工作也會更順暢、更夸姣。

假如同學之間沒有了協(xié)作，那么工作也會做不完；假如同學之間能協(xié)力協(xié)作，工作的時刻也會削減許多，也能更順暢完結(jié)。

上課時，教師常常要咱們做陳述，共別離有甲、乙兩組，其間甲組每個人都平均分配到工作；而另一組則是把工